湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》教案

水循环和洋流 - 湘教版必修一教案一、背景本教案是根据湖南省新版高中必修一《地球与生命》课程的要求，为教师们提供一个综合性的教学案例。

本次教学内容为水循环和洋流。

水循环是指水在地球上的运动和转化，涵盖了水蒸发、凝结、降雨等各个环节。

而洋流则是利用地球自转带来的科氏力或重力作用，使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。

二、教学目标1.了解水循环的过程和特点，了解各种自然因素对水循环的影响。

2.了解洋流的概念和形成原因，掌握洋流的分类和特点。

3.了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响。

三、教学内容和过程1. 水循环1.1 水循环的概念和过程水循环是指水在地球上的不断运动和转化过程，包括水蒸发、凝结、降雨、地表径流、蒸散、渗漏等各个环节。

为了让学生更好地理解水循环的过程，可以使用图片和实物模型来进行教学。

首先，让学生看一下下面这张图片，让学生回答问题:水循环图水循环图1.图中代表什么？2.每个箭头代表什么？然后，让学生观看一下面的实物模型:水循环实物模型水循环实物模型教师可以让学生自己动手来操作这个实物模型，模拟水循环的过程。

1.2 水循环的自然因素让学生了解自然因素对水循环的影响，比如地形、气候、土地利用等因素。

比如，气候对水循环的影响，决定了地球上各地水循环的强度和周期，气温、湿度、风向、降雨量等都对水循环有重要的影响。

2. 洋流2.1 洋流的概念和形成原因让学生了解洋流的概念和形成原因，洋流是因为地球自转带来的科氏力或重力作用，使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。

而形成洋流的原因有很多，比如地球自转、清污剂的作用、潮汐的影响等。

2.2 洋流的分类和特点让学生掌握洋流的分类和特点，比如根据海洋的位置可以将洋流分为赤道西向汇流和赤道东向反流；根据水温可以将洋流分为温带洋流和热带洋流等。

3. 水循环和洋流对环境和生态的影响最后，让学生了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响，包括气候、水资源、生态环境、生物区系等方面。

湘教版必修一《洋流》教学设计(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《洋流》教学设计【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。

【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。

在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。

从学生的学习热情来看，他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。

从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。

【教学目标】1、知识与能力（1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；（2）画出世界表层洋流的分布简单模式图；（3）掌握洋流的主要成因；（4）能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。

2、过程与方法（1）通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法；（2）根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法；（3）对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；（4）运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈。

水循环和洋流(1)一、教学内容水循环、洋流二、课时安排2课时三、教学目标（一）知识与技能１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

２．了解陆地水体运动转化规律。

３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

４．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

四、教学重点1．认识水循环的过程及意义；2．掌握洋流的分布规律；3．分析洋流对地理环节的影响。

五、教学难点1．水循环对地理环境和人类活动的影响；2．洋流的分布规律。

六、教学方法1．小组式讨论法；2．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．自主学习法。

用心爱心专心七、教学过程教学程序设计意图【播放录像】【教师提问】【教师点评】【引入新课】【板书】【学生活动】【学生讨论】【板书】【教师讲解】【放投影图】【板书】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。

2004年8月12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。

《水循环》课题讲座主讲人：时间：11月28日一、课程目标解读：内容：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

解读：本条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。

旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

本条课程标准内容表达了三个要点。

1.水循环的过程和主要环节。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。

根据“标准”的要求，学生应能以“示意图”的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

2.水循环的地理意义。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。

水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。

其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。

对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联系起来；水是自然最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

3.“运用水循环示意图”体现了标准对学习“过程、方法”的强调一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。

“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。

因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

所以需补充河流水的补给类型。

二、课题分析课题地位和作用：本课题内容属于第二章《自然环境中物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》的一个主要内容，是水圈与其它圈层间的进行物质运动和能量交换一种具体表现，并且在生产和生活中人类对水循环影响频繁，有利有弊行为对水循环影响值得人类的反思，所以学习其意义重大。

湘教版重点⾼中地理必修⼀《⽔循环和洋流》教学设计精⼼整理第⼆章⾃然环境中的物质运动和能量交换〈第四节⽔循环和洋流〉教学设计⼀、教学内容⽔循环、洋流⼆、课时安排2课时三、教学⽬标（⼀）知识与技能123．分析洋流对地理环节的影响。

五、教学难点1．⽔循环对地理环境和⼈类活动的影响；2．洋流的分布规律。

六、教学⽅法１．⼩组式讨论法；２．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．⾃主学习法。

七、教学过程（第⼀课时）【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图⽚）。

【教师提问】2004年8⽉12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个⼩时内，台风夺去了115条⽣命，卷⾛了153亿元的财产，有859万⼈不同程度受灾，给浙江⼈民⽣命财产带来巨⼤损失。

请同学们思考，台风给我们带来哪些影响？【教师点评】台风有三⼤危害和⼀⼤好处：（l）暴⾬灾害，（2）狂风灾害，（3）台风风暴潮灾害，（4）带来⼤量降⽔，可使⼲旱缓解。

【引⼊新课】台风为什么会带来⼤量降⽔及暴⾬灾害？这与台风输送⼤量的⽔汽⽰意图。

节节有：汽输送、陆地循环：陆地→蒸发（蒸腾）→降⽔海上循环：海洋→蒸发→降⽔【学⽣活动】1．读图P59页图2－40，想⼀想，驱动⽔循环的能量主要是什么？2．⼤量砍伐树⽊会对当地⽔循环带来什么影响？3．结合实例，说明⼈类活动主要对⽔循环的哪些环节产⽣影响。

【教师点评】在太阳能及地球重⼒的作⽤下，⽔在陆地、海洋和⼤⽓间通过吸收热量或放出热量，以固、液、⽓三态的转化形成了总量平衡的循环运动。

森林能涵养⽔源、增加蒸发和下渗、减少地表径流、促进⽔的良性循环，被称为“绿⾊天然⽔库”。

⼤量砍伐树⽊会破坏当地⽔的良性循环，使⽔资源减少或枯竭。

⽔循环对⼈类活动的影响巨⼤，⼈类⽬前只能以增加或减少地表蒸发、⼈⼯降⾬及跨流域调⽔等⽅式，去影响⽔循环的个别环节。

【教师提问】⽔循环这种规律在我们实际⽣活中有很⼤的应⽤价值。

下⾯请同学们思考：我国许多地⽅修建⽔库，以及“南⽔北调”⼯程，主要是解决什么问题，有何作⽤？【教师归纳】修⽔库，主要是解决⽔资源年内分配不均(季节变化⼤)的问题。

第四节水循环和洋流一、课程标准●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

（1）标准解读本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。

本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。

“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。

根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。

水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。

其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。

对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。

因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响本条“标准”关注水圈中的海洋水。

海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。

关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。

洋流的教学设计
教学评价1。

下面四幅图中，属于北半球的中高纬度的环流的是（ )
A B C D
2.有关右图洋流的叙述,正确的是( ）
A.南半球暖流 B。

南半球寒流
C。

北半球暖流 D。

南半球寒流
读某大洋环流局部示意图,回答3～5题.
3.若AB线是30°纬度，则这个海域位于 ( ）
A.北半球
B.南半球
C.东半球 D。

西半球
4.若AB线是60°纬度，则这个海域位于 ( ）
A。

北半球 B.南半球 C。

印度洋 D.南太平洋5。

若AB线是60°纬度,则这个海域中的乙是:①风海流②暖流③寒流④补偿流以下选项组合正确的是 ( )
A。

①④ B。

②③ C.①② D.③④
题目涉及了洋流的南北半球分布规律、寒暖流性质的知识要点，通过做题结果的反馈，反映学生对于基本知识的掌握，检测学生对于知识的迁移能力，从而体现出本节课的教学效果。

八、板书设计
洋流
一、概念及分类性质：寒流、暖流
二、规律成因：风海流、密度流、补偿流
中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流北半球:顺时针
南半球：逆时针中高纬度海区北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流
南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流
北印度洋形成季风环流冬季：逆时针
夏季:顺时针
三、洋流对地理环境的影响
对气候的影响—-寒、暖流的影响
对生物分布的影响--渔场的形成（四大渔场)
对航海业的影响——省时、省燃料
对海洋环境的影响——海洋污染15℃17℃19℃。

第四节水循环与洋流三维目标一、知识与技能1、运用示意图，说出水循环得过程与主要环节，说明水循环得能量转化以及地理意义。

2、通过比较、分析，归纳世界表层洋流得分布规律。

3、了解洋流对地理环境得影响。

二、过程与方法1、读图分析法、比较法、案例分析法。

2、通过绘制水循环得过程简图，洋流分布简图、掌握水循环得过程及洋流得分布规律。

三、情感态度与价值观激发学生学习地理得兴趣与热情，树立相互联系得观点与可持续发展得环境观。

教学重点1、水循环得过程、能量转化及其意义。

2、世界表层洋流得分布规律；洋流对地理环境得影响。

教学难点1、水循环过程中能量得转化。

2、世界表层洋流得分布规律。

教具准备多媒体课件。

课时安排2课时。

第1课时教学过程导入新课多媒体播放视频资料“地球上得水”，让学生思考、理解本课卷首导语。

以情景问题得方式导入。

师地球因为有了水与水得运动才变得丰富多彩，生机盎然。

那么，地球上得水就是如何运动得呢？推进新课课件显示：水循环师从动画中我们可以瞧到自然界中得水在不断地进行着连续得循环运动，这就就是我们下面要学习得一项重要内容——水循环。

请大家结合屏幕上得问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头得含义。

投影：思考题1、什么就是水循环？2、水循环将哪几个圈层联系了起来？3、水循环得能量就是什么？学生阅读思考后，回答问题。

生1地球上得水循环就是指水在地理环境中空间位置得移动，以及与之相伴得运动形态与物理状态得变化。

生2水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈与生物圈四大圈层。

生3太阳能、重力能。

师（总结）在太阳能与地球重力得作用下，水在陆地、海洋与大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态得形式转化形成了总量平衡得循环运动。

请大家再阅读图239，观察水循环有哪些基本环节。

生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。

师太阳能推动水循环得同时，伴随着能量在地理环境中得大规模转化与交换。

水循环和洋流-----洋流【课程标准解读】运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明其对地理环境的影响。

一.教学内容分析本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中课程标准实验教科书·地理（I）2.4水循环和洋流》的第二课时，目的是让学生在运用地图自主的探究学习活动中，学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律，为洋流对地理环境的影响做好知识预备工作。

二.学生学习情况分析高一年级学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生常感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。

三.设计思想本堂课的设计意图是：深化新课程理念与模式，应用导学案形式教学，根据课标的要求，采用问题导图，学生读图，多媒体版图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。

对学生的思维发展的培养则是希望完成一个从感性到理性，用原理来解释现象，实现原理指导实践的思想飞跃。

授课时先让学生阅读“全球风带与洋流的关系图”，自主归纳得出“洋流模式图”，通过将“洋流分布模式图”与“世界洋流分布图”对应，观察不同大洋不同海区洋流运动的特点，通过对比和分析，寻找共性和差异，归纳其分布的一般规律，并落实在洋流分布图中记忆各洋流名称，然后建构洋流分布的理想模式图，接着再探讨成因，最后再次引导学生运用风向、地转偏向力等知识对洋流模式图进行印证。

四.教学目标知识与技能1.运用全球气压带和风带图来说明风海流的形成。

2.运用全球气压带和风带图，建构洋流分布的模式。

3.学会在等温线图上判别寒、暖流，了解不同纬度大洋两岸洋流的性质。

4.学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律。

过程与方法1.问题导学法：课堂教学以“漂流瓶的故事”导入新课，以问题形式将学生引入预设情境之中。

在导学案中通过有目的、分层次设计一系列的问题，引导学生对《世界洋流分布图》进行读图和信息提取，分析与归纳，让学生在已设定的情境中，由浅入深，层层递进，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的运动方向和运动成因的学习探究过程。