职业生涯工作室工作职责

上海市高校学生职业（生涯）发展教育工作室管理办法（试行稿）为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神，创新学生职业（生涯）发展教育方式方法，本市自2013年开始开展上海市高校学生职业（生涯）发展教育工作室（以下简称“生涯工作室”）建设工作。

为进一步加强对生涯工作室的管理，充分发挥生涯工作室在创新教育模式、培养专业队伍、服务基层一线等方面的重要作用，进一步推动生涯工作室创建工作，特制定本办法。

一、指导思想通过生涯工作室规范化、科学化、制度化的创建和管理，充分发挥生涯工作室在学生职业（生涯）发展教育、指导和服务等方面的作用，通过一线工作的积累，形成一定的可供推广的工作经验和成果，将生涯工作室打造成特色鲜明、理念新颖、成效突出的高校职业生涯发展教育新载体。

二、基本条件（一）工作室主持人1.本市高校45周岁以下的中青年教师，且从事学生职业（生涯）发展教育工作3年以上（含3年），原则上须具有中级以上上海市职业咨询专业技术水平或其他相关类别的国家级专业技术水平认证。

从事院系基层工作的教师予以优先考虑。

2.热爱和钻研职业（生涯）发展教育工作，具有先进的工作理念和改革创新的意识，职业咨询指导的效果突出、特色鲜明，深受学生喜爱，在职业教育、指导和服务等方面能创新内容、方法和手段，具有一定的示范效应。

（二）工作室配套条件1.工作室所在学校要负责工作室日常管理，确保工作室建设经费专款专用，工作室挂牌后，所在单位应提供相关配套经费；落实专门场地和办公设备，为工作室创造良好的工作条件。

2.引导和鼓励相关教师积极参与工作室举办的各类培训和研讨活动，加强工作室的辐射作用。

三、创建流程（一）申报创建由各高校组织校内评选，决定工作室及主持人的推荐名单，公示无异议后上报市教委，每校每年限报1个工作室，推荐申报的工作室应组建专兼结合的工作团队，应配备一定的办公场所、业务经费、专业资料等。

按“成熟一个、建设一个”的原则，由市教委组织专家评审组进行评选，确定立项工作室。

工作室岗位职责（5篇）工作室岗位职责（精选5篇）工作室岗位职责篇1一、领导小组组长职责：1、负责创新工作室的人员管理，有对成员增减决定的权利、以及工作室内人员职务的任免决定。

2、有对创新工作室的发展、管理提出改进意见的责任。

3、对工作室成员的考核和奖励。

二、领导小组副组长职责：1、协助领导小组组长抓好日常组织管理工作，具体负责创新项目设立、项目跟踪、技术管理等工作。

2、负责创新成果的宣传、推广等方面工作。

3、受理、解决各种意见和建议，组织讨论，反馈落实结果等。

三、领导小组成员职责：1、协助领导小组组长、副组长完成创新工作室各项文案的.制定工作。

2、监督、检查各小组工作目标和工作标准落实情况。

3、确保工作室的原则、制度，上级组织指示、决议的贯彻落实和目标任务的完成。

4、协助领导小组组长与上级部门沟通协调工作室各项工作。

四、专家组组长职责：1、负责创新工作室中技术应用方面的管理工作。

2、负责对上报的创新项目进行审核，确保课题具有创新性、研究性、实用性，保证创新课题的质量。

3、及时对新技术、新革新、小建议进行推广，同时引进新技术、新工艺。

五、专家组成员职责：1、负责创新工作室的专业技术支持工作，为创新项目实施工程中遇到的问题提供保障和解决方法。

2、负责对创新课题定期进行跟进，保证课题能够按时完成。

3、定期组织专业人员召开技术交流会、讨论会。

4、协助专家组组长完成新技术、新革新、小建议的推广和新技术的引进、传授工作。

六、创新小组组长职责：1、对本专业人员提出的创新项目进行把关，提出改进意见。

2、负责及时将创新工作室的各项制度、标准、要求、新动态及时传达到每一个组员。

3、负责对创新项目进行合理的人员分工和安排，并监督、督促创新项目的实施进度。

七、创新小组成员职责：1、负责对创新课题进行搜集，组织本专业人员进行讨论、确定、上报。

2、负责创新项目的修编、开展、组织实施工作。

3、负责对项目的进度、会议、活动做好各项记录。

生涯规划工作室管理制度第一章绪论一、背景随着社会的不断发展，职业生涯规划已经成为人们关注的焦点之一。

生涯规划工作室作为一个为大众提供生涯规划指导和咨询的机构，在社会中扮演着十分重要的角色。

因此，建立科学合理的管理制度，对于提高生涯规划工作室的服务质量和工作效率具有重要意义。

二、目的本管理制度的目的在于建立一套科学、严谨、规范的生涯规划工作室管理制度，规范工作室的运作流程和工作行为，保障工作室的正常运行及服务质量。

三、意义生涯规划工作室管理制度是规范工作室内部管理、提高工作效率、促进服务质量、保障员工权益的重要手段。

完善的管理制度可以使工作室的各项工作变得更加有序、高效，提升工作室的整体竞争力，最终实现工作室的发展目标。

第二章组织机构一、工作室名称：XXX生涯规划工作室二、工作室性质：非营利性组织三、工作室定位：为不同阶层的人群提供生涯规划指导和咨询服务四、工作室成员：包括规划师、咨询师、行政人员等五、工作室管理机构和人员组成1. 理事会：由工作室的创始人、专业顾问、行政经理等人组成，对工作室进行全面监督和管理。

2. 行政管理部门：负责工作室的日常管理和运营工作。

3. 业务部门：负责工作室内生涯规划指导和咨询等相关工作。

第三章管理制度一、员工招聘1. 招聘原则：招聘工作室员工应本着公平、公正、择优的原则，对于每一位申请者都应进行公开招聘和面试。

2. 招聘条件：招聘工作室员工应具备相关专业背景和经验，在面试中需经过专业水平的考核。

3. 招聘程序：工作室的招聘程序包括职位发布、简历筛选、面试、录用等环节。

二、员工培训1. 入职培训：工作室员工入职后应进行一定期限的培训，包括工作室的运营机制、规范操作流程等。

2. 日常培训：工作室员工需定期参加生涯规划、咨询技能等相关的培训活动，提高专业水平。

三、绩效考核1. 考核标准：工作室的员工需根据其工作职责制定相应的绩效考核标准，包括工作业绩、工作态度、专业素质等方面。

高校大学生职业生涯规划工作室运作模式与效果研究一、国内外职业规划教育发展现状（一）国外职业规划教育的发展历程及现状1898年。

美国底特律中央中学校长杰西？戴维斯开始在学校教育中探索实施教育咨询和职业咨询，强调职业信息的重要性并为学生提供就业信息。

1908年，美国波士顿大学教授弗兰克？帕森斯创立世界上第一个职业指导机构――波士顿地方职业局，1909年帕森斯等人出版了职业指导专著《选择职业》一书，标志着职业指导理论的创立。

20世纪50年代，金兹伯格等人通过对不同家庭背景的大学生进行调研。

提出“职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程”的新观念。

”20世纪70年代初，在时任美国联邦教育署署长的马兰德（）的大力推动下，职业生涯辅导运动在美国的发展迅速普及到美国各州。

英国高校的就业指导服务被公认为全球高校就业指导服务的引领者，20世纪50年代中，几乎所有英国的大学都设立了专门机构为学生提供就业服务。

2002年，英国高等教育质量保证局进一步明确指出，应将职业生涯教育、就业教育、就业信息和就业指导等整合到高等教育体系，要求加强学校就业指导服务部门与各学院的内在联系和工作配合，为学生未来的就业和职业发展奠定基础。

英国一家知名调查机构对24所大学的在校毕业生调查表明，75%的在校毕业生都接受过学校提供的就业指导服务，其中80%的学生认为就业指导服务对个人成功就业的帮助成效显著。

（二）我国职业规划教育的发展现状我国的职业指导开始于20世纪20年代前后。

1916年，清华大学校长周寄梅先生首次将心理测试手段应用于学生职业选择中。

这标志着职业指导在我国开始建立。

1919年，黄炎培等老一辈革命家、教育家在中华职业教育社的社刊《教育与职业》杂志上发表《职业指导号》，从介绍西方国家职业指导的理论与经验入手，结合当时的经济与社会状况，提出了在我国开展职业指导的必要性。

2006年，东北师范大学开始全面实施“三维体验式”教育模式。

2007年，广东技术师范学院成立全国首个大学生职业规划研究所，设立之初就承担了《广州地区高校大学生职业生涯规划辅导教育体系的构建》课题，在此方面做出了有益探索。

上海市高校学生职业（生涯）发展教育工作室管理办法（试行稿）为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神，创新学生职业（生涯）发展教育方式方法，本市自2013年开始开展上海市高校学生职业（生涯）发展教育工作室（以下简称“生涯工作室”）建设工作。

为进一步加强对生涯工作室的管理，充分发挥生涯工作室在创新教育模式、培养专业队伍、服务基层一线等方面的重要作用，进一步推动生涯工作室创建工作，特制定本办法。

一、指导思想通过生涯工作室规范化、科学化、制度化的创建和管理，充分发挥生涯工作室在学生职业（生涯）发展教育、指导和服务等方面的作用，通过一线工作的积累，形成一定的可供推广的工作经验和成果，将生涯工作室打造成特色鲜明、理念新颖、成效突出的高校职业生涯发展教育新载体。

二、基本条件（一）工作室主持人1.本市高校45周岁以下的中青年教师，且从事学生职业（生涯）发展教育工作3年以上（含3年），原则上须具有中级以上上海市职业咨询专业技术水平或其他相关类别的国家级专业技术水平认证。

从事院系基层工作的教师予以优先考虑。

2.热爱和钻研职业（生涯）发展教育工作，具有先进的工作理念和改革创新的意识，职业咨询指导的效果突出、特色鲜明，深受学生喜爱，在职业教育、指导和服务等方面能创新内容、方法和手段，具有一定的示范效应。

（二）工作室配套条件1.工作室所在学校要负责工作室日常管理，确保工作室建设经费专款专用，工作室挂牌后，所在单位应提供相关配套经费；落实专门场地和办公设备，为工作室创造良好的工作条件。

2.引导和鼓励相关教师积极参与工作室举办的各类培训和研讨活动，加强工作室的辐射作用。

三、创建流程（一）申报创建由各高校组织校内评选，决定工作室及主持人的推荐名单，公示无异议后上报市教委，每校每年限报1个工作室，推荐申报的工作室应组建专兼结合的工作团队，应配备一定的办公场所、业务经费、专业资料等。

按“成熟一个、建设一个”的原则，由市教委组织专家评审组进行评选，确定立项工作室。

工作室的技术人员职责1. 引言1.1 工作室的技术人员职责概述工作室的技术人员扮演着至关重要的角色，他们在团队中负责处理各类技术问题和挑战，确保工作室的技术设施和系统能够正常运行，并且不断地进行优化和改进。

作为技术人员，他们需要具备丰富的专业知识和技能，可以迅速解决各种技术难题，保障工作室的生产效率和质量。

工作室的技术人员通常需要具备扎实的编程和软件开发技能，能够熟练运用各种编程语言和开发工具进行软件的开发和维护。

他们还需要了解网络技术和硬件设备的运作原理，能够解决网络故障和硬件问题。

他们还需要具备良好的沟通能力和团队协作精神，能够与其他部门和团队成员有效地进行交流和合作。

2. 正文2.1 工作室的技术人员需要具备的技能技术人员需要具备扎实的编程能力和计算机基础知识，能够熟练掌握至少一种编程语言，并能够进行程序设计和调试。

他们还需要了解常用的开发工具和框架，能够灵活运用这些工具来解决实际问题。

技术人员需要具备良好的沟通能力和团队协作能力，能够与其他团队成员有效地沟通和协作，共同完成项目任务。

在团队协作中，技术人员还需要具备良好的问题解决能力和解决方案设计能力，能够快速有效地解决技术问题。

技术人员还需要具备学习能力和持续学习的意识，因为技术行业日新月异，需要不断更新自己的知识和技能，跟上行业的发展趋势。

技术人员还需要具备耐心和细心的品质，因为技术工作往往需要反复测试和调试，需要耐心地找到并解决问题。

并且，技术人员需要具备解决问题的决心和毅力，能够克服困难，坚持不懈地解决技术难题。

工作室的技术人员需要不断提升自己的技术能力和软实力，才能在竞争激烈的技术行业中脱颖而出，为团队的发展和项目的成功贡献自己的力量。

2.2 工作室的技术人员的主要工作内容工作室的技术人员主要负责对项目进行技术研究和开发工作。

他们需要与其他团队成员密切合作，根据项目需求设计和开发相应的技术方案。

以下是工作室技术人员的主要工作内容：1. 技术需求分析：技术人员需要深入了解项目需求，和团队一起进行技术需求分析，确保技术方案能够满足项目要求。

高校大学生职业生涯规划工作室运作模式与效果研究一、国内外职业规划教育发展现状（一）国外职业规划教育的发展历程及现状1898年。

美国底特律中央中学校长杰西？戴维斯开始在学校教育中探索实施教育咨询和职业咨询，强调职业信息的重要性并为学生提供就业信息。

1908年，美国波士顿大学教授弗兰克？帕森斯创立世界上第一个职业指导机构――波士顿地方职业局，1909年帕森斯等人出版了职业指导专著《选择职业》一书，标志着职业指导理论的创立。

20世纪50年代，金兹伯格等人通过对不同家庭背景的大学生进行调研。

提出“职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程”的新观念。

”20世纪70年代初,在时任美国联邦教育署署长的马兰德(Sidney P。

Marland）的大力推动下,职业生涯辅导运动在美国的发展迅速普及到美国各州。

英国高校的就业指导服务被公认为全球高校就业指导服务的引领者，20世纪50年代中，几乎所有英国的大学都设立了专门机构为学生提供就业服务.2002年，英国高等教育质量保证局进一步明确指出，应将职业生涯教育、就业教育、就业信息和就业指导等整合到高等教育体系，要求加强学校就业指导服务部门与各学院的内在联系和工作配合，为学生未来的就业和职业发展奠定基础。

英国一家知名调查机构对24所大学的在校毕业生调查表明，75%的在校毕业生都接受过学校提供的就业指导服务，其中80%的学生认为就业指导服务对个人成功就业的帮助成效显著。

（二）我国职业规划教育的发展现状我国的职业指导开始于20世纪20年代前后。

1916年，清华大学校长周寄梅先生首次将心理测试手段应用于学生职业选择中。

这标志着职业指导在我国开始建立。

1919年，黄炎培等老一辈革命家、教育家在中华职业教育社的社刊《教育与职业》杂志上发表《职业指导号》，从介绍西方国家职业指导的理论与经验入手，结合当时的经济与社会状况，提出了在我国开展职业指导的必要性。

2006年,东北师范大学开始全面实施“三维体验式”教育模式。

职业工作室实施方案一、背景介绍。

随着社会经济的不断发展，职业工作室作为一种新型的职业发展模式，逐渐受到越来越多人的关注和青睐。

职业工作室是指一种职业培训机构，通过提供专业技能培训、职业规划指导、就业服务等一系列服务，帮助学员提升职业素养，实现职业发展目标。

因此，建立一家高质量的职业工作室，对于促进人才培养和社会经济发展具有重要意义。

二、目标定位。

1. 服务对象，职业工作室的服务对象主要是高校毕业生、职场新人、职业转型者等有职业发展需求的群体。

2. 服务内容，职业工作室将提供包括职业规划咨询、职业技能培训、就业推荐等多方面的服务内容，以满足不同群体的需求。

3. 服务目标，通过职业工作室的服务，帮助学员提升职业素养，提高就业竞争力，实现职业发展目标。

三、实施方案。

1. 确定服务内容，根据目标定位，确定职业工作室的服务内容，包括职业规划咨询、职业技能培训、就业推荐等服务项目。

2. 招聘专业人才，职业工作室需要招聘具有丰富职业规划经验、专业技能培训能力、就业服务经验的专业人才，以提供高质量的服务。

3. 设立课程体系，建立完善的课程体系，包括职业规划课程、职业技能培训课程、就业指导课程等，以满足学员的不同需求。

4. 拓展合作渠道，与高校、企业等建立合作关系，拓展就业推荐渠道，为学员提供更多就业机会。

5. 定期评估服务效果，定期对职业工作室的服务效果进行评估，及时调整服务内容和方式，以提供更符合市场需求的服务。

四、实施步骤。

1. 确定经营模式，根据市场需求和自身条件，确定职业工作室的经营模式，包括线上线下结合、面向不同群体的特色服务等。

2. 制定运营计划，根据实施方案，制定详细的运营计划，包括人员配备、课程设置、推广策略等。

3. 开展市场推广，通过线上线下宣传推广，吸引目标客户群体的关注和参与。

4. 开展服务，根据服务内容和课程体系，开展职业规划咨询、职业技能培训、就业推荐等服务。

5. 定期评估，定期对服务效果进行评估，及时调整运营计划和服务内容，以提供更优质的服务。

生涯教育工作室主要内容一、引言生涯教育工作室是一个致力于帮助学生发展职业规划和探索未来发展方向的学习平台。

本文将介绍生涯教育工作室的主要内容，包括目标、工作模式、活动形式和师资力量等方面，以帮助学生和家长更好地了解工作室，并为未来的学习规划提供参考。

二、工作室目标生涯教育工作室的目标是帮助学生认识自我，了解职业，树立正确的职业观念，并提供相应的职业规划指导。

工作室旨在引导学生通过自我探索和实践来实现自己的职业目标，培养学生的职业能力和适应能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

三、工作模式生涯教育工作室采用多元化的工作模式，包括课程教学、实践活动和个案咨询等。

工作室将通过课堂教学提供职业规划相关知识，组织实践活动帮助学生了解不同领域的职业，并为个别学生提供个案咨询服务，进行一对一的职业规划指导。

四、活动形式1.主题讲座：工作室将定期举办主题讲座，邀请行业专家和成功人士分享自己的职业经验和心得，帮助学生了解不同职业的特点和要求。

2.实习机会：工作室与各大企业合作，为学生提供实习机会，让他们亲身体验职业生活，了解各个行业的工作内容和职业技能要求。

3.就业见习：工作室与一些企事业单位合作，为有就业意向的学生提供见习的机会，让他们在实际工作中学习和应用所学的知识，增加职业竞争力。

4.职业咨询：工作室设有职业咨询中心，学生可以通过预约方式咨询职业规划相关问题，包括择业、就业技巧和职业发展等方面的咨询。

五、师资力量生涯教育工作室拥有一支高素质的师资队伍，包括经验丰富的职业规划导师和专业的辅导老师。

他们将根据学生的特点和需求，提供个性化的职业规划指导和辅导，帮助学生制定职业目标和学习计划，并提供职业技能培训，为他们的未来发展提供全方位的支持。

六、总结生涯教育工作室通过多种形式的活动和指导，帮助学生认识自我、了解职业、制定职业目标和规划未来，提高学生的职业素养和竞争力。

工作室致力于为学生提供个性化、专业化的职业规划服务，帮助他们成功地迈向未来的职业道路。