青花教学设计
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《青花》教学设计第一课时目标分析1、学会本课“鬓、访、锲、沓、嬉、窥”6个生字,理解“两鬓斑白、锲而不舍”等词语。
2、初读课文,整体感知,理清文章思路,把握文章主要内容。
3、正确、流利地朗读课文4、能用自己的话讲述文章的梗概。
教学重点1、学会本课生字;理解两鬓斑白、迷惘、如饥似渴、茅塞顿开等词语。
2、理清文章思路,把握文章主要内容。
教学难点把握内容,讲述文章梗概。
教学过程设计一、自主学习(一)谈话导入新课1、从平常用到的瓷器谈起,引出本文的内容。
2、板书课题,介绍青花瓷,又称白地青花瓷,常简称青花,是中国瓷器的主流品种之一,属釉下彩瓷。
青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料,在陶瓷坯体上描绘纹饰,再罩上一层透明釉,经高温还原焰一次烧成。
钴料烧成后呈蓝色,具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。
原始青花瓷于唐宋已见端倪,成熟的青花瓷则出现在元代景德镇的湖田窑。
明代青花成为瓷器的主流。
清康熙时发展到了顶峰。
明清时期,还创烧了青花五彩、孔雀绿釉青花、豆青釉青花、青花红彩、黄地青花、哥釉青花等衍生品种。
【设计意图:从日常简单事例引入新课,意在使语文更接近生活,以激发学生学习的兴趣。
】(二)布置学生自学课文,完成以下习题。
1、读了课题,我最想知道的问题是:2、我能把课文读通顺,都准确。
3、我能根据拼音写出生字。
Liǎng bìn bān bái qièér bù shě fēn zhì tà lái ()()()Tàn fǎng xī xì mí wǎng kuī shì()()()()4、采集文中的四字词语,再选择其中一个造句。
5、根据课文内容填空。
这篇课文主要写我知道课文是按顺序写的,我把课文分成两个部分,第一部分写(这是故事的前因);第二部分写(这是故事的结果)。
【设计意图:将部分知识点以练习题的形式展示出来,使学生明确本节课的学习任务,并培养其带着问题看书的良好的阅读习惯。
《青花》教学设计《青花》教学设计1教学目标:1:正确,流利,有感情地朗读课文。
2:学习对父亲,我的动作,语言神态,心里等的描写方法,去体会他们强烈的责任感和高度的艺术领悟力。
3:了解我(“我”)是如何创作青花的,学习其刻苦认真,勇于超越的精神。
教学过程:一、创设情景,微写作课前播放周杰伦的歌曲:《青花瓷》师:“同学们,听了这首清新悦耳的歌曲,是不是在你的眼前展现出了一幅幅清新典雅青花瓷画面?”生:“是”.师:“青花瓷是一种手工艺品,诸如那些栩栩如生的泥塑,精雕细琢的石雕,创意无限的笋石画,浓浓乡情的竹编,以假乱真的折纸……这些都是一些让我们赞叹不已的手工艺术!同学们,此时,你的脑海中是不是浮现出更多精妙绝伦的富有诗意的手工艺品呢?那你有过自己引以为荣的手工艺品吗?是怎么制作的?请勾勒一下写一写你自己的手工制作吧!”(感觉是在引导写说明文)(100字左右,时间3分钟)(首先时间设置上一分钟33个字,不包括思考过程,时间应该还是很紧张的。
所以,建议导课时间缩短一些更好。
其次是自己“有过自己引以为荣的手工艺品吗”,如果没有怎么办。
)3分钟写完后选取1~2位同学的作品进行展示交流,其他的同桌之间相互交流。
同学们也大都写出了自己的手工制作,但制作过程,人物的刻画太过简单,不能给人留下深刻的印象(注意到了提问与点评的呼应,但你转到了人物刻画,然后评说他们的作品不能给人留下深刻的印象,不知道学生会不会不服气啊!)。
那怎样才能把人物的性格特点突显(好像平时都说突显人物性格,有的时候不知道凸显和突显的区别),鲜明,句子生动形象呢?今天我们就从刘华的《青花》一文中找出写作的金点子吧!(不知道这个怎么说,找出金点子,不知道是不是有这样的组合的。
)二、阅读课文,整体感知1、屏显目标:1:正确,流利,有感情的朗读课文。
2、学习文章对父亲和我的动作,语言,神态,心里(心理?)等的描写方法。
(不知道这个地方用句号合不合适,需要请教余老师。
《青花》教学设计教学设计:《青花》一、教学目标:1. 了解青花瓷的历史背景、发展及特点。
2. 能够观察并描述青花瓷的外观特征。
3. 学会欣赏青花瓷的艺术价值,培养审美能力。
4. 通过实践活动,掌握一定的青花绘画技巧。
二、教学准备:1. 教师准备:PPT、青花瓷样品、绘画工具(毛笔、颜料、瓷块等)。
2. 学生准备:笔记本、铅笔、画纸、颜料等。
三、教学过程:1. 导入(10分钟):教师通过展示几个著名的青花瓷作品,引发学生对青花瓷的兴趣,并让学生猜测青花瓷的制作材料以及特点。
2. 知识讲解(15分钟):教师通过PPT介绍青花瓷的历史背景、发展及特点。
学生可以记录下重要的知识点。
3. 观察与描述(15分钟):教师将准备的青花瓷样品分发给学生,在指导下让学生仔细观察青花瓷的外观特征,包括颜色、纹样、线条等,并让学生用语言描绘出来。
学生可以将观察结果和描述写在笔记本上。
4. 艺术赏析(10分钟):教师带领学生一起欣赏几张青花瓷的图片,并向学生解读其中的艺术价值和独特之处。
鼓励学生提出自己的观点和感受。
5. 绘画实践(30分钟):教师向学生演示如何使用毛笔和颜料进行青花绘画。
学生们可以边观察教师的示范,边尝试着在自己的画纸上进行绘画实践。
教师可以提供一些简单的青花纹样供学生参考。
6. 作品分享与展示(15分钟):学生在绘画完成后,可以互相交流并分享自己的作品。
教师也可以选取一些特别出色的作品进行展示,并给予肯定和鼓励。
四、巩固与拓展(15分钟):教师可以进行一些拓展性的提问,让学生进一步思考和了解青花瓷的发展与应用,同时也可以提供一些相关的参考资料供学生自主学习。
五、教学总结:教师可以对学生的学习情况进行总结,并强调青花瓷在我国传统文化中的重要地位。
同时,也可以鼓励学生在以后的学习中继续关注和研究青花瓷的艺术魅力。
六、课后作业:要求学生完成对青花瓷的研究报告,包括青花瓷的历史、制作工艺和艺术价值等方面,激发学生对传统文化的兴趣。
《青花》教学设计1活动目标:1欣赏青花瓷的色彩和花纹,感受白底青花的艺术美。
2.尝试运用典型图案花纹来绘制青花瓷瓶。
( 重点)3.能大胆动手装饰瓶子,并与同伴分享、交流自己的想法。
活动准备:1.知识经验准备:接触过瓷器,对瓷器有初步的了解;有一定的线描画慕础。
2.物质材料准备:幼儿操作材料页(花瓶外轮廓图),蓝色水彩笔;背景音乐《青花瓷》。
活动过程:一、欣赏青花瓷,感受青花瓷独特的艺术美。
1.出示挂图,引导幼儿欣赏。
教师:图片上的瓷器有哪些相同的地方? (只有蓝,白两色)你喜欢吗?喜欢哪一个?你觉得它美在哪里?2.教师小结:这是我们国家的青花瓷。
古人用一种含有钴( gu )的材料来制作瓷器,因为钻经高温烧制后会变成蓝色,而在古代,人们把蓝色叫做青色,所以就叫它“青花瓷”青花瓷只有蓝、白两色,白底青花很有特点,给人感觉很高雅,非常美。
二、仔细观看青花瓷图片,感受青花瓷的纹样美。
1.引导幼儿观察挂图青花瓷瓶上的图案。
教师:大家再仔细看看,说说这两个青花瓷有什么不一样的地方? (形状、花纹)你看到的青花瓷花纹和图案有哪些?瓶身中间的图案看起来像什么?它的周围还有什么形状的图案?2.教师小结:青花瓷的花纹图案有的来自于大自然,如花瓣、枝条、叶子、云朵、鱼鳞等;也有的是人们创造和想象的,代表人们心中美好的愿望,如山水风景、花卉动物、传说故事等。
3.引导幼儿观察青花瓷上图案的排列方式,发现瓷瓶上不同区域使用了不同的花纹,相同花纹4出示操作材料页,鼓励幼儿设计青花瓷瓶的花纹和图察。
教师:如果你是名青花瓷的设计师,会选择什么样的花纹和图案来装饰这个花瓶?三、幼儿装饰青花瓷瓶,教师巡回指导(播放背景者乐)1.幼儿使用蓝色水彩笔在画纸上进行自由创作。
2.提示幼儿可以将自己觉得最美的、最喜欢的图案或花纹画在合适的位置;装饰图案的列要有疏密,花纹排列要有规律。
3. 提配幼儿注重构图,线条要流畅,保持画面的整洁美观。
四、欣赏与展示1.鼓励幼儿向大家介绍自己的作品。
小学六年级语文下册《青花》教学设计[优秀范文五篇]第一篇:小学六年级语文下册《青花》教学设计《青花》教学设计涧西区东升二小董理规教学目标:1、找出过渡段,把握文章的行文思路和结构特点;2、启发学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感;导学过程:一、创设情境,导入新课今天的语文课,我们先从一个英文单词开始。
出示:china 怎么读?意思是?“china”是我们中国的英文名字,同时还有一个意思,就是“瓷器”,陶瓷是中国文化艺术的重要组成部分,而中国瓷器的发展,则以青花瓷为最早,在世界上都享有极高的声誉。
今天,就让我们一起了解“青花瓷”。
(板书课题)青花瓷一向被誉为“人间瑰宝”。
课件出示:“人间瑰宝”——青花瓷其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润;其花,清新明丽,幽静雅致;其釉,光亮洁净,白中泛青;其色,青翠欲滴,永久不褪。
(文字背景为青花瓷图片)(指名朗读,教师引读)教师小结:2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上,一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。
(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于这完美的青花瓷。
青花为什么有如此高的价值,为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。
二、找出过渡段,把握文章脉络请同学们读一读这一段:“什么样的瓷片才配得上这样的青花?……”(生读书)看一看这是课文的第几自然段?这一段在全文中起着怎样的作用?学生:这是课文的第5自然段,在课文中起到承上启下的作用老师:说得真棒这一段是全文的过渡段,它把课文分成了两个部分老师想知道,“承上”讲了什么,“启下”又讲了什么?学生:“承上”讲的是父亲交给了我一块残缺的青花,让我去找寻那一片残缺的部分“启下”是我找到了属于自己的一片青花。
三、重点突破,品读感悟(一)扣住“企盼”,品味“寻觅”的意义好的,我听懂了“承上”,讲父亲对我的一份期盼;“启下”,是我开始了苦苦的寻觅(板书:企盼、寻觅)看,文章的脉络就出来了。
青花教学设计范文青花瓷是中国传统瓷器的代表之一,因其独特的制作工艺和艺术风格而备受世人赞赏。
为了让学生了解青花瓷的制作工艺与美学价值,我们可以设计一堂有趣的青花教学活动。
教学目标:1.了解青花瓷的历史和发展。
2.了解青花瓷制作的工艺和技术。
3.了解青花瓷的艺术特点和意义。
4.培养学生动手实践的能力和创造力。
教学内容:1.青花瓷的起源和发展历史。
2.青花瓷的制作工艺和技术。
3.青花瓷的艺术特点和意义。
4.青花瓷的保护和传承问题。
教学步骤:引入:通过展示一些青花瓷的图片或实物,让学生对青花瓷产生兴趣和好奇心。
Step 1:了解青花瓷的历史和发展。
介绍青花瓷的起源和发展历史,让学生了解青花瓷在中国瓷器史上的地位和影响。
Step 2:了解青花瓷的制作工艺和技术。
通过示范和讲解,介绍青花瓷的制作流程和技术要点,如胎土的选择、造型、刷花和烧制等。
Step 3:了解青花瓷的艺术特点和意义。
分析一些典型的青花瓷作品,让学生了解青花瓷的花纹、色彩和造型特点,探讨其所表达的文化意义和价值。
Step 4:动手体验制作青花。
让学生参与到青花瓷的制作过程中,可以提供一些陶土和青花瓷绘画工具,让学生根据自己的创意进行绘画。
Step 5:展示和分享。
让每位学生展示自己制作的青花瓷作品,并分享自己的创作体会和感受。
可以组织一个小展览,让更多的人欣赏学生们的作品。
Step 6:讨论保护和传承青花瓷的问题。
引导学生思考如何保护青花瓷的制作工艺和文化价值,提出自己的建议和观点。
Step 7:总结和反思。
让学生对本次教学活动进行总结和反思,回顾学到的知识和经验,以及自己的收获和不足。
扩展活动:1.组织参观陶瓷艺术展览,让学生进一步了解陶瓷艺术的发展和变革。
2.邀请陶艺师傅来校进行陶瓷制作的工作坊,让学生亲身体验陶艺的乐趣和挑战。
3.组织文化交流活动,邀请国内外的陶艺家来校进行交流和讲座,拓宽学生的视野和思维。
通过本次青花教学活动,学生不仅能够了解青花瓷的历史和制作工艺,还能够培养动手实践的能力和创造力,提高审美和艺术修养。
本次语文教学的教学目标是帮助学生理解和欣赏经典文化代表作--《青花》,并能够通过这本书深入了解中国传统文化的美,启发他们的文化意识与文化自信。
教学步骤:1.引入首先在课前,能够播放中国传统音乐或者展示中国传统青花瓷样式等可以让学生们有更明显的文化情感。
接着,教师可以通过提问学生们对“青花”这个词的理解,以及他们对青花瓷有哪些了解和认识等问题来引出故事《青花》。
2.阅读与思考教师给学生们讲解小说的大意和人物关系,然后一段段的让学生带领朗读,边听边阅读。
在学生们阅读完之后,教师可以为学生们分别设置一些问题,让学生在阅读的过程中可以认真思考,比如:(1)故事中一开始描述了张大爷的一些事情,你觉得这些事情有什么意义吗?(2)故事中,大娘为什么一定要张大爷回老家,你认为是为了什么呢?(3)张大爷借故去看孙女,但他真的只是为了看孙女吗?还有其他的意图吗?3.沟通交流让学生们结对,组成小组,进行讨论,彼此交流在阅读中的体会和心得,学生可以借鉴其他组的观点,形成相互贯通的学习效应。
教师可以适当设置一些问题来引导讨论,以鼓励学生们勇于发表自己的意见。
4.讲解文化知识随着学生们对这篇小说的理解加深,教师可以适时讲解与青花瓷相关的历史知识,介绍青花瓷的制作工艺和文化价值等。
学生们必须明白,青花瓷不仅是一种瓷器,更是中国传统文化的重要代表之一,这意味着学生们必须把这件文化宝贵的遗产赏识到贯穿他们的整个生涯中。
5.扩展阅读老师可以通过直接朗读或者讲述的方式介绍有关于青花瓷的其他文化物品,比如青花瓷碗、青花瓷花瓶等,这样可以扩充学生们的阅读视野和了解,取得对中国传统文化的进一步认识,思考其背后所包含的文化特点。
要求学生们思考,除了青花和青花瓷以外,还有哪些与之相关的文化元素。
6.作业教师可以为学生们布置一些相应的作业,比如写一篇与青花或青花瓷相关的作文、画一幅自己心目中的青花瓷花瓶、青花瓷皮箱或青花瓷水瓶等作品等等,鼓励学生们利用自身的实际能力来对所学知识进行深入理解和表达。
《青花》教学设计教学目标:1.指导学生有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。
认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
3.指导学生按要求掌握本课生字生词。
教学重难点:1.指导学生有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。
认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
第二课时一、检查生字词的掌握情况。
1、听写生字词。
2. 文章是按什么顺序写的?课文主要讲了谁和谁的什么事?(事情发展的顺序;课文主要讲了父亲让我修复青花的事。
)二、细读课文,品味感悟1.出示父亲的话:“因为你还没有长大,还不懂得什么是完美。
”读完课文后,“我”最终有没有明白呢?你是从哪看出来的?(明白了,从“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花应该在超越中得到传承。
”可以看出来。
)2.你是如何理解“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花应该在超越中得到传承。
”你是怎么理解这句话的?(指名说一说,注意抓住创新与传承之间相互依存、缺一不可的辨证关系,让学生明白创新必须建立在传承的基础上,传承又以来创新才能得到发展。
引导学生明白句子的含义后,集体有感情的朗读,加深理解。
)3.作者是从一开始就明白了这个道理吗?他是怎么一步步寻觅的?在寻觅的过程中,父亲又是什么态度呢?从中你感受到了青花瓷艺人的什么精神?板书:我父亲修复不满意复制冷眼追求完美不断创新创新笑容4.文中针对我和父亲主要采用了哪些描写手法?(我—心理;父亲—神态)5.快速浏览全文,找一找,文中对父亲神态描写的句子,找到后有感情的朗读。
出示句子:直到有一天,父亲郑重其事....的他望....的交给我一尊青花瓷瓶。
两鬓斑白着我,眼神中充满了企盼..。
(父亲的神..,似乎想说些什么,但最终还是沉默态描写)请注意读出带点词语的感情色彩,并尝试用它们写一段话。
《青花》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解青花的历史、特点和制作工艺。
学会欣赏青花作品,掌握其艺术特色和审美价值。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等方法,提高学生的艺术鉴赏能力。
培养学生的创新思维和实践能力,尝试创作简单的青花图案。
3、情感态度与价值观目标激发学生对传统陶瓷艺术的热爱之情,增强民族自豪感。
培养学生对美的追求和创造美的意识。
二、教学重难点1、教学重点青花的历史文化内涵和艺术特色。
青花图案的构成要素和表现手法。
2、教学难点如何引导学生理解青花的艺术价值,并将其运用到创作中。
如何培养学生的创新思维,创作出具有个性的青花图案。
三、教学方法1、讲授法讲解青花的相关知识,包括历史、特点、制作工艺等。
2、欣赏法展示大量的青花作品,引导学生欣赏和分析,提高其审美能力。
3、讨论法组织学生讨论青花作品的艺术特色和创作思路,激发学生的思维。
4、实践法让学生亲自动手创作青花图案,培养其动手能力和创新能力。
四、教学过程1、导入(3 分钟)展示一件精美的青花瓷器,引起学生的兴趣。
提问学生:“你们知道这是什么吗?它有什么特点?”2、知识讲解(12 分钟)介绍青花的定义、历史渊源和发展历程。
讲解青花的制作工艺,包括原料、成型、绘制、烧制等环节。
分析青花的艺术特色,如色彩、图案、造型等方面。
3、作品欣赏(15 分钟)展示不同时期、不同风格的青花作品图片,如元青花、明青花、清青花等。
引导学生从色彩、图案、造型、寓意等方面进行欣赏和分析。
组织学生分组讨论,交流自己对作品的感受和理解。
4、创作指导(15 分钟)介绍青花图案的构成要素,如点、线、面、色彩等。
展示一些简单的青花图案创作示例,启发学生的创作灵感。
强调创作中的注意事项,如构图、线条流畅、色彩搭配等。
5、学生实践(20 分钟)学生根据自己的想法,在纸上创作青花图案。
教师巡视指导,及时给予学生帮助和建议。
6、作品展示与评价(10 分钟)学生展示自己的作品,并简要介绍创作思路。
《青花》教学设计教学内容:《青花》教学目标:1. 了解中国传统青花瓷的历史和特点;2. 学习青花绘画的基本技法和方法;3. 培养学生对青花瓷的审美能力和创作能力;4. 培养学生对中国传统文化的认知和兴趣。
教学准备:1. 《青花》相关的图片、文物和资料;2. 青花绘画工具(笔、颜料、墨汁等);3. 提前准备好瓷器或陶瓷作品,用来进行观摩和分析。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)通过展示青花瓷的图片和介绍,引发学生对青花的兴趣,了解青花的背景和特点。
Step 2:理论讲解(15分钟)给学生讲解青花瓷的历史和发展,介绍青花绘画的基本技法和方法,包括构图、线条、色彩和笔触运用等。
Step 3:实践操作(30分钟)让学生亲自动手进行青花绘画的实践操作。
提供一些简化的花纹图案供学生选择,并指导学生学习正确握笔、掌握用笔的力度和角度,熟练运用墨汁和颜料等。
Step 4:作品展示与分析(15分钟)学生完成绘画后,展示学生的作品,并进行简单的评价和分析。
通过对作品的分析,让学生了解青花的审美特点和创作技法。
Step 5:综合应用(15分钟)通过参观瓷器或陶瓷作品,学生可以观摩和分析真实的青花瓷作品,并尝试模仿或创作自己的作品,应用所学的青花绘画技法。
Step 6:总结与反思(10分钟)引导学生对本节课的学习进行总结和反思,了解自己在绘画过程中的收获和不足之处,以及对青花瓷的认识和兴趣有何变化。
拓展延伸:1. 学生可以通过研究其他的传统绘画技法,如山水画、花鸟画等,进一步了解中国传统绘画的发展和艺术特点。
2. 学生可以到博物馆或艺术展览中观摩更多的青花瓷作品,丰富自己的艺术视野和审美能力。
3. 学生可以进行更深入的创作,尝试将青花绘画与其他艺术形式结合,如陶瓷雕塑、织物设计、装饰画等。
青花》教学设计教学目标:1、帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥” ;会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥” 理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2、指导学生默读课文,理解文章内容,体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3、引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4、指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子和段落。
教学重点:1、引导学生理解课文内容。
2、体会关键词句蕴含的感情。
教学难点:联系上下文体会句子所表达的思想感情。
教学准备:1、教师准备:关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2、学生准备:课前搜集关于青花瓷的资料。
教学时间:两课时。
教学过程:第一课时一、板书课题,导入新课1、了解青花。
播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出示青花瓷器的图片。
2、揭示课题。
(1)板书课题。
(2)教师过渡:北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于青花瓷。
青花为什么有如此高的价值呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文、整体感知1、请学生自由读文,读准字音,学习生字词。
2、、引导学生概括文章主要内容。
三、深入学习,理清层次1、默读课文,思考:全文围绕“青花”写了哪些内容?2、学生交流:(1)起因:父亲要儿子寻找残缺的青花。
(2)经过和结果:儿子经受住了父亲的考验,最终得到了“祖传配方”。
四、学习课文第一部分1、指名读第一部分。
思考:从哪些地方可以看出“我们家以青花为业,以青花为荣” ?2、学生交流。
(1)“以青花为业” :用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。
(2)“以青花为荣” :用联系上下文、抓住关键词的方式帮助学生理解父亲制瓷技艺高超,远近闻名。
调动学生的审美体验,激发学生阅读课文的兴趣。
让学生从文本入手,感受“我” 的生长环境和家庭背景,为理解下文父亲的“良苦用心” 做铺垫。
《青花》教学设计一、教学背景分析教学内容与目标本教学设计将带领学生深入理解《青花》这篇散文的内涵,通过欣赏和分析,让学生能够理解作者对青花的描绘和情感表达,进而对青花这一传统瓷器有更深入的了解。
同时,通过文章中蕴含的情感教育,培养学生的文化意识和审美能力。
学生需求分析对于大部分学生来说,《青花》是一篇相对容易理解的散文。
但部分学生在阅读过程中可能会对文中一些修辞手法和意象产生困惑。
因此,本教学设计将针对这些难点进行详细的解释和引导,帮助学生更好地理解文章。
二、教学目标设计1.理解《青花》的行文思路和主题思想。
2.欣赏文章中的修辞手法和意象运用。
3.培养学生的文化意识和审美能力。
4.能够分析并表达自己的阅读感受。
三、教学内容与过程设计导入:通过展示一些青花瓷器的图片,引导学生进入本课的主题。
文本解读:首先让学生通读全文,对文章有一个整体的认识。
然后,教师将带领学生逐段解读文本,通过对文中一些修辞手法和意象的解析,让学生更好地理解作者的写作意图和情感表达。
重点解析:针对文章中的难点和重点进行深入的解析,例如:“青花瓷器的特点”、“作者对青花的情感表达”等。
通过小组讨论和教师的引导,让学生能够自主解决问题。
文化意识培养:通过本课的学习,让学生对青花这一传统文化有更深入的了解,培养学生的文化意识和审美能力。
课堂互动:设计一些与文章内容相关的问题,让学生思考并回答,例如:“如果你是作者,你会如何描述青花?”、“你认为青花代表了什么?”等。
通过这些互动环节,激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、教学方法与手段设计本教学设计将采用多媒体教学的方式,通过图片、音频、视频等多种手段的运用,让学生更加直观地了解青花这一传统文化。
同时,在教学过程中,教师将采用启发式教学、小组讨论等多种教学方法,引导学生主动参与到课堂中来,提高教学效果。
五、教学评价与反馈设计课堂表现评价:通过观察学生在课堂上的参与情况、小组讨论中的表现等方面,对学生的学习状态进行评价。
中班美术公开课教案:探究中国传统青花工艺一、教学内容本节课的教学内容是探究中国传统青花工艺。
通过讲解、展示和实践,让幼儿认识和了解中国传统青花工艺的起源、发展过程、技术特点等方面的内容,激发幼儿对于传统文化的兴趣和热爱。
二、教学目标1.了解中国传统青花工艺的起源和发展过程。
2.了解青花工艺的材料和主要工具。
3.认识和掌握青花工艺的技术特点。
4.通过练习,掌握基本的青花工艺技巧。
5.激发幼儿对于传统文化的兴趣和热爱。
三、教学活动1.引入活动教师向幼儿介绍青花瓷,带领幼儿看一些青花瓷器,并向幼儿讲解青花瓷器的来源和发展过程。
可以借助图片、视频等多种方式来引入活动。
2.讲解活动教师介绍青花工艺的主要材料和主要工具,并讲解青花工艺的技术特点和基本步骤。
可以借助模型、图片、视频等多种方式来讲解。
3.展示活动教师向幼儿展示一些青花瓷器,并介绍它们的特点和制作过程,让幼儿更加直观地了解青花瓷器和青花工艺。
4.实践活动幼儿配合教师,现场体验青花工艺的制作过程,亲手绘制属于自己的青花作品。
5.总结活动教师和幼儿一起回顾本节课的内容,总结掌握的知识和技巧,同时也可以让幼儿分享自己的制作过程和成果。
四、教学重点和难点1.教学重点是让幼儿了解青花工艺的起源、发展过程、材料和主要工具、技术特点以及基本步骤等方面的内容;掌握基本的青花工艺技巧。
2.教学难点是让幼儿理解青花工艺的艺术内涵和文化价值,培养幼儿对于传统文化的兴趣和热爱。
五、教学方法和手段1.多媒体教学法:借助图片、视频等多种方式来引入活动,讲解和展示青花瓷器和青花工艺。
2.体验教学法:通过让幼儿实践青花工艺的制作过程,让幼儿更好地体验和掌握青花工艺的基本技巧,同时也激发了幼儿对于传统文化的兴趣和热爱。
3.互动式教学法:讲解和实践过程中,教师和幼儿之间的互动,不断地提问、解答问题,让幼儿更好地理解和掌握所学知识和技巧。
六、教学评价在本节课中,可以通过以下方面来评价幼儿的学习情况:1.对于青花工艺的起源、发展、材料和主要工具、技术特点以及基本步骤等方面的知识掌握情况。
青花教学设计教学目标:本次教学旨在让学生了解青花瓷的历史、制作工艺和意义,培养学生对传统文化的尊重和保护意识,并通过实践体验,提高学生的观察力、创造力和动手能力。
教学内容:1. 青花瓷的历史与传承2. 青花瓷的制作工艺3. 青花瓷的意义与价值4. 青花瓷的欣赏与创作教学步骤:步骤一:引入(10分钟)教师通过展示一些青花瓷的图片,激发学生对青花瓷的兴趣,并提出以下问题:- 你们是否对青花瓷有所了解?- 青花瓷与其他陶瓷有什么特别之处?步骤二:了解青花瓷的历史与传承(15分钟)教师通过讲解和图示的方式,向学生介绍青花瓷的历史、起源和传承,并强调其在中国传统文化中的重要地位。
步骤三:了解青花瓷的制作工艺(20分钟)教师通过图示和手工模型,向学生介绍青花瓷的制作工艺,包括原材料的准备、制作工序的步骤和特点。
步骤四:了解青花瓷的意义与价值(15分钟)教师通过讲解和案例分析,向学生介绍青花瓷的意义与价值,包括其在艺术、历史和收藏领域中的重要性。
步骤五:青花瓷的欣赏与创作(30分钟)教师带领学生观赏一些经典的青花瓷作品,并与学生共同探讨其特点和魅力。
随后,学生可以尝试使用专门的工具和材料,在陶艺室中创作自己的青花瓷作品。
步骤六:展示和分享(20分钟)学生展示他们的创作成果,并互相欣赏和评价。
同时,教师对每个学生的作品进行点评和指导,以便学生继续提高。
教学资源和评价:1. 青花瓷的图片和展示资料2. 青花瓷制作的手工模型3. 陶艺室的工具和材料4. 学生的创作作品通过学生的参与和表现来评价教学效果,包括学生对青花瓷的理解程度、创作作品的原创性和艺术价值。
教学拓展:1. 可以邀请陶艺专家或艺术家来校进行青花瓷制作技能的讲解和示范。
2. 组织学生参观当地的陶艺工坊或博物馆,深入了解青花瓷制作的实践和历史渊源。
3. 开展青花瓷艺术比赛或展览,激发学生对青花瓷创作的积极性和热情。
结语:通过本次教学设计,希望能够让学生对中国传统文化中的青花瓷有更深入的了解和体验。
青花幼儿园教案
一、教学目标
1.让幼儿了解什么是青花瓷。
2.培养幼儿欣赏青花瓷的能力。
3.发现幼儿的美感及表达能力。
二、教学准备
1.青花瓷器样品。
2.绘画用品。
三、教学过程
1. 导入(10分钟)
通过一个小游戏,让幼儿们猜测教学的主题,并告知幼儿青花瓷是一种很有名
的瓷器。
2. 学习(20分钟)
教师向幼儿展示青花瓷器样品,让幼儿们了解青花瓷的特点和历史。
然后,引
导幼儿欣赏青花瓷的美,并让幼儿自由发表感想。
3. 创作(30分钟)
给幼儿准备好绘画工具,让幼儿模仿青花瓷绘制简单的图案。
把作品贴在墙上,让幼儿分享自己的作品并互相欣赏。
4. 结束(5分钟)
教师跟幼儿们分享了来自幼儿们的作品后,总结整节课并表扬幼儿们的表现。
四、教学目标分析
在学习这一课程的过程中,通过导引和培养幼儿感受美的能力,让幼儿更加了
解青花瓷的历史和特点,并激发幼儿良好的想象力和塑造能力。
同时,这门课程也增强了幼儿思考能力、提高了幼儿的艺术素养,促进了幼儿与家长互动,增进家族感情。
《青花》教学设计设计思路:本课教学以新课程标准为指导,设计上体现以下几点:1.培养学生的概括能力,使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味,体会表达的思想感情。
2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力,感受青花瓷人身上的可贵精神。
3.使学生在读中理解,读中感悟,培养学生语感。
教学目标:1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”;会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”;理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2.指导学生默读课文,理解文章内容,体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子和段落。
重难点分析:教学重点:1.引导学生理解课文内容。
2.体会关键词句蕴含的感情。
教学难点:联系上下文体会句子所表达的思想感情。
课前准备:1.教师准备:关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2.学生准备:课前搜集关于青花瓷的资料。
教学过程:第一课时一、板书课题,导入新课(一)了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出示青花瓷器的图片。
2.了解青花的资料:出示“学习链接”。
(二)揭示课题。
1.板书课题。
2.教师过渡:(展示课件)北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于青花瓷。
青花为什么有如此高的价值呢这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文、整体感知(一)请学生自由读文,读准字音,学习生字词。
精湛:精深。
弥补:把不够的部分填足。
遗憾:遗恨;不称心,大可惋惜。
探访:访求,搜寻。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么办。
嬉戏:游戏;玩耍。
瑕疵:微小的缺点。
昭示:明白地表示或宣布。
两鬓斑白:头发已经花白了。
纷至沓来:纷,众多。
沓,重复。
连续不断地到来。
郑重其事:对事情采取慎重认真的态度,一点也不马虎、不敷衍。
如饥似渴:像饿了想吃饭,渴了想喝水那样。
形容非常迫切的情状。
独树一帜:单独树立起一面旗帜,比喻自成一家。
茅塞顿开:原来心里像被茅草塞住一样,现在一下子打开。
比喻突然一下子明白了。
(二)引导学生概括文章主要内容。
本文以“青花”为线索,写父亲让“我”修补他故意打破的一尊青花瓷瓶,“我”修复、复制仍然不能让父亲满意,在迷茫、思索后,找到了自己的青花,懂得了艺术没有“祖传秘方”,只有在超越中得到传承的道理,歌颂了青花瓷艺人执着的创新精神。
三、深入学习,理清层次默读课文,思考:全文围绕“青花”写了哪些内容学生交流:起因(1—4):父亲考验“我”要得到制作青花的祖传配方,先修补残缺的青花。
经过(5—15):为了能让父亲满意,“我”经历了翻寻、复制到自己制作的过程。
结果:“我”明白了完美的青花应该在超越中得到传承,这就是父亲给我的“祖传配方”。
四、学习课文第一部分(一)指名读第一部分。
了解“我”的生长环境和家庭背景。
(二)学生交流。
1.“以青花为业”:用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。
2.“以青花为荣”:用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超,远近闻名。
调动学生的审美体验,激发学生阅读课文的兴趣。
让学生从文本入手,感受“我”的生长环境和家庭背景。
为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。
(三)教师过渡:作者的父亲只授他瓷艺,却不肯传他配方,直到有一天,父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶,让他寻找青花的碎片,父亲的用意何在(四)请学生默读第三、四自然段,画出描写父亲语言、动作、神态的句子,并想一想从中感受到了什么。
(展示课件)1.学生交流,教师引导。
(1)“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。
”从“郑重其事”这个词中能感受到什么(父亲的态度严肃)(2)“两鬓斑白的他望着我……”①父亲期盼什么想说什么为什么最终还是沉默②谈自己的理解和感受,把感受送进这句话再读。
(“充满了期盼”说明父亲对“我”寄予了厚望。
欲言又止的“沉默”里饱含着父亲不能说破的良苦用心。
这句话体会到父亲对青花制作事业的热爱,对“我”充满了企盼。
)(3)“可是,父亲一脸肃穆……”①父亲为什么一脸肃穆,这时候他心里会怎么想请学生补白。
②指导朗读,体会父亲对“我”的良苦用心。
2.教师小结:父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶,究竟是让儿子找寻什么呢下节课继续学习。
五、布置作业1.抄写生字新词。
2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。
第二课时一、回顾课文,导入新课(一)请学生用简要的话说说文章的主要内容。
(二)教师过渡:面对父亲的考验,“我”是如何修补这尊残缺的青花的二、深入学习,细读理解(一)默读第二部分。
思考:为了得到制作青花的祖传配方,我是怎样寻找那片残缺的青花的主要经历了哪几个阶段(二)小组内交流,学生汇报。
修复———复制——创作(三)自读第二部分。
思考:在这三次尝试当中,“我”和“父亲”都有怎样的表现画出相关语句,并批注出自己的理解,再在小组内交流。
学生在班内交流画下的句子,教师引导:1.请学生交流“修补青花”这部分内容,教师相机引导学生理解以下句子:(1)“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍,渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。
”从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情带着自己的理解读句子。
(心情急切、努力、入迷)(2)“终于,有一天,我在一堆破碎的瓷片中找到了一片,它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合!”从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情“终于”说明艰辛的劳动终于有了回报,是多么不容易。
“竟然”写出了“我”找到瓷片时的惊叹,不敢相信自己的眼睛。
结尾的感叹号表达了“我”内心的激动与兴奋。
并试着读出来。
(后一句读出惊喜的语气)(3)“我小心地粘合着青花,并满情期望地交给了父亲。
然而,修复的青花并不能让父亲满意。
”父亲对我修补的青花并不满意,“我”此时又会是怎样的心情呢(失望)2.请学生交流“复制青花”这部分内容,相机引导学生理解以下句子:(1)“我陷入了痛苦的沉思中:我已经找到了瓷片,不是吗我已经修复了青花,不是吗我的技艺不够精湛吗我的青花不够完美吗”①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句这是为了强调“我”怎样的心情(一连串的自问,写出了“我”痛苦的心路历程,“我”在矛盾与思索中继续寻找青花的答案。
)②指导朗读句子。
(2)“我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片,我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。
”我的心情此时发生了怎样的变化从句子中的哪些词可以感受到呢(重新振作,执着)(3)“复制的青花,没有丝毫的瑕疵,却仍然遭到了父亲的冷眼。
”①从父亲的表现中,我们能感受到什么(虽然复制的青花没有任何瑕疵,但那只是祖辈的青花,所以父亲仍感到不满意。
表达了父亲追求完美的执着精神。
)②如果你是文中的作者,此时你会有何想法3.请学生交流“创作青花”这部分内容,教师相机引导学生理解以下句子:(1)“在梦想中,祖辈的青花纷至沓来,仿佛在向我昭示着什么,而我凝视着满地的毛坯,满眼的迷惘。
”此时,“我”心中会想些什么呢透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢(“我”再次陷入了深深的思索,在“迷惘”中苦苦探寻青花的答案。
)(2)“这时,我仿佛听见,我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。
”这句用了什么修辞表达了什么(把青花比喻成“游鱼”在水中歌唱、嬉戏,形象地表达了“我”获得灵感后无比快乐的心情。
)(3)“在绚烂的青花中,……”①请学生联系上文想一想:为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢(是因为“我”修补、复制都是在学习古人的技艺,而如今灵感的来源是吸收了古人的经验和智慧产生的。
意思是“我”在不思地思索与实践探究中,掌握了祖辈制作青花的工艺。
)②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗(不是,是我通过执着地努力,不断地实践得来的。
)③“属于自己的青花”是什么意思(“我”在祖辈所制作青花的基础上,独立构思,制作自己理想中的青花,这是自己创作的,是属于自己的青花,而不是对祖辈的青花的修复与复制。
)体会:“我”为之所付出的努力,感悟父亲无声的引领,以及“我”执着不懈的精神。
㈣.小结过渡:对于“我”自己创作的青花,父亲终于露出了欣慰的笑容。
而他的笑,也使“我”终于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。
原来,父亲是为了让“我”明白什么呢1.请学生齐读课文第三部分,理解:“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承。
”“修复和复制”只是维持青花的原样,青花的制作工艺只会止步不前,所以不是青花的归宿。
“在超越中得到传承”是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越,青花的制作工艺才能不断发展,才能制作出更完美的青花来。
因为父亲追求创新,所以他烧制的青花独树一帜。
2.学生有感情地再读最后一段。
三、总结回顾,升华主题(一)思考:父亲要的“祖传秘方”究竟是什么(追求完美、不断创新的精神)(二)总结:陶瓷是中国文化艺术的重要部分,而中国瓷器的发展,则以青花瓷器为最早,在世界享受有盛誉,被称为“人间瑰宝”。
这是一代又一代的青花瓷艺人执着追求、不断创新的结果。
中华民族悠久的历史和灿烂的文化熏陶着一代又一代的炎黄子孙,同时又激励着他们不断地追求与探索,不断创新与完善,让中华艺术走出国门,走向世界。
景德镇瓷器、龙门石窟、敦煌壁画……成为了中国的象征。
我们在欣赏这些杰出的艺术作品时,不得不向这些伟大的先人们鞠躬致敬。
同时,我们还要继承和发扬他们的伟大精神,把中华艺术推向高峰。
(三)请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。
四、布置作业1.搜集资料,了解关于青花的知识。
2.搜集关于锲而不舍付出努力,追求理想的故事、名言,制成卡片。
让学生明白此处的“找到”深层的含义是“创新”,由此体会出“我”成功创作青花的艰辛。
使整个教学按“整体——部分——整体”的学习顺序进行回归,目的明确,环节清晰。
用积累的词语形容文中的人物,既巩固了学过的词语,又深化了对文章人物的认识。