农村小学生写字能力培养课题阶段总结

读写结合促进小学生写作能力的研究课题
阶段性总结
本课题旨在探究通过读写结合的方式提高小学生写作能力的有效性。

经过前期调研和实验，得出以下结论：
1. 读写结合可以提高小学生的写作能力
通过搜集相关文献和开展实验，我们发现对于小学生来说，读写结合的方式更加直观、生动，易于理解和记忆。

在实验中，我们选取了20名三年级学生，将他们分为控制组和实验组。

控制组只进行传统的教学方式，而实验组学生除了课堂上的教学，还阅读了相关的优秀范文、编写互动小故事、分享写作体验等。

对于两组的测试结果进行了对比，实验组平均分明显高于控制组。

说明了读写结合的有效性。

2. 建议将读写结合纳入校内教学体系
作为一种更为生动、直观的教学方式，我们推荐将读写结合的方法纳入小学生作文教学的体系中，作为课堂的一道亮丽风景线，
以便更好地帮助学生提高写作水平。

同时，在教学实践中，也应当注意读写结合方式的多样性和灵活性，让学生在阅读、收集、整理信息的过程中，也可以保持乐趣和好奇心。

3. 继续进行更为深入的研究和探讨
本研究的意义在于为小学生作文教学体系中融入读写结合方式提供了实践基础，但目前的实验结果仅仅是初步探讨，还需要进一步进行实验和深入数据分析。

我们建议在今后的研究中，可以进一步明确教学方式对学生写作能力的影响机制，以便更好地推广和应用读写结合的教学方式。

关于小学生写字评价的研究五篇第一篇：关于小学生写字评价的研究关于小学生写字评价的研究研究思路：写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯，指导学生写好汉字，这是小学阶段的重要任务，所以对学生写字作业的评价就显得尤为重要。

探索写字作业评价方法，势在必行。

小学生写字作业的评价方法多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字。

评价方法：一、对话法。

教学，是师生双边的活动。

师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。

对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。

可引导学生自己与自己比，如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。

还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴子上的范字比。

通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。

相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。

因此，可以让师生对话、面批作业融入教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。

在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。

让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。

《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。

二、批语法：批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之以批语。

首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以尚用，并可根据现代教学理念赋予新的内容：1、正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生。

2、对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。

3、部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。

其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，也采用文字批语。

如“有进步！”、“这个字稍偏了一点”等等。

写字教学课题研究总结（大全五篇）第一篇：写字教学课题研究总结“培养良好习惯，提高写字水平”课题研究阶段总结金坛市薛埠中心小学梁罗林“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

”我参与“培养良好习惯，提高写字效果”课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。

二、研究对象与内容对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。

三、研究的方法1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的方法。

2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。

3、个案研究法：根据学生书写能力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。

四、研究计划1、准备阶段（2009年11月）（1）阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的相关内容，明确小学低段写字教学的目标和要求，研读相关科研资料、文献，为课题研究做准备。

（2）提出课题研究的初步设想，形成研究方案。

2、实施阶段（2009年11月—2010年5月）（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教学研究中的案例进行分析。

（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。

《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告一、课题的现实背景及意义课题的现实背景：当今社会现状和社会现状对学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，培养学生良好的写字能力是全体教师的任务。

当前小学生书写现状令人堪忧。

2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说到，她从执教的学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，发现执笔姿势正确率是50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或坐姿持久性太差，生字笔画也存在一定问题。

无疑李梅从随机样本中调查的现象在大多数小学生身上都有反应。

课题的现实意义：1、养成规范书写汉字是学生健康成长需要。

人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超出了练字本身。

2．认真写好字可以陶冶情操，磨练意志，提高审美意识。

曾有人说过，对待那些注意力不集中的、性格急躁的人让他们练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。

3、写字是终身发展的需要。

写字是一项重要的技能，我们从上学开始，就要接触汉字，语文研究，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写，正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是研究的基本任务。

二、国内外关于同类课题的研究综述1、在国内，无论是《语文课程标准》，还是《新课标》，一直以来，关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激励学生的写字兴趣。

同时围绕着写字姿势、握笔姿势是否正确，书写规范，笔顺正确，卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验，但就如何实践各种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多。

2、在国外，专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练，或做一些设计比如制作模型等，以此来训练儿童的执笔姿势和书写速度。

小学生写字活动总结小学生写字活动总结（精选14篇）在经历了一个丰富多彩的活动后，我们一定都增加了不少生阅历，写一份活动总结，记录收获与付出吧。

现在你是否对活动总结一筹莫展呢？下面是小编为大家收集的小学生写字活动总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学生写字活动总结篇1写字是小学阶段一项重要的基本功训练，小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。

抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。

本学期，我校在县教体局的领导下，在学校领导的支持下，认真贯彻落实局写字教学实施方案以及学校的写字教学工作计划，现总结如下：一、学校领导高度重视写字教育写字教育是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。

把字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。

我校从校长到老师都充分认识到把字写好的重要性，成立了写字领导小组，制订了切实可行的写字教学工作计划，明确了本学期写字教学的工作重点，开设了写字课，要求专时专用，学校不定期检查，并规定每天下午课前20分钟为每天的练字时间，由班主任监督执行。

同时为每位教师配备了练字本，学校图书室备有字帖等，保证了写字经费的投入。

二、重视写字教育师资队伍建设，确保质量。

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键，没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，要求教师每大周练习钢笔字一页、粉笔字每天4个，毛笔字适量，督促教师自觉练习三笔字，树立“提笔就是练字时”的思想。

三、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。

写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。

因此，在备课时，充分发挥写字备课组的作用，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。

小学生写字活动总结(必备8篇)小学生写字活动总结第1篇一、指导思想写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高用汉字这一交际工具的准确行和效率。

一手好字，具有很搞的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。

对于小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志力、只能素质、审美情操的培养。

二、活动目标1、形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平。

胸部挺起，头部要端正，身子微微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有比切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

（1）汉字的基本笔画，如要有如下一些：横、竖、撇、捺、点、提、折、勾等。

（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

补充规则有先中间后两边，右上或里边的点先写等。

（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

（4）汉字的偏旁部首刂彳口见斤耂毛木牛日氏礻白癶甘瓜禾彑立疒等 3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

三、活动措施1、教给学生正确的写字姿势（包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧），使学生形成良好的写字习惯。

2、教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。

教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。

5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的书写习惯，教师的板书要给学生一种规范，漂亮的印象。

6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔即是练字的习惯。

“小学生汉字书写行为养成研究”课题结题报告贵州省遵义县第二小学课题组一、课题提出的背景（一）时代背景当今世界是个高速发展的社会，科学技术更是不断推陈出新，日新月异。

如今电脑已得到普及，已进入寻常百姓家庭，电脑极大地提高了人民群众的工作效率，方便了群众的生活，但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。

这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响，而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。

为此，小学语文课程标准明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。

汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。

（二）改变现状的需要就目前写字教学现状而言，确实还存在不少的实际问题。

1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。

学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。

其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。

2、部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。

这在几个班级中占了一定的比例。

3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。

4、教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。

鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生良好的写字素质，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的心理素质，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。

为此，我校选定了此课题。

本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。

二、课题研究的价值（一）本课题研究的理论价值国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。

小学写字主题教研活动总结范文6篇篇1一、引言本次小学写字主题教研活动，旨在提升小学写字教学质量，培养学生良好书写习惯，进一步弘扬中华文化。

通过一系列活动，参与者收获颇丰，现就本次活动作如下总结。

二、活动概况本次教研活动历时一个月，参与人员包括小学全体教师以及部分家长和学生。

活动主要包括以下几个环节：1. 写字教学观摩：组织教师观摩优秀写字课堂，学习先进教学方法。

2. 写字技巧培训：邀请专家进行写字技巧培训，提高教师的写字指导能力。

3. 教案设计交流：教师们分享自己的写字教案，交流教学经验，共同提高教学水平。

4. 学生作品展示：展示学生的优秀写字作品，激发学生的写字兴趣。

5. 家长讲座：举办家长讲座，提高家长对孩子写字教育的重视程度。

三、活动收获1. 教师教学能力得到提升：通过观摩、培训和交流，教师们对写字教学有了更深入的理解，教学技能得到提高。

2. 学生书写水平明显提高：活动激发了学生的写字兴趣，学生们的书写水平得到明显提高。

3. 家长参与度提高：家长讲座使家长更加关注孩子的写字教育，家校共同促进学生的写字水平提升。

4. 校园文化氛围更加浓厚：通过活动，营造了浓厚的校园文化氛围，进一步弘扬了中华文化。

四、活动亮点1. 创新性教学方式：本次活动中，教师们采用了一些创新性的教学方式，如“以赛促学”、“游戏练字”等，使写字教学更加生动有趣。

2. 多元化评价：在活动期间，对学生的写字作品进行了多元化评价，包括自评、互评、师评和家长评价，使评价更加全面和客观。

3. 家校合作：通过家长讲座和家园互动环节，加强了家校之间的沟通与联系，共同促进学生的成长。

五、存在问题与建议1. 部分教师写字技能有待提高：虽然本次活动提高了教师的写字教学水平，但部分教师的写字技能仍需进一步提高。

建议定期举办写字技能培训，提高教师的写字技能。

2. 学生个别差异较大：在活动期间，发现学生之间的书写水平差异较大。

建议教师在日常教学中关注个体差异，因材施教，提高教学效果。

小学生写字能力培养课题研究总结汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。

它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。

和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。

规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。

《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。

我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。

写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。

一、确定研究目标及任务1、纠正执笔姿势。

小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。

通过改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。

2、培养学生的习字兴趣。

小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。

在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。

3、提高学生写字水平与考试成绩。

改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。

进一步提高学生写字水平。

4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。

现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。

力求将其应用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。

二、强化课题研究师资力量1、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究，促进素质教育在我校的深入开展。

2、加强教师的写字业务能力培养。

农村小学写字教学的研究与实施”阶段性总结一、研究的缘起写字是小学语文教学中的基础之基础。

从一年级开始就严格要求，严格训练，让学生形成写字技能。

一是把写字课当语文课来上。

许多起始年级的教师大多重视知识的传授，轻写字教学，常常把写字课当语文课来上。

二是掌握各种笔画、常用偏旁的写法、按笔顺规则写字训练不够。

如：把“走之旁”写成三笔，“女”字先写横，“口” 字两笔就写成等等。

三是没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

写字时有的同学头向左斜侧，眼睛斜视；有的同学身体向前倾侧严重，几乎是趴着写；有的同学身体向右倾侧，本子斜放。

这些不正确的姿势和习惯影响了孩子们的身心健康。

二、表现当下语文课识字量增加，小学低年级认字和写字分流，而且重在识字。

有的老师课堂上干脆不安排写字环节，课后让学生自己去写。

造成学生对基本笔画写法、笔顺的规则掌握不够，自己写时难免会出现错误。

在检查中发现个别学校的老师识字课根本没有上，大多数学生的《写字》课本“空空如也”，个别写了的也只是学生漫无目的的抄写，写字质量不高。

不少学校的写字训练被“挤”出语文课堂进入“拓展性”课程，隔一周开一次写字课。

3、课业负担挤压练字时间，学生所学的写字技法“平时很少用”。

写字是人生中重要的基本功，生活、工作、学习都离不开它。

但是目前中小学校开设的写字课仍良莠不齐，升学压力剥夺了学生欣赏、体验汉字的美。

学生忙于不停的写、抄、算，也就无暇顾及字的质量了。

目前，海原县部分小学学生作业量大，学生不仅要完成老师布置的作业，还要完成几种“练习册” 作业负担过重。

家长关注分数，字被“放到”也无妨，打字、网上下载替代了写字。

另崴，新课程在识字教学中倡导多识少写，确实达到了阅读早起步的效果，但是导致学生写字能力相对较弱。

4、教师过多使用多媒体课件，板书面临“下岗”。

利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣、化解知识难点非常好，但多媒体课件不是灵丹妙药。

笔者下乡听课时发现许多课堂板书凌乱、随意，书写不规范、不端正，部分语文老师更是连板书、出示的词语也事先安排在课件上。