2021年高中语文《想北平》教学案 苏教版必修1

《想北平》教案毛化群[教学目标]1.注重文本解读，通过对文本的解读，品味、理解作者的情感。

2.创造对话氛围，努力体现学生作为学习主体的积极性、创造性。

3.进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。

[重点难点]在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。

[教学方法]评点法[教学课时]一课时一、导入：渲染感情，导入本文课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。

这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众，尤其是那些身在他乡的游子们，更是道尽了他们的心声，触动了心底最柔软的部分。

那魂牵梦绕的故乡啊，成了恒久的烙印！是的，故土难离，无论我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。

今天我们就进入第三专题“月是故乡明”的学习，看看我们的作家们是怎样表达对故土的感情的？首先让我们去感受一下老舍先生的故乡情结是怎样的？一篇《想北平》足以让我们体味良多。

二、初读课文，体会作者的情感。

１、请同学们放声自由朗读课文，要求将直接抒发作者对北平的情感的句子一一画出来，并加以体味。

学生回答后PPT呈现以下内容A、可是，我真爱北平。

这个爱几乎是想说而说不出的。

B、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。

C、好，不再说了吧，要落泪了。

真想念北平呀！2、在这些语句中蕴含着什么样的情感，请大家用一个字来概括。

（1）我觉得可以用“想”来形容，因为文章的题目是“想北平”，并且是都想得要落泪了。

（2）是因为作者深爱北平，所以他才想北平，我认为可以用“爱”来形容，这“爱之深，想之切”嘛！（3）可以用“真”来形容，因为这几句中，都有“真”字，体现老舍对北平的真感情。

三、细读课文，涵泳品味，运用评点法进行赏析。

刚才同学不仅找到了作者直接抒发情感的句子，并且也概括出了其中的情感。

可是老舍却反复说他对北平的爱是“想说而说不出来”的。

作者对北平的爱到底有没有说出来呢？如果有的话，他又是如何把它说出来呢。

苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教学设计（2）能体会作者对故乡自然生态美的欣赏和偏爱。

（二）教学重点能说出内容选择的特点和方法。

（三）教学难点能阐述语言运用的特点和效果。

（四）教学方法讲授法、提问法、点拨法等服从于学生学习需要的方法。

四、过程设计（一）激趣导入我们每个人都有自己的家园、故乡，那是生我们养我们的地方。

想象当我们将来为求学远赴他乡的时候，时时牵挂在心的除了家人朋友，还有那片如母亲般温暖敦实的故土。

今天，我们带着这份心情一起来看一看作家老舍远在巴黎，真切诚挚地“想北平”。

设计意图：从学生实际出发，有意识地将其带入思乡的情境，自然地引出老舍的《想北平》。

（二）初读全文，感受北平1.请学生们自由地诵读，整体感知课文，并说说自己印象最深的内容或作者的话。

2.教师也说说自己读了课文后的感想。

设计意图：使学生通过诵读了解课文内容，通过发言关注课文细节。

（三）研读内容，走近北平1.请同学们自己在研读课文的同时运用圈点归纳法找出作者“想”了北平的哪些方面，“说”了北平的哪些事情，并使用什么手法，突出了北平哪些个性化的特征。

要求简洁、准确、全面，时间5分钟左右。

2.小组讨论形成最佳答案，时间3分钟左右。

3.教师先请两个小组发言，先其他组评价，再教师评价，最后总结：用对比的手法表现“我的北平”的总体特征即平民化的“五多”——静儿多、空儿多、花多、菜多、果子多。

设计意图：使学生通过圈点归纳梳理文意和脉络，并促使其注意文章的选材与写作手法。

（四）赏读语言，品味北平1.请同学们先用圈点批注的方法阐述文中最触动自己的句子，在备用纸上写下理由。

时间3分钟左右。

2.学生自由发言与教师随机抽点相结合，并请发言的同学根据自己的理解诵读选择的句子。

3.教师也说说自己的看法，并顺势引导概括出文章朴实、平民化的语言特色。

设计意图：通过自己的赏析和组员的赏析的交流对比，使学生自主而全面地品味文章的语言特色。

（五）深读情感，触摸北平1.分析文章第（1—3）自然段：第1节：“我的北平”第2节：“可是，我真爱北平。

教案科目: 主备人：备课日期：课题?想北平? 第课时方案上课日期：教学目标1．整体感知，诵读品味，体味语言的情感、含义及特色。

2．揣摩语言，学习作者运用语言的技巧和比照等写作技巧。

教学重难点感悟文中深沉的思想教学流程\内容\板书关键点拨加工润色【教学流程】1．导入：由住校生在外读书求学想家导入，调出一个人长期在外对家乡的思念，进行情感准备，同时到达要文情感基调一致，到达更好的，更有效的理解课文。

2．作家介绍和背景介绍〔用幻灯打出〕①老舍原名舒庆春，字舍予，北京人。

现代小说家、戏剧家。

代表作有解放前创作的长篇小说?骆驼祥子?、?四世同堂?，建国后创作了话剧?龙须沟?、?春华秋实?、?茶馆?等。

因话剧?龙须沟?的创作1950年被誉为“人民艺术家〞。

②用幻灯播放北京城的布局，环境，自然风景、人文生活，使学生有了对“北京〞特色的感性认识，这些能让学生更好的加深对课文的理解和印象。

3．学生一起诵读课文体味语言特色和作者的情感，同时让学生思考用文中的一个字来答复作者对北平的情感，哪些语句表达了这一情感？这是落实重点、难点的第一步。

4．理清线索和思路从第二段“我真爱北平〞这句话切入，因为这句话是本文的文眼，全文的情感抒发和材料组织都是围绕这句话进行的。

在解决诵读时的问题同时理清线索和思路。

〔情〕俊伟景物上海、天津〔情〕复杂有边际巴黎〔神聚〕物多〔花多、菜多、果子多〕其它地方〔神聚〕〔形散〕比照手法5．揣摩关键语句的含义和情感。

①真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。

啊，我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。

答：此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的爱。

②北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。

答：本句在突出北平的与众不同时，道出了作者对北平的喜爱之情。

想北平(苏教版高一必修教案设计)【教学目标】1、掌握关于老舍的文学知识。

2、结合具体字词、语句、段落进行反复品读，深刻体会作者对北平真实浓烈、刻骨铭心的眷恋之情。

3、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

【教学重点】体会作者表达中透出的强烈的主观性，体悟作者的感情。

【教学难点】文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

【教学方法】：（1）自主阅读（2）活动探究【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入故乡是一杯陈酿，离它越久，香味越浓；故乡是一首歌曲，它的音符和歌词烙在游子的心头。

故乡存留了我们生命的根，是我们情感的归宿。

因此，古往今来，人们从未间断过表达对故乡的恒久记忆与牵挂，今天我们学习一篇思念故乡的散文--《想北平》（师板书课题）二、整体感知课文1、问：谁想北平？（导入了解作者）（1）学生介绍老舍相关知识（2）师指明识记重点：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代作家。

主要作品：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，1951年因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

2、问：作者想北平想到什么程度？（导入赏读文章最后一句，初步感知作者感情）3、问：作者为何如此想念北平？（导入探究文本）三、欣赏探究交流（一）探究问题：作者为何想北平想到要落泪的程度？1、学生活动：（1）阅读课文，（2）找出文中表现出的理由（3）跳出课本，探寻理由（4）交流、讨论思考所得2、参考提示：（1）不在北平。

（引导简单了解作者当时情况）（2）不只是游子的思乡之情使然。

（引导了解写作的时代背景）（3）深层次原因：因爱而想（引导赏析课文2、3两节）（二）探究问题：作者对北平有怎样的爱？（1）诵读课文2、3两节、（2）归纳、交流2、参考提示：爱到说不出（1）与北平心灵契合融为一体（2）如爱母亲一样爱北平（了解老舍对母亲的感情并引导学生联系自身理解文中所说的那种爱）（3）愿为诗人，像杜鹃似的啼出对北平的爱（了解“杜鹃啼血”的典故，理解作者对北平的深情）（三）探究问题：这个让作者如此眷恋的北平是什么样子的？（引导赏析“我的北平”）1、学生活动：（1）阅读课文4---6节（2）自主概括所写的“我的北平”的特点（3）交流2、参考：复杂而有边际动中有静（我的）北平→布局匀调贴近自然（四）探究问题：作者为什么只写“我的北平”？（1）欣赏北京的相关图片（2）回顾全文内容（3）讨论探究：北京是历史悠久的大都市，可写的地方很多，这里作者为什么不去描写北平的宏伟的皇家园林、高大的建筑，却把笔墨花在北京的物产、平民的生活上？2、参考：（了解：）有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。

2021年高中语文第三专题之《想北平》教学设计苏教版必修1知识与技能：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

过程与方法：1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。

3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。

情感态度与价值观：体验思乡之情，热爱故土二、教学重点：1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

2．如何用衬托手法表现北平的妙处。

三、教学难点文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

四、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

五、教学时间：一课时教学过程：一、导入：10分每个人都有自己的故乡。

可以说，故乡是一个人的根。

正因为如此，人们对故乡都有一种割不断的特殊情感，它是人生的出发地，也是人精神的归宿。

也正是由于此，从《诗经》开始一直到今天，给我们留下了许多脍炙人口的名篇佳作。

老舍的《想北平》也是其中之一。

二、解题1、作者介绍：老舍原名舒庆春，字舍予。

生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。

北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。

不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。

不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。

代表作有：长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》。

话剧《龙须沟》、《茶馆》。

全是写北京的。

可见，他想北京，他的心始终在北京。

北京是老舍创作的源泉。

（曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

）2、师：再请同学们关注一下文章的题目，“想北平”作者为什么用“想”而不用“写” ?师：我每天都和同学们见面同学们会想我吗?生：不会。

2021想北平苏教版高一上册语文教案《想北平》是老舍创作的文学作品。

作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。

通过北平与巴黎的对比，深深表达了作者对故乡眷恋之情。

以下是小编整理的想北平苏教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《想北平》教案一、教学目标1.知识目标①解决生字、生词，理解文意;②学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法;③品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。

2.能力目标①培养学生朗读和感悟现代文的能力;②培养学生概括和领悟情感的能力。

3.情感目标感受作者对故乡的深切眷恋之情。

二、教学重点难点①学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法;②品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言;③感受作者对故乡的深切眷恋之情。

三、课时安排2课时四、教学过程(一)第一课时教学要点：1.了解作者，从整体上把握文章结构;2.讲解课文的1—7自然段，体会作者爱北平的程度之深。

教学内容和步骤：1.导入新课图片导入法：用PPT呈现一组图片，让学生来猜，图片描述的是哪部作品，这些作品都是出自同一位作家，就是老舍，由此引入接下要讲的老舍的一篇散文——《想北平》《想北平》课堂实录导入：北平是个令许多人魂牵梦绕的帝王之都。

今天，我们一起来学习老舍的《想北平》，看看令他如此挂念的北平是个什么样子。

师：首先由我和一位同学一起来朗读这篇文章。

在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的大致结构。

(电教手段：播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。

师读1、2、3段，学生读4—8段。

)(读完)师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，感受到北平对他根深蒂固的影响，渗透到文章德望每一个角落。

好了，下面该由同学们畅所欲言了。

(举手)生：我感到了老舍对北平的真挚的爱。

师：文中哪些词句可以说明。

生：“可是，我真爱北平”，“我之爱北平也近乎这个”，“要落泪了，真想念北平呀!”师：你找的很准，还有谁来谈谈。

《想北平》教案一、教材分析飘流在外的人，没有不怀恋自己的故乡，虽然这感情可能比较复杂，怨尤的、无奈的或情深意绵的。

但无论怎么说，故乡都是心灵的家园，是个体生命的脐带。

到了晚年，他们都会产生落叶归根的想法，尽管已经稔熟了彼乡的语言、饮食，但是总有一天像是听到了什么召唤，神秘感应地一头扑进故乡的怀抱，如鸟儿回巢、溪流归海，浑身上下感到亲切、踏实、自在。

也许，我们羡慕过别人的童年，羡慕过别人的家乡，但真正值得珍重的只有我们自己的童年，自己的故乡。

因为乡言土语里，积淀着历史文化，蕴藏着地域精神，她是生命的“零公里处”，是命运所系。

老舍在文中要表达的便正是这种对乡土北平的一往情深的情境。

二、教学目标（一）知识目标：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。

(二)能力目标：学习和体味老舍简练、俗白、纯净的语言。

（三）情感态度与价值观理解感受作者对北平的眷恋深情。

三、教学重点和难点1、重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。

2、难点：作者对北平的感情的开掘。

四、学情分析通过学习，通过教师的指导朗读，引导学生理解感受作者对北平的一往深情；通过教师的分析鉴赏，让学生去学习体味作者选材的独具匠心和对比的艺术妙用。

五、教学方法1、学案导学：见预习学案。

2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排 1课时八、教案（一）预习检查，总结疑惑，见导学案（二）情境导入、展示目标、目标见导学案导入：散文当然可以有多种多样的写法。

但似乎也应该承认：写得自然，写得亲切，从而使读者觉得这篇作品实在、鲜活、天作而成，这既是散文艺术的最大魅力，应该说，也是一个作家在创作上更为成熟的标志。

作家老舍的《想北平》就是一篇“天然去雕饰”之作。

苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教案2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。

3．品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言。

【教学重点、难点】1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

2．如何用衬托手法表现北平的妙处。

【教学方法】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

【教学过程】一、激情导入“露从今夜白，月是故乡明”，故乡是一个人的根，是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，特别是对漂泊的旅人来说，故乡更是他们永远的牵挂。

老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达故乡情结的呢？让我们一起学习他的《想北平》。

二、作者介绍老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。

中国现当代作家。

他的作品多取材于市民生活，描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。

曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

主要作品有长篇小说:《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说:《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说：《断魂枪》，话剧：《茶馆》、《龙须沟》。

三、预习检测（非常学案）四、解题1、标题中的“想”告诉我们什么信息呢？作者不在北平。

【结合背景，体悟感情】本文写于1936年，作者当时在青岛不在北平，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，北平危急，作者作为一个热爱北平的知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈。

2、我们能不能将题目中的“想”改为“写”呢？不可以。

“想”带着作者强烈的主观情感，而“写”可能只是客观地描写，最多只是惊叹，赞美。

“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。

强调对故乡的思念。

五、走进文本随老舍一起走进他笔下的北平——“我的北平”。

随老舍一起分享他对北平的那种浓浓的“爱意”。

必修1《想北平》教案苏教版必修1《想北平》教案一、目标：感悟什么叫“我的北平”及文章的立意写法二、重点难点：个人化的记忆写作，从平凡中见真情的私人写作及其表达手法；三、过程：一课时。

1、演讲；点评，注意鼓励和避免伤害。

2、激趣：今天我们要学习的是老舍的《想北平》。

北平是老舍的故乡，在这篇散文中，老舍回忆了北平的一些事物，表达了自己对故乡北平的热爱。

故乡是每个人都无法回避的话题，2006年的北京卷高考作文题就是以“北京的符号”为话题，写一篇作文。

我们今天套用一下，如果让你写我的故乡宁波，你会怎么写给大家两分钟的时间，给自己的作文构思取个题目，并说说你将从哪个角度来写你的故乡宁波，从这个角度进去，你会写些宁波的什么请学生谈构思，注意其立意角度及所写的事物风景等。

总结这些事物的特点，是否和个人的记忆3、进入课文：刚才我们看了大家的一些构思。

（评价）我们来看大作家老舍是怎么来写他的故乡北平的。

我们一起来看课文，看看老舍写了些北平的什么东东，一二三四组分别看课文的四五六自然段，问题：作者提到了北平的哪些事物或哪些方面，北平的这些事物或这些方面都有什么特点，作者又是用什么手法把这些特点写出来的。

在看课文前，我们先把一些字词落实一下：讨教（tǎojiào）、什（shí）、刹（chà）海、苇（wěi）叶、辜（gū）负、菜圃（pǔ）、廿（niàn）、黏（nián）合、湍（tuān）流、揣（chuǎi）测、揣（chuāi）在怀里。

俊伟：清俊雄伟。

均调：配合得均匀合适。

愧杀：形容极度惭愧。

清福：指轻闲安适的生活。

4、给学生五分钟的时间思考。

一起看课文：（1）第四段：①景物：长着红酸枣的老城墙、积水滩、城墙、水中的小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓、温和的香片茶。

②特点：A、复杂而又有边际，让人感到亲切踏实（能使我摸着）；——对比B、动中有静——比喻；（2）第五段：①景物：胡同里的房子、院子、树、城楼、牌楼；②方面：北平的布置；③特点：A、人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静；——对比B、处处有自由空闲的空间；——直接叙述和描写；（3）第六段：①景物：草花儿、牵牛、靠山竹、草茉莉、韭菜叶上的泥点、青菜摊子上的红红绿绿；果子、西山的沙果、海棠；北山的黑枣、柿子、带着霜的玉李；②方面：日常生活的情趣；③特点：接近自然；——对比（4）第七段：①景物：园林、菜圃、农村；②方面：北平的城市布置（布局）；③特点：接近自然——对比；5、归纳总结：问：作者写到的景物有什么共同的质感？和北平的各种标志性建筑对比一下。