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把握记叙文段（句）的作用逻辑顺序
一、复习目标确定的依据
1、课程标准：
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、中招考点：
综合近几年河南中考“记叙文阅读【段（句）作用考点】”试题来看，主要考查的知识点首段（句）、中间段（句）、结尾段（句）、景物描写段（句）的作用。
分值2--4分。
3、学情分析：
九年级的学生，对记叙文段（句）的作用已有所了解，能从内容和结构两方面思考问题，但是往往顾此失彼，对此类题的答题格式掌握的也不太好。
二、复习目标：
1、通过观察及解析中考记叙文开头段落（句）的作用，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
2、通过观察及解析中考记叙文中间段落（句）的作用，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
3、通过观察及解析中考记叙文结尾段落（句）的作用，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
4、通过观察及解析中考记叙文景物或环境描写语段（句）的作用，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程
（一）导入
（二）正课。
中考语文中考记叙文阅读专题复习知识点分析人物形象技巧1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴，揭示人物的年龄、身份、地位、记忆。
2、品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
3、留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
4、紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
5、揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
幻觉式（画面）“联想回顾”自言自语“紧迫、紧张时间”标题的含义与作用【常见题型】①标题的含义是啥；（上海高频考点）②标题的作用是啥；（上海高频考点）③标题的好处、妙处是啥；（上海高频考点）；④给文章取个合适的标题；⑤为啥以此为标题。
【答题思路】1．分析标题的含义。
标题含义普通从表层含义和深层含义的两个方面来分析。
表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。
如有一篇文章的标题是“父亲的花儿降了”，标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义是父亲的去世。
标题假如是比喻句的，文中往往别是环绕标题的字面含义来展开叙述，这么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，如此我们就能够领悟出标题的深刻含义。
2．分析标题的作用。
要了解标题的作用有哪些，教材的几篇课文：《羚羊木雕》——贯通全文线索；《顶碗青年》——表明写作对象；《在埃及数骆驼》——关联要紧情节；《生命的舞蹈》——象征或比喻；《秋天的怀念》——透露情感主旨。
归纳起来，作用有以下几类：（1）作为全文的线索；（2）突出主题，点明主旨；（3）造成悬念，引起读者关注；（4）反映作者情感；（5）概括了文章的要紧情节；（6）一语双关。
3．分析标题的好处与妙处。
这种题型实际上是上面两种题型的综合式。
从两个方面答题：1、标题的含义；（普通答深层含义）2、标题的作用。
4．怎么给文章取个合适的标题。
要给文章取一具合适的标题，别妨从标题的作用入手：（1）用点明文章中心思想的词语作题目：《为人发服务》《走向日子》；（2）用能概括文章要紧内容的一具短语作题目：《草船借箭》《鲁滨漂流记》；（3）用贯通全文的线索作题目：《灯光》；（4）用与文章内容紧密相关的特定时刻、地方作题目：《在仙台》《景阳冈》；（5）用文章所写的要紧人物、情况、物品、地点的名字作题目：《詹天佑》《卖火柴的小少女》《桂林山水》；此外，在拟题时一定要注意标题的特点，主要扣文本，要言简意赅。
专题十六记叙文、散文及小说阅读知识点讲解考点一、内容梳理及概括1.常见题型（1）请根据文章内容，将下面的表格补充完整（情节发展、情感变化……）（2）文章共写了哪几件事？请依次填空。
（3）文章的情节为什么将……安排成……（4）……发生了怎样的变化？请依次概括。
2.答题思路（1）从文章的线索入手一篇文章的材料要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人物或事件连缀起来的“依据”通常称为线索。
围绕文章线索，即可梳理出行文的思路。
寻找文章线索可以从以下几方面入手：①以时间为线索。
这类线索以事件发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。
如《故乡》是以时间推移为线索，以“回故乡”“在故乡”“离故乡”的事情发展顺序，连缀成文。
②以事件为线索。
如《社戏》一文，是以看社戏为线索，刻画了一群农家少年的形象，表达了作者对美好生活的向往。
③以某物为线索。
如《羚羊木雕》，以“羚羊木雕”为线索，展开故事情节。
④以某人为线索。
在这类文章中，某人往往是贯穿全文的人物，不一定是文中的主角。
如《孔乙已》中的“我”。
⑤以见闻为线索。
《故乡》就是一例。
小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
⑥以地点的转换为线索。
如《从百草园到三味书屋》一文，作者从“百草园”写到“三味书屋”，回忆了自己童年的生活。
⑦以感情为线索。
如《我的老师》以“回忆、依恋、思念”蔡老师这一感情为线索。
（2）从段意、层意、句意入手①梳理全文的思路，要先理解每一段的意思，再看段与段之间的联系。
②梳理文章局部的思路，比如某一段的思路，从理解句意入手，在段落内划分层意。
（3）从标志词入手①抓住时间标志的词语。
②抓住地点转移的词语。
③抓住特殊词语。
表示并列关系的“第一”“第二”“第三”；表示承接关系的“首先”“其次”“最后”；表示递进关系的“不仅”“而且”；表示因果关系的“因此”“所以”“由此看来”等。
散文阅读（一)——感知文章大意,理清行文线索基本目标:阅读文本,能找出行文线索，概括中心思想。
提升目标：针对考试题型，提高散文阅读能力。
教学重点：阅读文本，能找出行文线索，概括中心思想。
教学难点：针对考试题型，提高散文阅读能力。
教学课时：一课时教学过程：一、本考点常考的题型有:1.归纳内容要点.2．概括中心思想.3.找出行文线索。
二、方法总结（一）归纳文章的内容要点的方法。
１．标题目扩展法:对标题扩展充实．２.要素归纳法:找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织。
3.段意合并法：把每段的段意串联、合并。
4.摘录句段法：引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句。
5．取主舍次法:抓住重点段落、主要事件内容概括。
（二）概括中心思想的方法。
１．鸟瞰全文:通读全文，明确文章所写的人物、事件、景物，通过对人物、事件和景物的分析,来探求文章的中心思想。
2．抓住中心句:中心句往往点明了全文或段落叙述的主要内容,抓住了中心句就抓住了中心思想。
3．分析文章的标题:标题常常能作某些交代或暗示，或揭示文章体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路与意图,对解题有一定的帮助。
4．分析文章的抒情、议论成分:记叙文特别是散文,作者往往卒章显志,通过议论句或抒情句来表明自己的观点与态度，抓住了这个观点态度，就能够把握文章的中心。
５．从反复出现的词句或暗示主题的关键词语入手，揣摩作者的写作意图。
6.从作者对人物、事件或者事物的情感态度入手。
（三）找出行文线索的方法１．明确几种常见的线索:(1)以核心人物为线索;(２）以核心事物为线索;(３)以核心事件为线索;（４)以时间为线索;（５)以地点为线索；（6）以作者的情感变化为线索。
２.关注文章的标题:有很多文章的标题直接揭示了线索,有的标题包含线索的因素。
3.找文中反复出现的词语、句子：散文中,为了突出强调文章的主题,有些句子反复出现，称之为反复句.反复句显示了散文的脉络层次.４．找文中的议论抒情句：散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
辽宁省恒仁满族自治县中考语文专题复习记叙文加点词语的表达效果列题编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(辽宁省恒仁满族自治县中考语文专题复习记叙文加点词语的表达效果列题)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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记叙文加点词语的表达效果列题父爱岂止八十里小时候，我家有辆永久牌自行车，是母亲买给在大同煤校上学的舅舅的.买的时候就是旧的，他骑了几年就更破旧了。
后来,舅舅毕业分配到外地,母亲就把车子寄放到村上庙里老和尚住的后大殿。
初中毕业后的那个假期，我接到省一中的录取通知书。
一中离我家十里地，又没有公共汽车。
我很想买辆新的自行车，母亲却说:“让老师父把大殿的车子取出来,擦洗擦洗骑去吧。
"我自然嫌弃。
父亲说：“锈了修不好，闸不灵，娃娃出了事儿咋办?挣钱为啥?不就是为了给俺娃花？爹给俺娃买辆新的。
”那时车子是紧俏商品,没个关系不好买.他托了好几个人都没能买到,只好趁去怀仁打工时给我买。
一次来信,说买到了,是一辆绿色的飞鸽车，加重的，还说等有了顺路车就给我捎回来。
我心想，哪会一下子就有顺路车?就写信对父亲说:“怀仁每天都有回家的火车,托运回来多方便.”我还催他说,学校就要开学了,可我还不会骑，我总得提前学会才行，学会也还得再练练，练得很熟才行。
实际上，那时的我早就会骑,骑得还挺溜.父亲倒是把车子给弄回来了。
可他不是给托运回来的，他是一步一步地推着,推了八十多里推回来的。
那天半夜,我正睡得香,听母亲说:“好像有人叫咱们。
”她拉开灯,听听，确实有人在敲门。
第一部分答题模版一、句式作用1.短句的作用:干脆利落，简洁明快。
2.短句独立成段:视觉上更醒目+突出强调内容。
3.重复的短句:突出强调。
4.对称的句子:句式整齐，读起来朗朗上口。
5.长短不一的句子:句式生动活泼。
二、标点作用1.句号的作用:语气舒缓。
2.①问号的作用:引发读者思考。
②连续问号的作用:气势充沛，感情强烈。
3.该用顿号却用逗号:逗号停顿时间长，起强调作用。
4.省略号作用:说话断断续续或沉默或思绪延续或给读者思考空间。
5.感叹号作用:强烈抒发情感/增强语气调自我反思。
标点符号的共性作用: 表达了的情感。
三、童谣/歌谣/诗歌作用1.使文章增添生动活泼感(歌谣)，具有可读性。
2.使文章增强文化韵味/意蕴 (童谣/诗词)，具有可读性。
3.交代信息，丰富文章内容。
4.突出所写的特点。
5.表达人物的心情。
6.点明文章的中心。
7.表达作者的情感。
四、修辞作用比喻：形象生动的写出了的特征。
拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒发作者强烈的感情。
对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
设问：自问自答，引人注意，启发思考。
反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
五、环境描写作用写出了的景物特征，渲染了的氛围，烘托了人物的心情。
六、人物描写作用塑造人物性格、推动情节发展、揭示文章主题。
第二部分答题套路一、词语赏析题有手法的解题方法: 手、特、情。
没有手法的解题方法: 解释词语+分析词语作用+词语表达情感。
二、词语含义题本来义：词语的字面意思。
语境：词语在句子中直接体现出的意思。
表现义：词语表现出的目的意图、情感态度、精神品质。
三、句段作用题【结构上】首段：总领全文/引出下文（万能作用）；点明中心（首段中含中心句）；文题照应（首段中出现题目）；首尾呼应（首段尾端有相似相关语句）；设置悬念，吸引读者。
第四章名著阅读第六部《童年》主要内容素材阿廖沙三岁时就失去了父亲，母亲和外祖母把他带到外祖父家.从这时起,外祖母就成了他一生中最知心、最珍贵的人。
外祖母无私的爱丰富了他的心灵，使他“充满了坚强的力量以应付困苦的生活”.外祖父年轻时是一个纤夫，后来开了家染坊，成了小业主。
阿廖沙来到外祖父家时,外祖父的家业已经开始衰落。
由于家业不景气，外祖父变得愈加专横暴躁。
阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。
在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾,连小孩也为这种气氛所毒害。
阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。
一天，他出于好奇，又受表哥怂恿,把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色,结果被外祖父打得失去了知觉,并害了一场大病。
从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。
他的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下他，离开了这个家庭。
但在这个污浊的环境里，也还有另外一种人，另外一种生活．这里有乐观淳朴的“小茨冈”,正直的老工人格里戈里.每逢节日的晚上,雅科夫就会弹吉他,奏出动人心弦的曲调。
“小茨冈”跳着民间舞，犹如恢复了青春。
这一切使阿廖沙既感到欢乐又感到忧愁.在这些人当中,外祖母给阿廖沙的影响是最深的。
外祖母为人善良公正，热爱生活,相信善总会战胜恶。
她知道很多优美的民间故事,那些故事都是怜悯穷人和弱者,歌颂正义和光明的。
她信仰的上帝也是可亲可爱，与人为善的。
而外祖父的上帝则与之相反，它不爱人，总是寻找人的罪恶，惩罚人。
后来,外祖父迁居到卡那特街,招了两个房客。
一个是进步的知识分子，绰号叫“好事情"．他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物,给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。
另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感.母亲在一天早晨突然回来了，她的变化使阿廖沙心里感到十分沉痛.开始，她教阿廖沙认字读书，但是,生活的折磨使她渐渐变得喜怒无常,经常发脾气，愁眉不展。
中考语文《现代文阅读总复习专题——记叙文阅读》专题复习教学设计 (一)中考即将到来，各科的复习工作也进入了最后阶段，其中语文是很重要的一门科目。
提高语文成绩的重要手段之一就是阅读，而记叙文阅读则是其中的重头戏。
为了帮助学生更好地复习记叙文阅读，下面我就来分享一下我的复习教学设计。
一、教学目标1. 理解文章的基本情境和事件情节。
2. 熟悉文中人物的性格、行为和心理活动。
3. 了解作者运用描写、对话等手法营造的文本意境和语言特色。
二、教学过程1. 学生预习在课前布置阅读作业，要求学生在阅读记叙文时先通读全文，理解文章的基本情境和事件情节；其次，阅读时要重点关注人物的性格、行为和心理活动。
同时，学生还要注意作者运用描写、对话等手法营造的文本意境和语言特色。
2. 教师讲解在课堂上，教师可以根据课程安排，选择一个篇目展开讲解。
首先，要介绍文章的基本情境和事件情节，让学生了解整个故事的过程；然后，分别讲解文章中的重要人物，加深学生对这些人物的理解；最后，重点分析作者运用描写、对话等手法如何营造出文本意境和语言特色，帮助学生提高阅读水平。
3. 学生互动在教师介绍完毕后，可以让学生自己阅读一下篇目，并分析其中的人物性格、行为和心理活动，感受作者运用描写、对话等手法营造的文本意境和语言特色。
然后再与同桌或整个班级进行交流，分享各自的阅读体验和理解。
4. 练习评估为了帮助学生更好地掌握所学知识，可以选择一些相关的题型进行训练和评估。
例如，选择题，填空题，以及写作题等等。
同时，还可以采用小组比赛，分角色扮演等寓教于乐的方式，激发学生学习的兴趣。
三、教学效果通过以上的教学过程，不仅能够让学生掌握记叙文阅读的基本技巧和方法，更能够深入理解文章内涵，了解人物性格和心理，提高语文素养。
同时，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，为中考做好语文复习铺垫。
专题09：记叙文阅读阅读下文，完成下面小题。
一滴泪掉下来要多久顾晓蕊那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。
车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。
看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。
可是，事实远没有我想像的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼．．。
我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。
我大声说：“李想，我刚才读到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？没听到啊。
”班上哄堂大笑。
他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。
有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。
”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。
我大喝道：“为什么打人？”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。
我走上前，想说些什么。
他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。
我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？周末，我到他家里走访。
到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。
由于父母外出打工，家里只有他和爷爷。
“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。
老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。
刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。
连哭了几个月，眼泪都流干了……”校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。
那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。
几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。
事情大致是这样：他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。
幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，赶回了家。
我想去他家看看。
路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。
”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。
走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。
记叙文阅读之标题的含义与作用一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达作用。
2.教材分析记叙文的范围很广，散文和小说都可以包含其中。
近几年的河南中考试题，无一例外都有记叙文阅读，且父母之爱、师生之爱、同学友谊、人生感悟是主要题材，有时会以当年发生的重大时事及社会热点为题材。
在题型设计上，仍以简答题为主。
3.中招考点基于课标的要求，中考对记叙文阅读能力的考查主要是：能理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握文章的中心思想，理解文中重要词语的含义，理解文章的主要写作方法及其作用，理解记叙文语言生动、形象的特点。
4.学情分析学生对记叙文阅读已经积累一定的方法和技巧。
因此，复习时在把握记叙文基本的文体知识上，多做一些有针对性的、基础性的阅读训练。
二、学习目标通过观察考题及答案，能用简洁的语言说出此类题的答题方法及答题模式，并用这一方法解决此类问题。
三、评价任务根据目标，设计一组活动，通过观察考题及答案，能用简洁的语言说出各考点的答题方法及答题模式，并用这一方法解决此类问题。
四、新课讲解例1 例2例2。
一、导入二、出示目标三、课堂导学明确学习目标1.学生齐读２.学生独学、组内交流、班级展示3。
学生倾听、思考、积累4.学生分析ﻬ。
4.人们徜徉于这风景秀丽的田园里，沉醉的乡心,浓酽的乡思,融化在这枝疏叶柔的婵娟风姿里.(《乡土的篱笆》)二：“记叙文中加点词的表达效果”的题型:１。
结合文章内容体会／分析词语的表达效果/作用．2．赏析词语.3。
品析选文某段加点词的含义。
三:分析回答加点词语的表达效果1.结合选文分析下面句中加点词语的表达效果。
（3分）听了这话，我的心一紧,像是有鞭子在抽，强忍着的泪水终于成串地落下。
(解析:此类题考查学生分析句中词语表达效果，其实就是要求学生通过这个词，能读出怎样的言外之意，感受到人物怎样的心理与感情。
答题的基本格式:××词写出了……、另一个××词写出了……，表现了×××(谁的）……（怎样的感情)。
明确：“紧"字形象地写出了“我”内心特别难受(1分),“成串”写出了“我”哭得很伤心(1分)。
这两个词语表现了“我”的内疚之情。
2.赏析下面句子中加点词语。
(3分）虽然他的视线逐渐变得模糊，而他的目光却炯炯有神。
ﻬ(解析:本题考查学生赏析词语的能力。
赏析词语要学会“五看”:一看词性，二看感情色彩，三看修辞,四看词语意思，五看是景物还是人物描写。
通过“五看＂了解了词语特点后,再分析其在句子中的意思及表达作用。
本题要赏析的词语“炯炯有神”是形容词，属人物神态描写，意思是目光明亮而有神采，展现的是磨难中曼德拉的精神状态。
规范的答题语言是：“炯炯有神"是神态描写,意思是……，生动形象地写出了曼德拉……。
)明确:“炯炯有神”是目光明亮而有神采的意思（或“是神态描写”)(1分），这个词语生动形象地表现了曼德拉虽身处磨难,但仍然要改变监狱现状的执着、坚定、乐观的精神.（2分)加点词的表达效果答题格式:1.××词原指……，这里指……/××词的词性/××词的感情色彩/××词体现的修辞/××词是景物或人物描写2.××词生动形象地（具体﹑逼真、贴切……)写出了……动作或形态(根据文章内容)3.表现了人物……的感情(结合文章中心)。
记叙文理解一句话的含义语段阅读1、理解句子含义,要联系上下文ﻫ对文中任何一个句子的理解，都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的.如果把句子从具体语言环境中抽出来,与文章的整体脱节,就句论句,就不能真正理解文章内容,也不能真正理解句子.例ﻫ《父亲不写信》（节选)ﻫ④我读高三那年,母亲去世了,本来就不大宽裕的家庭变得更紧巴了。
偏偏那年我又没有考上大学,心情坏到了极点,父亲并没说我什么,只是话语更少了。
一天中午,他忽然给了一沓钱:“你去复读吧。
”我奇怪哪里来的钱，但终究没问他。
后来才发现，那头跟了我们家多年的毛驴没了．从此父亲更加艰难地挑起了家里所有的担子,从那年起，他的白发我再也数不清了．⑤我把泪咽进肚里，苦读了一年.一年后当我把通知书交到父亲手上时，他也并没表现出太多的高兴，只记得他喝了许多酒,过后他看着地图自言自语地说：“兰州，到底远了点。
"我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感,但很快他便忙着给我打点行李，到处借学费去了。
ﻫ⑥我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修，他摆出一副满不在乎的样子,淡淡地笑了笑说:“到时候我就不送了，你自己去吧,大学生了，还能丢了吗?”我也笑一笑，但不知怎么,一开口鼻子却酸了。
⑦没想到在我走的前一天晚上,他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来(这时他才去了两天）,“老觉着不放心呢,回来看看,看看!”看着父亲那一头汗淋淋的灰发，泪,在我眼里打转。
夜里，父亲说：“到了兰州给家里回句话."我应着。
沉默了一阵子,他又说:“用钱就言语一声,一个人在外头,别舍不得吃舍不得穿，让人家瞧不起，家里怎么也好对付……”问题：第4段中写“他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”，结合上下文,谈谈你对这句话的理解．"ﻫ解题思路如果单由第5段来看，我们隐约能从“到底远了点”这句话看出父亲的担忧与不舍。
如果我们仅答出这一点,就流于肤浅了.溯回至第4段,我们发现父亲在极为拮据的生存状态中仍念念不忘儿子的学业，最后竟然卖掉了家里的毛驴替儿子交纳学费,父爱之深，可见一斑。
再往后看第7段,父亲本已说好不送儿子上学,结果还是在我走的前一天晚上风尘仆仆地从百里之外赶了回来，一个劲地说着“老觉着不放心呢，回来看看,看看!＂这种言行的变化进一步强化了父爱的伟大,也使我们明白父亲的伤感其实是来自于父子相别时的感慨与牵挂.经过对上下文语言环境的分析,答案:ﻫ父亲在为儿子考上大学而欣慰,又是在为儿子即将远离而伤感，这是不善于表达而又难以掩饰的父爱的流露。
ﻫ2、理解句子深层含义，要联系文章的中心思想。
作者写文章时,为了凸显中心，增强文章的感染力,常常会采用含义深远的句子点明、突出或深化主题，使某些句子达到意在言外,达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。
这些句子往往是文章的点睛之笔,一般都是在文章的开头,中间(少数）或结尾处的议论和抒情的语句，即便是描写句子，也是具有强烈的感情色彩的.对其深层含义的把握,我们应从探究作者的写作目的入手,结合中心思想来分析,进而领会句子的含义。
ﻫﻫ３、理解句子深层含义，要联系作品的背景。
有些文章是在一定背景下写的,它的内容与背景有密切关系。
背景通常分为社会背景和自然背景两种。
理解这种文章中的句子就要联系背景来考虑，这样才能正确理解句子的意思。
例百合献谁ﻫ刘心武ﻫ看芭蕾舞剧《天鹅湖》，用望远镜细观台上，不是紧盯着王子和白天鹅,而是逐个地扫描那些配舞的天鹅湖,除了“三大天鹅”、“四小天鹅”外,还有若干毫不能令观众特别瞩目的“众天鹅＂，而在她们当中，当舞姿“凝固”时，也还有排在前列与隐在后面的区别，于是从望远镜中注意到,在最后面，一位天鹅双腿优雅地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙裾上，身影与其他天鹅同样地美丽,在耐心地作为暗景中的“绿叶＂，以衬托主角王子与白天鹅在追光中的“红花”怒绽。
随着舞曲的流动,众天鹅也开始缓缓变换姿势,于是我从望远镜中,清晰地看到排列在最后的天鹅的细部,她的眉目，精心化妆后依然掩饰不了徐娘趄龄，转动时,显露出锐瘦的锁骨,以及背后同样“锋利"的肩胛;可是，她虽隐于最后，却也满脸凄测,浑身是戏。
乐音陡变,众天鹅如风中白莲般翕合旋舞,转瞬我已不能再找到那位资深的舞娘……我的思绪,飘出了《天鹅湖》所下的故事,只把那乐音，权当作所翔的,不是什么王子与白天鹅的悲欢离合；我在猜想,那位资深舞娘，她有着怎样的个人命运?当年她献身芭蕾这一“残酷的艺术”，不惜脚趾流血、苦练虚脱,一定怀着充当舞台追光下的白天鹅的美梦，她曾圆过这个梦吗？也许，若干年前,她确曾是众星所捧的那个月，可是,时光无情，后生可畏,她渐渐地,先是让出白天鹅这一主角,再让出“三大天鹅"之一的位置，在演出的说明书上,从“挂头片”,到名字列于后面,到隐入于“本院演员"的模糊概念中……也许，更残酷的是，她竟从未跳过主角,终春一生，也只是充当“绿叶”,并且总在“亮相"时,隐于最后一列,把兰花手交错于翘起的裙裾上……每当那个时刻，她都能化入剧情之中,而不“走神”于自身命运的吟唱么?ﻫ给整台演出所献的花篮,固然可以算也含有她的一份，但那整把的鲜花,是只献给主角的。
我心中有个冲动,演出结束后,单给她,这资深的舞娘,献上一大束丰满的百合花。
我把望远镜递给旁座的朋友，请他注意那位宛转于舞台暗区的资深舞娘，他先是莫名惊诧：“看她作甚?”及至看清了，咂舌道：“天哪,这老天鹅,还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿吆!"我接过他递回的望远镜，觉得透心地凉，不是朋友错了,不能怪他刻薄，甚至于，他那真实的直觉与非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人际的某些的底蕴。
可是我想哭,不独为那资深舞娘,也为了天下许许多多诸如此类的人生，当然，也包括我自己……ﻫ出了剧场,花亭还在营业，我买下一大束昂贵的百合花，紧紧地拥在自己胸前。
ﻫ问题:第三段末“也为了天下许许多多诸如此类的人生,当然,也包括我自己……”一句蕴含了作者什么的愿望?解题思路作者写身边的观众看到了那个“资深舞娘＂的反映的目的，是为了揭示一个社会背景：大多数人显然只顾着去追逐热点人物和焦点人物，而作者更希望整个社会能更多地去关注生活中的平凡人物,由此入手，我们很快就得出本题答案:ﻫ但愿生活中众多终生敬业的普通人也能被人关注。
4.理解句子深层含义，要抓住修辞方法,思考其运用的效果或目的。
ﻫ有时,作者为了造成特殊的效果，常常在文章中有意运用一些修辞手法，对于这样的句子,如果仅从语法与句式的角度来理解,就不能真正掌握作者所要表达的意思.所以在理解以上这些句子的时候,我们必须根据修辞的规律来理解,（修辞规律详见《第三章修辞》）才能正确地掌握作者通过这些句子所要表达的深层意思。
例访兰ﻫ贾平凹ﻫ父亲喜欢兰草，过些日子,就要到深山中一趟,带回些野兰来培栽;几年之间,家里庭院就有了百十余品种，像要作一个兰草园圃似的．方圆十几里的人就都跑来玩赏,父亲并不以此得意,而且倒有了几分愠怒;时而又进山去,便从此不再带回那些野生野长的兰草了.这事很使我奇怪,问他，又不肯说,只是有一次再进山的时候，要我和他一块:“访兰去吧!”我们走了半天，一直到了山的深处。
那里有一道瀑布,几十丈高地直直垂下,老远就听到了轰轰隆隆地响,水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着,晕出七彩迷丽的虚幻。
我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的，都开了淡淡的兰花,像就地铺着一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了．我从未见过这么清新的兰草，连声叫好，又动手要挖起一株来，想，父亲会培育这仙品的：以前就这么挖回去,经过一番培栽，就养出了各种各样的品类、形状的呢！ﻫ父亲却把我制止了。
问道:“你觉得这里的兰草好呢,还是家里的那些好?”ﻫ我说:“这里的好!”ﻫ“怎么个好呢?"我却说不出来。
家里的确比这里的看着好看,这里的却比家里的清爽。
“是味儿好像不同吗?”“是的。
ﻫ“这是为什么？一样的兰草,长在两个地方就有了两个味儿?！”ﻫ父亲说:“兰草是空谷的幽物,得的是天地自然的原气，长的是ﻬ山野水畔的趣姿；一培栽了,便成了玩赏的盆景。
”“但它确实叶更嫩,花更繁更大了呢!”“样子是似乎美了,但美得太甜、太媚，格调也就俗了.”父亲的话是对的。
但我却不禁惋惜了:这么精神的野兰在这么个空谷僻野,叶是为谁长的,花是为谁开的,会有几个知道而欣赏呢？“这正是它的不俗处。
这不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着,所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚的有着它的灵性.”我再也不敢去挖这些野兰了。
高兴着它的这种纯朴,悲痛以前为什么喜爱着它而却无形中就毁了它呢! 父亲拉我坐在潭边，我们身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说:“做人也是这样啊,孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性,献媚处事,就像盆景中的兰草一样降了品格;低俗的人不会给社会有贡献的。
”ﻫ我深深地记着父亲的话。
从那以后,已经是十五年过去了,我一直未敢忘却过。
问题:本文“人活在世上,不能失去了自己的真性，献媚处事,就象盆景中的兰草一样降了品格;低俗的人不会给社会有多大贡献的。
”你如何理解这句话?解题思路句子中运用比喻“就象盆景中的兰草"，其表达的效果是说明了兰草是空谷的幽物,依靠的是天地自然的原气,展现的是山野水畔的趣姿.一旦离开自然,就降低了自己的品格。
而人也是一样,如果一味媚俗,又怎么能保持自己的本性？两相比较，我们即能得出答案：这句话告诉了我们做人的道理—-—做人要不失真性，不媚俗。
5、理解句子的含义,要联系文章中人物的身份、性格特点和思想,思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。
ﻬ在分析特定句子的深层含义之前，先概括一篇文章中人物的思想品质,评析其中的人物性格，有利于我们理解句子对表情达意的作用，并从中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。
例父子萧忠民半夜,201宿舍的聚会散了.应邀来的几位女同学,各人颊上带了半醉的酡红,相挽而去。
桌上地下,尽是残羹剩汁,果壳糖纸．同房的几位,歪倒在床上,沉浸在醉饱的酣畅里.独有陈双喜，神思恍惚，坐立不宁。
ﻫ转了几圈,他走出宿舍门,立在楼廊眺望夜色里显得十分空旷的校园,心里纳闷:“怎么回事,爹还不回？”上午,他从僻远的乡下赶回学校，老爹与他同路，挑一担自做的扫把来城里卖.下午，老爹卖完扫把,赶来学校,将所得的60元钱交给双喜.因为晚了，只好歇一晚,明日再赶路回家。
同宿舍的同学都到齐了,商议着晚上聚会一次，把班上的几位女同学也请来了。
双喜虽然口里赞同，但一想到爹,心里甚是尴尬:爹那身粗布衣裳，一双满是老茧的大手,黑皱的面容，更有那乡下汉子的粗俗谈吐,让女同学见了，怎好意思?没奈何,买来张电影票，把爹支出去了。
