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浅谈如何培养学生的创新能力孔令国发表时间：2018-01-30T15:56:05.380Z 来源：《素质教育》2018年2月总第262期作者：孔令国[导读] 构建了基础课程、德育课程、校本课程和实践课程立体化课程体系，努力实现基础型课程校本化、拓展型课程多元化、研究型课程自主化，努力让每一个生命都能绽放光彩。
孔令国山东省宁阳县第一中学271400 山东省宁阳第一中学作为鲁西南一所农村县域高中，实行课改以来，立足学校实际，在国家课程方案的框架下，以课程引导学生创新，将国家课程、地方课程和校本课程加以整合，构建了基础课程、德育课程、校本课程和实践课程立体化课程体系，努力实现基础型课程校本化、拓展型课程多元化、研究型课程自主化，努力让每一个生命都能绽放光彩。
一、基础课程为主阵地，开展创新教学1.推行”三环节”教学改革。
学校特别加强了课前预习、课中改进和限时训练三个环节的管理。
课前预习，重在培养习惯，倡导自主学习意识；作业突出限定总量，分层训练当堂限时训练，当堂发现问题，当堂解决，力求当堂达标。
2.以赛课为抓手，打造“高效生本课堂”。
学校开展赛课活动，把基础知识的当堂落实和对学生创新思维方法的指导、思维习惯的培养以及思维层次水平的提升作为课堂评价的主要标准，坚持自主、合作、探究，问题驱动，讲练结合，以学定教，课堂限时训练，运用现代化教学手段等六个基本原则，切实把课堂落实到创新思维训练上。
二、德育课程为立足点，重视德育实践创造力的发展受人格因素的影响，学校重视德育实践，通过培养学生的“三自能力”（自我教育、自我管理、自主发展）培养学生创新型人格，努力使学生具有健康的情感、坚强的意志、积极的个性意识倾向、刚毅的性格特点以及良好的创新习惯。
“三自能力”的具体模式，即定标（明确“三自能力”培养的目标体系以及具体的阶段目标）——明理（让学生明白为什么要进行“三自能力“培养的道理，端正态度）——示范（树立良好师德形象、优秀学生形象、先进集体形象）——践行（寓“三自能力”培养于各种活动之中）——考评（分为学生个人评估、班级评估、年级评估三个层次），确保了“三自能力”培养的成效。
论以学生为主体推进校园文化创新建设校园文化是社会文化大系统中一种独特的文化形式，它既有社会文化的共性，同时又具有本身的个性，是构建和谐校园的灵魂。
建设和谐校园，必须从学校文化建设入手，以学生为主体，将学生参与活动制度化，从学生成长成才的角度出发，以提高教育工作者的素质为保障，不断推进校园文化创新，构建和谐校园文化。
标签：以学生为主体；校园文化；创新；和谐；校园建设学校是文化传承的主要枢纽，校园是文化知识汇集、人文精神荟萃的领域。
建设和谐的校园文化，推进校园文化创新是为社会培养合格建设者和接班人的重要举措。
所谓的和谐校园，不单是和谐社会的重要组成部分，而且对和谐社会建设具有引领、示范和推动作用。
校园文化建设是构建和谐校园建设的灵魂，是学校课堂教育的有益补充和延伸，在学校教育中有着广泛而深刻的内涵。
建设和谐校园，必须从学校文化建设入手。
1校园文化的内涵、结构及相互关系我们所讲的校园文化，主要偏重高等院校的高校校园文化。
高校学生是校园文化建设的主体，他们的精神面貌、思维观念、日常行为方式都是一所学校校园文化的侧面反映。
高校师生在教学活动中通过长期的互动、交流在学校的种种层面上共同创造出本校特有的校园精神和文化氛围。
从这个概念上讲，高校校园文化是以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有高校校园特色的一切物质形态、精神财富及其创造形成的过程。
在当代高校校园文化建设中，大学生的主体地位不断被凸显出来，校园活动中的大部分组织、策划工作都放手交给学生们来完成，高校积极推动校园文化创新与和谐校园建设。
当代高校校园内的人际关系、生活、行为方式等也为创新校园文化提供了良好的精神环境和宽松的文化氛围。
从组织行为学的角度来看，校园文化是一个有系统、有组织的复合体。
是各个组成部分互相影响、密切联系、共同构成校园文化统一的整体。
校园文化由四个方面构成：第一，物质文化。
高校校园里的教育教学活动、科学研究工作、高校师生的校园生活等等都属于高校校园文化中的物质文化范畴，物质文化是校园文化的显著标识，是在物质层面影响高校学生的校园生活的文化。
学校制度文化建设的意义与策略作者：汪振德来源：《教育·综合视线》2020年第10期学校的制度文化是学校的环境氛围体现的重要标志，也是促进学校建设管理发展的重要体现。
只有从这些基础层面得到了完善和强化，才能真正有助于学校制度文化建设。
当前，教育改革发展背景下，加强学校制度文化建设是促进学校各项管理工作的保障。
为能完善学校制度文化建设，需要相关层面注重以实际需要为目标，构建完善的制度。
本文就学校制度文化建设的意义与策略加以阐述，希冀能借此研究为学校制度文化建设起到积极作用。
要求与意义学校制度文化建设的原则在学校制度文化建設过程中，要按照相应的要求，才能保障制度文化建设的质量。
如建设中依照时效性要求，建设的制度要注重从时效性的要求方面加强重视，保障制度的适应性和前瞻性，从而起到良好促进作用。
再者，制度文化建设要重视强制性的要求，要注重制定的制度保障科学完善，强制性执行，为学校的良好运行打下基础。
学校制度文化建设的意义学校制度文化建设发展有着其现实意义，体现在以下几个层面：一是和谐校园建设的保障。
学校制度文化建设过程中，要充分注重从和谐校园的层面加强重视;制度是在组织秩序受到了影响而制定的，能够起到约束个体行为的作用。
制度文化的科学化建设，能为和谐校园良好发展起到保障作用，有助于维护学校公共秩序，有助于保障员工和谐相处。
二是有助于提高办学质量。
学校制度文化建设对保障办学质量有着积极意义：制度能够平衡整体利益;制度的激励作用比较突出，有助于激发员工工作效率。
学校的制度文化建设也有助于调动教学人员的积极性，对学校教师的工作积极性激发有着促进作用，有助于将各项管理工作的高效落实。
实施策略成人与成才兼顾学校制度文化建设需要从不同的角度出发，结合当前的教育改革发展的要求，要注重从学生的综合素质培养方面加强重视，转变传统唯分数论的人才培养方式。
学校制度文化建设需要和新的教育改革发展要求相适应，学校的文化要体现出秩序性以及道德性，注重智育以及德育的协调发展，将成人和成才的价值并重，突出制度文化建设的价值以及完整性，将制度的育人性的特点鲜明呈现出来，真正有助于为学生综合素质发展打下坚实基础。
如何加强学校校园文化建设的管理学校校园文化建设是培养学生全面发展的重要环节，也是提高学校整体素质的关键因素。
如何加强学校校园文化建设的管理，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从加强文化氛围的营造、创建文化品牌、推动多元文化交流和建立文化管理体系四个方面探讨如何加强学校校园文化建设的管理。
一、加强文化氛围的营造学校校园文化建设的核心在于营造浓厚的文化氛围。
首先，学校要注重传承和发展优秀的传统文化，开展有针对性的文化活动。
例如，定期组织传统文化节、文化艺术展览等，吸引师生积极参与，增进对传统文化的了解和认同。
其次，学校应注重培养学生的审美能力和文化素养，提供多元化的文化修养课程，引导学生参与各类文化艺术活动。
此外，学校还可以举办一些文化交流活动，与其他学校或社区进行合作，拓宽师生的文化视野。
二、创建文化品牌创建具有独特特色的校园文化品牌是加强学校校园文化建设的重要方向。
学校可以结合自身的特点和优势，打造独具一格的文化符号和标识。
例如，可以根据校园环境和学校办学理念设计校园标志、校园口号等，形成鲜明的文化形象。
此外，学校还可以通过组织学生参加各类比赛、竞赛，开展科技创新、艺术创作等活动，培养学校文化的核心竞争力。
三、推动多元文化交流推动多元文化交流是加强学校校园文化建设的重要途径。
学校可以开展国内外学生交流活动，组织师生参访其他学校或参加国际交流项目，密切与其他学校或社区的合作关系。
通过与国内外优秀学校的交流，学生可以接触和了解不同的文化，在交流中体验和感受其他地区、其他国家的文化特色，提高自己的全球视野和跨文化交流能力。
四、建立文化管理体系建立科学合理的文化管理体系是加强学校校园文化建设的保障。
学校要加强对文化建设工作的组织领导，明确责任分工，形成一整套科学的管理制度和流程。
学校要制定文化建设的长远规划和具体目标，定期评估和调整文化建设的效果，确保学校校园文化建设工作的持续发展。
此外，学校要注重培养和选拔具有文化建设能力的人才，加强师资队伍建设，提高管理人员和教师的文化素养。
如何加强校园制度文化建设校园制度文化建设是一个长期而复杂的过程，需要学校全体师生的共同努力和配合。
下面，我将从学校领导的引领作用、学生的参与性建设与规范、家校合作以及各种文化活动的开展等方面探讨如何加强校园制度文化建设。
首先，学校领导的引领作用至关重要。
学校领导应提出明确的目标和规划，确立校园制度文化建设的重要性，并成为推动者和示范者。
领导要注重自身素质的提高，加强学习、了解学生、研究校园文化建设的理论和实践方法，以便更好地指导学校各部门和教职员工进行工作。
除了制订制度和规范以外，领导还应积极参与文化活动，与师生进行交流，创造良好的校园文化氛围。
其次，学生的参与性建设与规范也非常重要。
学生应当在校园制度文化建设中发挥积极作用。
学校应当鼓励学生参与各种决策，包括校规制度的讨论和制定。
此外，学校还可以建立学生自治组织，让学生参与学校的管理和运营。
通过这样的方式，学生能够感受到自己的重要性，增强对学校的归属感和责任感。
同时，学校也应该制定一套行为规范和纪律，明确学生在校园中的权利和义务，促使学生逐渐养成良好的行为习惯和价值观。
此外，家校合作也是加强校园制度文化建设的重要环节。
家校合作能够帮助学校更好地了解学生家庭的背景和需求，并为学校制定出更贴切的制度和规范。
学校可以组织家长参与学校的管理和决策，如家长班级代表会议、家长志愿者等，使他们直接参与学校文化建设的过程中。
同时，学校也应当给家长提供相关的培训和教育，帮助他们更好地了解和支持学校的制度和规范。
最后，各种文化活动的开展也能够促进校园制度文化的建设。
学校可以组织多样化的校园文化活动，如艺术展览、文学讲座、体育比赛等。
这些活动不仅能丰富学生的课余生活，培养综合素质，还能为学生提供展示自身才艺和能力的机会。
通过不同形式的活动，学校能够进一步增强学生对学校文化的认同感和归属感，同时也能促进学生对学习的积极性和热情。
综上所述，校园制度文化建设是一个需要全体师生共同努力的过程，需要学校领导的引领作用、学生的参与性建设与规范、家校合作以及各种文化活动的开展等多方面的配合。
校园文化建设管理制度一、引言校园文化建设是学校的重要任务之一，它涉及到学生素质的培养、校园文化氛围的塑造和学校形象的提升。
为了有效管理和推动校园文化建设工作，制定一套科学、规范的管理制度是必不可少的。
二、目标与原则1. 目标：校园文化建设的目标是培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
2. 原则：校园文化建设管理工作应遵循公平公正、教育为本、科学管理的原则。
三、组织管理体系1. 学校校园文化建设委员会是全校校园文化建设的领导和决策机构。
2. 学校设立校园文化建设办公室，负责具体实施和管理工作。
3. 学校各个部门和学生组织应设立相应的文化建设工作小组，负责实施相关工作。
四、文化活动规划1. 学校每学年制定文化建设工作计划，明确各项文化活动的内容、时间和目标。
2. 文化活动包括演讲比赛、艺术节、读书推广活动等，要注重多样性和创新性。
3. 文化活动应紧密结合学科教学、学生兴趣和社会需求，提高活动的教育价值和影响力。
五、组织流程管理1. 文化活动的组织流程包括立项、筹备、宣传、执行和总结等环节。
2. 各环节应设立具体的责任人，明确职责，并建立沟通协作机制。
六、资源管理1. 学校应建立文化活动的经费保障机制，保证活动的顺利进行。
2. 学校可以通过与社会团体和企业合作，获取更多的资源支持。
3. 学校应建立文化设施的维护和管理机制，保证设施的正常使用和品质。
七、评估与奖励1. 设置文化建设的综合评估指标，通过定期评估活动效果和学生参与度，以提供改进建议。
2. 对于优秀的文化活动和个人，学校应设立相应的奖励机制，激励更多的参与和创新。
八、监督与反馈1. 学校校园文化建设委员会和校园文化建设办公室应加强对各项工作的监督和指导。
2. 学生和教职员工应积极参与文化建设，提出反馈意见和建议。
九、教师培训与指导1. 学校应定期组织教师培训，提高教师的文化素养和组织能力。
2. 学校可以邀请专家学者进行指导，分享文化建设的经验和方法。
高校学生管理工作创新与校园文化建设随着社会的发展和高校教育的改革，高校学生管理工作也在不断地进行创新与完善。
学生管理工作是高校的一项重要工作，它直接关系到学生的成长和发展，也直接影响着校园文化的建设。
加强学生管理工作的创新，促进校园文化的建设，对于高校的健康发展尤为重要。
本文将从学生管理工作创新入手，探讨高校学生管理工作创新与校园文化建设之间的关系。
高校学生管理工作创新是适应社会的发展和高校教育的改革的需要，是推动高校管理和校园文化建设的重要举措。
在新的形势下，高校学生管理工作不仅需要传统的管理手段，更需要与时俱进的新理念、新方法和新技术，以更好地适应学生的需求和社会的需求。
1. 促进学生全面发展高校学生管理工作创新可以促进学生的全面发展。
传统的学生管理工作主要侧重于规章制度的制定和执行，而这种工作方式往往忽视了学生的个性发展和特长培养。
而通过创新学生管理工作，可以为学生提供更多样化的发展途径和更丰富的发展资源，促进学生全面发展。
2. 提高学生管理工作效率高校学生管理工作创新可以提高工作效率。
传统的学生管理工作往往需要大量的人力、物力和财力，而且效率不高。
通过引入新的管理理念和管理技术，可以提高管理工作的效率，减少资源的浪费，更好地实现管理工作的目标。
3. 提升学校形象和综合实力高校学生管理工作创新可以提升学校的形象和综合实力。
良好的学生管理工作是高校软实力的重要体现，通过创新学生管理工作，可以更好地塑造学校的形象，提升学校的综合实力，提高学校的影响力和竞争力。
高校学生管理工作创新的方式多种多样，可以从以下几个方面进行。
1. 加强学生管理工作的信息化建设信息化已经成为现代社会不可或缺的一部分，学生管理工作也不例外。
可以通过建立学生管理信息系统、学籍管理系统、就业指导平台等信息化手段，实现学生信息的集中管理、便捷查询和动态监控，提高学生管理工作的科学性和精细化水平。
2. 推行学生管理工作的服务化改革学生服务是学生管理工作的重要内容之一，要创新学生服务模式，提高学生服务水平。
浅谈如何加强我校校园文化建设（大全5篇）第一篇：浅谈如何加强我校校园文化建设浅谈如何加强我校校园文化建设当前，我国正处在经济社会发展的重要战略机遇期，是我国高等教育发展的重要时期，也是我们学校实施重点突破、全面提升、向高水平大学迈进的关键时期。
新形势、新要求、新挑战，要求我们必须审时度势，开拓创新，进一步弘扬优良传统，凝练办学特色，传承工大精神，提升校园文化，在全校营造一种艰苦奋斗、自强不息、开拓进取、昂扬向上的氛围，努力把学校建设成为国内先进，国际知名的创新型高水平大学。
这里我们提到校园文化。
文化的力量是强大的，国家之间的竞争最终归结为文化的竞争，一个民族的崛起也正是文化的崛起。
如果一个民族丧失了自己的文化而被其他的外族文化而取代，那么这个国家无论从经济还是其他方面都将沦落为其他强国的傀儡，达不到真正的强大。
文化是国家和民族的灵魂，同样校园文化也是校园的灵魂。
如果一个学校不能充分发挥校园文化的作用，那么它便没有长远的发展和生存空间。
为此，我们必须好好审视、提炼我们的校园文化，并加强校园文化建设。
校园文化是学校物质文化和精神文化的总称。
物质文化是指硬件环境建设，如教学建筑，教学设施，校园景观等。
精神文化则是指和谐的育人氛围，学习氛围。
物质文化是表层的文化，精神文化才是内在的、深层的文化。
我们要讲的加强校园文化建设指的就是在校园内建设一种纯洁，年轻，活力，张扬，拼搏，不断吸取知识，为实现自己人生价值而努力奋斗的氛围。
将这种氛围作为一种精神引领与熏陶感染，引导同学们自觉学习，自主成才，达到“润物细无声”的效果。
当前我校的校园文化建设也正处于蓬勃发展时期，各种各样的校园活动纷纷开展，极大地开阔了同学们的视野，丰富了同学们的课余文化生活。
但就学校整体的校园文化建设情况而言，仍存在着一些诸如，对学校了解不深刻、社团活动多而不精等不足。
笔者粗陋地认为咱们学校的校园文化建设可以从以下几个小的方面做一些实践性的思考。
高校校园文化建设探究(8篇)第一篇：加强新时期高校校园文化建设2008年，党的十八大报告中明确提出要增强文化整体实力和竞争力。
文化实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志。
要坚持把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一，推动文化事业全面繁荣、文化产业快速开展。
高等教育环境孕育了高校校园文化这种特殊的社会文化的产生和开展,这种文化对维系校园精神力量和实现高校的教育目标起到了重要的作用。
为不断提高大学精神文化建设和提升高校人文素质,应当努力发明理想的大学校园文化气氛,健全和完善大学校园文化制度。
一、高校校园文化建设的内涵和意义文化(culture)是一个非常广泛的概念，是一种社会现象，是人们长期发明形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。
确切地说，文化是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为标准、思维方式、价值观念等，是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。
高校校园文化是指在大学历史开展过程中由高校人(师生员工)发明,并存在和开展于大学校园中,由校园的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化构成的一种文化。
高校校园文化是有形文化与无形文化、共性文化与个性文化、动态文化与静态文化的统一。
它具有引领文化、凝聚向心、陶冶鼓励、标准约束等功能。
二、高校校园文化建设现状及存在问题1、制度建设不够完善良好的校园文化需要完善的制度作为有力保障，当前校园文化活动形式多样，内容丰盛，但在制度保障上有待加强和提高。
加强高校校园文化建设应进一步立足高校实际，因地制宜地完善校园文化根底设施，创新校园文化建设内容，拓展校园文化活动领域，探索校园文化建设长效机制，努力打造特色鲜明、文化氛围浓厚的育人摇篮。
浅谈高校德育管理体制的改革与创新论文关健词：高校德育管理体制改革论文摘要：党的十一届三中全会以来，高校为适应培养社会主义现代化建设人才的需要，在实践中形成了以党委负责为主的德育管理体制，建立了一支较为稳定的敢工干部队伍。
随着形势的发展，这—体制与高校育人任务的完成有些不相适应．建立和完善党委统一布署下以校长及行政系统为主实施的德育管理体制已成为高校德育改革要义。
要实现体制转换，需要提高对德育在高校教育工作中特殊地位的认识，确定党委和校长的德育职责及各部门的德育任务．真正形成齐扼共管的新格局。
党的十一届三中全会作出的最重大的战略决策是:把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，从而确定了改革开放的总方针，为社会主义中国的历史进程翻开了崭新的一页。
百年大计，教育为本，百年树人，德育为首。
高校是培养和造就社会主义现代化所需人才的重要基地，德育工作以解决人才为谁服务的闻题为主要任务。
而这一任务的完成，需要实行全员的、全程的、全方位的系统育人，这就要求有一个与之相适应的大范围的工作循环机制，这较之观念、内容、方式的转变更具有“改革”涵义。
一、高校德育体制改革的主要成就1、完住的扭育系统为高校位育运作提供了组织保证。
经过20年的改革实践，我国离校在探索中已建立起了以学生管理体制为主要依据的德育系统。
主要体现为:校(党委副书记一职能部门:学生处、学工处)一院或系(党总支副书记、政治辅导员、班主任)一班级。
有的在班级增设了导师制，导师既授业，又育人。
在这一系统中形成了分工合作，各司其职的工作格局:决策指挥:党委。
主管部门:学生处、学工部及思想理论教学单位。
执行中介:院或系组织系统。
具体落实:班级。
群众组织:校、院或系的团组织与学生会。
由此可见，在高校管理中.德育体制主要体现为单线运转的工作机制.与专业课教学、后勤管理等相对应.是专门的事务。
2.多方面、多层次的德育队伍为高校德育实施提供了力量保障。
德育队伍是实施德育的主体。
学校道德文化管理制度建设之学生创造力开发的探讨
淳安县鸠坑乡鸠坑完小方芝华
【摘要】：道德教育是学校教育的灵魂。
学校道德文化教育是发展性的事业，道德教育着眼于人的发展，并且着眼于学生的整体发展。
学校道德教育是以人为本身目的的教育，是通过创造出一个合乎人性的、宽松、健康、向善的教育环境来达到教育人、发展人的目的。
因此，学校道德文化建设中，对学生的管理制度的建设也必须合乎学生的特点。
通过几年的实践与尝试，本文就从学校道德文化管理制度建设中，学生创造力的开发方面进行探讨。
【关键词】：教师道德管理学生创造力
创造是教育的最高境界和终极目标，作为学生道德文化制度管理工作，也必须把开发学生创造力作为工作的出发点和最终归宿，通过对学生创造力的激发性管理促其进步，通过对学生“创造势”部分的强化来管理学生。
学校是规范性功能起主要作用的教育组织,学生道德文化制度管理历来是学校管理工作的重头戏。
然而，我们不难看到，在学生道德文化管理制度的建立和实施过程中，程度不同地存在着压抑学生创造精神的问题。
具体表现在：
1、停留于传统式管理。
在一些人的思想里，将管理等同于制度管理，把制度看作是绝对标准，把制度管理当作唯一可以依赖的手段。
滥兴规矩，套住学生，监控学生的行为。
殊不知，仅凭纪律制度是无法带动学生的主动性和积极性地，又怎么谈得上开发学生的创造力呢？
2、满足于胁迫式管教。
目前不少学校实行日常行为规范分数量化措施，并和学生操行评定、先进班级的评比挂钩，这对促进学生良好品行的形成无疑有一定的成效。
但如果将扣分作为尚方宝剑，学生就只有被动消极地接受，即使对于一些不合情理的做法也只得忍气就范。
学生若是提出新点子，也常被拒之门外。
3、采取家长式看管。
这全方位看管，每天从早到晚教师寸步不离。
在这样严格的看管之下，学校风平浪静，学生安然无恙，但得中有失，学生自我教育能力得不到培养，缺乏自己活动的自由空间，创新没有了可以生长的土壤。
4、评价有失偏颇。
有这样一种看法，学生管理制度条条框框越多，执行得越严格，就是管理得越好；把学生管理得规规矩矩，唯唯诺诺，便是管理成功。
导致某些教师不够科学的做法，压制学生的个性发展。
诸如这些方面，过分强调统一、规范及所谓的实效，培养出来的学生成了没有个性、没有创造力的机械式的人。
为赋予学生道德、纪律制度以新的内涵，即让学生们在学校里顺应创造探究的时尚，学生道德管理制度的建立与实施，除要求符合政策，规范可行外，还应体现如下基本特征和要求。
一、民主性——实现师生平等
教育民主是创造性教育的重要条件，它要求师生之间建立平等、亲切、和谐的关系。
教师参与制定和执行各项制度，学生遵照各项制度去做，整个过程应坚持民主性原则。
事实上，有不少教师在潜意识中仍然认为：教师的权威不容侵犯，而血红色从来就是被传道、被授业、被解惑的对象。
因而，在师生交往过程中，这些教师很少平等地对待学生，人与人之间在交流中所应遵循的平等、民主的原则，在“师道尊严”的面孔下总是显得苍白无力。
集体规范是成员共同遵守的行为规则，影响着各自的行为和个性，但只有被大部分人所认同和遵守，才会成形人们心向一致、行为一致的心理环境。
这就要求学生管理制度真正集中学生智慧，统一集体意志，而非教师单方的强加。
制度的组织实施则是师生的双边活动，表现为师生共同参与、互助进步的过程。
教师以身作则向来对学生就具有榜样示范的影响。
其整个过程，对学生应做到不压制集体意志和个人的意见，并提倡创造性地宽容学生。
平等是民主的基础，没有平等就不会有真正的民主。
魏书生老师对学生的教育和管理奉行民主性原则，讲究平等。
他常说的话是“商量商量”，各项规章制度的制定，乃至对犯错误的“处罚”方式，他都和学生们商量，让大家发表意见或举手表决。
如果学生否定了他的意见，那就照学生们的办。
如此民主程度高，越能平等对待学生，规章制度也越具体可行，学生们都能心甘情愿按“规矩”办。
二、主体性——唤回自主意识
主体性是学生在教育过程中所表现出来的积极性和创造性地有机结合，是个性地核心内容，而创造性作为重要个性特点是主体性最明显的表现，因而，也是教育的最高价值。
当前，不少学生在各式各样行为制度的强大压力之下，失落了自主意识，这引起有识之士的忧思。
人都有自我实现的需要，有较强的创造冲动，然而，只有在其自主和主动积极地活动中，才进行思考，才赋予情感，才获得体
验。
强制性的制度灌输，不仅难以在人与社会的交互活动中获得个体潜能的“自我实现”，而且容易引起个体的人格混乱，使个体对制度产生某种潜意识的排斥。
因此，个体创造潜能的发挥离不开个体自我意识的强化。
当然，自主性决不等于随意性，创造了的培养还是要遵守一种为人们所接受的纪律。
行为科学认为，人总是有所追求的，人们从事各种活动的内在原因是为了满足某种需要，需要时行为的原动力。
行为教育工作者在各项制度制定过程中，应把握好学生“最近发展区”，十分注重对学生心理和行为的研究，强调通过满足个人需要达到激发学生高涨的积极性。
教师善于疏导，长于激励，用正面教育的方法，帮助他们树立正确的人生观；抓住契机，创设条件，促进学生不断战胜自我；改进纪律管理的方式方法，使纪律由“控制性压力”状态向“发展性压力”状态转变，把制度外在压力的影响降低到最低程度。
这样，学生则自觉和主动参与其中，于纪律约束下“无拘无束”，保持愉快活泼的心境，促进学生获得创造性发展。
三、社会性——转变封闭性管理职能
传统教育在许多方面表现出很大的封闭性，这在一定程度上阻碍了学生创新能了的培养。
当前，在学生制度管理工作中，更需要实现封闭性管理职能的转变，抛弃僵化保守的管理手段，积极创建健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进的有利于创造性人才脱颖而出的管理机制和育人环境。
科学合理的制度都使组织秩序保持稳定，促进事业发展。
但值得注意的是，面向社会的开放系统地动态不同于封闭系统地静态，前者是动态发展，后者是静态的“平衡”。
学校只有通过既高度适应外部环境，又恰当地协调、整合制度体系各部分与环境的关系，才能恢复正常的稳态。
不过，协调整合系统地功能并非各部分功能的简单相加，而是具有超越他们的独特功能，体现出较高的创造性。
知识经济时代需要创新，这就离不开学校对创新人才的培养。
学校本身即是开放的社会系统组成，造就了学生的发展，又不断地与社会环境相互作用。
据心理学分析，个人的成长与发展就是经历了一系列社会化的结果。
作为学生个体，学校各项制度对其的影响，应有赖于形成适应当今社会和文化的创造性人格。
鉴于此，学生制度管理的不断改革与创新就势在必然，无论是废“旧规”，还是立“新规”，都要立足于培养学生创造精神，着眼于未来社会发展要求。
教师实行制度管理不在于支配学生，求得表面的“太平无事“，而必须要实现封闭性管理职能的
转变，使之更好地社会化。
四、发展性——保证学生“自由”度
唯物辩证法告诉我们，学生的各项管理制度不是静止的，而是动态的、发展的。
现行各项学生管理制度与社会发展的矛盾贯穿于发展过程的始终，我们应坚持发展的观念，对学生管理制度加以不断完善，以顺应社会对学生创造了发展的要求。
同样，我们面对的是一群生动活泼，具有丰富情感，思维活跃，身心不断发展的青少年学生，这样的管理制度同学生创造的本能是相一致的。
制度的建立应注意留给学生正常发展的自由空间，坚持“节省”的原则。
要知道，凡事皆泛化为常规细则，不仅在理论上站不住脚，而且压抑着学生的创造精神。
对于学生，有关制度的信息量愈少，愈不具体，则愈具伸缩性。
这样不确定性愈高，学生的感知就可能得以补充，继而具体化加以实际应用，发展为理智能力，特别是创造力。
教育界曾有人提出“无为教育”的思想，不管其科学与否，但为学生成长创设宽松、有利于自我创造性发展的环境的用心可嘉。
教师实行“宽严有度”的弹性管理，意义亦在于此。
早在三四十年代，我国教育家陶行知首先倡导创造教育，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的主张。
我们每一位教育工作者，也都是学生的组织管理者，应贯彻“以学生为本”的方针，本着开发学生创造力的宗旨，优化制度管理，应用好制度管理。
参考文献：
1、王清平主编：《小学德育》，华南师范大学出版社
2、檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学出版社
3、胡守棻主编：《德育原理》，北京师范大学出版社
4、鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社
5、曹长德著：《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社
6、魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社
7、陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社
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