00398学前教育原理自考全书串讲重点

主要有家庭以外的施，二是学前公共教育0039学前教育原理社会组织机构指派专人实施。

第一章学前教育的基本问题二．现代学前教育的特征：第一节学前教育的内涵第二节学前教育的价值与价值取向家庭教育是幼儿接触学前家庭教育的特点：第三节学前教育的功能家庭教育家庭教育伴随终身。

最早的教育。

第四节学前教育的效益家庭教育是个别是在潜移默化之中进行的。

第五节学前教育的基本原则实施的。

第二章家庭、托幼机构、社区托幼机构教育群体性，学前公共教育特点：社区在学前教育中托幼机构、第一节家庭、是有关组织机构根据国家或社会的教育目的角色功能托儿所幼专业性，的有组织有计划的展开。

第二节家庭、托幼机构、社区的合作儿园是对幼儿进行教育的专业化机构。

第三章幼儿教师的角色和专业发展三．学前教育和年龄第一节托幼机构教育与幼儿素养岁）70-6，学前教育：旨在促进入学前儿童（第二节朸儿教师的角色的身心全面健康与和谐发展的各种活动与第三节幼儿教师的专业素养措施的总和。

第四节幼儿教师的专业发展四．学前教育的历史与发展现状第四章幼儿园物质环境创设的原理与策略原始社会的儿童教育。

公有公育第一节环境创设的原理第二节户外环境的创设与利用农业社会的学前教育第三节户内环境的创设与利用工业社会早期的学前教育第五章师幼关系与互动的原理和策略现代社会的学前教育。

第一节师幼关系的本质及其意义五．学前教育未来趋势第二节师幼关系的历史发展与现代特征：托幼机学前教育事业成为了社会公共事业。

第三节建立优质师幼关系的策略扩大托幼机构教育构教育职能进一步加强。

第六章幼儿园班级管理和幼儿行为辅导重视教师的专规模重视托幼机构教育质量。

第一节班级的形式与功能业化发展。

重视对处境不利儿童的补偿教第二节班级生活的组织与管理育。

关注特殊儿童回归主流实施全纳式教第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导强调课程的文化适重视多元文化教育，育。

第四节幼儿行为辅导宜性。

走向多元化第七章幼儿园课程设计的原理与方法价值：事物在满足人的需要中的有用性。

自考《学前教育原理》知识要点第一章第一节1.教育旳概念：广义和狭义；（P1）从广义上来讲，但凡能增进人们知识、技能、身体健康，形成或变化人们思想意识旳活动，不管他是有计划旳还是偶尔旳、有组织旳还是无组织旳、自觉旳还是自发旳、来自社会、家庭还是学校旳、都是教育。

而狭义旳教育专指学校教育，是指接受过训练旳专职人员在专门旳教育活动场所根据社会规定，有目旳、有计划、有系统旳对受教育者进行旳知识技能传授、思想品德培养等意在增进身心各方面发展旳活动旳总和。

狭义：教育者对受教育者有目旳、有计划、有组织旳教育。

2.判断题；（P2）在我国古代，小学教育没有统一系，入学年龄也无统一规定，因此学前教育也就没有明确旳年龄划分。

1923年旳葵卯学制规定蒙养院招收3~~7岁旳幼儿，接受四年教育后，即7岁进入初等小学。

3.广义和狭义旳学前教育。

（P2）一种认为从小朋友出生一直到入小学这一段时期旳教育为学前教育，被称为广义旳学前教育。

另一种则为狭义旳学前教育，专指3~7岁小朋友旳教育，以有别于3岁此前旳乳婴儿教育。

4.学前教育旳实行形式（P3）一是：学前家庭教育，重要由父母或其他照看者在家庭中实行；二是：学前公共教育，重要由家庭以外旳社会组织机构指派专人实行。

5.家庭教育旳概念：（P3）家庭教育一般是指家庭中由父母或其他年长者对其子女进行旳教育。

6.家庭教育对学前小朋友身心发展旳作用有如下特点。

（P3）(1.)家庭教育是幼儿接触最早旳教育。

(2.)家庭教育伴随终身。

(3.)家庭教育是在潜移默化中进行旳。

(4.）家庭教育是个别实行旳。

7.与学期家庭教育相比较，托幼机构教育具有如下特点：（P4）1.群体性；2.计划性3.专业性。

8.学前教育旳历史发展与现实状况(P5~P7)(一)、原始社会旳小朋友教育。

（二）、农业社会旳学前教育；（三）、工业社会初期旳学前教育；（四）现代社会旳学前教育。

9.历史上最早旳公共教育机构。

（P6）欧文在他旳工厂区内为工人阶级及其子女兴办学校，其中包括1823年开办旳专门招收1~6岁贫穷小朋友旳“性格形成新学园”。

第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。

学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪..。

学前”,顾名思义，即入小学之前,当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。

随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活3,学等,学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。

黄人颂认为的科学。

对儿童的教育从初生后就开始,从初生到三岁前这一阶段为婴儿教育，婴儿教育和三至六岁前的幼儿教育是相互连接、”想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。

此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。

古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育.古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》一书,他提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始.在我国，学前教育思想同样散见于古代的一些著作中。

绪论(一)学前教育的概念1.识记：学前教育的教育对象是对0-6、7岁的儿童施加教育，它的教育对象包括婴儿（出生后至3岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。

2.领会：学前教育的概念广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心健康成长与发展的活动都属于学前教育。

狭义：是指有组织、有目的、有计划的对出生至6.7岁的儿童施加教育影响的活动。

(二)学前教育学的概念1.识记：学前教育学的概念学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育现象、探索学前教育规律、又要在研究中服务于学前教育实践。

2.领会：学前教育原理与学前教育学的关系学前教育原理<学前教育学<教育学类学前教育原理是对学前教育学中一般、典型问题的研究，学前教育学是教育学的一个子学科，教育学则是12学科门类之一。

(三)学前教育学的产生与发展1.识记：学前教育学的发展历程（1）孕育阶段（15世纪以前）(这时候的学前教育思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。

)①古希腊哲学家柏拉图在《理想国》第一次提出学前教育社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

②古希腊哲学家亚里士多德在《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、优育。

③古罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。

④《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教。

⑤《礼记·内则》篇中有从儿童能食能言便进行教育的记载。

⑥魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想。

⑦宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学以前的教育，为婴幼儿选择品行良好的乳母。

（2）萌芽阶段（16世纪-18世纪初期）（这时候学前教育理论组建丰富起来，更加系统、完整、具有现实指导意义。

）①捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》提出了将一切知识教给一切人类的泛智学说；《母育学校》是世界上第一本学前教育专著；《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。

第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系（一）领会：学前教育为促进经济发展服务1.首先，为再生产劳动力打下基础。

为劳动者的全面发展打下基础，为了使将来的劳动者能够更好更熟练地掌握整个系统，使他们根据社会的需要或者自己的兴趣爱好从事不同的工作，最大限度的释放个人潜力，为社会发展创造出最大的价值。

2.学前教育为社会再生产科学文化知识奠基；3.学前教育具有重要的社会效益。

(二)简单应用：经济对学前教育的影响学前教育受经济发展的制约，同时又对经济发展具有一定的反作用，主要表现在：1.社会经济发展促进学前教育机构的产生；2.社会经济发展决定着学前教育发展的规模与速度；3.经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局；4.社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。

(三)学前教育与经济的关系1.社会经济发展促进学前教育机构的产生；2.社会经济发展决定着学前教育发展的规模与速度；3.经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局；4.社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式；5.学前教育为促进经济发展服务。

第二节学前教育与政治的关系（一）识记：政治政治是指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位、国家的管理原则和组织形式等。

(二)领会：学前教育为政治服务1.学前教育为培养一定的社会人才打下基础；2.学前教育影响着教育公平和教育均衡，关于社会和谐。

(三)简单应用：政治对学前教育的影响1.政治决定着学前教育的性质；2.政治决定着学前教育的领导权；3.政治决定着社会成员的学前教育受教育权；4.政治决定着部分教育内容。

(四)综合应用：学前教育与政治的关系1.政治决定着学前教育的性质；2.政治决定着学前教育的领导权；3.政治决定着社会成员的学前教育受教育权；4.政治决定着部分教育内容；5.学前教育为政治服务。

第三节学前教育与文化的关系（一）识记：1.文化广义：是指人类在社会文化实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和；狭义：指社会的精神文化，即社会的价值观、思想道德、文学、艺术、宗教、科技、教育、习俗及其制度的复合体。

第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。

学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。

学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。

随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。

它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。

此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。

古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。

uuu重点章节为第三、四、六、七章；次重点为第一、二、五章，一般重点为第八章。

u课程重难点uu答题注意事项uuuu答题注意事项本章内容概念绪论本章节重点、难点对象概念发展历程研究内容研究方法和意义考点1：学前教育与学前教育学的概念u广义——狭义——u例题【正确答案】：A考点2：学前教育学的产生与发展ØØØØØ朱熹考点2：学前教育学的产生与发展ØØØ考点2：学前教育学的产生与发展ØØØØØØ考点2：学前教育学的产生与发展ØØ例题【正确答案】：D例题【正确答案】：A考点3：学前教育学的研究方法和意义u①②③④⑤u①②③例题【正确答案】：C本章节的知识框架学前教育的产生与发展本章节重点、难点考点1：教育的起源（一）生物起源说认为教育不是人类特有的社会现象，而是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。

利托尔格（法），沛西.能（英）。

是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。

考点1：教育的起源观点：代表人物：评价：考点1：教育的起源观点：代表人物：评价：考点1：教育的起源人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展例题【正确答案】：C例题【正确答案】：B考点2：古代学前教育的发展1、原始社会的儿童公育Ø2、奴隶社会的学前家庭教育Ø学校教育产生，对象：婴儿+胎教Ø方式：家庭中进行，聘家庭教师考点2：古代学前教育的发展3、封建社会的学前家庭教育Ø我国Ø欧洲带有宗教性和等级性例题【正确答案】：C例题【正确答案】：A考点3：古代的学前教育思想颜之推（家庭教育思想家）Ø最早、最完整的柏拉图（西方学期教育的奠基人）Ø亚里士多德：昆体良：预成论：例题【正确答案】：D考点4：近代西方学前教育机构的产生和发展产生世界上最早的学前教育机构创办人——欧文（英国）ØØ世界上最早的幼儿园创办人——福禄贝尔（德国）Ø考点4：近代西方学前教育机构的产生和发展产生英国法国：母育学校中国：Ø蒙养院Ø癸卯学制：Ø湖北幼稚园：考点5：近代学前教育思想的发展1、夸美纽斯ØØ2、洛克考点5：近代学前教育思想的发展ØØ提出“自然教育理论”：Ø提出自然后果法考点5：近代学前教育思想的发展4、裴斯泰洛齐ØØ提倡爱的教育，5、福禄贝尔ØØØ恩物例题【参考答案】考点6：现代学前教育的发展考点7：现代学前教育思想1、杜威（美）Ø教育即生长Ø2、蒙台梭利（意）考点7：现代学前教育思想3、陶行知——推动平民化学前教育Ø艺友制师范教育Ø创办我国第一所乡村幼稚园—Ø4、陈鹤琴ØØ推广“活教育”称为“五指活动”考点7：现代学前教育思想5、现代学前儿童心理学研究Ø精神分析学派。

学前教育原理（00398适用全国）速记宝典简答题命题来源：围绕学科的基本概念、特征、原则、内容。

答题攻略：（1）不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展。

（2）答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚。

（3）答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段；（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。

如果没有，随意发挥，不放弃。

考点1：简述学前教育学的含义。

答：专门研究学前教育规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。

考点2：简述学前教育学的研究意义。

答：（1）有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理；（2）有利于学前教育工作者建立正确的儿童观、教师观、教育观；（3）有利于国家制定相关教育政策、措施。

考点3：简述皮亚杰的认知学派学前教育思想的主要观点。

答：（1）强调活动的重要性；（2）强调兴趣与需要的重要性；（3）教育的目的在于培养儿童的创造力和批判力。

考点4：简述蒙台梭利的教学思想。

答：（1）创设“有准备的环境”；（2）遵循自由教育的原则；（3）作为“导师的教师”；（4）使用精心设计的教具开展“工作”。

考点5：简述现代学前教育的发展。

答：（1）学前教育越来越受到社会重视；（2）学前机构教育走向普及；（3）学前教育机构多样化；（4）学前教育实施的现代化和科学化；（5）以保障儿童权利为中心学前教育民主化。

考点6：简述文化对学前教育的影响。

答：（1）文化影响着学前教育的价值取向；（2）文化影响着学前教育内容的选择；（3）文化影响着学前教育方法的使用。

考点7：简述人口与学前教育的关系。

答：（1）人口数量和结构影响学前教育的发展；（2）人口质量影响学前教育的发展；（3）人口布局影响学前教育的发展；（4）人口流动影响学前教育的发展；（5）学前教育的发展有助于人口质量的提高。

学前教育原理00398第一章重点精品课件一、教学内容1.幼儿发展概述2.幼儿身体发展3.幼儿认知发展4.幼儿情感与社会性发展5.幼儿学习特点与教育启示二、教学目标1.理解幼儿发展的基本概念，掌握幼儿身体、认知、情感与社会性发展的特点。

2.学会分析幼儿的发展需求，将理论知识运用到实际教育工作中。

3.培养教师的观察、评价和指导幼儿发展的能力。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿发展中的认知发展、情感与社会性发展。

教学重点：幼儿发展的基本概念、特点以及教育启示。

四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。

2.学具：笔记本、教材、笔等。

五、教学过程1.导入：通过展示幼儿在园所生活中的照片，引发学生对幼儿发展的关注，提出本节课要探讨的问题。

2.理论讲解：（1）幼儿发展概述：讲解幼儿发展的基本概念、阶段划分以及影响幼儿发展的因素。

（2）幼儿身体发展：介绍幼儿身体发展规律、特点以及教育启示。

（3）幼儿认知发展：分析幼儿认知发展的阶段、特点以及教育启示。

（4）幼儿情感与社会性发展：阐述幼儿情感与社会性发展的过程、特点以及教育启示。

3.例题讲解：结合教材中的例题，讲解幼儿发展中的实际问题，引导学生运用所学知识进行分析。

4.随堂练习：布置与教材内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1.幼儿发展与学习概述身体发展认知发展情感与社会性发展学习特点与教育启示2.教学难点与重点七、作业设计1.作业题目：（1）简述幼儿发展的基本概念及阶段划分。

（2）分析幼儿身体发展的规律及教育启示。

（3）结合实际案例，谈谈你对幼儿认知发展的理解。

2.答案：（1）幼儿发展是指幼儿在生理、心理、社会等方面不断成熟、完善的过程，包括身体、认知、情感与社会性等方面。

幼儿发展分为婴儿期、幼儿期、童年期三个阶段。

八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生关注幼儿发展领域的最新研究动态，拓宽知识视野，提高专业素养。

重点和难点解析1. 教学内容的理论讲解部分，特别是幼儿认知发展和情感与社会性发展。