马诗教学方案设计

《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗，是唐代诗人李贺所作。

这首诗通过对马的生动描绘，表达了诗人对自由、忠诚和英雄气概的向往和感慨。

整首诗语言优美，意境深远，具有很强的艺术感染力。

通过学习本诗，可以让学生了解唐代文化，感受古诗的韵味和美感，提高文学素养和审美能力。

教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

三、教学重难点重点：掌握本课的生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

四、教学准备教师：《马诗》的课件。

学生：预习课文，收集有关马的诗句和资料。

五、教学过程(一)知诗人，解诗题。

1. 直接揭题：马诗。

引导学生明确本课学习内容。

2. 认读生字“李"，引导学生联系生活实际，说说“李”有哪些常见的字？(如：李白、李明等。

)由“白、明"而引出“李贺”。

(板书：李贺)简要介绍李贺的成就及身份。

教师相机引导学生朗读诗句。

3. 再读题目，理解“马诗"。

教师引导学生理解诗的意思，这里的“诗”指的是“马诗"，即关于马的一首诗。

教师相机引导学生朗读诗句。

4. 教师出示《马诗》的相关资料，引导学生根据资料想象马诗是在什么情况下写的？相机补充诗人创作诗歌的背景。

引导学生朗读诗句。

【设计意图】联系学生已有的知识经验，丰富学生的认知，既便于学生理解诗意，又丰富学生的语言积累。

发挥教师的主导作用，尊重学生的阅读体验，引导学生从读准字音到读懂诗句的意思，最后读出感情，循序渐进地提高学生的朗读能力。

(二)读通读顺，整体感知。

1. 学生自由练读诗句，读通读顺即可。

2. 请学生朗读诗句，教师相机正音。

马诗教学设计《马诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对马的赞美之情，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

二、教学重难点1. 教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

2. 教学难点：感受诗人对马的赞美之情，体会古诗的意境。

三、教学方法1. 讲授法：讲解古诗的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解古诗的意思。

2. 朗读法：指导学生有感情地朗读古诗，体会诗人的思想感情。

3. 讨论法：组织学生讨论古诗中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。

四、教学过程1. 导入新课播放一段关于马的视频，让学生观看。

提问学生：“你们看到了什么？”“你们喜欢马吗？”等问题，引导学生进入新课的学习。

2. 初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“金络脑、踏清秋”等生字词。

让学生说说古诗的主要内容，初步了解古诗的大意。

3. 精读古诗学生默读古诗，思考以下问题：诗人笔下的马是什么样子的？诗人为什么要写马？诗人通过写马表达了怎样的思想感情？组织学生讨论以上问题，引导学生理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人对马的赞美之情。

4. 拓展延伸让学生说说自己在生活中看到的马，以及当时的感受。

组织学生开展“马的绘画”活动，让学生用画笔描绘出自己心中的马。

引导学生阅读其他关于马的古诗，如杜甫的《房兵曹胡马》、白居易的《钱塘湖春行》等，感受不同诗人笔下的马的形象。

5. 课堂小结总结古诗的主要内容和中心思想，强调诗人对马的赞美之情。

对学生的学习情况进行评价，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足之处和改进方向。

马诗教学方法设计这是马诗教学方法设计，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

马诗教学方法设计第1篇课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。

一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。

没等老师画完，就看出来了，好眼力。

喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。

是吉祥、幸福、成功的象征。

今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。

请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。

（生自由读）师板书全诗。

2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。

4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。

2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。

反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。

5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。

6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。

所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。

六年级下册马诗六年级下册语文教案与反思教案：
课题：马诗
教学目标：
1. 了解马诗的特点和历史背景。

2. 分析马诗的意境和艺术表达手法。

3. 鉴赏并朗读一些优秀的马诗作品。

教学重点：
1. 分析马诗的形式和意境。

2. 理解和欣赏马诗的艺术表达。

教学难点：
1. 准确理解马诗中的抽象意象。

2. 理解马诗中的意境和情感表达。

教学过程：
一、导入（5分钟）
向学生介绍马诗的起源和发展，引发学生对马诗的兴趣。

二、讲解（10分钟）
1. 分析马诗的形式和意境，如韵脚、押韵等。

2. 解读一些经典的马诗作品，让学生理解其中的意境和情感表达。

三、示范（10分钟）
朗读一些优秀的马诗作品给学生听，并解读其中的意义和表达手法。

四、练习（15分钟）
让学生分为小组，选择一首马诗进行朗读和欣赏，并在小组内讨论其意象和意境。

五、展示（10分钟）
每个小组派一位代表分享他们选择的马诗，其他同学进行评价和提问。

六、总结（5分钟）
总结马诗的特点和艺术表达手法，并让学生回答一些问题进行检测。

反思：
这节课学生对马诗的兴趣比较浓厚，并且他们也能比较准确地理解其中的意境和情感表达。

但是在练习环节，由于时间的限制，学生展示的机会不太多，可以在以后的课堂上增加学生的练习和展示时间。

另外，在总结环节可以增加一些思考题目，让学生更深入地思考和总结所学到的知识。

10古诗三首《马诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《马诗》，理解诗意，感悟作者情感，并背诵全诗。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合诗人的生平及写作背景，学生能够初步了解借物喻志的手法，体会诗人用马来抒发内心情感的方式。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词，提高文学素养，激发学生阅读古诗的兴趣。

二、教学内容《马诗》三首，部编版语文六年级下册。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《马诗》诗意，感悟作者情感，背诵全诗。

2. 教学难点：了解作者李贺生平及写作背景，初步感知借物喻志的手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组马的图片，引导学生观察并描述马的特点，进而引出本节课的主题——《马诗》。

2. 朗读全诗学生自由朗读《马诗》，注意节奏、停顿、语气，初步感知诗意。

3. 理解诗意教师逐句解读诗意，引导学生理解诗句中的关键词语，如“大漠沙如雪”、“燕山月似钩”等，帮助学生把握诗歌的整体意境。

4. 感悟作者情感结合诗人的生平及写作背景，引导学生体会诗人用马来抒发内心情感的方式，如怀才不遇、壮志难酬等。

5. 朗读体会学生再次朗读全诗，深入体会诗歌的意境和情感，注意语气、节奏的把握。

6. 小组讨论学生分小组讨论《马诗》的写作手法，如借物喻志、对比等，并举例说明。

7. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调《马诗》的意境、情感及写作手法。

8. 课后作业学生课后背诵《马诗》，并搜集其他有关马的诗词，下节课分享。

六、板书设计1. 《马诗》2. 诗歌全文3. 诗意解读4. 作者情感5. 写作手法七、作业设计1. 背诵《马诗》2. 搜集其他有关马的诗词，下节课分享3. 结合本节课所学，写一篇关于马的短文八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，结合诗人的生平及写作背景，使学生初步了解了借物喻志的手法，感受到了诗人用马来抒发内心情感的方式。

部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗《马诗》教学设计张颖课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。

一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。

没等老师画完，就看出来了，好眼力。

喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。

是吉祥、幸福、成功的象征。

今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。

请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。

（生自由读）师板书全诗。

2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。

4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。

2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。

反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。

5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。

6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。

所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。

部编版语文六年级下册马诗教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册马诗教学设计第1篇】教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

2、了解诗人，了解诗人的创作背景。

3、结合注释了解古诗大意，体会托物言志的表达方法。

感悟诗人渴望建功立业，报效祖国的思想感情。

教学重点难点1、了解诗人，了解诗人的创作背景。

2、结合注释了解古诗大意，体会托物言志的表达方法。

感悟诗人渴望建功立业，报效祖国的思想感情。

课前准备多媒体课件及搜集查找关于李贺的材料教学过程一、导入新课1、出示千古名句黑云压城城欲摧、雄鸡一声天下白、天若有情天亦老2、古人对李贺的评价3、知诗人李贺(约公元790年—约817年)，字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。

祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。

一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒，李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者，他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。

讲授新课（一）写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。

而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。

本诗正是当时所写。

初读诗文教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

（四）理解诗题“马诗”即描写马的诗歌，是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句。

这是历来写马之作中的经典，也是中国文学史上第一次以“马”为题写作的组诗。

李贺写作马诗并非只是为了描绘马的外形，更多的是通过咏马、赞马或慨叹马的命运来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。

而此诗在比兴手法运用上却特有意味。

李贺共写了二十三首马诗，这是其中的第五首。

明诗意品读一、二句 (大漠沙如雪，燕山月似钩)理解：大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山，这里借指边塞。

马诗优质教案教案标题：马诗优质教案教案目标：1. 了解和理解马诗的基本知识和特点。

2. 能够欣赏和分析马诗的艺术魅力。

3. 能够运用所学知识，创作自己的马诗。

教学重点：1. 马诗的基本知识和特点。

2. 马诗的欣赏和分析。

3. 马诗的创作。

教学准备：1. 马诗的相关资料和文本。

2. 课堂展示材料，如图片、视频等。

3. 学生的写作工具和纸张。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示马的形象，引起学生对马的兴趣。

2. 提问：你们对马有什么了解？你们喜欢马吗？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍马诗的起源和发展背景。

2. 讲解马诗的基本特点，如形式、题材、意境等。

3. 分析一首经典的马诗，解读其中的意象和表达方式。

三、欣赏与分析（15分钟）1. 分发几首优秀的马诗给学生，让他们阅读和欣赏。

2. 引导学生分析诗中所表达的情感和意境，以及诗人所运用的修辞手法。

四、创作实践（20分钟）1. 提供一些关于马的素材，如图片、文字描述等。

2. 激发学生创作马诗的兴趣，并给予他们一定的创作自由。

3. 引导学生在创作中注意运用所学的马诗知识和技巧。

五、展示与分享（10分钟）1. 邀请学生将自己的马诗朗读出来，或将作品展示在课堂上。

2. 学生互相欣赏和评价彼此的作品，鼓励积极反馈和建设性意见。

六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学的马诗知识和技巧。

2. 学生分享自己在创作中的收获和困惑。

3. 教师给予学生总结性的指导和建议。

教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读和欣赏更多的马诗作品，拓宽视野。

2. 组织学生参观相关的文化艺术展览，深入了解马诗的文化背景。

3. 给予学生更多的创作机会，鼓励他们在写作中发挥想象力和创造力。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。

2. 收集学生的创作作品，对其进行评价和指导。

3. 学生之间的互相评价和反馈。

部编版语文六年级下册马诗教学设计３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。

其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。

2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。

2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。

好，我们再次齐读诗题——《马诗》。

同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。

（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。

1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。

首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。

现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。

这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。

下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。

《马诗》经典教案教学目标：1. 认识“漠、燕、梭、何、限、度”6个生字，会写“燕、融、锲、塞、碣、璃、谓、鞭、驱、驰”10个生字。

正确读写“融化、锲而不舍、塞外、碣石、玻璃、渭河、谓、基础、鞭策、奔驰”等词语。

2. 背诵古诗，理解诗句的含义，体会作者所表达的思想感情。

3. 感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。

教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。

教学难点：感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。

教学准备：教师：制作《马诗》的课件学生：搜集有关马的诗句。

教学时间：一课时教学过程：一、激情导入1. 同学们，你们都喜欢什么样的动物？2. 看来大家都很喜欢马，谁能说一说你喜欢马的什么？3. 你们说的都很好，我也和你们一样，特别喜欢马，因为马是骏马、是宝马神骏，它不但有日行千里的非凡气力，更有不怕困难，甘当主人的战斗精神。

今天我们就来学习一首赞美宝马的古诗《马诗》。

二、初读古诗，整体感知1. 自由读诗，注意把字音读准确，句子读通顺。

2. 同桌互相读诗，纠正字音后练习把诗读流利。

3. 指名读诗，正音。

4. 齐读古诗。

三、品读古诗，感悟意境1. 请你再读读这首诗，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？2. 你喜欢这首诗中的哪一句？为什么？学生交流后，再指导有感情地朗读。

3. 教师小结：寒冷的秋夜，一望无际的大漠上，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。

这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上？本诗语言明快，风格健爽。

前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。

三、拓展延伸，积累实践1. 你还知道哪些有关马的诗句？背给同学们听一听。

2. 总结：同学们，古诗是我们中华民族文学宝库里的瑰宝，而唐朝又是我国古代诗歌创作的黄金时代。

一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲歌。

课后请同学们再收集一些有关马的古诗，下一节课，我们举行一个赛诗会，看谁收集的多，看谁背诵的好。

一、教学目标1. 知识与技能：理解并背诵《马诗》三首，把握诗意，感受诗歌中的自然美和意象美；学会运用查阅资料、联系生活等方法，理解古诗中词语的意思，初步感知古诗的韵味。

2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、想象，提高对古诗的欣赏能力，培养学生对古典文学的兴趣；通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的情感，培养积极向上的人生态度；引导学生尊重传统文化，增强民族自豪感。

二、教学内容《马诗》三首：李贺的《大漠沙如雪》、李白的《秋浦歌》、王之涣的《登鹳雀楼》。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并背诵《马诗》三首，把握诗意，感受诗歌中的自然美和意象美。

2. 教学难点：学会运用查阅资料、联系生活等方法，理解古诗中词语的意思，初步感知古诗的韵味。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：古诗三首《马诗》教材、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述自然景观，激发学生对自然美的感受。

2. 新课导入：介绍《马诗》三首的作者及背景，引导学生了解古诗的历史背景和文化内涵。

3. 朗读与品味：学生自主朗读《马诗》三首，通过反复朗读、品味、想象，感受诗歌中的自然美和意象美。

4. 理解诗意：学生通过查阅资料、联系生活等方法，理解古诗中词语的意思，初步感知古诗的韵味。

5. 合作探究：分组讨论，交流对《马诗》三首的理解和感受，分享学习心得。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和美感，激发学生对古典文学的兴趣。

六、板书设计1. 《马诗》三首2. 课题：古诗教学设计3. 作者：李贺、李白、王之涣4. 教学重点：理解诗意，感受自然美和意象美5. 教学难点：理解古诗中词语的意思，感知古诗的韵味七、作业设计1. 朗读并背诵《马诗》三首。

2. 结合自己的生活经验，描绘一幅与《马诗》有关的画面，并配以简短的文字说明。

《马诗》教学设计一、教学目标1、让学生理解《马诗》的诗意，体会诗人通过诗歌所表达的情感。

2、指导学生有感情地朗读并背诵《马诗》。

3、帮助学生学习诗歌中借物喻人的写作手法。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

（2）感受古诗的语言美和意境美，引导学生想象诗歌所描绘的画面。

2、教学难点领悟借物喻人的表达手法，体会诗人怀才不遇的愤懑之情。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，马不仅是重要的交通工具，还是战场上的勇士。

许多诗人都写过与马有关的诗歌。

今天，我们就来学习唐代诗人李贺的《马诗》。

（二）作者简介李贺（约公元 790 年约 817 年），字长吉，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。

他的诗作想象极为丰富，经常运用神话传说来托古寓今，后人常称他为“诗鬼”。

（三）初读古诗1、教师范读，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，正音。

（四）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。

2、全班交流，教师点拨。

“大漠沙如雪，燕山月似钩。

”广阔的沙漠在月光下像铺上了一层霜雪，燕山山岭上的新月，像一把弯弯的钩子。

“何当金络脑，快走踏清秋。

”什么时候才能给马戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？（五）体会情感1、引导学生思考：诗人通过描绘这些景象，想要表达怎样的情感？（诗人借马抒情，渴望自己能像骏马一样被重用，施展才华，为国建功立业。

但现实中却不被赏识，怀才不遇，心中充满了愤懑。

）2、让学生再次朗读古诗，体会诗人的情感。

（六）赏析写作手法1、提问：这首诗运用了什么写作手法？（借物喻人。

诗人以马自喻，借写骏马渴望套上金络脑驰骋沙场，来表达自己渴望被重用、施展抱负的心情。

）2、举例说明借物喻人的手法在其他古诗中的运用，加深学生的理解。

（七）拓展延伸1、让学生交流自己所知道的与马有关的诗句。

六年级语文古诗《马诗》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握古诗中的生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。

2.过程与方法：通过朗读、想象、品味、感悟等方法，培养学生的古诗鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：体会诗人的豪情壮志和赤子之心，感受诗中的意境美和语言美。

二、教学重难点教学重点：掌握生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：体会诗人的豪情壮志和赤子之心，感受诗中的意境美和语言美。

三、教学准备教师：准备课件、生字卡片。

学生：预习课文，了解作者及作品背景。

四、教学过程（一）启发谈话，导入新课教师通过启发谈话，引导学生进入课题。

介绍《马诗》是一组以马为题材的古诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。

今天我们学习其中的第五首。

板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生整体感知古诗的节奏和韵律。

2.学生自读课文，要求读准字音，读通诗句。

3.出示生字卡片，指名认读生字，纠正字音。

4.学生自由练读课文，注意节奏和韵律。

（三）深入理解，品味意境1.学生结合注释，逐句阅读理解古诗内容，并用自己的话描述诗句所表现的画面。

教师引导学生展开想象，感受诗中的意境美。

2.交流讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？你从哪些诗句中体会到的？引导学生体会诗人的豪情壮志和赤子之心。

3.再读课文，品味语言美和意境美，背诵古诗。

（四）拓展延伸，积累语言1.教师引导学生积累与马有关的成语、名句或诗句等。

学生交流自己搜集到的资料，加深对马的理解和认识。

2.学生自由背诵其他与马有关的诗句或文段，拓展学生的知识面。

3.教师出示一些有关马的图片或资料，引导学生观察和思考马的形象和特点，培养学生的观察力和表达能力。

4.学生根据自己的理解和认识，创作一篇与马有关的短文或诗歌，展示自己的写作才能。

《马诗》教学设计《马诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《马诗》。

学生能够理解古诗《马诗》的意思，体会诗人所表达的思想感情。

学生能够背诵古诗《马诗》。

2. 过程与方法目标通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。

通过讲解和讨论，让学生理解古诗的意思和诗人所表达的思想感情。

通过拓展阅读和写作，让学生进一步了解古诗的文化内涵和艺术价值。

3. 情感态度与价值观目标培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力。

培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，增强学生的文化自信。

二、教学重难点1. 教学重点理解古诗《马诗》的意思，体会诗人所表达的思想感情。

背诵古诗《马诗》。

2. 教学难点体会诗人所表达的思想感情。

理解古诗中的意象和象征意义。

三、教学方法1. 讲授法讲解古诗《马诗》的作者、背景、意思和诗人所表达的思想感情。

讲解古诗中的意象和象征意义。

2. 朗读法教师范读古诗《马诗》，让学生感受古诗的韵律和节奏。

学生自由朗读古诗《马诗》，让学生体会古诗的意境和情感。

学生分组朗读古诗《马诗》，让学生互相交流和学习。

3. 讨论法组织学生讨论古诗《马诗》的意思和诗人所表达的思想感情。

组织学生讨论古诗中的意象和象征意义。

4. 拓展阅读法推荐学生阅读其他有关马的古诗，让学生进一步了解古诗的文化内涵和艺术价值。

推荐学生阅读有关李贺的其他作品，让学生进一步了解诗人的创作风格和思想感情。

5. 写作法让学生根据古诗《马诗》的意境和情感，写一篇短文或诗歌。

让学生根据古诗《马诗》的意象和象征意义，画一幅画或制作一件手工艺品。

四、教学过程1. 导入新课播放一段有关马的视频或图片，让学生观察马的外形、动作和神态。

提问学生：你们喜欢马吗？为什么？引出课题：今天我们要学习一首有关马的古诗《马诗》。

2. 讲授新课介绍古诗《马诗》的作者李贺。

讲解古诗《马诗》的背景。