小学生写字能力培养点滴初探

小学生写字能力培养策略探析◆秦积鸿（金昌市金川区双湾镇中心小学）《基础教育课程改革纲要》中明确要求“义务教育阶段，语文、美术等课程都要加强写字教学。

”低年级学段的教师，要把教会学生规范、工整的书写汉字作为一项艰巨而又重要的任务。

写字，是小学生学习中所要掌握的基本功，也是教师课堂教学的重要组成部分。

现如今，小学生识字写字效果不尽人意。

写字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”这种现象，写字课堂教学效果不理想。

经调查了解到，一个班级中书写不达标的学生占了三分之一，达到优秀的学生不到四分之一；一半左右的学生握笔姿势不正确；三分之一的学生坐姿有问题。

重视写字教学，迫在眉睫。

小学生写字能力培养策略一、影响小学生写字能力的因素（一）学校师资力量薄弱，教学方法不科学、教学时间安排不合理1．小学中专门指导学生写字的师资力量不足在日常的写字教学中，学生的写字指导基本上由语文教师负责，而许多语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，缺乏专业的指导。

所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍功半。

2．教师指导学生写字的方法不够科学在《指导纲要》的实施建议与要求中指出：“倡导多样化的教学方法。

书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等新式，激发学生学习兴趣，提高教学效率”。

由此可见，写字教学的局限性日益凸显，枯燥乏味的教学过程很容易使学生产生厌烦情绪，写字教学方式亟需创新。

3．写字教学时间安排不够合理人教版小学语文教材中对写字教学方面比较重视，最为突出的是每课后都安排了生字的临摹，每单元的练习中也特意安排生字的临摹与临写。

教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，学生一次要写的生字较多，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。

（二）电脑书写代替了人工书写，家长对写字教学不够重视，可有可无1．家长对写字教学不重视在家庭中父母只注重孩子的成绩水平，对学生书写水平缺乏重视，一味认为是学生个体的不认真是教师不负责造成的，实则是学生缺乏写字技能的培养造成的，将写字片面的理解为是书法家的事，认为写字和自己孩子没有任何关联等错误观点。

浅谈如何培养小学生的写字能力
俗话说：“眼看千遍，不如手写一遍。

”的确手写在学习过程中有着举足轻重的地位，心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。

我们要帮助学生学会写字方法、掌握书写技能，同时还要引导他们养成良好的行为习惯和心理品质，感悟做人的道理，从而促进他们个性的全面发展。

写好字，对学生识字，记忆字形，理解字义，掌握词汇，有着极大的促进作用。

认真工整地书写，不但有利于扎实地学好写汉字，也有助于其它学科的学习。

写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，有重要的作用。

1、多种感知的写字训练：①创设想象。

②幻灯展示。

③实物演示。

④模型制作。

⑤动作表演。

⑥儿歌诵读。

2、以乐激趣，强化基本功训练.
图示作为教学的一种手段，运用到写字教学中，有着独到的地方。

在教学中，运用图示和儿歌诵读、动作表演等综合手段进行写字训练增添了趣味性，强化了写字技能训练。

以便从笔画样式，独体结式，合体结式进行综合训练。

3、以美导练，提高写字教学效。

小学生形象思维占主导地位，他们对汉字笔画结构书写规律认识较为困难。

据此，在给小学生上写字课时，让他们在美的熏陶中进行硬笔书写训练，可以收到良好的教学效果。

①激发兴趣，唤起美感。

②强化感知，捕捉美感。

4、完善评价，确立写字教学新标准。

评价：写字评价，执笔方法和写字姿势评价，作业书写习惯评价。

小学教育写字能力培养之我见小学教育是一项基础工程，而写字能力的培养是基础中的基础。

写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一种应该肩负的责任。

学生如能把字写好了是终身受益的好事。

学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。

同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。

因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。

教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“中国人从小就要写好规范字。

小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。

”在大力推行素质教育的今天，“写字”作为学生的一项重要基本功，应该越来越受重视。

特别是低年级的学生，入学时间短，写字能力不强，更应该把“写字”作为训练的重点。

下面就小学低年级学生写字能力的培养谈谈我的看法。

一、激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，写字教学趣为先。

我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。

在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。

其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。

如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣二、注意习惯的培养没有规矩，不成方圆。

练字先练姿，没有正确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。

我在写字教学中就发现，学生在书写时有的趴在桌上，有的高翘二郎腿，有的“抱”着笔，有的死拽着笔……针对这些情况，我是这样做的：1）做示范。

小学生可塑性大、模仿力强。

我利用学生身边同学的例子，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。

再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。

另外笔者在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。

教学篇誗高效课堂信息化时代，伴随着计算机的广泛应用，很多小学生喜欢电脑的方便快捷，在他们快速敲击键盘的同时，渐渐忽略了写字，学生和家长都不够重视写字习惯的培养，写字质量明显下滑，写字文化的传承受到了严重的影响。

目前，在写字教学中，激发学生自主习字的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，发展学生对写字的审美情趣以及相关技能的提升这方面的教学策略不够充分、系统、科学，从教学观念上看，不少教师仍把写字教学理解为只是向学生传授知识的行为，能把“让学生在自主快乐中学习写字”作为自己教学理念的教师并不多；从教学行为上看，“教师讲学生听”的现象还相当普遍，在课堂上真正让学生自主、快乐学习写字的还较少。

这种情况不改变，学生的学习写字质量肯定不会高，他们也很难适应社会发展的要求。

我认为加强小学生自主提高写字质量的培养研究，很有必要。

探索促进小学生自主提高写字质量的途径与方法的有效策略，是指教师注重培养小学生良好的自主习字意识，灵活运用多种方法，引导学生在实践中养成自主、规范、美观、有一定速度写字的习惯，培养学生对写字的审美情趣，并逐渐形成能力的策略。

做法如下：一、设计、完善自主提高小学生写字质量的课堂教学操作办法1.小学生自主学习写字课堂活动的基本内涵学生在教师引导下，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以学生自主参与、自主理解、自主体验、自主感悟为特征，是师生之间、生生之间，信息传递、情感交流、思维碰撞的学习知识与提高能力以及感受生命成长和价值的有效时间活动。

这一基本内涵充分体现了“主题建课堂、自主贯课堂、生命保课堂”新的课堂教学思路。

2.构建小学生自主学习写字课堂活动“六环节”操作办法“激趣导入—读帖感悟—指导示范—描仿临练—品评矫正—完善迁移”六环教学法，凸显落实“三给”（把想的空间留给学生，把练的过程放给学生，把观察的机会留给学生）、“三主”（以探究为主、以评价为主、以临摹为主）的自主学习理念，进而有效培养学生自主学习的写字能力。

小学生写字能力的培养研究报告写字是小学生学习的基本功之一，良好的写字能力不仅对学业有帮助，也对孩子的个人发展和未来的职业生涯有积极影响。

本文通过对小学生写字能力的培养进行研究，旨在探究有效的方法和策略来提升小学生的写字水平，让他们能够书写整洁、工整的字迹。

一、认识写字能力的重要性写字是一种基本的交流方式，在学习、工作和生活中都扮演着重要的角色。

良好的写字能力不仅可以帮助小学生准确地表达思想，还可以提升他们的写作能力、审美能力和自我表达能力。

一个字写得好不仅仅是外形美，更重要的是书写时需要用脑思考，这样可以开发孩子的大脑，促进思维的发展。

二、提供良好的书写环境良好的书写环境对小学生的写字能力培养起着至关重要的作用。

首先，为孩子提供整洁、安静的书写空间，避免分散注意力。

其次，使用宽敞、舒适的写字台和符合人体工程学的座椅，保证孩子能够正确坐姿书写。

此外，保持适当的光线和通风，以确保视力和注意力集中。

三、正确的握笔姿势握笔姿势是影响写字质量的重要因素之一。

正确的握笔姿势应该是三点平面握法，即食指、中指和拇指形成一个稳定的三角形，用于支撑和控制笔的运动。

教导小学生正确的握笔姿势需要早期介入，通过示范和指导，培养孩子正确的习惯。

四、练习基本的笔画和字形写字技巧需要从基本的笔画和字形开始练习，不断积累和提升。

小学生可以通过跟随教材的教导，练习横、竖、撇、捺等基本笔画，掌握笔画的顺序和结构。

接下来，学习并练习汉字的基本字形，包括常用部首和结构，逐渐提升写字的难度和复杂度。

五、培养书写的规范和整洁书写规范和整洁是培养小学生写字能力的重要目标之一。

教师可以通过示范写字、纠正错误和给予赞扬来引导学生形成规范的书写习惯。

同时，教师还可以设计一些书写任务，如模仿楷书、临摹名人字迹等，让学生激发对好字的向往，并注重细节和整洁度。

六、注重写字的技能和速度除了书写的规范和整洁，写字的技能和速度同样重要。

小学生在掌握基本字形后，需要通过日常练习和书写任务来提升写字的技能和速度。

小学生语文书写能力的培养与提高随着社会的发展，人们越来越重视一个人的书写能力。

对于小学生来说，良好的书写能力不仅是语文学科的基本要求，也是其他学科学习的基础。

因此，培养和提高小学生的语文书写能力，具有重要的意义。

本文将从以下几个方面，探讨如何培养和提高小学生的语文书写能力。

一、树立正确的书写观念对于小学生来说，书写不仅是语文学科的基本要求，更是展现个人品质的重要手段。

因此，在培养和提高小学生书写能力的过程中，首先要树立正确的书写观念。

首先，要让学生认识到书写的重要性，让他们明白书写不仅是为了完成作业或考试，更是为了提高自己的综合素质。

其次，要让学生认识到书写规范的重要性，让他们养成良好的书写习惯。

最后，要让学生认识到书写是一种艺术，让他们在书写中感受到美的存在。

二、加强基本功训练基本功是提高书写能力的基石。

对于小学生来说，加强基本功训练尤为重要。

首先，要让学生掌握正确的握笔姿势和坐姿，养成良好的书写习惯。

其次，要让学生掌握基本的笔画和笔顺，让他们了解汉字的构造规律。

此外，要加强学生的字帖练习，让他们通过临摹字帖，掌握汉字的书写规律和技巧。

同时，教师还可以通过定期组织书法比赛等活动，激发学生的书写兴趣和积极性。

三、注重实践应用实践是检验真理的唯一标准。

对于小学生来说，只有在实践中应用书写能力，才能真正提高自己的书写水平。

首先，教师要在课堂教学中注重实践应用，通过课堂练习、课堂讨论等方式，让学生将所学知识运用到实际中。

其次，教师要鼓励学生积极参加各种实践活动，如手抄报比赛、黑板报比赛等，让学生在实践中不断提高自己的书写能力。

此外，家长也要积极配合学校和教师的工作，为孩子创造良好的书写环境，如提供合适的书写工具、鼓励孩子多写多练等。

四、加强教师指导教师是学生成长道路上的引路人。

在培养和提高小学生书写能力的过程中，教师的作用至关重要。

首先，教师要不断提高自己的书写水平，为学生树立良好的榜样。

其次，教师要加强对学生的指导，及时发现学生在书写中存在的问题，并给予针对性的指导。

浅谈小学生写字能力的培养杨海俗话说，良好的开端是成功的一半。

郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

”因此，我认为培养一年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

而要使生性好动的一年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。

为了让一年级学生写好字，在长期的教学中我不断思考与实践中，终于有了以下几点认识与做法：一、相互渗透，教孩子们正确的姿势。

正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。

刚好我教的《品德与生活》的一课中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。

然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。

当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。

二、抓基本技能的训练。

我在教一年级初学写字的孩子们写字时，不求快、不求多，但特别注重基本技能的训练。

1 、基本笔画的训练。

注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。

2 、独体字的训练。

我告诉他们，写好这类字关键是要找准关键笔画，定准主笔，这个主笔多是压线笔，找准主笔后，再让他们仔细观察其他笔画的占格占位，我边讲解边示范后，再让他们先描后临，其间我不停的巡视，发现问题及时指导。

比如说，学生笔顺的错误，姿势的问题，执笔的毛病，教师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。

初探如何指导小学生写字[摘要]写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点，帮助学生建立正确的书写感觉，然后抓关键笔画，科学施教，指导小学生写好字，并寓育人于写字教学之中，这是小学写字教学的任务特点的要求。

指导小学生书写，根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。

[关键词]小学生指导兴趣写字汉字不仅是用来记录语言的工具，它还蕴含着悠久的中国文化，是中华五千年文明的有力证据。

汉字是继承和发扬中国文化的有效手段，它对发展经济、巩固国家的统一、对外传播中华文化等，都起到了非常重要的的作用。

语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

”指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。

著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。

那么，如何才能培养学生把字写好？语文老师就必须在学生初学阶段引导学生打下良好的写字基础。

而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。

根据本人在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人粗浅的看法。

一、培养小学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。

根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。

其一，故事激励。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息 ;……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

除了故事，比喻也是个好方法。

“撇”像扫把，“捺”像剑。

“点”像小雨点。

“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像小蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

小学生写字点滴谈汉字作为一项文化传统，是中华民族文化的重要组成部分，也是促进人们思想交流的一种重要工具。

那么，如何指导学生写好字呢?我在平时的写字教学中是这样做的：一、激发学生的写字兴趣1、书法故事、激发兴趣。

我国的文字历史悠久，至今已有六千多年，是世界上最古老的文字之一。

在漫长的历史长河中，我国的书法艺术灿烂辉煌，名家辈出。

其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，掌握方法，坚持不懈而最终成名的。

如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字穿透木板的故事；岳飞沙土练字的故事……这些故事学生听了以后，不仅能明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人、学习名人之情也会油然而生，这就很好地激发他们的写字兴趣。

2、示范引路、生动讲解。

在写字教学中教师的示范起着十分重要的作用，形象直观的示范书写，可以使学生一目了然，兴趣大增。

如我在指导学生练习笔画时，会一边板书一边告诉他们写“横”时，要注意写平直，同时，两边有顿笔；写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写直；写“撇”时，未端要写得尖尖的。

讲完笔画要领后，再让学生练习，学生不仅能写好，而且也会产生浓厚的兴趣。

再如指导学生写字时，还可以通过打比方、编顺口溜这些生动、活泼的方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。

在教学生写“子”字时，我就告诉孩子中间的一横要写得长一些，就像人走在钢丝上，得把手臂伸长了，这样才能保持平衡，不会掉下来。

这样寓教于乐，既让学生把握住了“子”字的特点，又有利于学生产生浓厚的兴趣。

3、名作欣赏、提高审美。

我国的书法灿烂辉煌，举世闻名。

流传千古的书法作品更是数不胜数。

在平时的写字教学中我们也可以搜集古今书法大师的优秀作品，经常组织学生进行欣赏，教他们认真看、细细品，这样就会容易感染学生，激发学生的写字兴趣。

4、画星表扬、累计奖励。

传统的写字教学的批改方法只是在作业本上写上好或者加一颗心就可以了，这样的评价方法，往往不能激起学生对于写字的强烈兴趣。

学生的写字能力的培养初探一、坚持识字与写字紧密结合写字与识字不应是相对独立的个体，两者应相互结合同步进行。

识字能帮助孩子更好地了解需要书写的生字，而书写生字的过程更能促进识字的掌握。

只有两者相融地结合教学时，才能达到最好的效果。

因此，结合本人的教学经验，我认为让学生自主发现汉字的结构特点进行识字，然后再进行书写指导，能较好地提高孩子们的写字质量。

在教学生字时，教会孩子们抓住汉字的音、形、义之间联系的方法，能较好地帮助学生识记需要书写的生字。

比如，在教学《纸船与风筝》这一篇课文时，里面有两个很重要的生字是“漂”与“飘”，这时就要正确引导学生进行观察，先识字后写字，能帮助学生更准确地把握这两个字的结构特点。

孩子们自读自悟：“漂”和“飘”都是形声字，左表声，右表义，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。

同样也能很清楚地明白：“只有风才能飘起来，因此红旗能在空中飘，树叶才能在空中飘”。

利用形声字的构字特点，让孩子们掌握字音，记忆字形，当孩子要书写“漂”与“飘”时，也就更容易地将两者分开。

这样，既培养学生举一反三的自学能力，又提高了学生的写字质量。

二、坚持写字与习惯紧密相连1.握笔姿势很关键有人说，字写不漂亮，很大程度是写字姿势的原因所致。

这话不无道理，但归根结底，写字姿势不漂亮的原因，主要就是因为握笔的姿势没有正确，也就是所谓的“一寸”没有做到。

我也注意观察了班里孩子的握笔姿势，也发现了一些问题。

有些孩子握笔时拇指与食指离笔尖太远，有些孩子却太近，说到底就是没有正确理解“一寸”到底是什么意思。

这一点没有明白，当然就握不好了。

同时我也发现，有的孩子大拇指和食指交叉得太过分，于是不能很稳地把笔捏住。

这一系列问题，都是导致孩子写字不漂亮的很大原因。

那么，正确的握笔姿势应该是怎么样的呢？其实，“一寸”指的就是：大拇指和食指捏在离笔尖约三厘米的笔杆上，这里从本校老教师那儿学来一小绝窍，就是当右手握好笔后，用左手的食指和中指并拢后靠到笔尖上试试，差不多两指的截面距离就是三厘米了。

浅谈小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养小学语文教学中，汉字硬笔书写能力是非常重要的一个方面，因为汉字作为中文的核心，是学生学习中文的基础。

要培养学生的汉字硬笔书写能力，需要从以下几个方面入手。

一、注重基础训练汉字书写是需要非常扎实的基础训练的，因此在小学语文教学中注重基础训练是非常必要的。

学生应该从认识笔画开始，一步步地逐渐掌握汉字书写要领，形成正确的书写姿势和书写习惯。

教师可以让学生进行反复的字形训练，力求使孩子熟练掌握每个汉字的构成和笔画，培养出良好的书写技巧和习惯。

二、注重字帖练习除了基础训练之外，字帖练习也是非常重要的。

字帖练习可以帮助学生更好地掌握汉字的结构和笔画，同时还可以帮助他们练习书写的速度和连贯性。

教师可以挑选一些经典的字帖给学生进行练习，让他们反复练习，不断提高自己的书写水平。

三、注重实践应用汉字书写不是在纸上写写画画就能练习得好的，它还需要实践应用。

学生需要学会将书写技巧应用到实际生活中，例如写信、填表、做笔记等等。

这样可以帮助学生更好地掌握汉字书写的技巧和应用能力，同时也有助于提升他们的语文素养。

四、注重评价反馈在汉字书写能力培养过程中，教师要及时给予学生评价和反馈。

评价应该既注重学生书写的成绩，也要注重学生的书写过程，以及存在的问题和不足。

教师可以针对学生的不同问题给予不同的指导和建议，帮助他们循序渐进地提高汉字书写能力。

综上所述，小学语文教学中汉字硬笔书写能力的培养不能单纯的停留在基础训练上，还需要注重字帖练习、实践应用和评价反馈等方面。

只有这样，才能帮助学生真正掌握汉字书写的技巧，提高其语文素养，为其今后的学习铺就坚实的基础。

提高农村小学低年段学生写字能力的方法探究写字是学生学习的基本技能之一，而对于农村小学低年级学生来说，写字能力的提高尤为重要。

因为写字能力的提高不仅可以帮助学生提高语言表达能力，增强思维能力，还可以为学生打下良好的学习基础。

由于农村教育资源的落后和师资力量的不足，农村小学低年级学生的写字能力普遍偏低。

如何提高农村小学低年段学生的写字能力成为了教育工作者们的一项重要任务。

一、开展专门的写字教育活动要提高农村小学低年级学生的写字能力，首先要加强对写字教育的重视，开展专门的写字教育活动。

通过专门的写字教育活动，可以引导学生掌握正确的写字姿势和笔法，提高书写的规范性和美观度。

教师可以组织学生进行字帖书写、毛笔字练习、速写练习等各种写字活动，让学生感受到写字的乐趣和重要性，主动去提高自己的书写能力。

二、创设良好的写字环境要想提高农村小学低年级学生的写字能力，还需要创设良好的写字环境。

学校要在课堂上配备好书写硬笔、毛笔、橡皮擦、钢笔等书写工具，以及各种类型的纸张、字帖、速写纸等辅助材料。

教师还要布置学生书写规范、美观的作品，引导学生养成良好的书写习惯。

在学校里创设一个书写角或者书写区，让学生可以在任何时间都可以进行书写练习，从而提高学生的书写能力。

三、采用多种有效的教学方法在农村小学低年级学生的书写教学中，要采用多种有效的教学方法，激发学生对写字的兴趣和积极性。

教师可以通过讲解、示范、引导、激励、评价等多种方式来指导学生的书写，让学生通过不同的方式来学习书写技能。

还可以采用分层教学的方法，根据学生的书写水平和兴趣爱好进行分层辅导，让每一个学生都能够得到针对性的指导和培养，提高自己的书写能力。

四、注重课外写字练习农村小学低年级学生的写字能力提高，离不开课外写字练习。

学校和家庭应该共同重视农村小学低年级学生的课外写字练习，引导学生根据自己的兴趣爱好选择书写练习的内容，增加写字的乐趣和动力。

家长要给予学生适当的指导和帮助，督促学生每天进行一定量的书写练习，巩固和提高书写技能。

浅谈小学低年级学生写字能力的培养汉字是中华民族五千年来最璀璨的明珠，它承载着中华民族文明的重任，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。

课程改革十余载，当年基于对新课改理念认识的偏差，学校放松了写字教学的要求，不再特别注重笔画笔顺，不再特别要求字的间架结构，甚至有些教师认为汉字只是一个符号，能认识就行，写好写坏都可以，更有甚者呼吁取消虚宫格，让汉字书写不再受到任何限制。

结果由于放松要求，这些年来，学生的字写得越来越差，毛毛躁躁，松松垮垮，丢笔画等现象特别严重，看了令人心痛。

那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？一、教师要把写字的标准了然于胸汉字有它严谨的基本笔画、笔顺规则，在汉字构字的过程中就对其间架结构有了基本的确定，这些是我们必须要遵守的，另外，作为教师，要熟读语文课程标准对低年级识字的要求，在课堂教学中时时渗透，逐渐掌握，必要时还要进行强化训练。

因此，教师要掌握好尺度，准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，也不能过分提高要求。

二、把学习兴趣贯穿于写字教学始终兴趣是最好的教师。

写字教学更要求教师在课堂上创设情境，激发学生的兴趣。

学习单独的每一个汉字是很单调、枯燥的，所以教师要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

学习方式是激发小学生写字兴趣的重要手段，由于低年级的学生年纪小，通过开展一些活动，很容易激发学生兴趣，有了兴趣就会消除学生的枯燥乏味感，我采取了以下方法培养其写字能力。

1.猜谜语。

如风的谜语：解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜；云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

朗朗上口的诗歌和喜闻乐见的韵文，形象生动地表现了风的特点和字义，学生在读诗歌和韵文中兴趣骤起，对于写会这个风字都会跃跃欲试，也会特别喜欢这个风字。

例如电的谜语：老师先说扁日出头，让学生猜，学生纷纷说出申甲由，老师接着再说，不猜申甲由，应该是什么？通过一番周折，猜出是“电”字，学生欣喜之余，马上进入写字环节，学生很快就能把“电”字写得工整规范。

浅谈低年级写字能力的培养一、比较观察，示范演示，体会书写美小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。

那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。

一横，一竖，一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。

教师的范写很重要。

示范是写字教学的先导。

在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的虚宫格中示范，向学生展示写字的全过程。

教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在虚宫格的哪个部位起笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

二、严格训练，培养习惯，发展个性美1、练字要严格要求。

没有规矩，就不成方圆。

写字前，教师指导学生放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。

练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在虚宫格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2．训练要有度，要注重学生的发展。

练字贵在精，而不在多。

小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。

过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。

因此我们在教学中，坚持一个少，保证一个好字。

三、激励评价，鼓励进取，展开竞赛表现欲是小学生的特点。

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。

课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。

课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙公开发表，比比谁上榜次数多。

提高小学生规范汉字书写能力的实践探讨随着网络文化的兴起，越来越多的小学生在日常生活中开始使用拼音输入方式，导致他们写汉字的能力下降。

因此，提高小学生的规范汉字书写能力显得尤为重要。

本文将从教学方法和学生自主学习两个方面探讨如何提高小学生规范汉字书写能力。

一、教学方法1. 模仿示范法小学生喜欢模仿别人，我们可以为他们提供优美、规范的汉字作为示范，激发他们的学习兴趣。

课堂设计上，老师可以将优美的汉字写在黑板上，让学生仔细观察精神，自己模仿演练一遍，并让学生在小册子上反复演练。

2. 讲解法小学生通过了解汉字字形、结构，运用不同的笔画和笔顺写出汉字的方式，可以加深对字的理解，从而提高汉字书写水平。

在课上，可以通过辨析不同字形、讲解汉字的构造和笔画，不断让学生着重理解、领悟正确的写字姿势。

3. 全面阅读法通过开展汉字文化教育课程，学生能够更全面地认识汉字的演变历程和文化底蕴，获得对汉字符号的感性认识，也能增强学生的爱国主义情感，从而更加爱护汉字。

结合语文课程实际，进行一些可爱的文化读书活动。

二、学生自主学习1.记忆汉字小学生记忆能力强，可以让他们自己动手写出汉字，反复记忆并默写。

彩笔、美术卡座、卡片等，让学生对汉字印象更深刻。

2.日常练习在学生的作业本、笔记本上多加练习，利用课间时间进行手写，形成习惯。

同时，在科学阅读的活动中，尽量多读一些中外名著、经典书籍，接触各种文化领域的汉字，这也是提高汉字书写能力的好方法。

3.家长教育家长应该时刻关注孩子学习汉字的情况，帮助他们解决问题，与老师沟通，让孩子得到更好的帮助。

此外，可以鼓励孩子在家自己写点文章，或者进行汉字书法练习，无论是练字、读书还是创作，都是对提高小学生汉字书写能力的有益探究。

总之，提高小学生规范汉字书写能力，需要教师和家长的努力配合，同时注重学生自主学习，让学生更加了解汉字的演变和文化底蕴，逐渐形成规范书写的习惯。

浅谈小学生书写能力的培养《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力……”那么，如何培养小学生的写字能力呢？结合多年的教学实践，我有如下几点认识：一、领导重视、教师积极参与。

写字教育领导重视，教师同样要重视，特别是语文教师更要重视且要积极参与，其它各学科的老师也应积极配合，形成合力，齐抓共管。

由于领导高度重视，能定期开展写字教育的研讨活动。

学校想办法完善教育设备，建立学校科研的奖励制度；学校还加强师资培训工作，请有名的书法人士作书法辅导讲座，不定期举行三笔字（毛笔、钢笔、粉笔）比赛。

二、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。

为了达到这一目的，我是从下面几个方面来做的：（一）培养学生正确的坐姿。

孩子在坐姿方面的错误一般有：头距桌面太低，距离不足一尺；歪着头；胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上，翘二郎腿。

因此学生在写字之前，我必先给他们调整好姿势，让孩子背诵《写字姿势歌》：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。

长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。

（二）培养学生正确的握笔姿势。

通过观察，我在教学中，发现孩子握笔姿势的错误一般表现在：（1）食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病。

（2）拇指、食指交叉（拇指压在食指的上面），手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，拉近了眼睛与书本的距离，增加了近视的发病机会。

（3）笔杆低于虎口食指关节处而落在虎口上。

正确的握笔姿势应是：（1）右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。

提高小学生规范汉字书写能力的实践探讨1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育的变革，小学生的汉字书写能力愈发受到关注。

汉字书写是汉语学习的基础，也是中国文化传承的重要环节。

在当今社会，随着生活节奏的加快和科技的普及，小学生的规范汉字书写能力正在逐渐下降。

传统的汉字书写教学方式往往过于枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣，导致他们对书写产生抵触情绪。

而且，家长和老师的重视程度也不尽相同，缺乏系统性和针对性的教学计划，使得小学生在汉字书写方面存在许多问题。

提高小学生规范汉字书写能力已迫在眉睫，需要采取有效的教学方法和措施来引导和帮助他们提高书写水平。

通过本文的探讨和实践，希望能够为小学生规范汉字书写能力的提升提供一些启示和建议，让他们在书写方面更加自信和规范。

【字数：204】1.2 问题意义提高小学生规范汉字书写能力的问题意义在于，汉字作为中华民族的文化瑰宝，是连接历史和现实的桥梁，具有丰富的文化内涵和深厚的历史底蕴。

而规范的汉字书写是保持汉字优美形态和传承文化传统的重要手段。

随着时代的发展，小学生的规范汉字书写能力普遍较差的问题日益突出，其主要原因包括学生书写习惯不规范、书写质量参差不齐、书写速度过快等。

如果不及时纠正和提高，将影响学生的语文学习和文化素养的培养，甚至可能导致传统文化的流失和汉字书写技艺的失传。

提高小学生规范汉字书写能力的意义在于帮助学生建立正确的书写观念和习惯，提升书写质量和速度，增强文化自信心，促进传统文化的传承和发展，培养学生的审美情感和文化修养，为学生成长和未来发展奠定坚实基础。

2. 正文2.1 制定规范教学计划制定规范教学计划是提高小学生规范汉字书写能力的重要步骤之一。

在教学计划中，首先需要确定教学目标，明确学生需要掌握的规范汉字书写知识和技能。

这些目标应当具体明确，能够指导教师开展具体的教学活动。

教学计划需要包括教学内容的选择和安排。

教师应当根据学生实际情况和教学大纲要求，选择合适的规范字课文或篇目，安排适当的教学时长和进度，确保学生能够系统地学习规范汉字书写知识。

培养小学生书写能力的点滴体会书写能力，是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中常常发挥着不可估量的作用。

当前，练就一手规范、漂亮的好字已经成为了广大学生的普遍愿望，也是每个教师义不容辞的责任。

因此，教学中我们要切实重视学生书写能力的培养，使其充分认识到认真书写的诸多益处，并逐渐养成良好的书写习惯。

一、抓好开端，从严要求每学年一开始，教师就要对自己新接班级的学生积极灌输认真书写的思想，严格要求学生不管在什么时侯，什么地方（作业本、练习本、课内、课外、学校、家中等)写字，都要善始善终，持之一恒，不能区别对待，重主轻次。

与此同时，教师还要坚决制止学生胡写乱画的行为，彻底打消他们不认真书写的念头。

二、渗透观念，激发兴趣尽管说“字如其人”、“字是人的门面”这些说法不十分科学，但是用来教育学生却很有用。

因为小学生的认知能力较低，不可能挺身反驳，反而会赞同认可，会觉得既然字如其人，那么我把字写好，就是好人。

这就无形中给学生渗透一种认真书写的思想观念。

另外，小学生的争强好胜心理较强，教师可以利用这一点来培养学生的书写能力。

例如：举办各类书法（铅笔、毛笔、钢笔等）比赛活动，让学生充分展示自己的书写才能，同时也是一个让学生总结经验、寻找差距的好机会。

如果在平时，我们还可以用话语（如：“比比谁写的好？”“看看谁进步大？”等）来调动学生的积极性。

三、率先垂范，潜移默化教学中，教师对自己的书写要求要更严格，时刻要做好学生的楷模，尽力做到书写认真规范，字迹清晰美观，布局合理大方。

这样就会使学生受到美的陶冶、感染，也就会有意去模仿老师的字体，从而自觉地养成认真书写的习惯。

四、传授方法，强化训练好字不难练，方法是关键。

教学中，教师除了对学生的书写做到严格要求外，还要更多地教给学生写字的技巧。

如：头正身直，心平气和。

执笔稍斜，松紧适当。

从上到下，从左到右。

先横后竖，先撇后捺。

屍血勲4*1■笼提高小学生汉字书写能力的有效途径初探□王秋菊摘要:在小学书法课堂教学实践中，为了激发学生学习书法的热情,打造高效的书法课堂，提高学生的汉字书写能力，该文通过探究楷书笔画的节奏韵律之美、结构的对比均衡之美、章法的和谐统一之美以及书写法则等影响楷书教学效果的相关因素，以增强小学生汉字书写的规范性、美观性，并以此作为提高小学生汉字书写能力的有效途径。

关键词:汉字书写能力楷书教学—、背景和意义书法教育对于培养学生的书写能力、审美能力和文化素养具有重要的作用。

现阶段，部分中小学生的汉字书写存在不规范的问题，引起了社会的重视。

小学硬笔楷书的教学以语文课程中的写字教学为基本内容,但在语文课堂教学中，生字教学的学时往往有限，语文教师用于指导学生开展书写练习的时间较少，对于生字的巩固书写训练一般作为家庭作业让学生回家完成。

同时，在书写教学方面，家长的指导水平参差不齐，部分家长没有掌握楷书的书写法则。

这导致一些学生的汉字书写不符合基本要求，更难求美观。

因此,探究提高小学生汉字书写能力的有效途径，是书法教学实践中亟待解决的问题。

二、提高小学生汉字书写能力的有效途径汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化艺术瑰宝，是人类文明的宝贵财富。

笔者在书法课堂教学中引导学生探究楷书笔画的节奏韵律之美、结构的对比均衡之美、章法的和谐统一之美，引导学生感受汉字和书法艺术的魅力，以增强学生的文化自信与爱国情感；引导学生探究楷书的书写法则，以提高学生学习楷书的效果。

为提高小学生的汉字书写能力，笔者结合多年的书法课堂教学实践，提出以下途径。

1.探究楷书笔画的节奏韵律之美，引导学生感悟书法艺术的魅力书法就是书写汉字的法则，包括笔法、字法和章法。

笔法就是用笔的顿挫、转折、提按。

孙过庭云：“一画之间，变起伏于锋杪；一点之内，殊衄挫于毫芒［即在一画之间，笔锋表现出起伏的异态;在一点之内，毫端显现出顿挫的神理。

楷书的笔画有着严格的起笔、行笔和收笔规范，即笔画三要素”起笔时的顿笔使笔毫铺开，笔画随之变粗;行笔时的渐行渐提使笔毫逐渐聚拢，笔画随之变细，渐行渐按使笔毫又铺开，笔画又逐渐加粗；收笔时笔毫又聚拢”在毛笔运行的顿挫、转折、提按过程中，笔画就产生了起伏、粗细的变化，形成了节奏韵律之美”东晋卫夫人从自然风景中领悟书法的一笔一画，在书法的点画之中展现自然物象的速度与力量之美、柔和与苍劲之美,并通过《笔阵图》形象地表达出来:“点”如高峰坠石,体现出弹性与力量;“横”如千里阵云，具有伸展之美；“竖”如万岁枯藤,苍劲而有韧性，富有力度与质感；“撇”如陆断犀象，具有锐利而又坚硬的质感；“捺”如崩浪雷奔，具有速度感与一波三折的曲线美；“横折钩”如劲弩筋节，笔画交叠衔接，富有张力；“折”如百钧弩发，体现出弧度和力量美”书法和自然的结合诠释了书法用笔的笔力、笔势及线条的质感，带给人们美的感受，在线条的起伏、跳跃之中体现了笔画的节奏韵律之美”笔者在书法课堂的教学实践中，以经典碑帖《九成宫醴泉铭》为范本，根据笔画的长短变化、粗细变化、曲直变化，把8个基本笔画延伸为64个笔画，引导学生精研每个笔画的形态特征、书写方向、倾斜角度、入笔方向和运笔动作，在对欧体楷书笔画的研习中跨越时空，与古人对话、与圣贤交流，感悟古人用笔的笔性、笔意、笔力、笔势，体会欧体楷书笔画的节奏韵律之美”2.探究楷书结构的对比均衡之美，激发学生研习楷书的兴趣汉字的间架结构可以概括成独体字、合体字两大类”独体字中有笔画较多的字，有笔画较少的字；有形体较斜的字，有形体较正的字；有形体较肥的字，有形体较瘦的字”上下结构的字有上下等宽、上窄下宽、上宽下窄、上长下短、上短下长等不同的形式;左右结构的字有左右等高、左右等宽、左窄右宽、左宽右窄、左长154教学心得ART EDUCATION RESEARCH右短、左短右长等不同的形式。