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人教版一年级上册数学教案-第8单元第6课时 5、4、3、2加几一、教学目标1. 让学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容本节课主要学习5、4、3、2加几的计算方法，包括以下知识点：1. 5、4、3、2加几的计算方法。
2. 通过观察、操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：5、4、3、2加几的计算方法。
2. 教学难点：理解计算方法，熟练进行计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解5、4、3、2加几的计算方法。
2. 演示法：通过实际操作，展示计算方法。
3. 练习法：布置练习题，让学生动手计算，巩固所学知识。
4. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识。
五、教学过程1. 导入新课通过复习5以内数的加法，引出本节课的内容：5、4、3、2加几。
2. 讲解计算方法（1）5加几的计算方法5加几，个位数相加，满十进一。
例如：5 3=8，5 8=13。
（2）4加几的计算方法4加几，个位数相加，满十进一。
例如：4 6=10，4 9=13。
（3）3加几的计算方法3加几，个位数相加，满十进一。
例如：3 7=10，3 8=11。
（4）2加几的计算方法2加几，个位数相加，满十进一。
例如：2 8=10，2 9=11。
3. 演示计算方法通过实际操作，演示5、4、3、2加几的计算方法，让学生更直观地理解。
4. 练习计算布置练习题，让学生动手计算，巩固所学知识。
5. 解决实际问题创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生的逻辑思维能力。
6. 课堂小结总结本节课所学内容，强调5、4、3、2加几的计算方法。
7. 布置作业（1）完成练习题。
（2）预习下节课内容：6、7、8、9加几。
六、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和解决实际问题，让学生掌握了5、4、3、2加几的计算方法。
一年级上册数学教案-(人教版)5、4、3、2加几（第1课时）一、教学目标1. 让学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，能熟练进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 学习5、4、3、2加几的计算方法。
2. 运用所学的计算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能熟练进行计算。
2. 教学难点：理解加法的含义，能运用所学的计算方法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究5、4、3、2加几的计算方法。
2. 通过实际操作，让学生在实践中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣。
3. 利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。
五、教学过程1. 导入新课教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的数学信息。
如：有5个苹果，又拿来4个苹果，一共有多少个苹果？让学生尝试用加法算式表示出来。
2. 探究新知(1) 教师引导学生尝试计算5 4、5 3、5 2、4 3、4 2、3 2的结果。
(2) 学生汇报计算结果，教师点评并总结计算方法。
(3) 教师出示例题，引导学生运用所学的计算方法解决实际问题。
3. 巩固练习(1) 教师出示练习题，学生独立完成。
(2) 学生互相交流答案，教师点评并纠正错误。
(3) 教师针对学生的掌握情况，进行个别辅导。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结5、4、3、2加几的计算方法。
5. 布置作业(1) 完成课后练习题。
(2) 观察生活中的加法现象，与家长分享。
六、课后反思本节课通过引导学生探究5、4、3、2加几的计算方法，培养了学生的逻辑思维能力。
在课堂练习环节，教师应关注学生的个体差异，给予针对性的辅导，提高学生的学习效果。
同时，教师还应注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试计算5 4、5 3、5 2、4 3、4 2、3 2的结果，以及教师引导学生运用所学的计算方法解决实际问题。
人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》优质课教学设计一、前言本节课是针对人教版数学一年级上册中的《5、4、3、2加几》这一小节进行设计的优质课教学方案。
本课程设计旨在激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和逻辑推理能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握加法的基本概念与技能。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握5、4、3、2加法的基本规律，能正确运用加法进行简单计算。
2.能力目标：培养学生逻辑思维和分析问题的能力，提高学生在数学解题中的灵活应用能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇敢探索、团队合作的精神。
三、教学准备1.教材：人教版数学一年级上册2.教具：数字卡片、计算器、黑板、彩色粉笔、学生练习册3.班级布置：小组合作学习，每组6人，每组分配一位组长。
4.教师准备：准备充分，熟悉本次教学内容，掌握教学方法和技巧。
四、教学过程1. 导入新知教师可以通过举例的方式引入新知，如：“小明有5个苹果，小红给了他2个苹果，现在小明手上有几个苹果？请同学们一起想一想。
”2. 操作实践1.教师出示数字卡片5和2，让学生通过观察和操作计算出结果。
学生可以互相讨论，积极思考。
2.学生可以用彩色粉笔在黑板上绘制相应数量的图形，帮助他们更好地理解加法。
3. 拓展应用1.让学生自己出一些类似的加法题目，让同伴来解答，鼓励学生动手尝试和实践。
2.小组合作比赛，每组出一道题目，其他组员计算答案，看哪组算得快又准确。
4. 巩固练习教师让学生打开练习册，完成课后练习，巩固所学内容。
鼓励学生积极参与，做得好的学生可以在班内表扬。
五、课堂总结通过本节课的学习，相信同学们对5、4、3、2的加法有了更深入的理解，掌握了加法的基本规律。
希望同学们在以后的学习中能够熟练运用加法进行简单计算，提高解题的速度和准确率。
六、作业布置布置一些简单的数学计算题作为课后作业，让学生巩固所学知识。
鼓励学生通过日常生活中的实际问题来练习加法运算，提高数学运用能力。
教学内容： ⼀年级上册95页例4和＂做⼀做＂。
教学⽬标： 1．使学⽣能够熟练掌握5、4、3、2加⼏的20以内进位加法的计算⽅法，正确熟练地进⾏⼝算． 2．培养学⽣利⽤9、8、7、6加⼏的计算⽅法学习5、4、6、2加⼏的迁移能⼒． 3．渗透统计思想，培养学⽣良好的计算习惯和认真负责的品质． 教学重点： 使学⽣熟练掌握5、4、3、2加⼏的计算⽅法． 教学难点： 使学⽣悟出5、4、3、2加⼏的的计算⽅法就是交换加数的位置，想⼤数加⼩数． 教学过程： ⼀、创设情境，复习引⼊ 1．谈话：今天，⽼师给⼤家带来⼀位客⼈，快瞧！他是谁？（课件出⽰圣诞⽼⼈图⽚） 圣诞节快要到了，圣诞⽼⼈不仅为我们准备了精美的礼物，还要邀请⼤家去参加圣诞晚会。
！⼤家想不想去啊？ 那就请同学们发挥你们的聪明才智闯过下⾯的四关，你就会收到礼物，得到邀请，准备好了吗？ 第⼀关：我是⼩⼩神算家 课件出⽰题⽬9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9= 指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并课件演⽰各种⽅法。
师⼩结引⼊新课，板书课题。
⼆、合作学习，探究新知 第⼆关：装扮圣诞树 1．课件出⽰：⼀棵圣诞树 教师：圣诞⽼⼈想让⼤家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下⾯的题才能帮忙。
出⽰5+7= a.5+7等于多少？先⾃⼰想⼀想，怎样算能很快说出得数呢？ b.学⽣独⽴思考。
c.同桌交流并探讨多种计算⽅法。
d.学⽣汇报各种算法，教师板书。
e.统计每种⽅法有多少同学选择。
f.师引导：同学们在计算时喜欢⽤哪种⽅法能准确的计算，就选择哪种⽅法。
2．学⽣试做5+8= 4+8= 3+9= ，独⽴做后，汇报交流。
3．家族⼤团圆 引导观察三个算式，象这样的⼩数加⼤数5、4、3、2加⼏的算式，你还能想到哪些？（⽣说师板书） 第三关：数客⼈ 1．圣诞⽼⼈请了爱⼼⼩精灵来做客，课件演⽰，说图意，列算式。
小学一年级数学6、5、4、3、2加几教案教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，明白得6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地运算6、5、4、3、2加几。
2、在观看、操作中逐步进展探究、摸索的意识和能力，重视算法多样化，进展创新意识和思维的灵活性3、连续培养学生的合作意识和学习爱好让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探究、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的运算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直截了当算出得数。
教具预备：多媒体课件。
数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。
学习预备：课前先自学本的内容。
教学过程：一、童话引入，尝试铺垫。
多媒体先出示课题。
问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们情愿一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。
1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。
并选几题让学生说一下：你是如何算的？2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝10 5＋（）＝10二、自主尝试，探究新知。
1、自主学例题。
述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是如何种的呢?小兔子问了大伙儿一个什么问题呢？你是如何来解决那个问题的呢？（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。
（4）学生自学。
（5）同桌讨论。
把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。
依照学生回答（板书：5＋8）5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?如何样算5＋8？（7）依照学生的回答，板书5＋8的摸索过程。
板书凑十法的过程，能够凑5，也能够凑8，还能够由8＋5想到5＋8。
凑5时问，把5凑成十要想到几？师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。
一年级上册数学教案－10.1《5、4、3、2加几》｜苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握5、4、3、2的加法计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的沟通交流能力。
教学内容1. 5、4、3、2的加法计算方法。
2. 通过实例，让学生理解加法的应用。
3. 培养学生运用加法解决问题的能力。
教学重点与难点1. 教学重点：5、4、3、2的加法计算方法，以及加法的应用。
2. 教学难点：理解加法的概念，熟练进行加法计算。
教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教学卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些与加法相关的图片，引发学生的兴趣，引导学生进入加法的学习。
2. 新课导入：讲解5、4、3、2的加法计算方法，通过实例让学生理解加法的应用。
3. 练习：让学生进行一些5、4、3、2的加法计算练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何运用加法解决实际问题。
5. 总结：对学生的学习情况进行总结，强调加法的重要性。
板书设计1. 《5、4、3、2加几》2. 内容：5、4、3、2的加法计算方法，以及加法的应用。
作业设计1. 让学生完成一些5、4、3、2的加法计算练习。
2. 让学生运用加法解决实际问题，写下解题过程。
课后反思通过本节课的教学，学生对5、4、3、2的加法计算方法有了深入的理解，能够熟练地进行计算。
同时，学生也学会了如何运用加法解决实际问题，提高了学生的问题解决能力。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，是教学设计的核心部分，直接影响到学生的学习效果和理解程度。
教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，教师可以通过PPT展示一些与学生的日常生活紧密相关的加法场景，例如，展示一个孩子有5个苹果，又得到了2个苹果，然后提问学生“现在有多少个苹果？”这样的实际问题能够激发学生的好奇心和参与感，帮助他们理解加法的实际意义。
小学一年级数学《5、4、3、2加几练习课》教学设计小学一年级数学《5、4、3、2加几练习课》教学设计一、教学目标1.知识与技能：巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
2.过程与方法：学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
3.情感态度和价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
二、教学重难点教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。
教学难点：掌握逆向计算的思维方法。
三、教学过程（一）情境引入，复习旧知课件出示：1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。
教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是怎样算的。
（复习算法的多样性）提问：在计算中你有什么发现？教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。
让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？ 10-7=3有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。
3．混合计算，强调运算符号。
5+9=14 13-3=10请学生总结，计算时需要注意的问题。
预设一：要看对加减号。
预设二：计算时要认真，看清楚加数。
预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。
（三）多角度思考，活化方法1．方法探究。
（1）帮助小熊解决问题。
小熊遇到了一个难题，请你来读一读。
5+□=13空格中应该填几呢？请同学们互相交流。
（2）探究解决问题的方法。
通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。
预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。
预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。
预设3：5+8=13，所以填8。
2．利用方法，灵活计算。
课件出示图片：学生尝试用自己的方法解决计算问题。
强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。
5、4、3、2加几【教学内容】人教版小学数学一年级上册第八单元例四【课程标准描述】1.能熟练的口算20以内的加法和减法。
2.经历与他人交流各自算法的过程。
【学习目标】1.通过快速说出得数的活动，掌握用交换加数的方法计算5、4、3、2加几，并能正确地进行口算。
2.通过对比练习，初步感受“交换两个加数的位置和不变的”理念，能灵活运用这个方法快速进行口算，说出思考过程，培养学生初步推理的能力。
3.通过计算和观察，感受“一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化”的规律，能利用规律进行计算和检查。
【学习重点】掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法，快速进行口算。
【学习难点】感受“一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化”的规律【评价活动方案】1.通过用不同的方法计算结果，小组合作时“说一说”和“做一做”评价目标1。
2.通过小组内讨论交流，比较不同的方法，说一说哪种方法最适合,评价目标2。
3.通过完成课后练习3，观察规律并集体交流，评价目标3。
【学习过程】一、复习旧知，导入新知教师出示两组口算题，分别是复习9、8、7、6加几的练习和“小数加大数”的练习：练习1：比一比，看看谁算得又对又快。
9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5= 以9+2=？为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。
练习2：学生抢答快速计算。
7+8= 6+9= 6+8=7+9= 7+8= 6+7=学生口算并说思考过程，演示各种计算方法，说一说怎样计算快。
学生可能会有两种计算方法：预设一：凑十法预设二：交换两个加数的位置，大数加小数。
二、比较发现，探究新知1．快速计算说得数。
（评价目标1）教师出示例4题目：5+7= 5+8=4+8= 3++9=学生独立计算出以上每道算式的结果，教师引导学生想一想“怎样想能很快说出得数？”教师指名回答，订正计算结果。
在学生思考过程中引导学生在题组计算中进一步学习并掌握用交换加数的方法计算小数加大数。
教学设计
一、激趣引入
前一阶段我们学习了20以内的进位加法，我们和小鱼一起玩吹泡泡练口算的游戏：9＋5＝ 8＋5＝ 7＋5＝ 6＋5＝
二、探究新知
1.探究5＋8＝？
你能正确计算5＋8这个算式的得数吗？你能用之前学过的哪些方法来计算？请你试一试吧。
生1：可以用凑十法来计算，从5里面分出2，2和8凑成10，5分出2还剩3，3加10是13。
生2：还可以用凑十法，从8里分出5，给5凑成10，8分出5还剩3，10再加3等于13。
关键追问：怎样想能很快说出得数？
生3：之前学习算出来8＋5＝13，5＋8就是把8＋5这个算式的两个加数交换了位置，它们的和是一样的，所以5＋8＝13。
用到了之前学习的交换两个加数位置和不变的规律，快速且正确的计算出了5＋8＝13。
看来我们之前学习的20以内进位加法的口算方法，都能帮助我们计算5＋8的得数。
在这些方法中，用我们之前学习的8+5=14，就能知道5+8=14，这个方法非常的方便。
2.用加数交换位置，和不变的规律试一试。
大家都是爱动脑筋的小朋友，借助刚才找到的规律，又快又准确的计算出来这些算式的结果。
三、巩固练习
仔细观察，你发现了什么？
引导学生第一个加数不变，第二个加数依次增加1，它们的得数也依增加1，而且都是十几，是有规律的。
其他练习数学书做一做
四、全课小结，课后活动
通过这节课我们学习的内容。
你有什么收获？
课后，可以找一找或说一说得数相同的加法算式，看谁说的又多又对。
5、4、3、2加几教学目标1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教具、学具准备口算卡片教学过程：一、导入抢答口算题：9＋5 6＋5 8＋49＋3 8＋9 7＋58＋5 9＋4 7＋88＋3 9＋2 8＋61．学生抢答，提问：你们为什么算得这么快呀！能说说是怎么计算的吗？2．以8＋9、7＋8为例，请学生说一说怎样想的？3．引导学生小结：计算大数加小数的试题可以用交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
二、新课1、教学例1:问：这是两道5加几的题目，同学们会算吗？怎样才能很快想出5加6得多少呢？问：要算5加8得多少，应如何想？教师启发引导。
2、教学例2:出示题目，让学生试做。
然后说一说算理。
3、教师小结：今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来，用大的数加小的数。
三、课堂练习。
a)P101“做一做”b)练习二十四题目。
四、练习1．教材第95页“做一做”。
2．先说得数，再写算式。
(练习二十二第1题)每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。
按照外面的数变化顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
3．看谁算得又对又快。
(练习二十二第3题)时间一分半，答完之后，集体订正。
4．练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
5．练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。
(教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。
)五、总结课堂小结：这节课学习了什么内容？说一说有什么好的方法和要注意的问题？回家后和爸爸妈妈玩一玩口算比赛的游戏，自己试着编写题目吧！课后反思4、3、2加几是在9加几、8加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。
教学目标1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：2．揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）（2）想：所以：问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：师：请你试着算一算这道题．学生试做以后进行交流．问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答．师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？2．教学例2．板书：师：请你试着做一做．全班交流．师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1）（2）想：所以：3．比较算法．让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4．出示卡片，学生口算．问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．）三、巩固练习．1．学生叙述图意，然后独立列式解答．订正：你是怎么算的？2．学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）3．学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）4．先说得数，再写算式．小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）5．原有又买来一共有7个6个（）个5个8个（）个9根8根（）根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．6．填未知加数．老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？五、游戏：找朋友．学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．板书设计5、4、3、2加几（1）（2）想：所以：（1）（2）想：所以：教案示例二课题：5，4，3，2加几教学目标1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法．教学难点能正确迅速地口算．教具、学具口算卡片数字卡片教学过程一、复习准备．1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．8＋6＝ 7＋6＝6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、学习新课．启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快．1．教学例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示课件5、4、3、2加几】（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法．②用交换加数的方法．想：6加5等于11，5加6也等于11．（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法．①用凑十法．②用交换加数的方法．想：8加5等于13，5加8也等于13．（3）两种方法进行比较．师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．学生回答：第二种方法更快、
更简便．师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示课件5、4、3、2加几】（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11．师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．（2）板书：3＋9＝□指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．（3）小结．刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．（1）学生出题，老师板书：5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想．（2）小结．这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算．三、巩固反馈．1．对照练习：8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝2．听算：4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝3．学生举数字卡片回答：5＋（）＝13 3＋（）＝124＋（）＝12 4＋（）＝135＋（）＝14 5＋（）＝122＋（）＝11 6＋（）＝144．看谁算得又对又快．5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝5．看图列式计算：6．先说得数，再写算式．板书设计典型例题☆例1．3＋8＝9＋2＝（）＋（）分析：得数是11的加法算式还有7＋4、6＋5、10＋1解：答案不唯一．如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）例2．（）里最大能填几？分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维．如，先想，因为，要保证，（）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（）里最大能填4．答案：例3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？分析：解答这道题可以从不同的角度去思考．根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即．还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：．同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即．还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用，等于小明多加了一次，因此还要减去1．即：．答案：或选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。
☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每条线的三个数相加都得12．分析：左边一条线和下边一条线的第一个数是2，第二个数应选较大的，否则右边一条线三个数的和将大于12．因此，左边一条线的第二个○里可填7或6（不可填5，否则数字将重复选用），下边的第二个○里则填6或7，这样再选第三个数，使三个数相加得12．再将最后剩下的5填入右边一条线的第二个○里，这条线的三个数相加也得12．如：探究活动游戏：共同浇开智慧花游戏目的复习20以内的进位加法．游戏准备由5个花瓣组成的智慧花，每个花瓣上都有一个算式（20以内进位加法，主要是5、4、3、2加几的题目）．如图：游戏过程1．教师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组，每人做一道题，做完之后陆续到前面贴花瓣．2．哪组贴得又对又快，哪组获胜．3．出现错题的小组表示没有浇开智慧花．。
