于漪语文教学的接受美

于漪《语文教学谈艺录》读后感最近，阅读了语文教育专家于漪老师写的《语文教学谈艺录》，这本专著写于20世纪90年代，是她退休之后仍心系教育，拖着病体，在病房、家里完成的专著。

读罢全书，感触颇多。

于漪老师在后记中写道："不少教师视语文教学为苦事，认为精力花得很多，收效却不显著，不像有的学科能立竿见影。

再加上身不由己，不得已为考而教，常处于揣摩、惶恐、茫然之中，自信力下降，谈不上教学的情趣，更别说从中享受到教文育人的幸福。

面对这样的现实，我既理解与同情语文同行的苦恼与无奈，更觉得应振奋精神跳出这个怪圈。

要站在战略的高度，清醒地认识语文教学对学生成长的不可代替的重要价值，感受祖国语言文字表情达意、传承文化的巨大魅力，要努力探究提高学生语文素养的规律，品赏与享受语文教学艺术的快乐。

"可见，做为一名始终坚守在教学一线的语文教师，于漪老师既理解同行的"苦",又希望同行能悟出并享受语文教学的"乐".在她看来，语文课程不单是一门实用的人文课程，更是多姿多彩的，且具有多功能的育人课程。

语文课堂教学则应该是是一门艺术，教与学应是和谐互动的。

教学目标是驾驭课堂的主宰，兴趣是学习语文的先导，教师在课堂上能积极诱导学生在佳作中寻宝探宝，开启学生思维的大门，精心安排掌控教学节奏，创设出艺术的教学课堂。

教学艺术了，有情趣了，做为教师也便有了教文育人的幸福感。

怎样才能让我们的语文课堂更艺术呢？方法是多样的。

于漪老师在《语文教师的精神成长》主题报告中曾说过，课堂是语文教师安身立命之本。

笔者认为教师要立足于课堂，创设艺术的课堂，就应该在课堂教学设计上精益求精。

教学设计精心了，课堂效率就能提升，学生的收获也会大不少。

但课堂教学的设计，不能随心所欲。

于漪老师的建议是"减头绪，削枝强干",她认为"教学不能搞倾盆大雨，把头绪繁多的教学内容塞进一堂课内，弄得学生眼花缭乱，要切实根据学生的知识水平和接受能力，紧扣教学目标，减头绪，削枝强干，使得课堂眉目清楚，容易理解，容易心领神会。

2024年学习于漪老师先进事迹心得体会范例在近期，学校组织了对全国教书育人楷模于漪老师先进事迹的学习活动。

于漪老师，作为上海市杨浦高级中学的名誉校长及语文特级教师，在教育领域辛勤耕耘了长达数十年之久。

即便年事已高，且已从教及退休多年，她仍未曾停歇对理想教育的追求，以多种方式持续为教育事业、教师团队及学生群体贡献着自己的力量。

于漪老师曾言：“教书的目的不仅在于传授知识，更在于育人，这是教育的终极目标。

”她在平凡的岗位上创造了非凡的业绩，成为我们学习的榜样。

在于漪老师先进事迹的启发与激励下，我将树立正确的荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，并持续强化作为教师的责任感。

以下是我从这次学习中的几点收获，与大家分享：1. 高尚的人格魅力于漪老师将“智如泉涌，形可以为表仪者”作为自己事业追求的最高标准。

她认为，作为教育者，不仅应具备渊博的知识，更应具备高尚的人格。

她以鲁迅、闻一多等德才兼备的大师为榜样，持续在教育事业上攀登高峰，不断挑战自我，超越自我。

她时刻保持两把尺子，一把用于衡量他人的长处，一把用于审视自身的不足，从而不断汲取他人的优点，同时不断自我反省，提升自我。

2. 永不满足的工作精神于漪老师坚信“满足意味着结束”。

在她的职业生涯中，从未有过满足。

她对自己的课程始终抱有更高的期望，不断学习周围老师的优点，不断完善自己。

她的两千多节课，是怀着谦虚的心态去学习的；她的两三千字作文评语，是怀着对孩子的热爱去完成的。

正是因为这种不满足的精神，她才能在人格、思想、境界及感情等方面持续完善与提升。

3. 丰厚的文化底蕴于漪老师的教学风格独特，每一节课都如同一幕美丽的人文景观。

这背后，是她深厚的文化底蕴和几十年如一日对教育知识的追求与积累。

她的讲话引经据典，让人感受到深厚的文化功底。

她认为，作为教育者，需要广泛学习，拓展视野，以适应社会发展的需要。

她不断汲取多领域知识，包括物理学、美术学等，以丰富自己的文化底蕴。

让语文课堂笑声常驻我校努力打磨的“六·四·二”教学模式，明确了“三声”的要求——掌声、笑声、惊讶声，推动了课堂改革。

我认为，每一节课，老师至少要让学生笑2次。

心理学研究证明：人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。

有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

魏书生老师也明确提出“每堂课都要让学生有笑声”。

于漪老师的情感式教学、魏书生整体式的“知识树”教学，归根结底都是让学生在轻松活泼、趣味盎然的课堂气氛中获取知识。

一、微笑拉近师生距离，营造平等的学习氛围成功的课堂教学一定是鼓舞人心的，让学生感到学习的愉悦。

课堂中，教师若把真挚的感情投向教学活动，把瞬心的话语洒向学生，把会心的微笑送给学生，学生一定会受到感染、鼓舞，获得“亲其师，信其道”的情境效应。

从人格意义上讲学生也是一个完整的人，特别是初中学生心理还很脆弱。

这就更需要老师的关心和爱护。

在课堂上不能打击学生，要经常关心他们的学习，更要关心他们的生活。

下课后多与他们聊聊天，这时你就是他们的大朋友。

你的关心和爱护，自然就能换来他们的尊敬。

亲其师，信其道。

勤辅导，迈小步。

二、创设恰当的问题情境。

激发学生的兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。

因而要使你的课堂充满笑声，激发学生的兴趣，就有必要创设恰当的情境。

该怎样创设情境呢?我认为应从以下几方面人手：1、创设故事情境初中学生喜欢听故事，结合课文的内容讲一些孩子们不知道的故事，让他们在故事中接受教育，能取得事半功倍的效果。

我在教《童年的朋友》时，先给学生讲了高尔基亲身经历，并和阿廖沙联系起来，很快学生就弄清《童年》是一部自传体小说，了解了外祖母对阿廖沙的重要影响，整堂课在轻松愉快的氛围中进行。

2、把情境生活化课堂生活化有利于理论联系实际，书本来源于生活，又高于生活。

作为整天在家里、学校穿梭的学生，对生活的东西了解甚少。

比如：针对某些学生错别字较多且屡改屡犯的现象，与其坐在教室里不停纠错，不如让学生走出课堂，到大街小巷去寻错(看招牌名，寻错别字、不规范的字，做好笔录；同时拍下照片以作证据，回来再写一份简要的调查报告)。

“人民教育家”于漪：,一辈子做教师，一辈子学做教师9月29日上午10时，中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式在人民大会堂隆重举行。

获得者中，有一位从中学课堂里成长起来的“人民教育家”于漪，她是基础教育界唯一获此殊荣者。

这一褒奖，距离去年党中央、国务院授予她“改革先锋”的荣誉称号，相隔9个月。

1951年，于漪从复旦大学毕业走上教师岗位，迄今68载，从未离开过基础教育的讲台。

她的一生都在三尺讲台坚守，胸怀江河世界，渡人无数，桃李万千;她坚持教文育人，主讲了2000节省市级以上公开课，写下数百万字教育著述，将各种“不可能”变为可能;她从语文教学改革起步，推动全国语文课程教学综合改革，获得了来自政府和业界的所有荣誉。

于漪，可以说是整个中国教师群体心中的偶像，虽然她有许多个称呼，但她最喜欢的称呼还是“老师”。

今年9月，上海等六个省市的高一年级，启用教育部统编的语文等三科新教材，90岁的于漪拖着病痛的身体，针对高中语文课程标准制定提出建议，依然以奋斗姿态站在教育改革和教师培养最前沿，践行着“让生命与使命同行”的铮铮誓言。

2013 年9 月9 日，特级教师制度实施35 周年座谈会，于漪在会上发言。

教师首先是个大写的人于漪有句名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。

”教师这个职业寄托着她一生的追求与热爱。

于漪生长于风雨如磐的年代。

1937年，日本侵略者铁蹄长驱直入，家乡危在旦夕，于漪就读的江苏镇江薛家巷小学即将解散。

在最后一堂课上，音乐老师教同学们唱《苏武牧羊》，唤起了于漪幼小心灵的爱国觉醒。

在连天炮火中，于漪辗转考到了镇江中学，在老师的悉心教导下，她深刻认识到求学的目的正是解救苦难民族于水深火热之中，从愚昧走向文明。

1947年，18岁的于漪考入复旦大学教育系。

大学里，曹孚、周予等教授严谨治学的品格和精神，深深地影响了她。

1951年，22岁的于漪毕业，被分配到上海第二师范学校担任语文老师，第一次登上讲台，她非常紧张。

《往事依依》教案《往事依依》教案1教学设计创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。

考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏__语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。

教学步骤一、导入新课。

导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。

在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

二、板书课题，解释“依依”的含义。

三、整体感知。

1．学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。

2．小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。

3．学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。

）4．全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。

四、品味语言。

1．请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。

完成后可先在小组内交流。

2．全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。

）3．教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。

五、全班带着感情齐声朗读课文最后两段。

《往事依依》教案2教学目标：知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

2023年《往事依依》教案2023年《往事依依》教案1目标：1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。

说出她对文学作品的感情。

2、能通过朗读，感受__语言的优美，并能具体点评。

3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。

4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。

培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

课前学习：学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。

学习安排：两课时。

第一课时学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。

学习过程：导入：同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。

她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。

查一查：1、准确读出下列加点字：涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）读一读：放声自由朗读课文，思考：①题目中“依依”的含义是什么？“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。

（2）形容留恋，不忍心分离。

②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。

几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。

于漪老师简介于漪老师是一位享誉中外的著名汉语教育家和作家，也是全球中文教学领域的重要人物之一。

她曾广泛讲授汉语语言、文化和教学方法，并且出版了大量的汉语教材和文化类书籍。

她的成就和贡献得到了全球华人和汉语学习者的广泛认可和赞誉。

于漪老师出生于上海，自幼接受了深厚的传统文化熏陶，深入了解了中国传统文化和汉语文字的内涵和韵味。

1987年，她毕业于上海外国语大学，获得了汉语言文学专业学士学位，随后开始在该校从事汉语文化教学和研究工作。

在为期9年的大学教学经验中，于漪老师对中文的语言特点和文化内涵有了更加深刻的理解和领悟，她发现外国学生学习汉语的难点不仅在于语音语调的学习，而且在于文化背景的理解和本土经验的积累。

因此，于漪老师开始将中国传统文化元素融入教学中，并引导学生在学习汉字、词语时加强文化积淀。

1996年，于漪老师获得了上海市优秀教师称号，并开始了广泛的汉语教学和文化推广活动。

她先后担任了多个学校和语言培训机构的汉语教师和顾问，并与多个国际性汉语教育组织合作，如美国孔子学院总部、全球汉语学习与教学创新论坛等。

除了在教育领域的杰出成就外，于漪老师还是一位多产的作家和文化推广者。

她创作的《中国常识》、《汉字基础》、《汉语词典》等汉语教材风靡全球，深受汉语学习者的喜爱和好评。

同时，她的文化类著作如《中华文化图谱》、《“喜”在中国》等也为世界各地的文化爱好者所熟知。

不仅如此，于漪老师还积极推广和传承中国传统文化，她多次参与国际性文化交流活动，并且曾为多个国家的政要、企业家和社会各界人士讲授汉语和中国文化知识。

她以饱满的热情和丰富的教学经验，为推动中华文化和中文教育走向世界做出了卓越的贡献。

总的来说，于漪老师是一位数十年如一日致力于中文教育和文化传播的杰出人才。

她的成就和贡献既体现了她对中国传统文化的深情热爱，也彰显出她作为教育家和文化使者的高度责任感和人文精神。

她的事迹和书籍促进了中文教育事业的发展和推广，让越来越多的外国人更好地了解和学习中华文化，也为中华文明的传承与发展做出了突出贡献。

学习人民教育家于漪事迹总结
于漪是中国著名的教育家，她以她在教育领域的卓越贡献而闻名于世。

她不仅是一位杰出的教育家，还是一位女性先驱和社会活动家。

以下是对于于漪事迹的总结：
于漪生于1878年，早年接受了传统的中国文化教育，但她的父亲很早就认识到了教育的重要性，并支持她接受现代教育。

于漪于1898年考入顺天女子师范学校，成为中国历史上第一批受过现代教育的女性之一。

1901年，于漪考入美国康奈尔大学，在那里她学习了教育学、心理学和社会学，并于1905年获得学士学位。

在美国期间，她深刻地感受到了现代教育的力量，认识到教育是改变国家和社会的最重要因素之一。

回到中国后，于漪投身于教育事业。

她的教育理念是“以人为本、因材施教”，主张教育应该以培养人的全面发展为目标，注重学生的个性差异，实行个性化教育。

于漪在教育领域的贡献非常广泛。

她创建了多所学校，包括北京女子师范学校、北京妇女师范学校、北京大学附属中学等。

她还开办了夜校，为那些不能上白天学校的工人和贫困家庭的孩子提供了机会接受教育。

她还提倡妇女教育，为中国的妇女争取平等的受教育权。

在中国的抗日战争期间，于漪积极支持抗日战争，成立了“抗日救亡社”，组织救济活动，为伤病员提供医疗服务和救济物资。

总的来说，于漪是一位杰出的教育家和社会活动家，她的教育理念和实践对中国的现代教育事业产生了深远的影响。

她的事迹也激励着后人不断探索教育领域的新路，为人类社会的发展作出更大的贡献。

高考语文病句辨析与修改：语序不当一、常见错因分析例1 南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。

[错因分析] 这个句子中“东西”有多个定语，表数量的定语“好多种”应放在表领属的定语“周恩来使用过的”之后。

另外“当年”限制“使用”，应放在“使用”前。

例2 在科技发展的道路上，科学工作者正发挥着他们每个人身上无穷的蕴藏着的科学精神。

[错因分析] 此处属多项定语排列次序不当。

此句中“无穷的”属形容词作定语，“蕴藏着的”属动词性短语作定语，根据多项定语的排列规则可知，应将“无穷的”移至“蕴藏着的”之后。

例 3 家长到学校政教处为了弄清楚孩子为什么在学校打架这件事同政教处主任进行了一次认真的交谈。

[错因分析] 此处属多项状语排列次序不当。

此句有一个很长的状语，但层次上混乱不清。

“到学校政教处”表处所，“为了弄清楚孩子为什么在学校打架这件事”属于表目的的介词短语，按照多项状语的排列规则可知，此句应改为“家长为了弄清楚孩子为什么在学校打架这件事到学校政教处同政教处主任进行了一次认真的交谈”。

例4 脸色铁青的西班牙国家队主教练博斯克默默地在与荷兰队 13日的比赛结束前起身，走到自己的替补队员身前，轻轻地抚摸了一下每个人的脑袋，平复他们此时天塌地陷的心情。

[错因分析] 此处属多项状语排列次序不当。

“默默地”表情态，“在与荷兰队13日的比赛结束前”表时间，根据多项状语的排列规则可知，表时间的状语应放在表情态的状语之前，故应改为“……在与荷兰队13日的比赛结束前默默地起身”。

例5 在铁路走向市场的过程中，要发挥转换机制的引擎的充分作用。

在转换机制过程中，要把握好原则性和灵活性的关系。

[错因分析] 定语、状语的语序不当。

“充分”是“发挥”的状语，应将“的充分”调至“发挥”前，并删掉“的”。

例6 这是一个无疑英明的决策。

[错因分析] “无疑”应移至“是”前作状语，改为“这无疑是一个英明的决策”。

例7 我们如果把这本书不认真读好，就谈不上读别的书了。