下载文档原格式
谈小学生写字能力的培养基础教育是提高民族素质的奠基工程，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。
《新课程标准》明确规定：有较强的独立识字能力，累计认识常用字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
而目前写字教学中，最突出的问题是：书写姿势不端正，笔顺不正确，字型不规范，结构不合理，错别字多，书写速度慢，使用钢笔的学生甚少，铅笔、圆珠笔、水笔使用居多，高年级也是如此；潦草、涂改、错别字，很多简单的字都不会写，这些都成了写字教学的痼疾，究其原因，一是有些教师书写基本功不扎实，直接影响到模仿性强的学生；二是教师批阅学生作业着重看答案是否正确，对于书写是否规范不加细究；三是现在写字课形同虚设，不是挪作他用，就是放任自流，教师很少进行写字指导；四是受“应试教育”影响，学生作业量过大。
严重地影响了小学生写字的坐姿、执笔姿势，减低了小学生的写字水平和能力。
常言道，字如其人，字是人的第二面貌。
随着时代的发展，科技的进步，虽然电脑将取代我们人体的许多功能。
但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可或缺的。
写字是语文教学中一项重要的基本功训练，而且写好字能帮助我们养成认真、严谨的作风，坚持不懈的意志，以及高雅脱俗的审美情趣。
一手好字，将使学生终身受益，因此，必须加大力度，提高农村小学的写字教学。
一、提高教师自身的书写水平。
通过对本校及周边农村小学师生的问卷调查和有关资料表明，目前小学语文教师“三笔”字（钢笔、粉笔、毛笔）都写得不错的仅占少数。
在农村小学教师队伍中，许多人自身写字水平和能力较低；即便是一部分人自身写字水平较高，但又缺乏对如何指导学生写好汉字的研究。
这直接影响着学生写字水平和能力的提高，因此，设法提高教师自身的书写能力是当务之急。
只有教师书写水平提高了，写字教学质量才有可靠的保障。
二、重视教师课堂示范作用。
浅谈小学生书法艺术素养的培养作者：刘辉来源：《江苏教育·书法教育》2017年第03期【摘要】多年的实践证明，小学生书法艺术素养的培养离不开文化的熏陶、强大的师资、务实的课堂、不止的训练以及多彩的活动。
学校若能做好这些工作，相信绝大部分孩子在六年的小学生涯中，必然会练就一手好字，对中国书法文化有所了解，为长大成为有一定传统文化气息的中国人奠定基础。
【关键词】文化；师资；课堂；社团；活动【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）21-0079-02【作者简介】刘辉，南京市南化第三小学（南京，210000）党支部书记兼副校长，一级教师，江苏省教育书法家协会理事，江苏省硬笔书法家协会理事，江苏省省直书法家协会会员。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式和学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
同时，书法教育已纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，可见书法教育已成为国家意志。
作为任何一名基层学校的教育管理者都应积极完成来自于国家层面的要求。
南京市南化第三小学作为南京市首批全国写字实验学校、中国书法特色学校、江苏教育书法家协会理事单位，一直在坚持执行来自于国家层面的要求，并把书法教育作为学校最主要的办学特色来抓。
“墨香与书香齐飞，立字共立人一色”已成为南化三小的一道靓丽的风景。
结合学校自身的办学，笔者认为小学生书法素养的培养必须做好以下几点：一、校园文化——润物无声书法是一门艺术，它承载着中华民族数千年的历史和文化，小学生书法素养的培养离不开文化的熏陶。
南京市南化第三小学在校园文化打造上紧扣“墨香”“书香”“立字”“立人”这几个关键词。
在不破坏原有景观的基础上重点打造“墨园十景”，即书道台、书圣像、正心亭、悦读廊、书韵林、立字苑、气象站、活力社、硕果园、大舞台。
谈小学生写字习惯的培养作者：王翠玲来源：《甘肃教育》2013年第24期〔关键词〕语文教学；写字习惯；培养〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0035—01人们常说“字如其人”、“字是一个人的脸面”，这是因为字能反映出一个人的学识、性格、气质、修养。
《语文课程标准》对小学生写好字提出了要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
写好字，小而言之可以为学生将来的学习、工作打下良好的基础，大而言之能够提高学生运用祖国语言文字的能力，培养学生对祖国语言文字的感情，增加对本民族文化的认同感和自豪感。
因此，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的，更是我们每个小学语文教师义不容辞的责任。
一、培养学生正确的坐姿和握笔的习惯学生写不好字，首要的原因就是写字姿势不正确，主要表现在：握笔时，手指离笔尖太近；胸部离桌边太近；眼睛离本子太近；头偏向一边等等。
正确的写字姿势包括正确的坐姿和正确的握笔姿势。
在教学中，我首先从规范执笔姿势开始，教给小学生握笔儿歌：“拇指食指握笔杆，其他手指在下边，手离笔尖要合适，掌心可握圆鸡蛋。
”让学生领会写字姿势的要领，熟记写字姿势规范歌：“写字时，要做到，右手握笔背挺直；眼离书本约一尺，胸离书桌约一拳，手离笔尖约一寸。
”每次写字前，我总是让学生先齐声背诵写字儿歌，反复强化复习，让学生牢牢记住正确写字的要领；然后，我给学生示范握笔姿势，引领学生摆好写字姿势（做到一尺、一拳、一寸）方可开始写字。
小学生年龄幼小，注意力不容易长时间保持，这时教师就要“反复抓、抓反复”，不断地适时提醒学生，搓搓手，深呼吸，握好笔，摆好写字姿势，屏住呼吸，静心写字。
在抓好课堂写字规范的同时，也请家长监督，自习请同桌互相监督。
在我的严格要求下，学生们不论在什么地方都能努力按要求写字，经过一段时间的强化训练，学生们就会养成正确的坐姿和正确握笔的好习惯。
浅论小学生写字能力的培养与训练中国汉字所形成的书法艺术，源远流长，影响深远，它形体端庄，优美俊逸，为中华文化增添了无限魅力。
然而，随着电子计算机和许多智能科技的出现，机器在写字领域更多的取代了人手，使人类产生了书写依赖性，人们的书写水平有所下降。
小学写字课至关重要，从书写能力、书写姿势等诸多方面影响着学生对汉字的书写使用，也影响着中华后人对书法的继承和发扬。
2009年以来，我们学校以培养学生写一手好字为目标，坚持每天开设写字课，培养学生从小爱书法写书法用书法的良好习惯，培养他们的写字能力。
写字课上，我们采用多种教学方法，取得了明显的效果。
笔者结合实际，针对小学生写字能力的培养与训练做了简单的总结。
一、兴趣培养。
任何一件事情，有兴趣才有动力。
写字课开设之初，学生很不乐意，以为占用了他们的时间，而且练字也很麻烦。
我作为小学高年级的语文教师，本身就喜欢书法，有一些书写的功底和书法知识。
我先向学生解释了书写的意义和中国独特的书法，又给他们讲书法界的故事：天下第一行书《兰亭序》；王羲之十八缸水的故事；曾巩天价书法作品；我自己收藏的书法字帖和书法作品的故事……在惊异、钦佩、激动中，全班学生都有了精神，下决心练书法。
我校一年级的丰老师，她先从搭积木的游戏开始，启发学生：垒积木时，一块倾斜就会全部倒塌。
汉字就像积木，特点就是方正、平稳。
她出示简单的以横画竖画为主的汉字，让学生练习。
学生写好后，老师组织他们相互比较，学生在玩耍中高兴地练起来了，然后逐步加大难度，书写水平提高很快。
中年级的柳老师，先让学生欣赏书法作品，讲一些书法家的故事，特别是书法家刻苦练习写字的故事，激励学生练习书法。
中年级的熊老师，让学生自己与自己比赛，学生与老师比赛，小组与小组比赛，指导学生看到进步，从而产生练习的兴趣。
二、写法指导。
古人的书写工具主要以毛笔为主，流传在世的优秀书法作品多不胜数，它们各有风采各有特点。
作为初学者，不管是硬笔（铅笔、圆珠笔、钢笔、水笔）还是毛笔，都应该从楷书入手。
浅谈小学生规范书写汉字能力的培养作者：龚彩虹来源：《广东教学·教育综合》2017年第47期如果一个人能够写一手好字，将受益终生。
写字教学不仅具有实用性，还能陶冶学生的情操，磨炼学生的意志，对提高学生的文化素养起着重要的作用。
《基础教育课程改革纲要》提出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。
教育部基教文件《关于在中小学加强写字的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”因此，笔者认为，作为一线教师，引导学生掌握基本的书写技能，培养良好的书写习惯尤为重要。
以下笔者就培养学生书写习惯，提高学生写字质量谈一些肤浅的认识、做法。
一、提高学生写规范字的意识对学生的书写教育笔者先从思想上入手。
我常对学生说：中国的方块字是世界上最美的文字，一个汉字就是一幅美丽的图画，摆好间架结构，运笔抑扬顿挫等，无不体现汉字的美，写好每一个汉字也是审美教育的要求；我会说：“一手漂亮的字能够给人留下美好的印象，会无形中赢得优势。
”我还会经常对他们说：“字乃人之脸面，字如其人。
”让其明白写规范字的重要性，从而提高他们的书写意识。
二、激发学生写字的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”我们应注重激发学生的写字兴趣，寓教于乐。
如故事激趣、儿歌激趣，顺口溜等，在教授生字词时，我有时会适时地介绍一些古书人物，典故，趣闻轶事。
让他们从这些人物，故事中得到启发。
从而激发孩子们写字激情。
如教学生写“爬“字时，可以编成故事。
爪哥哥和巴弟弟一起去爬山（出示“爬”），巴弟弟累了，爪哥哥伸出长长的手臂拉了巴弟弟一把，他们终于都爬上了山顶。
学生听了故事，很快说出了“爬”字该怎样写：“爪”是哥哥，要写大些，“巴”要写小些，而且靠得很紧，“爪”的一捺要写长些。
1引言承载着深厚历史内涵的汉字不同于其他国家的文字，汉字体现着文化音、形、义的结合，蕴含着高超的审美韵味与文化意蕴，更是中华民族传统文化的结晶。
为了传承与发扬汉字这项悠久历史文化的载体，强化低年级学生的写字课程教学显得弥足重要，这不仅是低年级学生作为社会主义接班人的义务，更是养成学生健全人格与良好性格的重要途径，因此亟待重视低年级学生写字素养的培养。
2浅析小学低年级学生写字素养的基本内涵2.1写字素养的理论内涵写字素养应当成为每位学生必备的基本学习素养之一，曾经有教育学专家指出在低年级学段教学中要重点培养学生书写正确的汉字，让汉字能够具有基本的美观、整洁与端正的特点，之后再逐渐让学生在认知汉字结构以及学习书写一笔一捺的过程中体会到汉字背后承载的中华民族厚重历史文化，从而逐渐养成学生坚持不懈、一丝不苟的意识品格，带动学生热爱学习、求真务实精神品质的养成，这便是写字素养的理论内涵。
2.2写字坐姿的基本内涵按照我国2011年版《义务教育语文课程标准》中的相关规定，在培养低年级学生写字素养的时候，要将几个方面的内容作为重点培养方向。
这几项重点大致为：学生在写字的时候掌握正确的坐姿以及持笔姿势、掌握规范用笔的方法以及学会在田字格、方格、横条格中书写汉字的技巧等等。
其中，最为重要的是培养低年级学生正确写字坐姿，起码要让学生对“头正、肩平、身直、足安”的基本坐姿具备初步的了解，促使学生在书写汉字的时候能够自然地将左手压在纸面上，右手同时持笔开始书写，保持大腿与地面的平行关系，确定两脚隔开的距离能够和肩部保持同样的宽度，能够与写字过程中保持和谐。
2.3握笔姿势的基本内涵对于初学写字的低年级学生来说，学习握笔姿势是学习汉字的基础，握笔姿势不仅影响着学生在方格、田字格或者横条格纸上，书写汉字的成形效果，更影响着低年级学生的身体发育情况。
如果学生掌握不好握笔姿势的力道与技巧，在短时间的书写过程中便会产生疲劳感，这并不利于培养低年级学生的写字兴趣。
浅谈低年级书写素质的培养常言道：“字是文章皮”。
一篇文章的字写得好，书面整洁，会令人有一种赏心悦目的感觉。
书法是我国的传统艺术，指导学生写好字是小学语文教学中一项重要的基本功训练。
学生在学习写字的过程中，要对字形进行分析综合。
这样有助于记忆字形，还可以加深对字音的记忆，对字义的理解。
因此，在低年级教学过程中，进行写字教学实施，不仅有利于学生巩固汉字形音义的联系，提高识字的质量，而且又有助于陶冶学生的情操，培养学生做事有恒心有毅力的品德。
指导低年级学生写好铅笔字是中高年级学生写好钢笔字、毛笔字的基础。
而且又能够使学生从中受到美的感染，达到实施素质教学和教育的目的。
那么，怎样指导学生写好铅笔字呢？1指导练习写铅笔宇的正确姿势入学教育课就要教给学生写铅笔字的正确姿势。
正确的写字姿势是养成良好的写字习惯的必要条件。
学生开始练铅笔字时，应该教给他们的写字基本知识和方法，切实遵循写字的各项基本要求，为他们以后练习写铅笔字和毛笔字打下坚实的基础。
2正确的写字姿势包括坐的姿势和执笔的方法2．1坐的姿势。
如果坐的姿势不正确，就会写不好字，时间长了，还会造成肩斜、背驼、近视眼等，影响学生的身体健康。
因此，坐的姿势一定要正确，也就是说写字时，头要正，稍向前倾，肩要平，腰要直。
坐在椅子中间，胸部离桌子一拳，两脚平放地上，本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离。
两臂平放在桌上，左手按纸，右手握笔，还要凝神专注。
2．2执笔的方法。
如果执笔方法不正确，字就写不好，还会影响写字的速度。
因此，执笔方法也要正确。
铅笔的执笔方法是大拇指和食指要捏在离笔尖的三厘米的笔杆上。
食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指、小指依次自然地放在中指旁，并向手心弯曲。
笔杆斜靠在虎口上，虎口成扁圆形。
笔杆和纸面成40度左右的倾斜度。
在教学过程中，要利用书上的插图或挂图，一边讲一边示范，让学生仔细观察，进行严格而反复地练习。
写字姿势的要领可以编成顺口溜来帮助学生记忆。
小学生书法教育中的文化素养培养随着社会的发展和进步，文化素养的培养越来越受到人们的重视。
而小学生作为社会的未来和希望，他们的文化素养培养显得尤为重要。
而在小学生的教育中，书法教育是一个重要的方面，它不仅能够培养小学生的审美能力，还能够提高他们的文化素养。
首先，书法教育能够培养小学生的审美能力。
书法作为一门艺术形式，它不仅仅是一种文字的书写方式，更是一种艺术的表达。
通过学习书法，小学生能够接触到优美的字体，感受到书法艺术的独特魅力。
他们可以欣赏到不同字体的美感，学会辨别字体的优劣。
这样的审美能力不仅能够提高小学生的艺术素养，还能够培养他们对美的敏感度，使他们在日常生活中更加注重细节，追求美的追求。
其次，书法教育能够提高小学生的文化素养。
书法作为中国传统文化的一部分，它蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习书法，小学生能够了解到中国古代文化的精髓。
他们可以通过学习楷书、行书、草书等不同的字体，了解到每一种字体背后的历史和文化背景。
同时，他们还可以通过学习书法名家的作品，了解到中国古代文人的风采和墨宝的价值。
这样的学习不仅能够丰富小学生的知识储备，还能够提高他们对中国传统文化的认同感和自豪感。
此外，书法教育还能够培养小学生的专注力和耐心。
书法是一门需要专注和耐心的艺术形式。
在书写过程中，小学生需要集中注意力，认真握笔，一笔一划地书写每一个字。
这样的过程需要他们保持专注和耐心，不能有丝毫的马虎。
通过这样的训练，小学生的专注力和耐心能够得到提高，他们能够更好地应对学习和生活中的各种挑战。
最后，书法教育还能够培养小学生的情感和性格。
书法是一门需要用心去感悟的艺术，它需要小学生在书写过程中投入自己的情感和思考。
通过书写，小学生可以表达自己的情感和思想，释放内心的压力和情绪。
同时，书法的练习也需要坚持和毅力，这样的坚持和毅力能够培养小学生的自律性格和坚韧精神。
综上所述，小学生书法教育在培养文化素养方面起到了重要的作用。
小学生写字素养的培养摘要：小学教育是最基础的教育，写字是必修课，从新课标中对写字教学的要求就可以看出国家对写字教学的重视。
培养小学生对书法的兴趣，提高写字素养，不仅仅是传承中华文化的需要，更是因为在练字的过程中可以让学生享受到美的教育及艺术的熏陶，另外对学生意志品质的磨砺也至关重要。
关键词：兴趣；习惯；品质；素养郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”由此可鉴，写字能熏陶学生的优良品德，写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养，培养良好的意志品质及学习习惯，提高审美能力都有着极其重要的作用。
但随着科技的发展，电脑打字已经在很多方面代替了书写，学生对写字已经没那么重视了，可是，写一手漂亮的字，对于每一个人来说都是很重要的。
为了能让学生都能写一手规范、漂亮的好字,并且能按正常速度写，我们做老师的一定要想方设法让学生喜欢练字。
一、改变观念，明确写字重要。
写字素养是学生最基本的语文素养之一,也是学生将来面向社会最基本的能力之一。
何谓素养？素养是指由训练和实践而获得的技巧或能力,亦指平时所养成的良好习惯。
写字素养即写字技巧及写字习惯。
著名成功学大师威廉·詹姆士说：“播下一个行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
”由此可见,要想让小学生写一手好字，就必须要经过长期的训练，养成习惯，收获丰硕成果。
但是，近年来，科学的发展日新月异，计算机的普遍使用，无纸化的替代，让人们的观念开始淡化，认为与其花那么多心思去写字，不如学好知识，考试高分，因而，学生对写字不重视，家长也只是说说，老师也希望孩子写字漂亮，但却没有真正的重视，孩子还是我行我素。
字是人的又一张脸，“字写的好坏常常反映一个人的素质”，写好字的重要性大家心里都认同。
所以，教师应该改变观念，不要担心写字会影响成绩，其实，练字也是一种记忆，可以练习相关学期的生字词，我是用一帆老师的写字软件练字，每课写生字的时候跟着一帆老师练字，每个星期用两个午读时间练字，学生练得多了，不但字写得漂亮，对生字的巩固帮助很大。
测试时听写词语，正确率提高了。
因此，练字不但不会影响成绩，反而有助于学生成绩的提高。
学生也清楚自己练字的好处，既可以提高写字水平，加快写字速度，又可以巩固生字，提高成绩。
因此，学生每个星期一、三中午来到学校，老师没来，班干部就组织大家跟着一帆老师的写字软件练字了。
二、激趣励志，激发学生书写兴趣写字最大的特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。
著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。
”写字具有审美功能，写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。
爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美引导。
每一个中国人，都应以写好字作为自己的基本功，并以写好字为荣。
小学阶段是这一基本功的形成和发展的重要时期，小学教师首当其冲应承担这一责任。
从小学低年级开始，就应该培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯，端正书写态度，形成写字品质，提高写字的能力。
兴趣不是天生的，可以通过后天的培养而逐步产生，语文教师在让学生写字的时候要因材施教，因势利导，培养写好字的兴趣，端正写好字的态度。
到了中年级，更要注重学生意志品质的培养，通过介绍书法家习字的故事，让学生了解汉字的间架结构，推敲每一个笔画的具体位置以及笔画的走向给人们带来的美的享受，之后教师再组织学生集体讨论和评议，最后老师讲解指点，进一步促使学生写字技能的提高。
例如可以列举王羲之从小勤学苦练书法，临池学书，池水尽黑，最终成为杰出书法家的故事；还有唐代书法家欧阳询为临摹书法名家的真迹，在两晋古碑前揣摩了三天才离开；再比如元代的赵孟，从小就练习书法，每日不断，一直到临死前还在看书写字练习书法等励志的故事，之后再让学生交流自己的感受。
通过这样的教育，即使以前对写字没有兴趣的同学，也会受到感染，产生端正态度认真写字的欲望。
另外还可以汉子的造字特点，让学生感受汉字的艺术之美，如教学“攀”字，我根据汉字的特点向学生这样传授知识：这个字的意思是抓住树往上爬，上面的“林”表示树木，林中间的两个“叉”表示抓住，中间的“大”表示大人，下面是手，表示用手抓住。
又如学生写“踩”右边的“采”，我告诉学生，上面是一只右手摘果子的动作，请你做做摘果子动作。
其实，我们祖先造字的时候，就是一幅画，一个动作，每一个汉字就是一件艺术品。
学生对这些知识很感兴趣，逐步有效激发学生的书写兴趣。
三、持之以恒，养成写字习惯要想提高书写能力，前提是勤学苦练。
一要常练。
在课堂教学过程中，我留给学生练写的时间，特别是语文课教学，力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字。
每天要安排几十分钟来练字，在教师的指导下练习。
只要教师肯花时间来让学生练习，养成了认真书写的习惯，那以后就轻松了。
二是重视应用，不为练字而练字。
汉字是交流的工具，写字也是交流的需要。
只在练字的时候能写好，而其他场合就写不好了，这样的书写能力是不实用的。
一方面，应要求学生，将写字教学中练就的技能运用到日常书写中，运用到各科作业中，把每一次书写都当作练字来对待，真正做到“提笔就是练字时”，时时处处锻炼写字能力，在实际应用中提高速度。
另一方面，各科教师要树立“大教学”观，互相协作，共同参与写字教学。
凡布置书面作业，都提书写要求，并给予这方面的指导和评价。
科科重视书写、人人指导写字的氛围一旦形成，学生想不写好字恐怕都难了。
事在人为，只要我们在写字教学讲究指导方法，细化要求，进行科学的训练，能把字写得又快又好的学生人数肯定会大幅度增加。
到那时，年级越高作业越潦草字越难看的现象自会渐渐减少。
三是养成持之以恒的习惯叶圣陶先生说过：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。
”从这个意义上来说，要指导孩子写一手端端正正的字，也就是要培养孩子良好的写字习惯。
教师首先要对学生进行思想教育，与自己的惰性作斗争，养成天天练、时时练的习惯。
许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的。
因此教师在指导学生写字时，不但要讲究质量，还要强调速度，养成一心一意写字的好习惯，对学生将来的学习来说有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。
要让学生养成良好的写字习惯，持之以恒是关键。
要让活泼的孩子乐于写字并形成习惯，我认为必须重视激发孩子的写字兴趣。
兴趣是最好的老师，特别是中低年级孩子的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配，凡是他们有兴趣的，学习的持久性相对较长，效果也较好。
良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的，而是要靠教师日复一日的督促和指导。
良好的写字习惯的养成也不是在学生的某一个学习阶段所能完成的，习惯是有延续性的，但是也是可以改变的。
因此，要持之以恒，切忌三分钟热度。
四、一丝不苟，培养写字品质。
良好的心理品质是人们在飞速发展的现代社会中适应环境，获得成功的必要条件。
仔细研究便会发现，写字，对学生心理品质的培养有着不容忽视的作用。
要写好字首先要具备恒心。
在训练过程中，书写水平并不是呈直线上升的趋势，许多学生因各种原因进步不大，可能就想放弃练习。
这时需要让学生知道练习写字，不仅可以提高自己的书写能力，还具有开发智力，提高审美能力等多方面的作用。
通过教师引导教育，使学生认识到要写好字不是一蹴而就的事，它需要长期琢磨、领悟和练习。
从而帮助学生养成勤于练字、“提笔就是练字”的好习惯，使学生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培养勤学苦练、坚持不懈的精神，为他们今后更好地发展打下坚实的基础。
要写好字其次要有认真端正的态度。
写好字对于小学生来说仅有兴趣是不够的，还得需要认真用心地练习。
在训练过程中，每一个动作、每一个笔划、汉字都要按规则、要求一丝不苟地去做，不贪图快，应把字写得正确、端正后再求速度，每次写好后，对照一帆老师的字检查一遍。
长期下去培养学生自我纠错和审美能力，形成做事一丝不苟，认真负责的良好品质。
同时也磨砺了他们持之以恒、锲而不舍的品质，对其他科目的学习也起到了很好的促进作用。
五、不断鼓励，树立练字信心。
无论在学习还是在生活中，学生都不可避免地会遇到一些困难，教师就要帮助学生树立克服困难的信心，帮助寻求解决问题的方法。
在书写训练中，一些长期练习而进步不大的学生应该引起重视，要提高他们的书写水平，帮助他们树立自信心。
可先降低要求，然后单独耐心指导，不断地鼓励，对于他们取得的每一个小小进步都要及时表扬，消除他们的自卑心理，使他们在体会成功的喜悦时，培养起克服困难的勇气和信心，同时也帮助学生迈出迎接风雨挑战的第一步。
中年级学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。
根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂。
如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样；哪个笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范；谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。
要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。
一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复使人不断地进步。
总之，一手漂亮的字不是一朝一夕就可以练成，而是经过长期的不断的练习完成的，。
经过近一年的练字训练。
我们班学生的字漂亮多了。
做事情比以前更细心了。
做其他作业错误比以前少了。
所以，我认为，练字不但没有影响孩子的学习，反而锻炼了孩子的意志品质，树立了自信心，养成了做事认真细心的好习惯。
因此，我要坚持下去，以后也要每天抽出时间给学生练字。
让学生写的字越来越漂亮。
