【新】部编版三年级语文下册语文园地一教学反思二.docx

部编版小学语文三年下册第三单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本课是新教材人教部编版语文三年级下第三单元的《语文园地》。

本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，还安排了围绕生活中的传统节日的“综合性学习”。

这些课文和活动从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，使学生在学习本组课文时，能从多个侧面了解深厚的传统文化是中国人的根，进一步加深学生热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。

二、说学情在本单元课文的学习中，教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一写法，所以学生对这种写法已有了解，因此，能和同学一起交流。

“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练，内容贴近学生生活，给予学生例子指导，学生也能轻易完成。

三、说教法学法“交流平台”要创设轻松、民主的氛围，引导学生大胆表达。

“识字加油站”可放手让学生独立完成。

“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性，多鼓励，少批评，让学生大胆说、大胆写。

“日积月累”可配备课件、视频，引导学生了解中国的传统文化。

四、说教学目标1．通过交流平台，引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2．认识7个生字。

3．口头介绍一次手工活动的过程。

4．细读文本，想想文本的共同特点，再照样子写一段话。

5．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。

6．创设轻松的氛围，引导学生交流，培养学生归纳、总结的能力。

7．交流识字方法，培养学生在生活中识字的习惯。

8 .激起学生对我国传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。

五、说教学重难点教学重点：1．认识7个生字。

2．口头介绍一次手工活动的过程。

教学难点：1．总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2．仿写一段话。

【教学准备】教师：课件。

学生：对本单元内容进行回顾。

六、说教学过程板块一、新课导入同学们，前一段时间我们学习了第三单元的课文，学到了很多知识。

语文园地原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈▶教学目标1.能体会语句的优美生动。

2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。

识记“救援、投掷”等9个词语。

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

4.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

▶教学重点1.仿照例句，用习得的写作方法，描写小动物的外形特点。

2.能借助注释和插图了解词句的意思，积累背诵词。

▶教学难点感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

▶教学策略1.交流平台教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点，梳理本单元课文中优美生动的语句。

依托例句，从多个角度体会优美生动的语句。

朗读课本中的3个例句，交流自己的体会，然后阅读泡泡中的提示，加深对这些语句的体会。

2.识字加油站可以先让学生自读3组字词，引导学生发现3组生字都是形声字，借助形声字的特点自主识字。

同时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。

还可以开展“串串烧”的游戏，让学生写出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育学生独立识记生字的能力。

3.词句段运用可以先让学生读句子，理解句子的意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，再联系具体语境选用词语。

教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。

在仿写小动物部分，先读例句，让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。

再交流本单元描写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。

最后让学生回忆自己观察的一种小动物的外形，抓住它的特点进行仿写。

4.日积月累可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁，再引导学生交流不懂的地方，然后指导学生用多种方式朗读；可以借助插图或视频，引导学生想象画面。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.通过“交流平台”,体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。

部编版小学语文三年级下册语文园地一教学反思本篇小学语文三年级下册《语文园地》教学反思，主要针对第一册中的各个教学单元，包括听说、阅读、写作及文化等方面进行详细的分析和思考。

首先，对于语文教学的初步启蒙——听说训练，本计划针对各种语言运用情境，进行一系列的听说训练。

但实际实施时，我发现学生的听理解和识字识音能力较弱，无法跟上课堂的进度。

针对这一情况，我逐渐改变了方法，采取多次重复朗读、划分句子成分、提升语音音调等基础练习，先把学生的音、韵、调打好底子，再结合情境训练，效果显著。

其次，在阅读教学方面，本套教材特别注重以课文为基础，结合多种阅读活动，让学生在阅读中掌握语言知识，并提高自己的阅读能力。

但是，我发现课文的篇幅较长，学生会出现阅读疲劳和理解难度较大的问题。

为此，我经常通过对课文的分段阅读、点拨重点词汇及情感等方法进行引导，逐渐提高学生的阅读速度和精准度。

写作教学方面，教材以感性为主，引导学生学习及运用情感表达方式。

但是，我在教学实践中发现，很多学生缺乏写作积累和训练，容易陷入思维僵化和语言单调的困境。

因此，我常常在课堂上设立写作任务，采用多元化的写作方式，例如口头或肢体表达、结合图片或实物描述、小组协同等，鼓励学生运用自己的语汇和表达方式，逐步培养其自主写作的能力。

最后，文化教育方面，本套教材注重培养学生以多元化的童话和传统文化故事为基础的人文情怀和快乐阅读体验。

但是在实际教学中，我发现部分学生只局限于被动地听、看、背，并未真正获得文化教育的内涵和深刻体验。

因此，我在课堂上积极推广文化活动，例如现场参观、场景还原等，以更加生动活泼的方式让学生体验文化的内涵和价值。

总的来说，本篇教学反思主要聚焦于部编版小学语文三年级下册《语文园地》教材的各个教学方面，并结合自身的实际教学体验，提出了一些具体的、实践性的教学思路和方法，旨在提高学生语文学习的兴趣、积极性和实践能力。

除了以上所提到的各个教学方面之外，我在教学实践中也发现了一些不足之处，例如对于学生不同学习特点和精神状态的了解不充分，难以对个体做出针对性的教学方法和措施。

部编版小学语文三年下册第二单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”引导学生围绕对语言这一文体的初步认识展开交流，呈现了三个方面的内容：一是寓言故事会给人留下深刻印象；二是寓言蕴含着道理；三是寓言能启发我们思考生活中的人和事。

本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对寓言的感受，梳理和总结对寓言的体会和认识。

“词句段运用”安排了三项内容。

第一题是引导学生发现“源源不断、无忧无虑”等词语的结构特点并照样子写出类似的词语。

第二题引导学生体会描写说话人神态、动作的词句的作用，并进行仿写。

第三题是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选一种情况写一个通知。

“书写提示”给了8个例字，提示了横画或竖画较多的字的书写建议。

“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在引导学生积累这些词语的同时，也在激发学生读寓言的兴趣，引导学生课余找这些寓言读一读。

二、说学情三年级的学生已经积累了不少词汇，应该在原有的基础上让他们形成一种认识：一定要多积累词汇才能学好语文！这一阶段的学生已经能写一些简短的文章，但是在写话语前后的提示语大多会很单调“谁谁说”，通过本节课的学习要让学生学会“谁谁说”扩展为“谁谁如何说”。

通知属于应用文体，可引导学生直接写然后纠错。

三、说教学目标1.交流寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育。

2.学会分类整理词语，培养积累词语的能力。

3.培养把句子写完整的能力；学会写通知。

4.通过学习日积月累积累含有寓言故事的成语。

教学内容：交流平台、词句段的运用。

四、说教学重难点：重点：积累寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育；培养把句子写完整的能力。

难点：学会写通知。

【教学准备】多媒体课件、卡片五、说教学过程：板块一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，老师带来了一位朋友——哇人见人爱的小猪佩奇，小猪佩奇特别喜欢做游戏，她的百宝箱里就藏有很多有趣的游戏，想邀请咱们班的孩子一起去闯关，你们接受她的邀请吗？那下面就让我们走进《语文园地二》，和小猪佩奇一起去闯关吧！板块二、交流平台，谈感受（一）出示第一关及闯关规则。

部编版三年级下册口语交际：春游去哪儿《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。

”双向互动性是口语交际的一个重要特征。

本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。

在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让学生主动探索解决问题的方法。

1.创设有效互动氛围。

课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。

”有人说：“环境塑造人。

”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。

在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。

所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境。

学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。

本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。

这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。

习作：我的植物朋友第一单元作文训练是写一种喜欢的植物，即指导孩子们写身边熟悉且喜欢的花草树木。

部编人教版三年级语文下册第一单元语文园地一教案及教学反思3.（出示课件4）“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

”找出文中的动词，说说写得怎么样。

小组派代表做汇报发言。

（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。

（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅”，显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。

4.教师小结：要想把语言写得优美生动就要描写细致、，多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。

（板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）（二）识字加油站【设计意图：把相1.（出示课件5）同偏旁的生字放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中，学习了形声字形旁表义的功能。

】2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。

小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的3.发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

形声字是由形旁和声）复习形声字：（出示课件6（1）旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功【设计意图：把近能。

如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，义词放在具体的语境中表示与手有关，第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”，辨析运用，效果会非常表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都明显，能增强学生对这（板书：形声字形旁表义）是“贝”，表示和钱财有关。

些词语的修饰作用和使（2）本题形声字的分类。

用场合的理解辨析能（课件出示7）力。

】①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络②下形上声:资、贡、贷5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示8）左形右声：清河淌油上声下形：忘想感态三、词句段运用板块二：词句段运用（一）辨别运用近义词。

《语文园地一》教学反思《语文园地一》教学反思（精选10篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《语文园地一》教学反思（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

《语文园地一》教学反思篇1上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。

“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。

“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。

不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。

在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。

有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。

《语文园地一》教学反思篇2在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。

如果有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养。

这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。

所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。