关于优秀班主任和优秀辅导员的调查

永昌县第二小学小学优秀班主任中队辅导员评选方案为了树立典型、弘扬师德，增强班主任工作主动性、积极性，提高班主任工作的理论水平和工作能力，加强德育队伍建设，特制定优秀班主任评选方案。

一、成立校级优秀班主任、中队辅导员评选委员会组长：马开新副组长：苏子红成员：刘世乾王海军二、评选范围及名额1、评选范围：积极承担并认真完成我校各级各类班主任工作的专职教师，今年被评为校级优秀教师者除外。

2、评选名额：拟评选校级优秀班主任或中队辅导员2名。

三、评选条件1.教育思想端正，热爱班主任工作，面向全体学生，因材施教，讲究育人艺术，积极从学生的思想、道德、心理健康、法制和日常行为规范养成教育等方面开展工作，班风正、学风浓，成绩突出。

2.尊重学生家长，坚持家访，有目的地引导学生家长进行科学的家庭教育，后进生帮教工作卓有成效。

3.爱岗敬业，为人师表，没有体罚学生的行为，没有参与校外有偿补课的行为，模范遵守教师职业道德规范，从事班主任工作二年以上。

4.具有创新意识，积极探索新时期班主任工作的新内容、新途径和新方法，经验在校级以上会议交流。

5.班主任德育工作考核占40% ，教学工作考核占30%，领导小组打分占20%，科任教师打分占10%。

考核总分领先者为优秀班主任或中队辅导员。

7.如考核分数相同，校领导班子研究决定。

8.班级出现以下情况，实行一票否决。

（1）本年度内班级发生重大安全事故。

（2）教师、学生出现严重违纪现象。

（造成人身伤亡，在学校、社会造成不良影响等）。

（3）每学期值周领导通报批评三次以上者。

四、评选办法及程序1.召开全体班主任会，公布评选方案。

2.根据优秀班主任评选方案，各处将考核结果上交学生处进行汇总。

3.汇总结果在公示栏公开。

4.校务会研究确定学校优秀班主任或中队辅导员人选。

5.学校从当年的校级优秀班主任或优秀中队辅导员中推荐参加中心小学、县、市级优秀班主任或优秀中队辅导员评选。

6.校内进行宣传公示5天。

班主任教育满意度调查问卷尊敬的同学们：为了进一步改善班主任工作，提高教育质量，我们特别设计了这份，请你们认真填写，并如实反馈你们的意见和建议。

你们的参与对于我们改进教育工作将起到重要作用，非常感谢你们的配合与支持。

一、你的性别：男 / 女二、你的年级：一年级 / 二年级 / 三年级 / 四年级 / 五年级 / 六年级三、请回答以下问题（请在方框内打“√”）：1. 你对班主任的教育工作满意吗？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意2. 你觉得班主任对你的学习和生活关心程度如何？（）非常关心（）关心（）一般（）不够关心（）完全不关心3. 你认为班主任在教育过程中是否能积极引导你树立正确的价值观和人生观？（）非常积极（）积极（）一般（）不够积极（）完全没有4. 你觉得班主任是否能够帮助你解决学习中遇到的困难和问题？（）非常帮助（）帮助（）一般（）不够帮助（）完全没有5. 你认为班主任对你的表扬和批评是否公正？（）非常公正（）公正（）一般（）不够公正（）完全不公正6. 你觉得班主任是否能够与你建立良好的师生关系？（）非常良好（）良好（）一般（）不够良好（）完全不良好7. 请列举你认为班主任做得好的方面（可多选）：_______a. 对学习的指导和辅导b. 关心学生的身心健康c. 培养学生的品德素养d. 帮助解决学习困难e. 其他：_______8. 请列举你认为班主任需要改进的方面（可多选）：_______a. 更加关注学生的学业进展b. 更多地关心学生的生活问题c. 提供更多的学习资源和辅导d. 更加公正地对待学生e. 其他：_______9. 你有什么其他建议和意见吗？请写下你的宝贵建议：_________________________感谢你们的参与！你们的意见和建议对于我们改进班主任工作至关重要。

我们将认真分析你们的调查结果，并采取相应措施。

希望通过我们的共同努力，让班主任工作更加完善，为你们提供更好的教育服务。

教育部关于表彰全国中小学优秀班主任和高校优秀辅导员等先进个人的决定(2014)文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2014.08.29•【文号】教人[2014]4号•【施行日期】2014.08.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于表彰全国中小学优秀班主任和高校优秀辅导员等先进个人的决定（教人[2014]4号）近年来，全国广大教师和教育工作者深入实施科教兴国和人才强国战略，扎实推进教育领域综合改革，努力办好人民满意教育，坚持育人为本，立德树人，开拓创新，全面实施素质教育，在加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作中取得了显著成绩，涌现出了一大批中小学德育和大学思想政治教育工作者的优秀代表。

在新中国成立65周年和第30个教师节来临之际，为进一步激发广大教师和教育工作者的积极性、创造性，推动全国各级各类学校德育和思想政治教育工作再上新台阶，教育部决定从今年教育系统评选表彰的先进个人中授予李文凤等193名同志“全国中小学优秀班主任”荣誉称号；授予刁荣春等93名同志“全国中小学优秀德育课教师”荣誉称号；授予金英华等96名同志“全国中小学优秀德育工作者”荣誉称号；授予金鑫等31名同志“全国高校优秀辅导员”荣誉称号；授予王易等29名同志“全国高校优秀思想政治理论课教师”荣誉称号；授予韩凤荣等35名同志“全国高校优秀思想政治教育工作者”荣誉称号。

希望受到表彰的同志保持荣誉，谦虚谨慎，进一步发挥先锋模范作用，在全面实施素质教育，努力提高人才培养质量，促进学生全面发展中做出新的贡献。

附件：1.全国中小学优秀班主任名单2.全国中小学优秀德育课教师名单3.全国中小学优秀德育工作者名单4.全国高校优秀辅导员名单5.全国高校优秀思想政治理论课教师名单6.全国高校优秀思想政治教育工作者名单教育部2014年8月29日附件1：全国中小学优秀班主任名单（共193名）附件2：全国中小学优秀德育课教师名单附件3：全国中小学优秀德育工作者名单附件4：全国高校优秀辅导员名单附件5：全国高校优秀思想政治理论课教师名单附件6：全国高校优秀思想政治教育工作者名单。

学校教育名师调查报告范文近年来，学校教育的核心竞争力日益成为各国政府重视的议题。

然而，面对日新月异的教育变革，教师的角色与使命也在发生着深刻的变化。

而在这个变革的过程中，名师的作用也愈来愈受到了人们的关注。

于是，在学校教育领域，对于名师的认知、评价与推崇也成为了一项重要的建设任务。

近期，我们对于在学校教育领域拥有一定名气、综合实力较强的教育家和特级教师进行了调查，以期能够更加深入地了解名师们的授课风格、教育理念以及教育教学实践体系等方面的问题。

我们选择了一些教育家和特级教师，他们包括不同学科领域的专家、全国优秀教师、教育改革领域的专家等。

通过对他们的采访，我们拟于从以下几个方面对名师的授课特点、教育理念和教学实践体系等方面进行分析和总结。

一、授课风格在授课风格方面，调查发现名师们拥有突出的“互动式教学”技能。

他们注重以“激发学生思维”为中心，关注学生教育的主动性和有效性，力求通过运用多种教育技术和方法，促进学生的知识素养、学习兴趣和科学素质等方面的全面提高。

同时，名师们也非常注重培养学生的实践能力和终身学习能力。

他们认为教育的终极目的是让每个孩子真正得到全面的成长和发展。

二、教育理念在教育理念方面，名师们同样拥有很高的共性。

他们对教育都有一种“乐学乐教”的感受，深刻认识到“知行并重”的重要性。

他们也非常重视学生的自主性和探索性，鼓励学生自主思考和学习，使学生能够从学习中指导自己，从发现中求解决方案。

他们还注重“实用理念”。

在教学中，他们强调教育需要贴近生活和实际需要，尽量为学生打开更广阔的认知空间和思维视野。

三、教学实践体系名师们在教学实践体系方面也有着一些共同特点。

他们注重实践与理论的结合，注重课外训练和独立思考，强调发掘学生潜力和创新能力，鼓励学生勇于尝试，提升学生的创新意识和动手操作能力。

同时，他们也强调培养良好的习惯和素质，比如：积极合作、大胆创新、诚实守信，以及敬重知识、严谨求实等。

结语：通过以上的调查，我们可以看出，名师们的授课风格、教育理念和教育实践体系都体现着为学生和教育事业呈现一种积极和发展的态势。

小学班主任考核暨优秀班主任、优秀班集体、优秀辅导员评选制度为全面贯彻执行《中小学班主任工作规定》，激发班主任的工作积极性，提高管理水平，促进学生的全面发展，为各级各类相关评优提供科学的依据，特制订本考核制度。

一、考核内容（一）领导、班主任、任课教师、家长、学生评议（7 分）（二）行政与事务管理（20分）（三）常规管理（55分）（四）活动比赛（10分）（五）文化与特色管理（8分）二、考核细则（一）领导、班主任、任课教师、家长、学生评议（7 分）1、每学期结束，班主任进行述职，学校领导对各班级进行评议（3分）2、班主任依据述职进行互相评议打分（2分）3、任课教师依据述职对班主任进行评议打分。

（1分）4、家长、学生评议采用家长、学生问卷调查的方式评议打分。

（1分）本方案不能涵盖的项目，由学校领导集体研究决定是否加分及其分值。

五、否决项：有下列情形之一者不能参与先进评选，：1、班主任工作未满一年者，不能评选校级优秀班主任。

2、有违反《普通中小学管理基本规范（试行）》相关条例之一者。

3、班主任与任课教师协调合作差，严重影响工作的。

4、班主任出现失职行为，造成班内学生在校出现较大安全事故，对学生身心造成伤害的。

5、班内发生打架现象、偷盗和其他严重违纪行为并造成较大负面影响的。

6、学生家长投诉，经调查属实。

违犯师德形象的，如乱收费、侮辱学生、推销商品等。

7、对学校及各口安排的各项任务或临时性工作，推诿扯皮，不按时完成，影响学校工作及进程的。

8、责任心不强，对学生教育不当或不力，班内出现较严重人身事故，给学校造成恶劣影响的；9、班内出现体罚、变相体罚现象，不积极予以制止、协调的。

六、几点说明1、本方案的解释权在校委会。

-10 -2、学校将根据评定结果进行适当奖励。

3、本方案将根据学校的发展、区督导评估方案和教育教学的发展不定期进行修改。

4、由本方案产生的考核成绩，将作为推荐各级优秀班主任和优秀班集体和优秀级部的重要依据。

教育部关于表彰全国中小学优秀班主任和高校优秀辅导员等先进个人的决定文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2007.09.04•【文号】教人[2007]7号•【施行日期】2007.09.04•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于表彰全国中小学优秀班主任和高校优秀辅导员等先进个人的决定（教人[2007]7号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：近年来，全国广大教师和教育工作者，在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，以高度的政治责任感和历史使命感，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，坚持育人为本，德育为先，爱岗敬业，开拓创新，在加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作，全面实施素质教育中取得了显著成绩，涌现出了一大批先进典型人物。

为表彰他们为中小学生德育和大学生思想政治教育工作做出的突出贡献，进一步激发广大教师和教育工作者的积极性、创造性，推动全国各级各类学校德育和思想政治教育工作再上新台阶，教育部决定授予潘维松等200名同志“全国中小学优秀班主任”荣誉称号；授予刘卫红等100名同志“全国中小学优秀德育课教师”荣誉称号；授予王淑清等100名同志“全国中小学德育先进工作者”荣誉称号；授予康震等32名同志“全国高校优秀辅导员”荣誉称号；授予严耕等34名同志“全国高校优秀思想政治理论课教师”荣誉称号；授予赵锋等32名同志“全国高校优秀思想政治教育工作者”荣誉称号。

希望受到表彰的同志珍惜荣誉，谦虚谨慎，进一步发挥先锋模范作用，在全面实施素质教育，促进学生全面发展中做出新贡献。

受到表彰的498名同志是全国中小学德育和大学思想政治教育工作者的优秀代表。

希望全国广大教师和教育工作者以他们为榜样，深入学习贯彻胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话精神，坚持以社会主义核心价值体系教育、引导学生健康成长，遵循青少年身心发展的规律，不断探索学校德育和思想政治教育工作的新方法、新途径，努力做到教育育人、管理育人、服务育人，为把广大青少年学生培养成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人而努力奋斗。

“优秀班主任”评选制度1.评选目的通过评选“优秀班主任”，旨在激励班主任团队的工作积极性，提高班主任工作质量和水平，促进班级教育发展。

2.评选对象评选范围为全校各年级各班级的班主任。

3.评选标准（1）教育教学工作表现：包括教学质量、教育方法、课堂氛围等方面的表现。

（2）班级管理工作表现：包括班级纪律、学生管理、家校沟通等方面的表现。

（3）团队合作精神：包括与同事协作、组织开展班级活动、参与学校工作等方面的表现。

（4）学生家长满意度：通过学生家长的反馈，评估班主任在家长沟通与合作方面的表现。

4.评选程序（1）自愿报名，填写申请表格，提交个人简历及相关材料。

（2）学校组织评委会对报名班主任的材料进行初步筛选，并进行面试。

（3）评委会根据班主任的工作情况、面试情况等综合考量，确定最终的评选对象。

（4）评委会公布评选结果，并表彰优秀班主任。

5.评选奖励被评选为“优秀班主任”的人员将获得以下奖励：（1）奖金或津贴。

（2）荣誉称号和证书。

（3）优先参与学校培训和职称晋升。

（4）受到学校的重点关注和表彰，提升个人声誉。

6.评选周期评选周期为一学年，每学年进行一次评选。

备注：以上是一个简要的“优秀班主任”评选制度，具体的评选制度可以根据学校的实际情况进行调整和完善。

“优秀班主任”评选制度（二）一、评选目的优秀班主任评选制度旨在树立榜样，激励全体班主任队伍积极工作，推动班级建设和学生发展，提升全校班主任工作质量和水平。

二、评选标准1. 专业能力：具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够组织管理班级工作，促进学生健康成长。

2. 班级管理：班主任能充分了解学生需求，制定班级规章制度，提高班级纪律，能够建立良好的师生关系，密切与家长的联系，做好学生考勤、课程安排等管理工作。

3. 学生关怀：班主任对学生关心备至，能够提供心理辅导和学习指导，关注学生的身心健康，积极参与学生的集体活动，关注学生的学业成绩和全面发展。

4. 师德师风：班主任要具有高尚的师德，言行得体，严于律己，以身作则，时刻做学生的模范，具备良好的职业道德和职业素养。

全国优秀辅导员事迹材料编制：___________________审核：___________________日期：___________________篇一：全国优秀辅导员事迹材料毕业于牡丹江师范学校的徐慧艳同志自参加工作以来，便担任了小学班主任工作,自信、有朝气的她也成为了一名深受学生欢迎的少先队辅导员。

她面对工作积极求上进，面对生活乐观进取，在学生面前既是严格认真的好教师，又是活泼、风趣的大姐姐，在这双重身份之间，尽心尽力，尽职尽责地引导着每一位孩子健康成长。

一、在思想上，她力争上游，要求进步。

为在同学们面前真正地做到身正为范，更好地开展教育工作，加强少年儿童的思想道德教育，她积极学习三个代表和以德治国的重要思想，努力研究新时期对少年儿童素质教育的新要求，贯彻学习党中央关于少年儿童教育工作的一系列重要指示，以竭诚为少年儿童健康成长为出发点和落脚点，组织各式各样的少先队活动，教育和引导少年儿童德、智、体、美全面发展。

她的原则是奋发向上、努力进取、脚踏实地地干工作；目标是努力把本班的学生培养成家庭中的好孩子、学校中的好学生、社会上的好少年、大自然的好朋友。

与此同时，她还学习一些政治理论，例如黑龙江的四大精神，在充实、完善自己的同时，不断地言传身教，教育学生，使他们从小养成勇敢顽强、勤俭节约的好思想、好习惯。

二、在工作中，她尽善尽美，全心全意。

辅导员的工作是平凡的，她之所以能将少先队工作开展得有条不紊，这在某种程度上也源于一个爱字──对事业的爱、对孩子的爱，她把这平凡而简单的爱融于日常琐碎繁杂的工作中，全心全意地为每一位同学服务。

其实，爱学生，事业已成功了一半。

在平日里，她正确地引导学生积极进取，为使学生的学习积极性提到一个高度，她抓住学生的心理特点，把红苹果分给每一个进步的孩子，使他们看到了希望，尝到了学习的甜美。

课余组织学生开展和风筝一同飞上蓝天的实践活动，丰富了学生的业余生活，增强了体质，同时在活动中，促进了同学间的友好合作。

市级优秀辅导等于市优秀班主任
两个不相等
优秀辅导员是指在少先队辅导员群体中表现突出、成绩优秀的教师，其工作考量范围为少先队辅导员工作。

优秀班主任，主要的能力在于管理同学方面，把班级矛盾、学生情绪、学生对规章制度的不解和抵触、学生的心理问题、生活问题、和家长的矛盾等等一系列的事情都能够很好的解决。

这两个称号不重要，重要的是发证的单位，如果是区政府发给的，就没有市政府发的档次级别高，如果都是市政府发，辅导员和班主任就一样的荣誉，发挥一样的作用。

从目前职称评审方案来看，优秀班主任是其中一个要件，有了优秀班主任证书，业绩方面就达到标准了。

而优秀辅导员是不符合职称评审需要的业绩条件的。

然后，从表彰的影响来看，优秀班主任属于综合表彰，是一项重要荣誉，在社会上也有一定影响。

而优秀辅导员是属于单项表彰，影响力也小的多。

因此，优秀班主任比优秀辅导员好的多。

调查报告指导教师写辅导员引言辅导员在大学教育中起着至关重要的作用。

他们负责帮助学生解决学习和生活中的问题，促进学生的全面发展和成长。

然而，在一些高校中，辅导员的工作也被指导教师揽下，这是否合理？为了更好地了解这个问题，我们进行了一项调查研究。

调查方法我们使用了问卷调查的方法，向100名大学生发放了调查问卷。

问卷包括了如下几个部分：1. 学生对指导教师和辅导员的认知；2. 学生对指导教师和辅导员的期望；3. 学生对指导教师和辅导员工作分工的看法；4. 学生对指导教师和辅导员工作质量的评价；5. 学生提出的改进建议。

调查结果学生对指导教师和辅导员的认知在我们的调查中，76%的学生表示他们对指导教师有了一定的认知，但只有32%对辅导员有所了解。

这说明学生对于指导教师的工作更加了解，但对辅导员的工作相对陌生。

这可能是因为一些高校将指导教师的职责扩展到了辅导员的工作范围。

学生对指导教师和辅导员的期望调查结果显示，大部分学生对辅导员的期望主要集中在以下几个方面：1. 提供学业辅导和学习资源；2. 给予生活方面的帮助和指导；3. 提供职业规划和就业指导。

而对于指导教师，学生主要期望他们能够帮助解答专业知识和学业问题，并提供实习和就业机会。

学生对指导教师和辅导员工作分工的看法调查结果显示，大部分学生认为指导教师和辅导员在工作内容上存在着重叠和不清晰的问题。

他们普遍认为指导教师应该专注于专业知识和学术指导，而辅导员则应该专注于生活和心理辅导。

有学生表示，指导教师承担的辅导员职责过多，导致指导教师无法给予学生足够的关注和帮助。

学生对指导教师和辅导员工作质量的评价学生对指导教师和辅导员工作质量的评价较为一致。

68%的学生表示他们对指导教师的工作比较满意，但只有42%的学生对辅导员的工作感到满意。

其中，一部分学生认为辅导员的工作没有得到足够重视，或者存在一定的延误。

学生提出的改进建议在调查问卷的最后一部分，我们邀请学生提出对指导教师和辅导员工作的改进建议。