大学体育教学模式研究

试析大学体育课程教学新模式的研究摘要：本文指出了传统高校体育教学模式的种种弊端，指明了大学体育课程教学模式的能教师优化配置、提高学生的自主能力和通过建立科学的考核机制，提高了大学体育教师的教学能力，给营造了生动、活泼、主动的学习氛围，可以充分调动学生学习的积极性和创造性，为大学生终生运动打下了坚实的基础。

关键词：大学体育；课程教学；新模式；研究传统的教学模式限制了学生自主性的发挥，严重影响了体育教学改革的深入开展，改变传统的教学模式势在必行，建立有利于发展学生的体质，培养学生的个性发展及终身体育的能力的新的大学体育教学新模式。

1.传统的高校体育教学模式弊端1.1大学体育老师缺少创新意识教师经过在多年的教学，具有较强的实践经验，但在实际的教学过程中固定遵循一定的套路，缺少在方法、方式的创新。

固定的套路固然能促使教学的顺利开展，达到一定的教学效果，但长期的缺少改变导致教师在思维和行动上墨守陈规，不仅不能促进大学体育教学事业的发展，反而有可能带来负面影响。

例如在体育课程的准备阶段，教师往往采取慢跑加徒手操的组合，缺少新意给学生带来较大的抵触心理，限制了学生的想象力，失去对体育课的兴趣。

1.2课堂结构单一“四部分”的结构模式是传统体育教学过程的固定模式，包括开始、准备、基本和结束部分。

通过固定四部分”的结构模式，教师按照教案死板的指导学生完成课程。

在整个教学过程中，教师完全掌握主动权，限制了学生的自主学习和探索的时间与空间，阻碍了学生个性心理的发展。

1.3有碍于新时代教育的发展随着时代的进步，传统的教学模式对在优越条件下成长起来学生已经不在适用，符合不了他们注重个性和意志相对薄弱的特点，所以在教学效果上不理想。

同时，目前学生的素质教育和全面发展，传统的教学模式只能到达身体锻炼的目的，在学生个性发展、道德品德培养上有许多缺陷，忽视了对学生的全面培养和教育，与时代所赋予的历史任务是不相符的[1]。

2.大学体育教学新模式高校体育课程教学新模式分为基础特色课、选项课和俱乐部四个部分，基础特色课在第1学期开设，教学内容由游泳课为主，目的是使学生掌握基本的运动技能；选项课开设在第2-4学期，设有30多个体育项目，学生根据自己的爱好通过选课进行修学，通过选项课学生能掌握2～3项运动技能；俱乐部开设在3，4年级，是体育课教学的课外延伸，学生可根据兴趣自主学习提高，此阶段学习比较自由，打破规定时间上课的模式，较为尊重学生的自主性。

大学体育课程发展研究3篇第一篇一、研究结果与分析一云南大学体育课程的理念树立终身体育和健康第一思想，改变现有的体育课程观念，将身体教育和情感教育结合起来。

真正着眼于培养学生体育运动技能，锻炼身体的良好习惯，发展学生的个性，增强适应社会能力。

二云南大学体育课程的主要模式1课程模式逐级分流，生本体育逐级分流，生本体育的含义是在打好基础的前提下，尊重学生的个人兴趣、爱好，以及自身的条件，允许学生进行纵向选择多个层次的课程或横向选择多个方向的课程，打破年级界限，最终使学生养成健康体育习惯，拥有自我参与健身锻炼的知识和技能，为终身体育奠定基础。

2模式特征自主、开放、活泼学生可以根据自身条件，专业特点等自愿选择体育课程，学校给予学生一定的选课自由度，提供充分的健身锻炼的空间;以过程性评价反馈学生阶段锻炼的效果，使学生保持自信和激情，在积极向上的良好氛围中，形成稳定的体育生活方式，构建自己的体育文化体系，真正理解体育与健康内涵，从而走向生本体育的境界。

三云南大学体育课程目标1总体目标第一，具有终身体育的思想，掌握基本的人体生理知识和健康维护知识;熟练至少一种传统养生文化，具有基本的体育文化素质和一定的体育欣赏能力。

第二，熟练掌握至少2种体育健身项目的技能，养成健康的体育生活方式;能合理地制定自己的健身计划;能运用运动来调节心绪，与他人建立良好的人际关系。

2阶段目标整个体育课程的学习分为4个阶段、7个学期，学习目标按照一定的层次性和领域性逐级递增，全面铺开。

整个目标体系涉及到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域。

四云南大学体育课程教学主要内容1云南大学体育课程内容体系云南大学体育课程内容分为两大部分，即理论知识部分和实践技能部分，两部分内容相互渗透，形成完整的体育课程印象。

2课程内容设置第一，基础教育阶段第一学期本学期课程分为两部分，即理论部分和实践部分。

其中理论部分包括健身锻炼的科学方法、终身体育与健康、体育生活方式与健康等专题，主要对大学一年级的新生进行入学前的体育思想教育。

大学体育合作教学模式探究分析李传举（商丘职业技术学院河南商丘476000）摘要：大学体育教学中，引入合作教学模式能够全面提高学生的素质和合作意识。

本文将具体阐述合作教学模式在大学体育教学中的意义、实施方法和当前存在的问题，希望通过探讨和改进合作教学模式来提高大学体育的教学效果。

关键词：大学体育合作教学模式合作学习一、前言合作教学模式包括两方面内容，即合作性学习模式和合作教育。

合作学习是上世纪70年代从美国引入的一种具有实效性的教学理论，对于提高学生的学习成绩、改善学生的心理素质有着显著的效果。

将合作学习引入到大学体育教学中，通过教师的指导为学生提供合作的机会，进而培养学生的合作意识、团队精神，激发学生的学习热情，提高体育教学效果。

二、合作教学模式概述合作教学模式是将学生分成若干小组，让学生以合作的方式共同完成学习任务。

在教师的指导下，大家共同讨论问题，相互学习和帮助，最终达到共同掌握学习内容的目的，实现教学目标。

合作教学采用分组学习的方法，具有互动性，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的合作意识。

合作教学过程由五个环节组成，即自主学习、小组学习、实践讨论、展示反馈、拓展提升。

教师指导学生学习和交流，调节课堂气氛。

学生通过自主分配学习时间，共同学习教学内容，共同解决学习中遇到的疑难问题，最后完成学习任务。

合作教学模式是一种开放式的教学方法，在全体师生共同参与下，轻松愉快地完成教学内容，最终收到理想的教学效果。

三、合作教学在大学体育教学中的意义合作教学模式对于大学体育教学具有重要的意义，通过这种具有实效性的教学方法，可以让学生在学习的过程中培养合作精神和竞争意识，激发学生的热情，培养学生自主学习的能力，能够有效提高教学质量。

（一）有利于培养学生的团队精神团队精神与合作意识是现代社会人们必备的一种素质，大学体育教学中引入合作教学模式，通过合作的学习方式培养学生的团队精神与合作意识。

（二）有利于激发学生的创新精神合作学习是要发挥集体智慧共同完成学习任务。

高校大学生体育课健身运动处方教学模式对体质影响的研究一、内容描述本文深入探讨了《高校大学生体育课健身运动处方教学模式对体质的影响》。

在该研究中，作者采用严谨的实验设计，对特定群体进行了系统的教学干预，并系统评估了这种新型教学模式对学生体质的具体改变。

实验对象为省内某知名高校的在校大学生，他们对体育运动有着浓厚的兴趣，但普遍缺乏系统的体育技能指导和锻炼意识。

考虑到大学生的年龄特点和身体状况，作者设计了专门针对他们的健身运动处方，并在体育课中予以实施。

研究周期为一年，期间详细记录了学生的体能变化情况，包括身高、体重、肺活量、肌肉力量等关键指标。

通过对比实验前后的数据，作者发现实验组学生在多项体质指标上均有显著提升，这表明健身运动处方教学模式对于提高大学生的体质具有显著效果。

研究还探讨了健身运动处方教学模式的个性化特点和优势。

根据每位学生的具体情况，教师能够为其量身定制个性化的锻炼计划，从而更好地激发学生的运动热情，促进其全面发展。

本文的研究结果不仅丰富了高校体育教学的理论体系，也为实际教学工作提供了有益的参考和借鉴。

1. 研究背景与意义随着社会的进步和高等教育的发展，高校体育课程逐渐从传统的知识传授向素质教育转变。

在这个过程中，健身运动处方教学作为一种新型的教学模式，受到了广泛关注。

本文将从研究背景与意义的角度，对高校大学生体育课健身运动处方教学模式进行探讨。

随着大学生对身体素质要求的提高，传统的体育教学模式已经难以满足学生的需求。

健身运动处方教学模式是一种以身体锻炼为主要手段，以增强学生体质、提高健康水平为目标的教学方法。

这种教学模式能够帮助学生根据自己的身体状况和运动能力，制定个性化的锻炼计划，从而更好地达到锻炼身体的目的。

越来越多的研究表明，健身运动处方教学模式对于改善大学生的身体素质具有明显的积极作用。

有研究表明，通过实施健身运动处方教学，学生的肺活量、肌肉力量、柔韧性等身体素质得到了显著提高。

高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索随着社会经济的不断发展和人们对健康生活的追求，高校体育文化教育越来越受到人们的重视。

高校体育文化教育所涉及的范围广阔，不仅包括传统体育项目的教学和训练，还包括体育文化宣传、体育产业培养等多个方面。

而在这个过程中，建立“三位一体”（学校、社会、学生）的教育模式不仅可以帮助学生全面发展，更能推动高校体育文化教育的更好发展。

一、学校、社会、学生“三位一体”教育模式的构建学校是高校体育文化教育的核心载体，它承载着传授知识、培养人才的重要使命，而体育文化教育便是学校教育体系中不可或缺的一部分。

为了更好地开展高校体育文化教育，在学校教育体系内，需要建立健全的教育模式，使体育文化教育能够与学生的学业、生活相融合，形成一个有机的整体，为学生提供更全面的教育。

社会是高校体育文化教育的重要支撑，学校与社会的融合是高校教育发展的重要趋势，而高校体育文化教育也需要与社会资源相结合，让学生在学校与社会中得到更全面的锻炼。

社会资源的融入不仅能丰富学校教育资源，更能让学生在社会实践中得到更多的锻炼和成长，使他们所获得的教育更加全面和实用。

学生是高校体育文化教育的主体，他们是未来社会的建设者和主人。

在高校体育文化教育中，学生的主体地位应当得到充分的重视，学生需要在学校和社会的双重影响下，得到更充分的发展。

与学生的个性发展相结合，促进学生全面发展是高校体育文化教育的一项重要任务。

在高校体育文化教育中，学校、社会和学生的三位一体的教育模式构建需要着重强调学校和社会的互动融合，以及学生的主体地位，将学校教育与社会资源有机结合，为学生的全面发展提供更多的可能性。

1. 建立开放的教育模式。

高校体育文化教育应当打破传统的教育模式，开展更多的多元化和创新教学方式，为学生提供更多的发展机会。

学校可以与社会体育圈合作，设立项目实训基地，促进学生校内外的实践锻炼，培养学生的实践能力。

2. 建立健全的评价体系。

普通高校“三自主”体育教学模式研究综述中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）03-000-01摘要本文主要对近十年我国普通高校“三自主”体育教学模式研究现状进行综述，从“三自主”体育教学的实践研究、区域性研究、模式构建以及教学中存在的问题进行逻辑梳理，并结合当前研究现状对未来进行展望。

关键词“三自主”普通高校教学模式普通高校体育“三自主”教学模式的提出整整过去了10个年头，回顾这个过程，我们不难发现我国高校体育教学发生了许多可喜的变化，学生可以根据自己的意愿自主的选择学习内容、上课时间、授课老师，使学生对体育课的参与程度和身体素质都有了很大的提高。

当然，在推行的过程中也难免会出现一些负面的问题。

本文既是以事实为依据，对当前体育“三自主”教学模式研究现状进行综述。

一、普通高校推行体育“三自主”教学模式的意义教育部于2003年初颁布了《全国高等学校体育课程教学指导纲要》，该指导纲要打破以往自下而上和统得过死的体育教学模式，提出学生要在教师的指导下，实现“三自主”。

“三自主”课程模式的提出是“以人为本”教育理念的充分体现。

2006年在教育部体育卫生与艺术教育司工作思路及工作重点的重要通知中再次强调“推动高等学校全面实施《指导纲要》，积极倡导在普通高校体育教学中推行‘三自主’的原则”。

因此，建立和完善一套全新的“三自主”体育教学模式，是促进我国高素质人才培养的最为有效途径。

二、普通高校体育“三自主”教学模式的研究现状（一）关于普通高校“三自主”体育教学模式的实践研究《指导纲要》中“三自主”教学模式一经提出，便引起了各个高校的重视，也引起了广大学者的关注，实践研究及其相关性的研究较多。

如：张来明在《普通高校“三自主”体育教学的实践研究》一文中着重对东南大学开展实施“三自主”课程模式实施的情况进行实践研究，从5个方面进行实践研究。

袁革在《“三自主”选课与高校体育课程改革的实践研究》一文中，在对两个年级学生的调查研究得出结论：1.加大场地设施建设力度；2.重视新兴体育项目的引入。

高校体育游泳课程教学模式的创新性研究【摘要】本文旨在探讨高校体育游泳课程教学模式的创新性研究。

首先介绍了研究背景和研究目的，随后分析了传统体育游泳课程教学模式。

针对传统模式存在的不足，提出了创新性教学方法，并通过案例分析和实践效果评估进行验证。

对比分析传统和创新教学方法的差异，探讨其在提升学生游泳技能和兴趣方面的效果。

最后总结和展望研究成果，提出未来发展方向。

通过本研究，希望能够为高校体育游泳课程的教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和素质提升。

【关键词】高校体育、游泳课程、教学模式、创新性研究、传统教学、创新教学、案例分析、实践效果评估、对比分析、总结、展望、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景高校体育游泳课程是大学体育课程中的重要组成部分，对提高学生的身体素质和健康水平具有重要意义。

传统的体育游泳课程教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法缺乏创新等。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校体育游泳课程教学模式亟待进行创新和改进。

在当前大学生普遍缺乏运动锻炼的背景下，如何设计创新性的体育游泳课程教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为当前教育领域亟需解决的问题。

开展关于高校体育游泳课程教学模式的创新性研究，对于促进大学生体育锻炼，提高学生的体育素养水平，具有积极的意义和价值。

本研究旨在探讨如何创新高校体育游泳课程教学模式，以期为高校体育教育改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨高校体育游泳课程教学模式的创新性，旨在提升教学效果及学生学习体验。

通过对传统体育游泳课程教学模式的分析，对比创新性教学方法的介绍，以及针对具体案例的分析和实践效果评估，我们将探讨如何通过创新性教学方法来改善现有的教学模式，从而提高学生的学习动力和兴趣。

本研究将对实践效果进行评估，以验证创新性教学方法的实际有效性，并通过对比分析进一步探讨创新性教学方法与传统教学模式的优劣势。

最终，总结对高校体育游泳课程教学模式的创新性研究，展望未来的发展方向，为高校体育教育的改进提供参考依据。

大学体育院系的教学模式与内容探究概述：大学体育教育作为一门重要的学科，对于培养学生的身心健康、提高团队意识和合作精神、塑造积极向上的生活态度都起着重要作用。

本文将探讨大学体育院系的教学模式和内容，旨在提供对大学体育教育发展的了解与思考。

一、教学模式的变革传统的大学体育教学模式通常采用集中授课、单一体育项目的传统模式，学生们在体育课上进行简单的体育运动训练，缺乏深度的学习和综合能力的培养。

然而，随着教育理念的更新和求知欲望的提升，越来越多的大学体育院系开始尝试创新的教学模式。

1.项目多样化为了满足学生不同需求的发展，大学体育教学开始引入多样化的体育项目，例如篮球、足球、乒乓球、游泳、健身操等。

这样的多样化体育项目可以充分满足学生的兴趣和需求，使学生能够根据自己的特长和兴趣选择适合自己的运动项目，并在这些项目中进行深入学习和培养。

2.团队合作大学体育教学强调团队合作的重要性，通过团体项目的教学，帮助学生培养自己与他人合作的能力。

团队运动锻炼不仅可以提高学生的体能素质，还可以锻炼学生的团队协作、沟通和组织能力，为他们今后的社会交往打下良好基础。

3.增加理论学习除了实际的体育训练外，大学体育院系也开始注重理论学习的教学。

通过增加理论课程，使学生对体育运动的规律、技巧、战术等方面有更深入的了解，提高他们在实践中的综合能力。

理论学习与实践相结合的教学模式能够帮助学生更好地掌握体育运动的本质和规律，提高他们在实践中的表现。

二、教学内容的探索大学体育院系的教学内容也需要与时俱进，根据学生的需求和社会的变化进行调整和优化。

1.健康教育大学体育教学应该注重健康教育，帮助学生树立正确的健康观念和生活方式。

在体育教学中，学生不仅需要学习体育运动的技能和战术，还需要学习如何保持身心健康，如何合理饮食、科学锻炼、合理安排作息时间等。

健康教育的内容和方法应该与学生的生活经验紧密结合，提高学生的健康意识和健康行为。

2.体育伦理教育体育伦理教育也是大学体育教学内容不可忽视的一部分。

大学体育多样化教学模式研究1. 引言1.1 研究背景现在社会发展迅速，大学生的体育需求也日益增加。

传统的体育教学模式已经无法满足学生的多样化需求，因此需要不断探索新的教学模式。

为了更好地适应大学生的体育需求，提高教学效果，确保教学质量，探索多样化的体育教学模式已成为当前研究的热点。

随着社会对大学生综合素质的要求越来越高，体育教育也逐渐受到重视。

研究大学体育多样化教学模式的背景意义重大，旨在提升大学体育教育的质量，促进学生综合素质的全面发展。

本文将深入探讨大学体育多样化教学模式，分析其实施效果以及影响因素，并通过案例分析和探索创新教学模式，为大学体育教学提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义体育作为大学教育的重要组成部分，其教学模式的多样化对于提升学生的整体发展和学习效果具有重要意义。

多样化的教学模式能够满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，为他们提供更广泛的选择空间。

这有助于激发学生的学习动力和兴趣，提高他们在体育课程中的参与度和积极性。

通过采用多样化教学模式，可以丰富体育教学内容，提升教学质量和教学效果。

不同的教学方法和形式能够促进学生在认知、技能、情感等多个方面的全面发展，有利于他们综合素质的提升。

多样化的教学模式还有助于培养学生的创新精神和团队合作能力，使他们在未来的工作和生活中更具竞争力。

研究大学体育多样化教学模式的意义在于推动教育教学改革，促进学生的全面发展，培养他们具有现代素养和社会责任感的优秀人才。

1.3 研究目的本研究的目的是探讨大学体育多样化教学模式在提升学生体育素养、促进学生身心健康、培养学生综合能力等方面的作用和意义。

通过对不同类型的教学模式进行比较分析，深入挖掘其对学生体育学习和发展的影响，为未来大学体育教学提供可行的建议和指导。

此外，本研究旨在探讨大学体育多样化教学模式对教师教学方法和学生学习效果的影响，为教育教学领域提供理论和实践上的借鉴。

通过研究大学体育多样化教学模式，旨在为教学改革提供新思路，促进教育教学改革的深入推进，推动学生全面发展，为构建和谐、健康的社会做出贡献。