初中地理知识点：地形图判读

初中地理地形图解读方法地形图是地理学中常用的工具，通过地形图可以了解地球表面的地形特征和地貌类型。

在初中地理学习中，学生需要掌握地形图解读的基本方法，以便更好地理解地球的特征和秩序。

本文将介绍初中地理地形图解读的方法和技巧。

一、了解基本地形图符号在阅读地形图之前，了解地形图的符号是非常重要的。

地形图使用各种符号和颜色来表示地球表面的各种地貌特征，如山地、平原、河流、湖泊等。

初中地理教材通常都会有地形图符号表，学生可以通过学习地形图符号表来掌握常见地貌特征的符号及其含义。

二、分析地形图的比例尺比例尺是地形图上显示的地球表面距离与实际距离之间的比例关系，常用的比例尺有1:50000和1:100000等。

了解地形图的比例尺可以帮助学生判断地形图上各个地貌特征的大小和距离关系。

比如，如果地形图上两个山峰的距离是2厘米，而比例尺是1:50000，那么实际距离就是2厘米×50000，即10公里。

三、观察地形图的等高线等高线是地形图上最常见的符号之一，用来表示地球表面的海拔高度。

等高线呈现为一条条闭合的曲线，相邻的等高线之间的垂直距离称为等高距。

观察等高线的间距和形状可以帮助学生了解地形图中不同地区的地势起伏情况。

如果等高线间距较近，则表示地势较为陡峭；而等高线间距较远，则表示地势较为平坦。

四、识别地形图中的河流和湖泊地形图中的河流和湖泊常用蓝色来表示。

河流通常是从高处流向低处，因此河流的趋势可以帮助学生判断地形图上的坡度和水流方向。

湖泊通常表示为一个填充的蓝色区域，可以帮助学生了解地形图所在区域的水系和水源分布情况。

五、分析地形图的色彩和纹理地形图中使用的色彩和纹理也包含着地貌信息。

比如，棕色通常表示山地和丘陵，绿色通常表示平原和草地，蓝色通常表示水体，灰色通常表示人类活动区域等。

此外，地形图中的纹理可以显示出不同地貌特征的细节，如山地的斜坡、河流的曲线等。

六、结合其他地理知识进行综合解读地形图只是地理学习的一部分，学生还需结合其他地理知识进行综合解读。

初中地理地形图的判读考点梳理:等高线地形图一、地面高度的计算方法1. 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。

如下图中，甲处的海拔为1500米，乙处的海拔为500米。

2. 相对高度：地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。

图中甲、乙两处的相对高度为1500米－500米=1000米。

3. 在地图上，一般用海拔表示地面的高度，用相对高度表示地面的起伏变化。

二、等高线地形图1. 等高线与等深线（1）等高线：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。

（2）等高距：在等高线地形图上，每两条相邻等高线的高差称为等高距。

（3）等高线的制作。

（4）等高线的特点：等高线都是闭合的曲线；同一条等高线上的各点海拔相等；等高线上的高度为海拔，单位是米；同一幅图中，除陡崖外，表示不同高度的等高线不相交。

（5）等深线：把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。

在同一条等深线上，各点深度相等。

从等深线上所标注的深度，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。

2. 等高线地形图用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。

3. 等高线地形图的判读（1）判断地势高低：同一条等高线上各点的海拔相同，等高距在同一等高线地形图上是相等的；地势越高，数值越大，地势越低，数值越小。

（2）判断坡度的陡缓：在同一等高线地形图上，等高线越密集，坡度越陡，特别是山区，地图上的等高线非常密集；等高线越稀疏，坡度越缓。

（3）判断山地地形部位：以山地为例，在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。

思考：它们都代表什么？A：山顶 B：山顶 C：鞍部 D：山脊 E：山脊 F：山谷分层设色地形图一、含义在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围着上不同的颜色（海洋则着上深、浅不同的蓝色），可以一目了然地看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图叫做分层设色地形图。

二、设色的原则绿色——平原；黄色——高原、山地、丘陵；褐色——高山；白色——雪线以上的部分；浓淡不同的蓝色表示海洋的不同深度带。

人教版七年级上册《等高线地形图的判读》说课稿一、教材分析本节课从认识海拔高度和相对高度入手，了解等高线地形图的绘制和应用。

重点训练学生了解等高线地形图的判读，从形象思维到抽象思维，学生的思维得到提升，为后面学习等温线，等降水量线等知识做了很好的铺垫。

二、教学目标1、通过自主探究和小组合作，理解海拔、相对高度、等高线等基本概念。

培养学生学会发现、认识、比较、判断的地理意识、合作能力和自主探究精神。

2、通过操作软件和亲手制作山体模型，分析比较山体不同部位等高线的形态特征，培养学生动手操作的实践能力。

3、通过观看利用普米软件制作的视频理解坡度陡缓与等高线疏密程度的关系。

利用信息技术，营造民主和谐的师生关系、轻松高效的课堂氛围。

三、教学重难点重点：在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷。

难点：理解等高线地形图的绘制过程；判读山坡的陡缓。

四、学情分析七年级学生空间想象能力和抽象思维能力存在局限性，通过现代化信息技术手段帮助学生理解立体地形地貌，转绘为平面地形图等难以理解的知识，初中生学生参与意识强，在课堂中多让学生动手操作更能激发学生学习热情。

五、教法和学法1、教法启发式教学法：启发学生从生活实际出发。

寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获。

激励教学法和多媒体辅助教学贯穿始终2、学法：动手实践法，合作探究法，读图分析法六、教学过程1、创设情境展示微信聊天记录，老师的好友聪聪要去庐山看日出，在微信中发来一些拍摄的照片和信息，他的脚受伤了，手机也快没电了，请同学们和老师一起重温激动人心的救人过程，利用Google Earth看看庐山山区的整体情况，可以看到庐山山脉层峦叠嶂，以此帮助学生建立对于区域的认知。

此时提出问题：到哪里去找聪聪呢？线索一：展示微信中聪聪发来的位置信息，利用高德导航导入，紧急赶往山区，来到山脚下，得到一张非常重要的紧急救援图。

利用微信中提供的信息和山脚下的等高线地形图，来寻找一条省时省力的最佳登山路线，营救聪聪。