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一、课程名称《XXX》精品课程二、课程性质与定位《XXX》课程是我校（院）重点建设课程，旨在培养学生的XXX能力，提高学生的综合素质。
本课程属于XXX学科，是XXX专业的基础课程，对学生的专业素养和职业技能培养具有重要意义。
三、课程建设目标和原则1. 建设目标：（1）培养学生掌握XXX基本理论、基本知识和基本技能；（2）提高学生的创新能力和实践能力；（3）培养学生的团队合作精神和沟通能力；（4）使学生在XXX领域具备较强的竞争力。
2. 建设原则：（1）科学性原则：课程内容严谨，符合学科发展规律；（2）实用性原则：课程内容紧密结合实际，注重培养学生的实践能力；（3）创新性原则：课程教学方法、教学手段不断更新，鼓励学生创新；（4）开放性原则：课程资源丰富，便于学生自主学习和交流。
四、课程设置与教学内容1. 课程设置：（1）理论教学：XXX学时；（2）实践教学：XXX学时；（3）课外实践：XXX学时。
2. 教学内容：（1）XXX基础理论；（2）XXX基本知识；（3）XXX基本技能；（4）XXX案例分析；（5）XXX实践活动。
五、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：系统讲解课程内容，使学生掌握基本理论；（2）讨论法：组织学生进行课堂讨论，提高学生的思考能力；（3）案例分析法：通过分析实际案例，培养学生解决实际问题的能力；（4）实践教学法：引导学生进行实验、实习、实训等实践活动。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：丰富教学资源，提高教学效果；（2）网络教学平台：实现资源共享，方便学生自主学习和交流；（3）实验室、实习基地：为学生提供实践平台。
六、师资队伍1. 师资力量：课程负责人具备高级职称，具有丰富的教学经验；2. 教师团队：聘请具有实际工作经验的兼职教师，加强实践教学；3. 教师培训：定期组织教师参加国内外学术交流和培训，提高教学水平。
七、实训条件1. 实验室：配备完善的实验设备，满足实验教学需求；2. 实习基地：与企事业单位合作，为学生提供实习机会；3. 网络教学平台：为学生提供在线学习、交流、资源共享等条件。
我的教学思想和教学方法个人发言材料范文教学思想和教学方法是教师在课堂教学中的重要指导原则和操作方式，影响着教学质量和教学效果。
我的教学思想主要包括以学生为中心、因材施教、注重启发式教学和多元化教学方法等，下面将详细阐述我的教学思想和教学方法。
一、教学思想1.以学生为中心我认为教学应该以学生为中心，关注每一个学生的学习特点和需求，尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在教学过程中，我会充分了解学生的学习状况，因材施教，关注学生的学习进步，让每位学生都能在学习中得到充分的关注和帮助。
2.因材施教每个学生都有自己的学习特点和学习需求，因此在教学过程中，我会根据不同学生的实际情况进行因材施教，针对不同学生的学习情况，采用不同的教学策略和方法，让每位学生都能得到最大程度的学习收益。
3.注重启发式教学启发式教学是一种以激发学生兴趣、培养学生思维、促进学生自主学习为目的的教学方法。
我认为教师应该根据学生的兴趣爱好和学习需求，设计富有吸引力和启发性的教学内容，引导学生主动探究和思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
4.多元化教学方法多元化教学方法是指在教学过程中，教师通过多种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
我认为在教学过程中，教师应该灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等教学手段，通过多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.组织教学活动在课堂教学中，我会根据教学内容和学生的实际情况，合理组织教学活动，注重教学过程的设计和安排，保证教学内容的完整和连贯性。
我会根据教学内容的难易程度，合理安排教学时间和教学内容，保证每一堂课都能够达到预期的教学效果。
2.激发学生兴趣在教学过程中，我会采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的故事讲解、实际案例分析、多媒体辅助教学等方式，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，主动参与学习。
3.引导学生思考在教学过程中，我会注重引导学生思考，让学生在教学内容中主动探索和思考问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
浅谈培养学生的创新能力学生创新能力的培养是教学的一个重点，在教学过程中对学生创新能力的培养，应引起教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中愈来愈显得重要。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1．正确认识创新内涵每一个合乎情理的新发现，别具一格的观察角度等都是创新。
学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于它是否被别人提过，而关键在于它对于这个学生来说是否新颖。
教师通过挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2．建立新型师生关系有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
因此，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的陈旧的教学模式。
教师应以训练学生创新能力为目的，留给学生足够的思维空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待每一位学生，使学生在教学过程中做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育氛围。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计小组讨论、分组操作等方式，锻炼学生的合作能力。
特别是遇到一些开放性问题、一题多解或不易解决的问题时，让学生分组开展讨论，营造创新环境。
学生在轻松环境下，各抒己见，畅所欲言，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
3．激发学生创新思维批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。
教师应鼓励学生进行批判性质疑。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
大学生创新创业教育的基本原则在当今竞争激烈的社会中，创新创业能力被认为是大学生必备的核心素养之一。
为了培养大学生的创新创业精神和实践能力，大学生创新创业教育的开展变得尤为重要。
本文将探讨大学生创新创业教育的基本原则。
创新思维的培养是创新创业教育的核心。
大学生在接受教育的过程中，需要通过一系列的创新课程和实践项目来培养创新思维。
具体而言，教师可以采用启发式教学方法，引导学生思考和提出问题，激发他们的创新灵感。
此外，学校还应该提供一系列的创新实践机会，比如创业竞赛、创业讲座等，让学生能够将创新思维付诸实践。
创业意识的培养是创新创业教育的重要任务之一。
大学生应该通过课程学习和实践项目的参与，了解创业过程中所涉及的各个环节。
教师可以邀请成功创业者来校园分享创业经验，让学生对创业的困难和挑战有一个真实的认识。
此外，学校还可以与企业、创业孵化器等合作，提供实习和实践机会，让学生能够亲身体验创业。
通过这些实践，学生将培养起创业的勇气和信心。
创新创业教育应该注重跨学科的融合。
创新创业往往需要跨学科的知识支持，因此大学生创新创业教育应该打破传统学科的壁垒，鼓励学生进行跨学科的学习和研究。
学校可以设立跨学科的创新创业学院或研究中心，为学生提供各种跨学科的学习机会。
此外，学校还可以组织跨学科的团队项目，让学生能够在实际问题中进行跨学科合作，培养创新创业的综合能力。
创新创业教育应该注重实践与理论的结合。
大学生创新创业教育不能仅仅停留在理论层面，更需要将所学知识付诸实践。
学校可以与企业、创业孵化器等合作，提供实习和实践机会，让学生能够在实际项目中学以致用。
此外，学校还可以鼓励学生参与创新创业竞赛，通过竞争的过程培养他们的实践能力和团队合作精神。
创新创业教育应该注重个性化的培养。
每个学生都有不同的兴趣、爱好和潜力，大学生创新创业教育应该根据学生的个性和特点进行个性化的培养。
学校可以开设多样化的选修课程，让学生根据自己的兴趣和需求来选择。
浅析高中物理的创新教学摘要：随着我国教育体质改革的不断深入，素质教育成为我国教育改革的大方向。
就高中物理而言，传统的教学模式已经难以适应时代的发展。
学生创新能力及实践能力成为当今高中物理教学的重要目标，对创新教学方法的探寻已经成为高中物理教学的必由之路。
关键词：高中物理创新教学教学方式随着应试教育的逐步淘汰，素质教育的逐渐兴盛，创新性素质教学已成为当今教学改革的主旋律。
就高中物理教学而言，只有发现并解决陈旧的传统教学观念和方法中禁锢学生创新性思维和素质发展的问题，充分地发挥学生的主体与教师的主导作用并使之和谐、统一，探索课堂教学新思路、新方法，引导学生开拓创新意识和精神，培养其创新能力，才能达到素质教育的目的和要求。
一、传统教学模式阻碍学生创新及实践能力发展的原因分析1.一味强调教师的教授，而忽视学生的主体地位。
重视教师对知识的灌输，忽视学生的主动性和创新性学习。
2.课堂教学方式陈旧，学生的课堂参与度不够或涉及参与学生覆盖范围不广。
以习题讲解为主线的物理课堂教学方式在广大高中物理教师的脑海中留下了深刻的烙印，“满堂灌”的单一教学形式仍不能避免，学生的课堂学习兴趣和自主学习能力自然受到影响。
3.教师的教学思想守旧，缺乏与时俱进的创新精神。
存在怕因倡导学生创新而难以控制课堂秩序与教学进度等顾虑而拒绝迈出创新性教学的第一步，因为失去了创新的机会和想法。
二、高中物理创新教学对策1.重新定位并转变教师角色，坚持利于创新性的教学原则。
（1）在新课标要求下，要想提高教学效率，培养学生创新能力和全面性素质，教师首先应从传统的教学思想和模式中解放出来，重新定位教师的角色和其在教学中的作用。
在完成课程要求的基础上，注意培养学生的创造性思维、自主学习和综合运用知识的能力。
（2）教学原则直接指导教师的教学态度、方式、效率等。
坚持有利于创新性的教学原则，对教学成效有重要的影响意义。
坚持民主教学原则、学生主体参与原则、激励原则、兴趣教学等原则，对于课堂教学中，学生主动参与度的提高大有帮助，进而可以有效的提高课堂教学质量。
教学创新的实施方案
教学创新是教育改革的重要内容，也是提高教学质量的关键举措。
为了更好地实施教学创新，我们需要有一套科学合理的方案。
下面，我将就教学创新的实施方案进行详细阐述。
首先，教师是教学创新的主体，因此教师的专业发展是教学创新的基础。
学校应该加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和创新意识。
教师需要不断学习最新的教学理念和方法，积极参与教学研讨，不断提升自己的教学能力。
其次，教学资源是教学创新的保障。
学校应该加大对教学资源的投入，更新教学设备，丰富教学内容，提供多样化的学习资源。
教师可以利用多媒体教室、实验室等现代化教学设施，开展多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
另外，教学评价是教学创新的重要环节。
传统的考试评价方式已经不能满足教学创新的需要，因此需要探索多元化的教学评价方法。
教师可以采用课堂讨论、小组合作、项目实践等方式，对学生进行全面评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进教学创新的持续发展。
最后，学校管理是教学创新的保障。
学校应该建立健全的教学管理制度，为教师的教学创新提供有力支持。
管理者要重视教学创新工作，为教师创造良好的教学环境，鼓励教师开展教学创新实践，推动教学改革不断深入。
综上所述，教学创新的实施方案包括教师的专业发展、教学资源的保障、教学评价的创新和学校管理的支持。
只有全面推进这些方面的工作，才能真正实现教学创新，提高教学质量，培养更多优秀的人才。
希望广大教育工作者能够共同努力，为教学创新贡献自己的智慧和力量。
试论创新教育的教学原则一、主体性原则在创新教育的教学过程中，学生是学习的主体，发展的主体，学生的学习和发展，只有通过他们自己的学习实践才能实现。
为此要注意二点：（1）、尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间。
（2）、主体性学习应有“质”的规定，主体性学习的实质是要有学习的积极性、主动性、独立性和创造性。
二、发展性原则现代心理学告诉我们：学生发展中的人其生理、心理、知识、能力、经验都处于发展之中，处于不成熟、不完善的状态。
这种发展包括两个方面，一是认知水平的发展，二是人格的发展，也就是说，学生在获取知识的过程中既要学会学习，也要学会做人。
二者相得益彰，和谐统一。
创新教育是发展性教育，其宗旨就是实现学生认知和个性的和谐发展。
三、创新性原则教师要课堂教学中要锐意开拓，冲破传统思维和教学模式的篱笆，用新异的方式处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。
进行创新思维训练时，至少要做到三点：（1）、选择多种结论的问题，否则思维容易缭绕在一颗树上无法散开。
（2）、开导思维的流畅性、变通性和精确性，尤其要在变通性方面下功夫。
（3）鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的合理假设越多，创新的可能性就越大。
四、开放性原则创新教育过程应该是一个开放的教学空间、一是学生在课堂教学中的心态是开放的自由的，不受压抑。
二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限教师的知识视野，三是教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索。
四是教学方法不能局限和满足于课本，树权威、教师的所为标准答案等。
五、民主性原则强调教育教学过程中要形成有利于创新的民主氛围，如师生关系、教学环境、学生自由发展度等。
体现师生之间、学生之间的民主、合作的和谐关系。
（1）教师要爱每个学生，学生要珍重教师；（2）教师和学生在人格上是平等的；（3）必须彻底改变满足于满堂灌、一言堂的敝病。
六、问题原则问题即思维，一切探究、发现、创新都是围绕问题展开的。
教学设计原则大全教学设计是教育教学工作中的重要环节，它关系到教师教学效果的好坏。
好的教学设计能够帮助教师更好地传授知识，激发学生学习的兴趣和积极性。
为了帮助教师们制定高质量的教学设计，本文将介绍一些教学设计的原则。
一、目标导向原则教学设计的首要任务是确定明确的教学目标。
教师应该清楚自己要教授的知识、技能和态度，并将其转化为具体的学习目标。
教学设计应该围绕这些目标展开，确保学生达到预期的学习结果。
二、因材施教原则每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，教师在设计教学时应该考虑到学生的个体差异。
教师应该根据学生的学习特点，合理安排教学内容和教学方法，让每个学生都能得到有效的学习。
三、启发式教学原则教师应该通过启发式教学的方式来激发学生的思维能力和创造力。
教师可以提出问题，引导学生进行思考和探究，让学生通过解决问题来掌握知识和技能。
这种教学方式可以增加学生的参与度和学习兴趣。
四、情境化教学原则教学设计应该注重创设有意义的学习情境。
教师可以通过举例、讲故事等方式将学习内容与实际生活相联系，让学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。
这样可以增加学习的趣味性和实用性。
五、循序渐进原则教学设计的内容应该按照难易程度和逻辑顺序进行组织。
教师应该先教授基础知识和基本技能，然后逐步深入，让学生逐渐掌握更高层次的知识和技能。
这种循序渐进的教学方式能够帮助学生建立知识的系统构架。
六、灵活性原则教学设计需要有一定的灵活性，教师应该根据学生的实际情况和教学效果进行调整。
如果学生在学习中遇到困难或不理解的地方，教师应该及时调整教学方法或安排额外的辅导和讲解，确保学生能够理解和掌握所学内容。
七、评价导向原则教学设计应该注重学生的学习评价。
教师应该在教学过程中设置适当的评价方式和标准，及时了解学生的学习情况，并根据评价结果对教学进行调整和改进。
评价导向的教学设计可以帮助教师全面了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
八、反馈及时原则教师应该及时给予学生学习的反馈。
创新性教学原则范文
关键词:创新教育创新性教学教学原则
摘要:学生创新素质的培养要靠创新教育.而创新教育的课堂教学原则主要有主体性原则、过程性原则、开放性原则和超越性原则。
培养学生的创新素质是知识经济时代对学校教育提出的迫切要求.是实施素质教育的关键。
学生创新素质的培养要靠创新教育，而创新教育是一项复杂的系统工程，涉及到教育理念、教育内容、教师素质、教学方法以及学校环境与管理等诸多方面。
本文仅就创新教育的教学原则作一简要论述。
一、主体性原则
这条原则是指在创新教育的教学活动中，教师要充分尊重并突出学生的主体地位.运用一切行之有效的方法与手段，调动学生学习的主动性和创造性，使课堂教学充满生命活力和创造力。
因为“没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为兽式’的活动’。
主体性是现代教学最为根本的特征.发展学生的主体性是学生主动获得发展和创新素质的根本保证。
贯彻主体性原则的基本要求是:一要实现角色转换，树立以学生为主体的新的学生观。
从一定意义上说.创新教是实现人的主体性教育。
因而教师要努力变换角色.使自己由教学的“主宰”者转变为学生学习和发展的指导者、促进者。
二要发扬教学民主.营造和谐氛围。
罗杰斯认为.成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
师生关系的民主化是弘扬学生主体精神.促进学生主体性发展的必要条
件。
因此.教师要充分发扬教学民主.尊重信任学生，建立平等、融洽、友好与合作的师生关系和朋友关系.营造宽松、和谐的心理氛围.以激发学生的主体意识和创新活力。
三要引导学生积极主动地参与教学。
学生是否参与教学.以及参与的程度是体现学生主体地位的一个重要标志。
只有让全体学生积极主动地参与教学，才能使学生真正成为课堂的主体。
这就要求教师要以情动人，吸引学生参与;激发兴趣.启发学生参与;创设教学情景，引导学生参与;评价参与效果.促进学生参与。
通过参与教学.使学生敢想、敢说、敢做，思维始终处于活跃状态.把握学习的主动权，有较多的实际操作和训练的机会。
二、过程性原则
这是针对传统教学只重视学习的结果.忽视学习过程的现象而提出的。
其含义是指教师在教学过程中.既要把知识、技能传授给学生，更要引导学生理解知识的形成过程，如概念的提出过程、结论的形成过程、方法的确立过程.并体验这一知识产生的基础以及与其他知识的相互联系等。
贯彻过程性原则的基本要求是:一要淡化“结果”意识，强化“过程”意识。
即要把教学的重心由教学生直接记忆现成结论转向学生揭示知识的形成过程上来。
二要既使学生进行有意义的“接受学习”.更要强调启发式的“发现学习”。
三要变演绎式教学为归纳式教学。
在课堂教学中.我国教师采用的教学方式往往是演绎式.表现为先直接讲概念、定理等。
再通过具体实例予以说明。
这种从一般到特殊的教学方式.实质上依然是面向结果的教学.培养的也只是学生的聚合思维。
而从特殊到一般的归纳式教学是一种面向过程的教学.有利于对学生发散思维的培养。
四要向学生
介绍科学史上的创新过程。
人类社会发展的历史，就是一部科学技术不断进步和创新的历史。
教师在传授知识时，要深入发掘和揭示知识背后所凝结的那些在崎岖小路上攀登的不畏艰险的科学志士的探索创新过程和为真理而勇于献身的科学精神，以此来激发学生的创新意识，诱发创新欲望，最终形成创新素质。
三、开放性原则
传统教育是一种封闭性、保守性的教育，表现为:教学内容陈旧，不能及时反映现代科技新成果;教学方法单一，不能调动学生学习与发展的积极性;过分强调教师的权威，抑制了学生的思想和行为自由。
凡此种种，不利于学生创新素质的培养。
因此必须对这种封闭的课堂教学进行改革。
实行开放性教学，是学生创新素质得以培养的一个必不可少的条件。
贯彻开放性原则的基本要求是:一要把具有时代性和新颖性的新的科学研究成果及时反映在教学内容里。
二要采用多样化的创新型的教学方法.实现方法的科学化和最优化。
创新型的教学方法有发现教学法、讨论教学法、问题教学法等。
在此需要特别指出的是，运用问题教学法时，教师所提问题不要拘泥于课本，因为“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说，都有一个确定的已知答案，而且给出了所有必需的已知信息。
实际生活中的问题往往是开放型的，没有确定的答案，还缺少很多有关的信息。
”“这说明来自生活中的问题更有利于学生的创新。
三要注重学生的个性培养，发展个性特长。
创新是一个人优良素质的综合表现，它不仅包括创新能力等智能层面，而且包括创新个性等人格层面。
没有个性.就没有创造性;压抑个性，就是抑制创新欲望。
只有发展个性特长，才能有利于创新素质的形成。
著名漫画家华君武的成长经历就是明证。
华君武当年在杭州四中学习时，最怕
做数学题.语文老师给他一篇作文的评价是“拾人牙秽”，听以他不敢写文章.但却十分喜欢画画。
有几次上素描,却由着自己的爱好画其他东西，图画老师站在一看，笑而不语。
正是这样的学习环境奠定了他日后的漫画成就。
这说明，作为教师要承认每一个学生都有自己的独特性，要尊重学生的兴趣、爱好和个性特长，并积极创设一个能使学生的个性特长得以充分发展的宽松的氛围。
四、超越性原则
山有峰，才显其险;刀有刃，才显其利;智能有尖，才能突破创新。
对学生尤其是中小学生来说，超越就是创新。
超越性是创新教育的本质特征，⑧这一特征决定了创新教育的课堂教学必须遵循超越性原则。
超越性原则，是指教师在教学过程中要鼓励学生勇于探索，敢于打破常规、标新立异，不满足于现成的结论，不相信惟一正确的解释，不迷信书本和权威，敢于向教师、书本和权威挑战，以培养学生的创新精神，为创新素质的形成提供必要的条件。
贯彻超越性原则的基本要求是:一要把“培养超过自己的学生”作为重要的培养目标。
科学界把这种现象称作“苏步青效应”。
其意是说，著名数学家、中国科学院资深院士苏步青教授在接见自己的弟子时说:“我已经培养出你们这一代数学家，你们超过了我;而你们还没有培养出超过你们的数学家，这一点你们还不如我。
“青出于蓝而胜于蓝”，对教师而言，只有培养出在学识、能力、素质诸方面超过自己的学生，才算是真正为创新教育做出了自己的创造性贡献。
也惟有如此，才能促进科技的不断进步、社会的可持续发展。
二要教育学生克服人云亦云的心理，树立创新的自信心。
要使学生懂得创造是人类的本质特征，是人类生存与发展的手段。
如果不会创造只会重复和继承，人类社会就不可能
进步;如果一个人总是认为自己没有创造力.认为创造与己无关，认为现有理论已经完美无缺，结论已经无懈可击，不可能再有创新，甚至有己不如人的心理，那就很难做出任何创造。
因此.树立自信心是创新的动力和重要的人格特征。
三要加强学生发散思维能力的培养。
创新素质的核心是创新能力，而发散思维又是创新能力的最明显的标志。
培养学生的发散思维能力，就要培养其思维的流畅性、变通性和独创性。
如在学生回答问题、解题、实验和制作时。
要鼓励学生一问多答、一题多解、一个实验或制作可用多种方案。
对学生布置作业、考试命题要加大独立见解和创新成份的比例。
凡作业、考试中出现的不囿于教师和课本上的标准答案，有自己的独到见解且又持之有据的学生，应给予加分，以示鼓励。
创新性教学原则是一个完整的休系，每条原则都从不同的侧面反映和体现了创新教育的特征。
本文只是简要论述了几个主要的创新性原则，这个问题还有待于广大教育工作者继续深人探讨、总结，使之不断完善和科学化。
