《通往幸福的教育》读后感 (34)

幸福之路在何方
——读《通往幸福的教育》有感
幸福的教育是什么？是学生考出好成绩为老师争光，是学生功成名就之后对老师的一份感激，还是老师桃李满天下之后的那份荣耀？《通往幸福的教育》这本讲述家庭教育的书籍也许给出了答案。

《通往幸福的教育》一书是由童书妈妈三川玲和白滔滔所著，全书分为“教育的光芒”、“成长的思考”、“学习的秘密”和“教养的方式”四部分，由宏观到微观，深刻地剖析了中国家庭教育的种种问题所在，呈现了中国家长普遍关心的100 个问题答案精粹。

给走在通往幸福教育路上的我极大的启发。

启发一：幸福源于遵循“生命教育”的轨迹
在“教育的光芒”一章中，作者对自己毕业20年后的同学进行了比较，发现读了一流大学的同学，与读了一般大学，甚至不读大学的同学，幸福指数几乎没有差异。

说明每个人都是可以通过自己的努力，兑换成为一定的价值，获得幸福人生，若没有兑换成为一定价值，那么即使名校出生，也许也未必有幸福的人生。

这就是“生命教育”的真谛。

我们的教育必须让孩子明白他自己是独一无二的，他的生命只属于他自己，他的存在有不可替代的价值，那么考试不及格、失恋、职场挫折，这些困难绝对不可能撼动他对生命的珍惜与热爱，对幸福人生的追求。

由此，我不禁有所感慨。

在十多年的从教生涯间，我又做了些什么呢？面对考试的压力，学生的内心也许是极度紧张，或是烦躁、
或是自卑的。

而我每次结束一次模拟考后，总是找成绩最差的十名学生进行批评，告诫他们想要取得好成绩就必须遏制一切欲望，拥有一份做和尚尼姑的心方可。

于是他们的手机、课外书被我没收了，娱乐时间被限制了，每天还得向我进行思想汇报……如此种种，我觉得成绩总能大幅度提高吧，可事实是收效甚微。

而与此同时，我不禁想起上届高三一位名叫刘家辉的孩子，在语文一次次考差后，他主动来找我诉苦。

面对我欣赏的一位班干部，我自然不忍心指责，告诉他：“你绝对是个人才，考出好成绩是迟早的事，我不会责怪你的，也不会限制你的课余时间，你自己安排好了。

”结果，他真的在二模中考出了班级第五的名次。

这样的结果无疑说明，学生尤其是高年段的不能只靠约束，我们更应该遵循“生命教育”的轨迹，尊重他个人的生命价值，方能达到事半功倍的效果。

启发二：幸福源于崇尚“陪伴”的理念
在“成长的思考”一章中，作者主要阐述获得幸福人生必不可少的重要素质：健康的体魄、心理和人生观。

这三种素质中，最核心的还是“心理”素质这一块。

近年来，心理咨询师职业越来越热，无疑说明在物质文明飞速发展的今天，多数人的心理已经承受不住快节奏的生活带来的压力，成人尚且无法拥有健康的心理，更何况稚嫩的孩子们呢？
我周边有太多向我诉苦的父母。

他们怎么都不理解自己的孩子为什么会成绩不好。

作为一名教师，我明白从表象看，孩子成绩差是
性格不好，不爱学习，顽皮捣蛋，抑或喜欢冷战……实则是孩子们的心理出现了漏洞，一直以来我总觉得这些漏洞完全是父母没有给自己的孩子足够的陪伴造成的，因此对于自己的孩子，我一直也是崇尚“陪伴”的理念。

看到孩子健康成长，我也是无比欣慰。

但是看完这本书，我突然有了新的感悟，作为高中老师，其实我们就是孩子的第二任父母了。

他们每周五天甚至更长的时间与我们在一起，我们无形中就是他们的父母了。

对于家庭教育成功的孩子而言，到了高中，他们学会了与人分享内心的快乐与忧伤，可是对于一些家庭教育失败的孩子而言，他们的交际能力能力有限，必然找不到发泄情绪的途径，作为长辈的我们，如果没有花足够的时间陪伴他们、倾听他们、引导他们，那么悲剧可想而知。

印象中就有这么一位家庭教育失败的孩子。

那是我带的第一届高三学生的一位。

这孩子的父亲由于在孩子小的时候脑部受伤，因此性情大变，经常无缘无故打骂孩子，或是与孩子冷战，造成了孩子非常内敛又暴躁的性格。

他的母亲虽然很渴望孩子去看心理医生，但是遭到了孩子强烈的反对。

原本我对这个孩子其实没有多大印象，只是觉得这孩子文静、成绩中等，也就没在意。

结果他却一鸣惊人，打破了另外孩子的脸，让那个孩子缝了十几针，还跑到我这里，说活不下去了，要跳楼。

考虑到孩子的安全问题，我无暇责备，只能非常真诚地告诉他：“有我在，别怕，这是很正常的事情，我会陪着你走过这个坎，只要你勇于承担责任，大家都会原谅你的。

”听完我的话，我很明显察觉到他的情绪稳定了很多，暴躁的言语也变得柔和起来，
像个孩子一样说：“老师，真的是这样吗？那我都听你的。

”之后整个事件的处理过程，我始终陪着他，鼓励他。

他也非常配合，终于很快化解了这次矛盾。

之后，我也经常会有意去问他其他科目的题目，请他帮我解答。

渐渐地，他的性格开朗起来了，成绩也是有了明显地提高。

最终在下半学期的师徒结对中，还做了被打伤孩子的老师，着实让人欣慰。

由此，我不禁感叹，陪伴不仅仅存在家庭教育中，也当存在于教学中。

我也不禁惶恐，这么些年，由于时间有限，不知道有多少不犯事的孩子因为没有我的悉心陪伴，无论是心理还是成绩都没有达到理想的发展效果。

启发三：幸福源于激发学生的内在动力
在“学习秘密”一章中，作者强调孩子也可以幸福地学习，那就是激发孩子学习的内在动力，这关键是让孩子找到自己。

一言以蔽之，就是发现孩子的天赋和兴趣。

作者强调，很多家长特别怕自己的孩子和别人的孩子不同，尤其是和那些所谓的优秀的孩子不同。

因此抱怨自己的孩子不是个标准的“好孩子”，而忽略了孩子的个性和特征，这是不可取的。

要知道，非要把孩子塑造成他本身不喜欢的那个模型，孩子自然不快乐，学什么都不会好。

因此只有遵循孩子的天赋和兴趣，才能解决各个阶段的学习问题。

反观现阶段的高中教学，我深有同感。

在高中语文教学中，文言文占据了一大半的情况下，就更需要遵循学生的天赋，激发学生的
学习兴趣，才能收到事半功倍的效果。

因此在教学中，我也尝试了各种不同的方法。

在教学中，我或是加强教学目的，或是培养与学生的情感，或是创设学习气氛，或是创建教学情境，或是运用电教设备，以此激发学生的学习兴趣，促进各种智力因素的发挥。

例如在教授《鸿门宴》一课时，如果只是单纯地让学生读课文，翻译字词，理解文章大意，学生多数估计会被讲睡着了。

因此我也尝试创设一定的情境，以此激发学生的学习兴趣。

比如我是这样设计开头的：大家听说过“项庄舞剑，意在沛公”这个成语吗？那么这个成语的原话是什么呢？又出自哪里呢？对，就是司马迁的《史记·项羽本纪》中。

公元前206年，在新丰鸿门举行了以此特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么，“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。

一石激起千层浪，学生的兴趣被点燃，教师抓住时机，因势利导，迅速引导学生进入新课的学习，学生兴致盎然，以饱满的热情投入课堂，学习效果倍增。

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

”无疑不是认可了三川玲的观点，孩子只有在学习中找到了自己，才能激发孩子的天赋与兴趣，才能从学习中找到幸福和快乐。

启发四：幸福源于回归生活化的“真教育”
在“教养方”一章中，作者指出：“一个人，从出生开始，教育已经开始了。

而且，他在成长过程中，所经历的一切，都是教育。

教育就是生活，生活就是教育。

教育和生活的目的地是同一个，它的名字叫作幸福。

”对此，我非常赞同。

的确，真正的教育应该是融于生活化的“真教育”。

陶行知先生也曾言:“生活即教育”。

作为与生活息息相关的的语文，更应该重视这一点，才能让学生找寻到学习语文的乐趣。

例如在教授《陈情表》一课时，我们不仅让学生能看到李密的孝顺，有力的语言，严谨的逻辑思维能力。

我们更应该将这种说理能力融于生活。

因此我尝试给学生出一个来自生活的难题，让学生想办法说服大家，并到讲台上演说。

如此，学生学习课文的积极性无疑大大提高，对整篇文章的逻辑思维也有了更深刻的认识，并且更重要的是，他们具备了更好的说理能力。

由此看来，唯有将教育融入生活，使之成为生活化的教育，即“真教育“，我们的教育才能达到真实有效的理想效果。

学生也才能从收获中拥有真正的幸福感。

寻找教育幸福的路还有很长，在以后的教育教学的生涯中，我会尽最大的努力去寻找幸福，把幸福带到课堂，把快乐带给学生，让他们在校园里健康快乐地成长。

同时也努力成为一个幸福的老师。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我坚信在这三尺讲台上耕耘每一天，反思每一天，成长每一天，必然能和孩子们一起幸福花开！。