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古代诗歌鉴赏---“形象鉴赏”知识生成性练习学案高三2010-11-18 23:18古代诗歌鉴赏---“形象鉴赏”知识生成性练习学案一、考点解析：高考鉴赏古代诗歌的形象，一般可分为景、物、人。
解题应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）用什么方法来表现;(4)形象的作用和意义是什么（作者情感思想和社会意义）。
（视所提问题而定）二出题角度（一）景1、描写了哪些意象（景象、景物）有什么作用（效果）？例1、阅读下面这首诗，回答问题。
（8分）余干旅舍刘长卿摇落暮天迥，清风霜叶稀。
孤城向水闭，独鸟背人飞。
渡口月初上，邻家渔未归。
乡心正欲绝，何处捣寒衣？本首诗描写了哪些意象？其作用是什么？2、描写的景物有何特点江上王安石江北秋阴一半开，晚云含雨却低徊。
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
江上董颖万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。
［注］摩挲：用于抚摸。
两首诗各按什么顺序描写了秋天的哪些景物？各自的景物特点如何?3、哪些景营造了怎样的意境，表达了怎样的感情？阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
(7分)灞上秋居马戴灞原风雨定，晚见雁行频。
落叶他乡树，寒灯独夜人。
空园白露滴，孤壁野僧邻。
寄卧郊扉久，何年致此身。
【注解】：1、灞上：又作“霸上”，唐长安东。
2、郊扉：犹郊居。
3、致此身：意即以此身为国君尽力。
这首诗通过哪些意象营造了怎样的意境？表达了怎样的思想感情？（3分） 4运用什么方法写景物？马戴（灞上秋居）第三联写景运用了什么艺术手法？有怎样的表达效果？试作分析。
（4分）（二）物1、表现的对象是什么，有何特点？阅读元代王冕的一首诗，回答问题冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？2运用什么方法来塑造，表达了怎样的思想感情？元代王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
鉴赏古代诗歌的形象【教学目标】：知识目标：1、掌握形象类题型的解题技巧。
2、提高学生诗歌鉴赏能力。
过程和方法：回放历年高考诗歌中鉴赏形象的题目，讲练结合。
情感、态度和价值观：培养学生热爱中国古代诗歌的情感和审美情操。
【教学重点】：1.找出诗词写了什么形象；2.鉴赏诗词的具体方法和步骤【教学难点】：掌握形象类题型的解题技巧【教学时数】：一课时【教学用具】：多媒体课件。
教学过程：一、考点分析（教师结合高考考点进行分析）古诗词中的形象考查主要是诗歌的意象和意境。
意象是带有作者强烈思想感情的人象、物象、景象、事象等，而意境则是诗人的思想感情和生动的客观事物相契合而成的情景交融、形神兼备的艺术境界。
二、命题特点“鉴赏文学作品的形象”考查集中在意象和意境两个方面。
①意象。
意象的考查有两种形式：一是给出范围寻找相应意象，如2006年广东卷“诗中哪些意象体现了题目中的‘晚望’?”;一是探究意象蕴含的思想感情（即其中的“意”），如湖北卷对“水”的寓意的理解。
②意境。
意境考查也是两种形式：一是描绘意境，如天津卷要求描绘“无数铃声遥过碛”一句表现的边塞景象;二是鉴赏意境中蕴含的思想感情，如四川卷考查“竹窗斜漏补衣灯”画面蕴含的感情。
形象的考查今后肯定是古代诗歌鉴赏的热点，因为形象的描摹必然是为文章主旨与情感服务的，所以考查形象既能考查考生对形象的具体感受能力，又考查了对文章的思想内容的把握。
三、方法指导（结合诗句分析诗歌形象的鉴赏方法与技巧）1、常见的塑造形象的方法①细节刻画。
人物形象多着重人物的语言、动作等细节。
例1、长干行崔颢君家何处住？妾住在横塘。
停船暂相问，或恐是同乡。
【分析】诗人仅用口吻传神，就把女主人公的音容笑貌写得活灵活现。
例2、《点绛唇》李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
【分析】利用“嗅青梅”这一细节掩饰一下自己，以便偷偷地看闯进来的翩翩少年这一动作，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来，在我们心中立起了一个天真纯洁，感情丰富却又带几分矜持的少女形象。
1高三研讨课鉴赏古典诗词中的形象教学目标：1、掌握诗歌人物形象分析手法2、能够透过诗歌人物形象分析诗人的思想感情、观点态度 教学重点：1、掌握诗歌人物形象分析手法2、能够透过诗歌人物形象分析诗人的思想感情、观点态度教学难点：形成对诗歌形象化鉴赏的意识（这样才有利于学生真正读懂诗歌） 教学工具：黑板 多媒体 教学过程：1、导语：同学们，诗歌的语言本身具有形象性的特点，比如，想念不直接说，却要用“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”来表达，可见中国古代诗人常常通过塑造各式各样的形象来隐藏他们的感情，所以，破解诗歌中的形象往往也是解读诗歌主旨的关键，也就成为了诗歌鉴赏中非常重要的环节。
那么，今天我们就一同走进诗歌的形象世界，进而走进诗人的真实内心世界。
诗歌中的形象大致可以分为人物形象和景物形象，比如《念奴娇〃赤壁怀古》中念奴娇〃赤壁怀古（宋 苏轼 ）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰. 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
2、PPT 幻灯片人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我们常称之为意象，这些景物形象经常交织成一个富有感情的画面空间，我们叫它意境。
这节课我们集中时间来赏析诗歌形象中人物形象。
诗歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在这么有限的诗歌篇幅中塑造形象的目的是什么？传达思想感情。
所以，诗歌形象的鉴赏是由形象分析到主旨的过程。
3、PPT 幻灯片①今天我们主要集中鉴赏诗歌中的人物形象 一个见到心上人来了很慌张，害羞地逃走，同时又非常想看看心上人的样子，所以还故作聪明地假装嗅青梅，一系列动词，塑造了一个天真纯洁、感情丰富却又矜持害羞的闺阁女子，也表现了李清照早年少女情怀中对爱情的追求。
由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏要抓住人物的动作。
诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言学案高三2010-11-05 16:14诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言学案一、【考点分析】中国古代诗歌说到底就是一种语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古代诗歌语言精炼、含蓄、富于形象感和感染力。
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的这些特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。
古代诗歌的的语言一般具有“简练、新奇”的特点。
所谓“简练”就是用最少的字表达出最丰富的内涵，分析诗歌的语言，除了理解语言字面的意义，还要体会其言外之意、弦外之音，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
诗歌里的所谓“诗眼”就是这类，比如苏轼的《东坡》：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
”一个“清”字，既写出了天空和地面的的洁净、月光照射万物所形成的澄明清朗的境界，也写出了作者虽仕途坎坷、被贬黄州但随遇而安、开朗乐观、心净无尘的心灵世界。
所谓“新奇”就是用特殊的词法、句法，取得一般用法所难以达到的效果。
分析诗歌语言，除了分析语言的用法，也要分析这种表达效果，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
比如“红杏枝头春意闹”的“闹”、“春风又绿江南岸”的“绿”都是这种“新奇”的语言。
高考题对诗歌语言的鉴赏，往往注意这些“简练”而“新奇”的语言，语言用得好也在于此。
既要注意它的多重意义，也要注意它的语言特点和达到表情达意的效果。
二、语言特色简介1、著名诗人的语言风格陶渊明的朴素自然白居易的通俗易懂杜甫的沉郁顿挫李白的豪迈飘逸王昌龄的雄健高昂温庭筠的绮丽香艳李商隐的朦胧隐晦杜牧的清健俊爽王维的诗画一体李清照的缠绵悱恻辛弃疾的慷慨悲壮高适的悲壮苍凉陆游的悲壮爱国苏轼的豪放旷达2、语言特色类1、豪迈雄奇：多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
2014年高考古典诗歌鉴赏专题复习教案：鉴赏诗歌中的形象高考研究2014-05-10 01422014年高考古典诗歌鉴赏复习教案：鉴赏诗歌的形象学员姓名年级科目教师教学目标鉴赏诗歌中的形象(人物、景物、事物)：概括相关诗句内容，刻画的形象；刻画形象运用的手法及创造的氛围特点；概括出形象的特征、社会意义或蕴含的情感。
教师活动学生活动鉴赏诗歌中的形象一、高考考查要点：1、鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧2、评价古代诗歌的思想内容和观点态度。
本考点多将形象、语言、表达技巧等多个因素放在一起综合考查鉴赏能力。
二、命题角度语言鉴赏：a.炼字（品味语言）b.理解诗句 (语言风格)意境鉴赏：意象、意境，诗眼，主旨，句义、情感。
表达技巧鉴赏：表达方式、修辞方法、表现手法。
三、鉴赏步骤：教学内容（一）阅读准备1、看题目——题目是切入点，它往往能提示诗歌写作的时间、地点、对象、事件和主旨。
如陶渊明《归园田居》、王昌龄《送柴御史》。
2、看（1）通过来确定朝代，了解朝代背景。
三曹处于社会动荡之际，诗风苍凉雄健，倡导建功立业！盛唐边塞诗构成“盛唐精神”的壮丽音节，诗风表现出来的是豪迈勇敢、一往无前！中晚唐国事式微，边塞诗中于是夹杂了几许悲壮和凄怆，边塞诗最能体现国运兴衰。
南宋沦亡半壁江山，外临强敌内政颓靡，诗坛和词苑交织着救亡御侮的悲怆呼号！（2）看的创作风格一是主体风格：现实主义——浪漫主义豪放派——婉约派二是个体风格：三曹的苍凉雄健王昌龄的雄健高昂范仲淹的苍凉悲壮李商隐的朦胧隐晦温庭筠的绮丽香艳李贺的奇诡变幻、忧郁激愤张九龄的委婉蕴藉李煜的细腻感人李清照、柳永的缠绵悱恻贾岛的萧瑟悲愁元稹的艳丽浅近王维的恬淡含蓄，气韵生动陆游的悲壮爱国辛弃疾的气势雄壮苏轼的雄健豪放，旷达高远陶渊明的朴素自然白居易的通俗易懂韩愈的气势磅礴、奇特新颖杜牧的清健俊爽刘禹锡的清峻明朗李白的豪迈飘逸，清新雄奇晏殊的明朗疏淡杨万里的新鲜活泼陆游的雄浑奔放、明朗流畅韦应物的清新典雅欧阳修的清丽明媚姜夔的精心刻意、清妙秀远高岑的雄浑悲壮孟浩然的恬静浑健3、走近：了解的生平遭遇，思想感情、观点态度等。
鉴赏诗歌
——形象
【学习目标】
1、掌握鉴赏形象的方法。
2、明确形象的分类。
3、掌握与形象有关题型的答题模式。
【重点难点】
1、与形象有关题型答题思路并规范答题模式。
2、形象与感情的关系。
一、《考纲解读》
《2013年考试大纲》对古代诗歌鉴赏的要求：
（一）、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；
（二）、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；
二、概念理解
形象也叫艺术形象。
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
即“意象”，它包括以下三种：（1）人物形象。
①诗中塑造的人物形象;②诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
（2）景象。
抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
（3）物象。
诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物诗。
三、鉴赏人物形象
【典型例题1】
小儿垂钓胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。
【典型例题2】
结合全诗，简要分析诗中的人物形象。
题葡萄图徐渭
半生落魄已成翁, 独立书斋啸晚风。
笔底明珠无处卖, 闲抛闲掷野藤中。
注：徐渭，字文长，号青藤居士。
天资聪颖，才华横溢，诗文书画戏剧俱佳，然终生不得志于功名。
【答题示例】
【方法小结】
【考查方式鉴赏诗歌的人物形象】
提问方式：分析诗中塑造的人物形象；你从诗中读到了一个怎样的形象？
【答题模式归纳】（提示：结合例2）
附一：常见艺术形象（见“学海”第166页）
附二：相关重要词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。
四、鉴赏景物形象
【真题回放1 全国卷】
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
新晴野望王维
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
注：尘垢：尘埃。
尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？
【真题回放2 2012湖南】
阅读下面的唐诗，完成题目。
（8分）
度破讷沙①（其二）
李益
破讷沙头雁正飞，鸊鹈泉②上战初归。
平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。
【注】①破讷沙：沙漠名。
②鸊鹈泉：泉水名。
（1）从题材来看，这首诗属于诗。
（2分）
（2）请从意境营造的角度，赏析全诗。
（6分）
【考查方式鉴赏景物形象】
题型一：
提问方式：
（1）这首（联、句）诗描写了怎样的景象？
(2) 这首（联、句）诗描写了一幅什么样的图景？
（3）你读着这首（联、句）诗眼前出现了什么样的景象？
【“图景”“景象”题答题模式归纳】（参照真题1）：
题型二:意境型（考题指津）
对于思想情感的考查往往与意境结合起来.
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体：
(1)这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
（2）诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。
（3）在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。
（4）解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。
【答题模式归纳】
五、鉴赏景物形象
【分析思路】
欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
【鉴赏方法】
①鉴赏的依据——事物形象的自然属性（事物特征）。
②鉴赏的角度——事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）。
③鉴赏流程：物的外形特征——物的神韵、品格——诗人的理想情操。
【典型题例1】
阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。
早梅张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的？
【答题模式归纳】
【真题回放1 2012天津】
阅读下面这首律诗，按要求作答。
（8分）
野菊【宋】杨万里
未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
【注】①糗粮：干粮。
首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。
②政：通“正”
(1)颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分）
附1：常见意境特点举隅
雄浑壮丽壮阔苍茫苍凉悲壮闲适恬淡清幽明净明丽清新
萧疏凄寂安谧美好幽僻冷寂高远深邃淡雅幽远清冷幽静
附2：常见诗人的思想感情
忧国伤时（统治者昏庸腐朽穷兵黵武、战争痛苦及同情、抨击黑暗担忧国家表现理想）
建功报国（建功立业、保家卫国、报国无门、山河沦丧、壮志难酬、怀才不遇）思乡怀人（羁旅愁思、思亲念友、边关思乡、闺中思夫）
生活杂感（寄情山水田园之乐、登高远望之感、青春易逝之伤、仕途失意之苦、爱情友情之浓）
长亭送别（依依不舍的留恋、情深意长的勉励和鼓励、借题发挥吐露心声）
历史题材（评历史事件、吊历史古迹、慕历史人物、叹昔盛今哀、怀古伤今、借古讽今情怀)
【练习】
1、（2013年辽宁卷）阅读下面这首宋诗，完成8-9题。
竹轩诗兴张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
⏹[注]篆烟：盘香的烟缕。
⏹请结合全诗，简要分析诗人的形象。
（6分）
2、（2013年重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。
（7分）
鹧鸪天酬孝峙[清] 钱继章
发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾②。
折腰久矣谢无能。
熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。
⏹[作者简介]钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。
明崇祯九年（1636）
举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。
[注]①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。
②罾：用竹竿做支架的方形渔网。
③熏风：东南风。
⏹（1）上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？（4分）
3、（2013年上海卷）阅读下面的作品，完成第14-16题。
（8分）
春江晚景张九龄
江林皆秀发，云日复相鲜。
征路那①逢此，春心益渺然②。
兴来只自得，佳处莫能传。
薄暮津亭下，余花满客船。
⏹[注]①那：同“哪”。
②渺然：广阔辽远的样子。
⏹从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。
（4分）。
