斯金纳的强化理论ppt课件

• 斯金纳用强化列联这一术语表示反应与强化之间的关系。强化列联由 三个变量组成：辨别刺激──行为或反应──强化刺激。刺激辨别发生 在被强化的反应之前，它使某种行为得到建立并在当时得到强化，学 到的行为得到强化就是刺激辨别的过程。在一个列联中，在一个操作 —反应过程发生后就出现一个强化刺激，这个操作再发生的强度就会 增加。
• 斯金纳还将自己的强化理论推广到教育心理学领域，他提 出了一种新型的教育模式，并研制设计出了新型的教学机 器。
理论思想
第一、操作性条件作用的基本规律
• 斯金纳把人和动物的行为分为应答性行为和操作性行为两类。斯金纳提出的“操作性 条件作用论”有如下基本规律： 1.强化 对一种行为肯定或否定的结果，它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重 复发生。 2.逃避条件作用与回避条件作用 当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉 快的情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加。这类条件作用称为逃 避条件作用。当预示厌恶刺激或不愉快的情境即将出现的信号呈现时，有机体自发地 做出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快的情境出现，则该反应在以后的类似情 境中发生的概率也会增加。这类条件作用称为回避条件作用。 3.消退 有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此 类反应将来发生的概率便会降低，称为消退。
斯金纳的强化理论
——彻底的行为主义者
斯金纳人物照
人物简介
• 斯金纳（1904—1990）是行为主义学派最负盛名的代表人物——被 称为“彻底的行为主义者”。也是世界心理学史上最为著名的心理学 家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然 被广为应用
• 1904年3月20日出生在美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳镇上，父亲是当地的 律师。他从小就爱制作各种小玩艺，成为行为主义心理学家后，又发明并改 造了很多动物实验的装置。 像许多心理学先驱者一样，斯金纳在1922年进 汉密尔顿学院读书时，并未打算成为一名心理学家，而是专修英文，打算成 为一名作家。在毕业后的两年内，从事于写作，结果感到没有什么可写的， 于是攻读生物学。在这个过程中，他读了华生和巴甫洛夫的著作，从而开始 对人类和动物的行为感兴趣，就进了哈佛大学攻读心理学
• 1930年获心理学硕士学位，1931年获哲学博士学位。接着留校从事研究工 作。 1936年至1944年在明尼苏达大学任讲师和副教授，1945年任印 第安纳大学心理系教授和系主任，1948年返回哈佛大学任心理学教授，直到 1974年退休。
• 在这期间，他于1958年获美国心理学会授予的杰出科学奖；1968年获美国 政府颁发的最高科学奖--国家科学奖；1971年获美国心理学会基金会颁发的 金质奖章
• 三、自然消退（这个不确定是不是）
它是指对原先可接受的某种行为强化的撤消。由于在一定时间内不予强化， 此行为将自然下降并逐渐消退。例如，企业曾对职工加班加点完成生产定额 给予奖酬，后经研究认为这样不利于职工的身体健康和企业的长远利益，因 此不再发给奖酬，从而使加班加点的职工逐渐减少。
4.惩罚 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作 惩罚。
第二、强化理论（也是讨论的重点）
• 斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论，十分 强调强化在学习中的重要性。强化就是通过强化物增强某种行为的过 程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。斯金纳把强化分成积 极强化和消极强化两种。积极强化是获得强化物以加强某个反应，如 鸽子啄键可得到食物。消极强化是去掉可厌的刺激物，是由于刺激的 退出而加强了那个行为。如鸽子用啄键来去除电击伤害。教学中的积 极强化是教师的赞许等，消极强化是教师的皱眉等。这两种强化都增 加了反应再发生的可能性。斯金纳认为不能把消极强化与惩罚混为一 谈。他通过系统的实验观察得出了一条重要结论：惩罚就是企图呈现 消极强化物或排除积极强化物去刺激某个反应，仅是一种治标的方法 ，它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。他的实验证明，惩罚只能暂时 降低反应率，而不能减少消退过程中反应的总次数。在他的实验中， 当白鼠已牢固建立按杠杆得到食物的条件反射后，在它再按杠杆时给 予电刺激，这时反应率会迅速下降。如果以后杠杆不带电了，按压率 又会直线上升。斯金纳对惩罚的科学研究，对改变当时美国和欧洲盛 行的体罚教育起了一定作用。
• 二、负强化
它是指通过某种不符合要求的行为所引起的不愉快的后果，对该行为予以否定。若职工 能按所要求的方式行动，就可减少或消除令人不愉快的处境，从而也增大了职工符合 要求的行为重复出现的可能性。例如，企业安全管理人员告知工人不遵守安全规程， 就要受到批评，甚至得不到安全奖励，于是工人为了避免此种不期望的结果，而认真 按操作规程进行安全作业。
• 教材中说道：人的一种行为都会有肯定或否定的结果（报酬或惩罚） ；肯定的行为就有得到重复发生的可能，否定的行为以后就会不再发 生。强化理论有助于人们对行为的理解和引导，因为一种行为必然有 后果，而这些后果在一定程度上会决定这种行为是否重复发生。
பைடு நூலகம்
强化理论的类型
• 一、正强化
当人们采取某种行为时，能从他人那里得到某种令其感到愉快的结果，这种结果反过来 又成为推进人们趋向或重复此种行为的力量。例如，企业用某种具有吸引力的结果（ 如奖金、休假、晋级、认可、表扬等），以表示对职工努力进行安全生产的行为的肯 定，从而增强职工进一步遵守安全规程进行安全生产的行为。
主要成就
• 在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，他受到了行为主义心 理学的吸引，成为了一名彻头彻尾的行为主义者，从此开 始了他一生的心理学家生涯。他在华生等人的基础上向前 迈进了一大步，提出了有别于巴甫洛夫的条件反射的另一 种条件反射行为，并将二者做了区分，在此基础上提出了 自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。他长期致 力于研究鸽子和老鼠的操作性条件反射行为，提出了“及 时强化”的概念以及强化的时间规律，形成了自己的一套 理论。