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第5课印度和土耳其的民族解放运动教学目标知识与能力：通过本课的学习，使学生对英国对印度的殖民统治以及近代工业文明对印度的冲击有个初步地了解，理解非暴力不合作运动产生的原因和影响；知道称甘地为圣雄的原因。
．了解土耳其的国情、革命的背景和发展道路的选择。
2．知道凯末尔在土耳其崛起中的作用。
过程与方法：通过对英国在印度建立殖民统治情况的回顾、教材图文资料的研读等，使学生对印度20世纪上半期的历史能有个直观清楚的认识。
教师引导学生思考和讨论互动，加深学生的印象。
情感态度与价值观：体会甘地高尚的品格和牺牲精神，感受印度人民对“独立”“自由”的追求。
．知道历史人物在顺应历史潮流时对历史发展起积极的推动作用。
2．感受土耳其崛起给20世纪的人类历史带来的耳目一新的感觉，树立爱国意识。
教学重点与难点：1．重点：理解非暴力不合作运动产生的原因与影响。
内忧外患的土耳其是如何走向独立自主的现代化国家的民族复兴之路的。
2．难点：评价非暴力不合作运动的积极作用与局限性。
理解各国发展道路的不同选择与各国的国情、当时的历史条件密切相关。
教学思想和策略方法：教学思想：“依标施教、以史导论、提升学力”策略方法：1．采用探究─研讨的模式进行教学，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。
以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
教学过程：（一）导入新课：图片导入：多媒体呈现甘地的照片请问学生：1、这张照片说的是谁？导入：甘地是领导印度人民觉醒的领袖人物（二）新课学习：一、非暴力不合作运动师：甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖、甘地主义的创始人，被尊为“圣雄”。
他的非暴力思想是在南非生活期间形成的。
1、读p38《阅读卡》什么是非暴力？设问：我们能从甘地身上学到什么？让学生谈谈自己对非暴力的理解。
2．阅读教材,出示相关史实，体会非暴力到非暴力不合作思想的变化（1）甘地在南非期间，亲眼目睹了印度侨民遭受歧视的情况。
课题：第5课印度和土耳其的民族解放运动学习目标：识记：印度非暴力不合作运动；凯末尔革命理解：非暴力不合作运动的影响分析：分析凯末尔革命的影响学习重点：非暴力不合作运动、凯末尔革命学习难点：凯末尔革命的影响◆成功第一步：巩固基础、构建知识体系第5课印度和土耳其的民族解放运动一、非暴力不合作运动（一）第一次1、背景：①一战后，英国对印度实行政策②英国制造了2、概况：领导的非暴力不合作运动开始，甘地被称为，是印度民族解放运动的领导人和印度国大党领袖、现代印度的“”。
（二）第二次1、背景：1929年爆发，进一步加强对印度的压榨与掠夺。
2、概况：1930年甘地发动了，第二次非暴力不合作运动开始（三）影响：非暴力不合作运动主张用的手段争取印度的独立，打击了，增强了，为奠定了基础。
二、凯末尔革命1、背景：土耳其在中战败投降，面临着的命运2、领导人：是现代土耳其国家的创建者，被称为，被授予的称号3、起止时间：年——年4、经过：①1923年，凯末尔政府废除了损害土耳其主权的，签订了，土耳其获得了民族独立②1923年，成立，首都为，当选为第一任总统5、性质：6、结果：推翻了，建立了，获得了民族独立7、影响：沉重打击了，结束了统治，使土耳其摆脱了，为创造了前提条件。
◆成功第二步：共同探究，让思考成为习惯印度非暴力不合作运动，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。
不合作运动的措施包括：印度人放弃英国殖民当局给予的头衔和名誉职位；对英国人的立法机关、法院和学校实行普遍抵制；号召家家户户恢复手工纺织和抵制英货；逐步进行抗税斗争。
◆成功第三步：课堂练习，学以致用！（相信自己，力量在心中！）1、土耳其在第一次世界大战中战败投降，面临着国家领土被肢解的命运。
上述文字叙述了凯末尔革命的A．过程 B．背景 C．目的 D．影响2、凯末尔赢得“阿塔图尔克”的称号是在A．萨卡里亚河战役后 B．《洛桑条约》签订后C．土耳其独立后 D．凯末尔逝世后3、凯末尔革命、印度的“非暴力不合作运动”的共同特点是A．由民族资产阶级组织和领导B．都采用暴力斗争反对殖民统治C．都结成反帝统一战线进行斗争D．都采用高明的外交手段4、下列对“非暴力不合作运动”的评价中，不正确的是：A．目的是为了争取印度的民族独立B．推动了印度民族解放运动的发展C．增强了印度人民的民族自尊心和自信心D．实现了印度的民族独立和统一5、第一次世界大战后，凯末尔领导的土耳其资产阶级革命的主要任务是A、推翻苏丹制度B、发展资本主义C、维护民族独立D、签订《洛桑条约》6、对甘地领导的非暴力不合作运动的评价正确的是①打击了英国殖民统治②增强了印度人民的民族自尊心，促进了人民的团结③为印度独立奠定了基础A. ①②B. ①③C. ①②③D. ②③7、之所以说凯末尔革命是一次成功的资产阶级革命，主要依据是A．土耳其获得了民族独立 B．奥斯曼帝国的统治被推翻C．土耳其建立了共和国 D．土耳其走上了民族复兴之路题号 1 2 3 4 5 6 7答案8、现代印度的国父是；土耳其国父是。
《印度和土耳其的民族解放运动》【学习目标】1、通过学习，了解第一次世界大战后，亚洲民族民主运动高涨的表现。
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。
2、通过评价甘地和凯末尔，了解他们及人民群众在本国民族解放运动中的贡献，认识到民族解放和独立是国家发展的重要保证，从而树立自觉维护民族独立和国家统一的理念。
【预习自测】一、非暴力不合作运动1背景：一战后英国当局对印度实行高压政策，制造了_____________惨案。
印度的非暴力不合作运动由此开始。
2、领导人：______，被称为“”，印度党领袖，现代印度的“”。
3、1930年甘地发动“___________”，第二次非暴力不合作运动开始。
4、影响：非暴力不合作运动主张用与的手段争取印度的独立，打击了英国的殖民统治，为印度奠定基础。
二、凯末尔革命1、背景：一战土耳其战败，国家面临的命运。
2、领导人：___________ 。
在其领导下，土耳其人民奋起保卫祖国，于—年发动了一场意义深远的资产阶级革命，推翻了帝国，建立了土耳其共和国。
其被成为土耳其“”，1934年被授予“”的称号。
3、性质：_____________。
4、影响：____________________就此诞生。
【课堂导学】一、展示预习成果：二、探究交流：1、议一议：我们应该如何评价“圣雄甘地”？2、如何认识非暴力不合作运动在印度走向独立过程中的价值？3、如何评价凯末尔？4、想一想：你认为凯末尔革命有什么影响？5、结合课本及课后材料阅读，比较印度和土耳其民族解放运动的主要特点。
【课后练习】1、甘地非暴力不合作运动起的作用是( )①印度人民取得了自治权②印度人民增强了民族自尊心和自信心③印度无产阶级登上历史舞台④英国在经济上受到沉重打击A．①②③B．②③④C．①③D．②④2、“他反对任何形式的暴力，他的身体虽然是柔弱的，但他的学说和精神感召力却比100艘英国军舰更有力量”。
印度和土耳其的民族解放运动【教学目标】一、知识与能力记住非暴力不合作运动领导人的名字，理解非暴力不合作运动的影响；知道土耳其革命的领导人，了解土耳其革命的过程，理解凯末尔革命的意义。
通过分析印度和土耳其民族独立运动的过程，培养整理历史事件发展过程的能力；通过分析非暴力不合作运动和凯末尔革命的意义和本质，培养分析问题的能力。
通过图片、文献等资料相互印证，再现历史，培养从史料中提取历史信息、分析历史问题的能力。
二、过程与方法通过对非暴力不合作运动和土耳其革命过程、意义的分析，进一步学习梳理历史事件的方法和对历史问题进行简要评述的方法。
通过对比分析印度和土耳其民族独立运动的特点，进一步学习比较历史史实的方法。
三、情感、态度与价值观通过学习非暴力不合作运动，领悟以和平方式寻求民族独立的强烈愿望，培养民族意识、独立意识。
通过甘地和凯末尔的英雄事迹，认识个人、人民与民族发展之间的关系，进一步感受人民为争取民族独立勇于抗争的精神。
【教学重点】1．印度的“非暴力不合作”运动。
2．土耳其的凯末尔革命。
【教学难点】1．印度、土耳其革命的本质。
2．土耳其和印度争取民族独立的不同特点。
【课型】新课【教学准备】1．收集有关甘地、凯末尔的个人简介资料和图片。
2．收集土耳其革命和印度独立的相关史料。
【教学方法】讲述法、讲解法、讨论法。
【教学时间】1课时【教具】（教学媒体）自制课件。
【教学过程】导入新课：1918年，近代诗人刘大白在《红色中华》中说道：“朦朦胧胧中出现了一线红，原来是北极下来的新潮，从近东席卷至远东。
”这股新潮便是俄国十月革命，它是如何影响亚洲其他国家的呢让我们一同走进《第12课亚洲民族独立运动》，首先了解甘地领导的印度非暴力不合作运动。
讲授新课：一、印度的“非暴力不合作”运动既然是民族独立运动，也就意味着此前这些国家并不独立，处于被殖民的状态之中。
课件展示材料材料第一次世界大战给印度社会带来巨大影响，英国为了自身利益，把150万印度人征入军队，从印度运走500多万吨物资。
2024北师大版历史九年级下册第5课《印度和土耳其的民族解放运动》教学设计一. 教材分析《印度和土耳其的民族解放运动》这一课主要讲述了20世纪初，印度和土耳其两国人民为了实现民族独立而进行的解放运动。
教材通过详细描述甘地领导的非暴力不合作运动和土耳其凯末尔领导的民族解放斗争，向学生展示了两国人民在民族解放运动中的英勇斗争和伟大成就。
通过学习这一课，学生可以了解到印度和土耳其民族解放运动的背景、过程和影响，进一步认识民族解放运动在历史发展中的重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于民族解放运动的概念和意义有一定的了解。
但针对印度和土耳其的具体民族解放运动，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起知识框架，引导学生通过教材内容和相关资料，分析印度和土耳其民族解放运动的特点和影响。
同时，教师还需激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在学习过程中能够主动探索、思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解印度和土耳其民族解放运动的背景、过程和影响，掌握甘地和凯末尔两位历史人物的主要贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民族解放运动的认同感，增强民族自豪感，树立为国家富强、民族振兴而努力奋斗的信念。
四. 教学重难点1.教学重点：印度和土耳其民族解放运动的背景、过程和影响。
2.教学难点：甘地和凯末尔两位历史人物的主要贡献，以及民族解放运动在历史发展中的重要作用。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解印度和土耳其民族解放运动的背景、过程和影响，以及甘地和凯末尔的主要贡献。
2.自主学习法：学生通过阅读教材，了解印度和土耳其民族解放运动的基本情况。
3.合作讨论法：学生分组讨论，分析甘地和凯末尔的贡献，以及民族解放运动在历史发展中的作用。
4.案例分析法：教师展示相关案例，引导学生分析印度和土耳其民族解放运动的特点。
第5课印度和土耳其的民族解放运动非暴力不合作运动案例教学设计案例说明甘地所倡导的“非暴力不合作运动”是本课的重点，通过学习得出甘地进行民族解放运动的斗争方式是本课的难点之一。
同时，这一课的内容以甘地的两次运动贯穿，所以可以设计师生互动活动，教师在灵活运用书本的材料的基础上，补充介绍相应的材料，引导学生进行分析，提高学生的历史思维能力。
教学过程承上一课目的过渡教师出示甘地的图片，以介绍甘地传奇的一生进行导入（甘地出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖，国大党的领导人，人们称他为“马哈特马”，意思是“伟大的灵魂”。
他三次领导“非暴力不合作运动”以争取民族独立。
为祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。
1948年1月30日，甘地被极右分子刺杀，时年79岁。
），接着引导学生思考，甘地为什么要绝食？为什么会入狱？当时印度处在什么样的国际国内背景下？（教师提问）通过创设问题情境来引发学生的学习兴趣。
这一子目的教学可以进行讲授法、自主学习与角色扮演相结合的方法，在教师引导的基础上，请学生来扮演曾经经历非暴力不合作运动的驻印度记者，让学生参与到历史之中，生动具体地讲历史。
接着将全班按座位分成两组，A组负责第一次非暴力运动的介绍内容，B 组负责第二次非暴力运动的介绍内容。
设计意图：通过预设问题和设计活动，牵引学生的认知，让学生在自主学习的基础上，通过师生的互动来促进学生理解所学的内容。
教师过渡语：那么，如果大家是第一次世界大战后驻印度的报社记者，请你来介绍下当时你所看到的第一次世界大战后印度的基本情况吧。
环节一：第一次非暴力不合作教师请A组同学代表来进行介绍第一次非暴力不合作运动的相关情况，然后总结出此次运动发生的时间、背景、过程、结果，填写表格。
第一次非暴力不合作运动时间第一次世界大战后（1920-1922）背景第一次世界大战后，英国殖民当局对印度实行高压政策，并制造了屠杀印度和平请愿群众的阿姆利则惨案。
第5课印度和土耳其的民族解放运动
教学目标：通过学习，了解第一次世界大战后，亚洲民族民主运动高涨的表现。
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。
通过评价甘地和凯末尔，了解他们及人民群众在本国民族解放运动中的贡献，认识到民族解放和独立是国家发展的重要保证，从而树立自觉维护民族独立和国家统一的理念。
教学重难点：
重点：非暴力不合作运动、凯末尔革命与改革
难点：认识印度和土耳其的民族解放运动的两种不同形式。
教学过程：导入：
展示图片，人物简介：他生于1869年，是印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人。
他三次领导“非暴力不合作运动”，以争取民族独立。
他一生中曾5次遇刺，17次绝食，18次进监狱。
1948年1月30日，时年79岁。
被刺杀身亡，他是谁？
讲授新课：
他就是领导世界历史上第一个全国性的非暴力反抗运动，律师出身的甘地。
第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？
一、非暴力不合作运动
1、背景：130万印度士兵曾在第一次世界大战为英国效力。
战争以德国为首的同盟国战败而告终。
而印度军队在一战中74187人死亡或失踪。
一战中，英国含糊的答应印度国民大会的自治。
一战结束后英国背弃承诺。
1919年2月6日，英印立法会议通过罗拉特法案。
该法案规定警察可任意逮捕官方所怀疑的分子，不经公开审讯，可以长期监禁。
印度人民完全失去政治自由，全国哗然，群起反对。
由此引发了著名的“阿姆利则惨案”。
印度的非暴力不合作运动由此开始。
2、什么是非暴力不合作
“非暴力”绝对不是简单的一种不使用武力的斗争技术，“非暴力”意味着对真理的执着探求和对真理的坚持。
而且还包括乐于自我反省，乐于倾听，不管是内部还是外部的意见和呼声。
——拉姆·甘地（甘地的孙子）
“非暴力并不意味着向坏人的意志屈服和妥协。
非暴力意味着以人的全部心灵来反对专制者的意志。
只要在这种人类法则指导下进行斗争，哪怕一个人也能反抗非正义帝国的全部权力。
”非暴力即不使用武力，不合作即反抗、抗议英国的殖民统治。
不合作运动，是世界历史上第一个全国性的非暴力反抗运动，由律师出身的甘地倡导以和平方式抵制政府、机关、法庭、学校以及采取总罢业、抵制英货、抗税等非暴力手段进行斗争。
3、了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
4、如何认识非暴力不合作运动在印度走向独立过程中的价值？
积极性：
甘地领导的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心，促进了民族团结，为印度日后独立奠定基础。
局限性：
把民族运动局限于非暴力的框架内，束缚了人民的手脚，影响了民族运动进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。
5、影响：非暴力不合作运动主张用非暴力与不合作的手段争取印度的独立，打击了英国的殖民统治，为印度的独立奠定基础。
二、凯末尔革命
凯末尔革命
1、背景：一次大战爆发后，奥斯曼土耳其加入德奥集团方面作战。
土耳其成为德国的财政和军事附庸。
大战期间土耳其有60万士兵战死或被俘，200万人受伤，国债高达44800万金里拉，经济陷于崩溃。
国家面临领土被肢解的命运。
为挽救民族危机，土耳其各阶层人民奋起抗争，土耳其学生抗议战胜国对土耳其的侵略，反对奥斯曼帝国苏丹统治的集会。
2、经过：
①组织斗争：政治组织时期（1919年5月—1920年4月）凯末尔领导土耳其人民建立国民政府，并于1920年初召开议会，通过了被称为“土耳其独立宣言”的《国民公约》，重申土耳其领土是不可分割的整体，要求废除特权条约。
②军事斗争：民族独立战争时期（1920年4月—1922年9月）凯末尔领导土耳其人民击溃了入侵的外国军队，收复大片土地，赢得国家独立和自由。
③外交斗争：外交谈判和共和国建立时期（1922年9月—1923年7月）
1923年夏，协约国与土耳其签订条约，承认土耳其的领土完整和国家主权。
1923年7月，土耳其与英、法、意、希、日等国家签署了《洛桑和约》，废除了《色佛尔条约》，收回了土耳其海峡的领土主权，为新生的土耳其共和国的建立铺平了外交上的道路。
特点：革命手段、军事斗争与外交努力相结合。
3、结果：1923年10月29日，议会通过了建立土耳其共和国的决定，现代土耳其国家诞生，从此土耳其进入新的历史发展时期。
革命性质：民族资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命
过渡：一位记者问凯末尔：“你已经拯救了祖国的命运，现在你准备干什么？”凯末尔回答；“战争结束了，人们以为我们已经达到目的，其实，这才是开始。
现在，我们真正的工作开始了！”
提问：凯末尔为什么认为真正的工作才开始？
凯末尔认为：获得国家独立是土耳其革命的第一步，接下来就是如何振兴民族经济，使土耳其走上富强之路。
凯末尔改革
1、背景：政治上获得独立的土耳其，到处是一片国敝民穷的景象，社会生产力发展水平比战前还低。
2、内容：经济方面：打破了轻视工业和贸易的传统观念，颁布了一系列发展工商业的法令，利用国家的力量发展民族经济，并积极鼓励私人经济的发展。
法律方面：面对土耳其曾是一个政教合一的伊斯兰国家。
共和国申明教会和国家完全分
开，颁布宪法，并以欧洲法律为蓝本制定了一系列律法。
文化方面：创办世俗学校，培养技术型人才，提倡男女同校。
3、影响：使土耳其发生了翻天覆地的变化，各方面都取得了很大成就，成为20世纪30年代世界上工业增长速度最快的国家之一；使土耳其成为令人尊敬的现代文明国家。
4、评价凯末尔？
①、领导土耳其独立战争，反抗外国侵略，使土耳其摆脱民族危机，赢得独立；②、建立共和国，推行一系列改革，使土耳其走上民族国家复兴和现代化的道路；③、是同时代亚非殖民地半殖民地国家中唯一取得成功的一次改革，它鼓舞了其他地区的民族独立运动和反帝斗争。
凯末尔是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物，无愧于“国父”，“阿塔图尔克”称号。
拓展：对比印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命的异同。
小结：
第一次世界大战和十月革命后，民族解放运动席卷全球，亚洲走在这场革民风暴的前列。
印度的非暴力不合作运动，凯末尔革命是这场一战后民族解放运动的典型代表，两场不同形态的运动，沉重打击了西方殖民体系，推动了亚非拉民族民主运动新时代的到来。
