创新原则方法之我见

创新写作之我见创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在人才，而人才的培养在教育。

如何提高学生的创新写作能力是摆在广大语文教师面前的一项严峻课题，也是语文教学的重要内容。

因为写作水平的高低直接体现了学生语文素养的高低。

怎样才能提高学生的写作能力呢？除了抓好写作教学的基本功，就得靠创新教育了。

一、创新写作要打开学生的写作思路作文贵在创新，只有写出新的东西，文章才会有强大的生命力。

教师在指导学生写作方面应先吃透教学大纲中写作要求的精神实质，较好地利用课文的例子进行创新写作，使书本知识得到多层面的有效拓展延伸。

一篇好的作文，首先就要打开学生思路，并且要有真实的情感，通过创新将文章的灵魂体现出来，文章能更加具有新意。

二、创新写作并不是拒绝借鉴，而是应采取拿来主义的态度让材料为文章的主题服务新课标反复强调学生写作要进行创造性表述，这种能力的形成需要从模仿范文开始，经过坚持不懈地努力，才能最终走上创新之路。

开始是模仿，最终是超越。

在平日里遇见好的文章中好的词句，学生可以记录下来，在自己进行写作的时候可以进行借鉴来为自己的文章增添色彩。

习作模仿，借鉴范文是创新写作的必经阶段。

范文可以直观地告诉学生改写什么，怎么写。

模仿和借鉴是创新的开始，凡是学生习作需要的知识和技能都可以通过模仿和借鉴内化为自己的东西，从而提高创新写作的能力和水平。

三、创新写作要做到触类旁通，进行少而精的训练例如，对同一类型的题目进行连续的组合式的写作训练。

作为教师应建立一个作文训练的模块，使一个阶段内的写作训练，能够有一个比较明确而又集中的训练目标，一个比较合理的训练顺序，同时具有一定的针对性和连续性。

当然，合理的训练也是一个循序渐进的过程，在这个过程中也可以不断推陈出新。

“文章是改出来的，不是教出来的”，这强调学生在写作教学中自我体悟的重要作用。

这样做还能提高作文效益，避免了作文教学中不能及时反馈信息，作文讲评不能趁热打铁的现象。

中学历史教学创新之我见历史学科教育的使命,在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果,培养学生的爱国情操,让学生形成科学的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力。

要做好历史学科的教学工作,就要求中学历史教师改变落后观念,进行大胆创新,从“教学理念”创新以及“教学方法”创新两个方面去努力。

一、教学理念创新教师具有什么样的教学理念,决定了其教学方法的选用和教学的效果。

历史学科教育要从应试教育转变到素质教育,教学理念的创新是基础和关键。

这就要求我们中学历史教师从教学理念上作到以下几点:1、变史实教育为学史教育。

历史学科教学有一个显著的特点就是:教师所讲述的内容都是历史上所发生的各种事件。

教师如果不注意把握,往往就将整个历史教学变成历史事实的教育。

这样一来教授给学生的就只是一些枯燥的历史史实。

导致学生只知其然而不知其所以然。

因此,中学历史教师在授课前就必须十分注意对历史事件或历史知识的分析。

不仅要告诉学生在历史上发生了一些什么事件,更重要的是要和学生一起分析为什么会发生这些事件以及我们应该得到的经验和教训。

2、化死记硬背为理解接受。

中学历史学科的教育,少不了要求学生熟记一些历史事件和历史事实。

但在这个过程中历史教师应教会学生如何去熟记这些历史知识呢?一般说来,学生对历史史实掌握得越多,他们在学习的过程中以及运用的过程中越显得得心应手。

但是,如果仅仅是强制性地让学生通过死记硬背来掌握历史知识,倒不如通过教师的系统讲解以及对历史知识的系统分析,让学生充分地理解历史知识,在理解的基础上通过拉线索、作对比、找相似等各种方法对历史知识进行灵活的记忆和掌握。

这样一来学生对历史知识的记忆就是系统的、灵活的,可以保证学生在运用知识的过程中作到举一反三,灵活运用。

3、从知识灌输到素质培养。

由于受到应试教育的影响,不少中学历史教师为了让学生在考试中取得好的成绩,因此在教学过程中偏重于对学生进行历史知识的灌输。

企业创新之我见改革开放30年以来，我国的科技事业蓬勃发展、日新月异，“嫦娥”奔月、“神七”升天，科技奥运的成功举办，一大批令人瞩目的科技成果展现在世人面前，这使得邓小平同志提出的“科学技术是第一生产力”的口号更加深入人心；纵观当今社会，能源、资源短缺问题严重、环保形势严峻，解决这些问题的关键就在于科技创新，加强自主创新能力建设，促进可持续发展已成为我国发展战略的主流。

然而，在这样一个科技创新的大环境下，很多企业却没有认识到自身作为创新主体的的作用，我国的自主创新能力还相对薄弱，科技创新还存在以下问题：1.创新意识不强。

不少企业认为科技创新是一件很遥远的事情，跟自己关系不大，只注重眼前的利润，以高投入、高消耗、低效率为特征的粗放型经济增长方式尚未根本转变，以企业为主体的科技创新意识还需加强。

2.企业作为科技创新的主体地位还不突出。

我国的专利发明大多数是科研院所和个人所拥有，但是另一方面我们国家大概有80%以上的企业却没有自己的专利，创新主体的错位是大量成果专利没有办法转化的一个重要的原因。

如果不让企业真正地担当起创新的主角，不能让创新的机制真正运行到位，那么院校及个人的创新力再强，也没有办法转化成国家的创造力。

3.科技投入不足。

在资金投入上，政府部门正不断加大对科技创新的投入，但企业对科技创新投入积极性还不够高。

有限的投入目标还不够集中。

不少企业目光短浅，创新动力不足，在年度预算中不重视研究开发费用的预留。

有些企业在搞产学研项目时，指望政府拨款。

4.产业研相对滞后，信息流动不够活跃。

大学与科研院所寻求合作的积极性比较高，但许多企业在这方面意识不强，不去充分利用政府搭建的平台去寻求项目，很少主动出击寻求高校院所挂靠，科技投入方面明显不足，技术总体落后，技术含量偏低，因而不能及时获得最新最好的科研成果信息和项目，产品档次难以提升。

5.缺乏创新型人才。

人才是制约企业自主创新的主要因素，人才资源的紧缺仍然制约着企业创新。

浅谈创新能力培养之我见发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新能力。

教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。

想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。

引导学生独立思考，大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造。

指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。

从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。

学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。

也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。

热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。

结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。

创新是时代的要求。

在小学数学教学中，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力。

为此，我们教师首先应该相信，我们所教的小学生，人人都有创新潜能。

一、创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识创设平等、民主的教学氛围，也是教育教学工作取得良好效果的前提。

创新意识与创新能力的形成和发展，更必须有民主、平等的教学氛围。

在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发创新意识。

创新思维之我见狭义上，创新型思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念，提出新方案和决策，创建新理论；广义上，创造性思维不仅表现为作出了完整的新发现和新发明的思维过程，而且还表现为在思考的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。

它的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。

创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

什么叫做思维呢？指向理性的各种认识活动，创新思维它有很多特点。

比如它有理性的、非理性的。

有相同的、相异的。

认为创新思维，它最大的特点是什么。

相异性、差异性，非常突出。

同样一个问题，不同的人他有不同的思维。

为什么要有创新性思维，为什么要创新思维。

江总书记对创新，对创新思维对创造力，他有很多重要的讲话。

比如，江主席江总书记讲的最著名的一句话是，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

江总书记还讲了，迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。

2001年江总书记又多次提出要理论创新，制度创新，技术创新，管理创新。

既然创新那么重要，如何进行创新呢。

破除障碍，要创新思维有障碍的，主要有三大障碍。

第一，思维定势。

你的思维定在那儿了，你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，那一个人的思维为什么会定在那儿，动不得了。

为什么进了牛角尖，进了死胡同，就出不来了，这个思维定势是怎么产生的呢，一个权威，一个是从众，权威说过了，就没法说了，就定在那儿了。

还有什么从众，从众心理，就是个体他顺应了群体，盲目地有理无理地顺应了群体，顺应了先验，过去是这样的，思维也定在那儿。