《马诗》优秀教案

10.古诗三首《马诗》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《马诗》三首，理解诗意，感受诗歌的韵味。

（2）能够用自己的话描绘诗中的画面，体会作者的思想感情。

（3）了解《马诗》的背景知识，理解诗中所用典故的含义。

2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，培养语感，提高文学鉴赏能力。

（2）学会运用查阅资料、小组合作等方法，深入理解诗歌内容。

（3）通过诗歌鉴赏，提高审美情趣，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对马的赞美之情，培养对动物的关爱之心。

（2）领略诗歌的艺术魅力，增强民族自豪感。

（3）激发对古典文学的兴趣，传承和弘扬传统文化。

二、教学内容1. 诗歌背景：《马诗》三首分别描写了不同马的特点，展现了马的威武、忠诚、勤劳等品质。

2. 诗歌内容：分别解析《马诗》三首的诗意，描绘诗中画面，体会作者情感。

3. 诗歌鉴赏：从修辞手法、表现手法等方面，分析诗歌的艺术特色。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵《马诗》三首，理解诗意。

（2）用自己的话描绘诗中画面，体会作者情感。

（3）了解诗歌背景，理解诗中所用典故的含义。

2. 教学难点：（1）诗歌意境的理解与感悟。

（2）诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板。

2. 学具：课本、笔记本、词典。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，展示马的形象，引导学生关注马的特点，激发学习兴趣。

2. 诗歌朗读：学生自读《马诗》三首，注意节奏、韵律，体会诗歌的韵味。

3. 诗意解析：教师引导学生逐句解析诗意，描绘诗中画面，体会作者情感。

4. 背景介绍：介绍《马诗》的背景知识，帮助学生理解诗中所用典故的含义。

5. 诗歌鉴赏：从修辞手法、表现手法等方面，分析诗歌的艺术特色。

6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境、情感、艺术特色等方面，分享学习心得。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

部编版语文六年级下册马诗教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册马诗教案第1篇】【课前聊天】师：这节课，我们挑个内容来学，读题。

生齐：马诗，唐，李贺。

师：为什么单单挑这首诗呢，随便猜个理由吧。

生1：因为有人来听课。

生2：诶……生3：嗯，就是你安排什么我们就学什么。

（其他人都安静了）师：这可太听话了，我更希望你们能多问几个为什么。

好吧，能在书中找到这首诗吗？（生通过目录找到这首诗。

）师：那我们开始上课。

第一个理由一匹驰骋的战马1.读准，读顺。

一读师：请自由读古诗，读准字音，读通诗句。

生自由读了好几遍，其后反馈。

生1：大漠沙如雪，燕（yàn）山月似（shì）钩。

何当（dàng）金络脑，快走踏清秋。

师：（忍住内心的惊讶）谁来帮忙指正？生2：他读错了几个字，这两句的字音要读准确，我来读读：燕（y ān）山月似（sì）钩。

何当（dāng）金络脑。

师：（指生1）请你再来读。

生1：燕（yān）山月似（sì）钩，何当（dāng）金络脑。

师：这好！我们来齐读一遍。

生齐读全诗，读准字音。

二读师：那看看这几个词语能否单独读好，注意读准字音。

（课件出示：大漠燕山金络脑踏清秋。

）指名读、齐读。

师：谁知道“金络脑”是什么意思？生：就是用黄金装饰的马笼头。

（课件出示。

）师：这就是“金络脑”，用线编织而成，所以“络”是绞丝旁。

在草稿纸上写三遍，扩写四个词语。

生在草稿本上写字、写词语。

（课件出示词语，对有困难的同学进行帮助：脉络经络联络网络）生再读这些词语，对不懂的词语进行质疑。

三读师生合作读：师：看看我们是否有默契，我们一起读。

（师）大漠（生）沙如雪，（师）燕山（生）月似钩。

（师）何当（生）金络脑，（师）快走（生）踏清秋。

师：像这样读好停顿、读出节奏，齐！生齐读全诗，读出节奏。

2.读懂诗句的意思。

师：同桌合作，借助注释，读懂诗句。

同桌合作学习。

（7分钟）师：你读懂了哪句，来和我们说说。

部编版语文六年级下册马诗教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册马诗教学设计【第1篇】《古诗两首《房兵曹胡马》、《马诗》》教学实录1教材分析本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。

教学目标1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。

4．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

教学重难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍有关马的古诗或诗人。

目的：1．调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教材内容的距离。

2．引导学生从题目入手，知晓有关作者的资料，为理解古诗的意境提供依据。

一、谈话导入新课，出示课题同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。

通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。

（板书课题：古诗二首）二、讲授新课1．交流预习情况。

（1）要注意的读音：大宛（wǎn）锋棱（léng）骁（xiāo）腾堪（kān）（2）易错字：（学生书空练习书写，加深印象。

）钩络（3）比一比，再组成词语：（做成投影片，让学生辨析组词）婉（）骁（）堪（）漠（）俊（）宛（）饶（）湛（）摸（）峻（）yān（）sì（）燕似yàn（）shì（）（4）读课文：《古诗二首》2．复习学习古诗的方法：提问：我们学习古诗有哪几步？学生：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。

《马诗》优秀教案马诗【学习目标】1、学习《马诗》，借助工具书与教师的引导理解诗意。

2、借助对重点字词的理解，在诵读中体会诗人李贺积极进取、希望驰骋沙场、为国建功的志向和怀才不遇之苦。

一、复习旧知，导入新课1、复习旧知：通过上节课的学习，我们认识了一匹怎样的骏马？（生诵读《房兵曹胡马》）2、导入新课：如果说杜甫笔下的马是雄健俊美的，那么诗人李贺笔下的马又是什么样子的？今天，我们就一起去认识一下他心目中的骏马。

（板书课题《马诗》）3、简介诗人李贺。

（生介绍，师适当补充）二、预习检测：1、多音字燕似2、词语理解。

月似钩：金络脑：走：三.读准字音、读通诗句、自学生字词，把诗句流畅地读下来。

四.小组内反复朗读诗歌，理解诗句大意，能复述诗歌大体意思。

精读赏析，品悟诗情1、生根据理解，补充句子。

（一望无际）的燕山山岭上，一弯新月（像金钩），一望无垠的大漠沙石仿佛（雪一样晶莹洁白），我是一匹（珍贵）的骏马，我多么希望（受重用）。

2、赏析句子：（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。

a、这是一幅（辽阔雄浑）的战场夜色图。

学生诵读诗句，体会苍凉雄奇的疆场夜色。

C、师小结：这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。

（2）何当金络脑，快走踏清秋。

a、这匹骏马的愿望是什么？联系杜甫的《房兵曹胡马》，从中你能体会到诗人怎样的思想感情？想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。

表达了诗人期盼能被当成良马，立功疆场的远大抱负。

诉说盼望建功立业、报效祖国的抱负。

b、交流体会:同房兵曹的胡马一样，是骏马都渴望（）。

同年轻时的杜甫一样，诗人李贺也渴望（）。

C、师小结：作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。

可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。

想到这些，诗人怎能不焦急？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不忧虑？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不愤慨？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”五、拓展训练1、试着背诵这首古诗。

10古诗三首《马诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《马诗》，理解诗意，感悟作者情感，并背诵全诗。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合诗人的生平及写作背景，学生能够初步了解借物喻志的手法，体会诗人用马来抒发内心情感的方式。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词，提高文学素养，激发学生阅读古诗的兴趣。

二、教学内容《马诗》三首，部编版语文六年级下册。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《马诗》诗意，感悟作者情感，背诵全诗。

2. 教学难点：了解作者李贺生平及写作背景，初步感知借物喻志的手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组马的图片，引导学生观察并描述马的特点，进而引出本节课的主题——《马诗》。

2. 朗读全诗学生自由朗读《马诗》，注意节奏、停顿、语气，初步感知诗意。

3. 理解诗意教师逐句解读诗意，引导学生理解诗句中的关键词语，如“大漠沙如雪”、“燕山月似钩”等，帮助学生把握诗歌的整体意境。

4. 感悟作者情感结合诗人的生平及写作背景，引导学生体会诗人用马来抒发内心情感的方式，如怀才不遇、壮志难酬等。

5. 朗读体会学生再次朗读全诗，深入体会诗歌的意境和情感，注意语气、节奏的把握。

6. 小组讨论学生分小组讨论《马诗》的写作手法，如借物喻志、对比等，并举例说明。

7. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调《马诗》的意境、情感及写作手法。

8. 课后作业学生课后背诵《马诗》，并搜集其他有关马的诗词，下节课分享。

六、板书设计1. 《马诗》2. 诗歌全文3. 诗意解读4. 作者情感5. 写作手法七、作业设计1. 背诵《马诗》2. 搜集其他有关马的诗词，下节课分享3. 结合本节课所学，写一篇关于马的短文八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，结合诗人的生平及写作背景，使学生初步了解了借物喻志的手法，感受到了诗人用马来抒发内心情感的方式。

部编版六年级下册马诗教案这是部编版六年级下册马诗教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

部编版六年级下册马诗教案第1篇教学目标：1．掌握一类生字4个，二类生字2个，能够正确拼读和书写。

2．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。

教学重点：学习生字，了解诗的大意。

教学准备：多媒体、生字卡教学时数：二课时第一课时教学内容：朗读诗文，感悟诗意，学习生字。

教学过程：配乐范读，感受诗句。

默读，画出4个一类生字，强调燕、络的读音。

边讲读诗文，边学习生字。

（一）介绍诗题及作者。

（二）讲读第一、第二句。

1．解词：大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：指燕然山，一说燕山。

古代一直是边疆征战之地。

钩：战场上用的武器。

这两句描绘了战场环境。

2．指导朗读。

3．学习燕、钩。

燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山。

先查灬再查12画上中下结构yn字义：鸟名；古书里有时用作宴。

组词：燕尾服、燕子、燕窝、燕居、燕好钩gōu先查钅旁再查4画左右结构字义：悬挂或探取东西用的`器具，形状弯曲，头端尖锐；形状像钩子的；汉字的一种笔形；用钩状物探取；同勾；一种缝纫法，多指缝合衣边。

组词：秤钩、鱼钩、挂钩、钩子（三）讲读第三、第四句。

1．解词：何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

络脑：马络头。

金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。

走：跑。

清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰骋在疆场上建功立业呢？2．指导朗读。

3．学习络、踏。

络先查纟旁再查6画左右结构lu字义：像网子那样的东西；用网状物兜住，笼罩；缠绕；指马的辔头。

组词：脉络、经络、络绎不绝、橘络、络纱lo字义：用于一些口语词。

踏先查足字旁再查8画左右结构t字义：用脚踩，大步地前进。

组词：踏进、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看tā字义：切实，不浮躁；（情绪）安定，安稳。

组词：踏实。

部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗《马诗》教学设计张颖课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。

一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。

没等老师画完，就看出来了，好眼力。

喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。

是吉祥、幸福、成功的象征。

今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。

请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。

（生自由读）师板书全诗。

2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。

4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。

2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。

反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。

5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。

6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。

所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。

10 古诗三首《马诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《马诗》，让学生了解唐代诗人李贺的生平及创作风格，理解诗意，感受诗歌的韵律美。

2. 过程与方法：通过反复朗读、小组合作、讨论探究等方式，培养学生朗读、鉴赏古诗的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对马的情感，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学内容1. 诗歌背景：介绍唐代诗人李贺的生平及创作风格。

2. 诗意理解：引导学生理解《马诗》的诗意，体会作者对马的情感。

3. 诗歌鉴赏：分析《马诗》的艺术特色，如韵律、意境等。

4. 诗歌拓展：推荐其他有关马的诗句，激发学生阅读兴趣。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感受诗歌的韵律美。

2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会作者对马的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：播放关于马的图片和视频，引导学生关注马的特点和形象。

2. 诗歌背景介绍：简要介绍唐代诗人李贺的生平及创作风格。

3. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

4. 理解诗意：引导学生逐句解读诗意，体会作者对马的情感。

5. 小组合作：分组讨论，分析诗歌的艺术特色，如韵律、意境等。

6. 全班交流：各小组分享讨论成果，教师点评、总结。

7. 诗歌拓展：推荐其他有关马的诗句，激发学生阅读兴趣。

8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和作者的情感。

六、板书设计1. 课题：《马诗》2. 诗歌背景：唐代诗人李贺3. 诗意理解：作者对马的情感4. 诗歌鉴赏：韵律、意境5. 诗歌拓展：其他有关马的诗句七、作业设计1. 家庭作业：熟读《马诗》，背诵相关诗句。

2. 拓展作业：查阅资料，了解唐代诗人李贺的其他诗作。

3. 创新作业：以《马诗》为题材，创作一首现代诗。

八、课后反思本节课通过朗读、讨论、探究等方式，让学生充分感受了《马诗》的韵律美和作者对马的情感。

《马诗》优秀教学设计（优秀3篇）《马诗》教学反思篇一在百度里打入马诗，李贺，跳出来的是一大段李贺的诗，仔细一看，我们所学的四句诗是其中的一部分：大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

其基本意思为：大漠的沙像雪一样铺天盖地，燕山的月亮像一弯银钩（兵器）。

什么时候能够给马套上镶金的笼头，在凉爽的秋天飞快地奔驰在疆场。

这是一种意境，表现的比较抽象，在网上查找了许多动画课件，都是一些比较虚幻的一些画面，如何让孩子学习这首马诗，如何使孩子尽快理解记忆呢？一、听充分调动孩子的听觉器官，集中注意力，表达自己所听到的，可以是简单的诗名、诗人名字，或最自己印象最深、最喜欢的一句诗。

在第一遍欣赏时，孩子能说出诗名和诗人名字，但最其中的诗句还是模糊，没关系，那就进行第二次倾听，听之前，提出要求，让倾听成为有目的活动，这样，就比较容易的记忆了其中有印象的一句或者几句。

二、说在听的基础上鼓励孩子大胆的说，说错了，边上朋友帮助，在比较完整说出诗句后，再请孩子根据自己的理解来说说对诗句的意思，同时，老师给予一定的指导和纠正。

这些孩子已经有了一定的欣赏古诗的能力，对古诗有一定的敏感度，因此，他们表达的古诗的意思有着自己的见解，很多时候表达能够比较到位，这就对记忆有了很大的帮助。

一、记记忆古诗，是在理解的基础上，但一开始，容易记了上句忘了下句，这个时候，如何提醒呢？我的方法是，用动作。

根据每一句古诗意思，简单的和孩子商量好用什么动作表现，在孩子不记得的时候，只要稍作动作，孩子便能很容易的记得下一句。

二、比这是我和孩子们在学习古诗中常用的方法。

在孩子们基本掌握后，分男女组、小组、个别等进行比赛，比赛的要求很简单：响亮、流利，而评委就是其余的孩子，赢得胜利的总能得到一张小贴纸或者一颗爱心。

孩子们兴趣极高，很快就熟练掌握了古诗。

马的优秀教学设计篇二一、教学导入：（2分钟）提问：猜谜语四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

部编版语文六年级下册马诗教案与反思精选３篇〖部编版语文六年级下册马诗教案与反思第【1】篇〗教材解读：《马诗》的作者是唐代的李贺，字长吉，河南洛阳人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。

他是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。

有“太白仙才，长吉鬼才”之说。

李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。

这首诗向我们展示了一幅幅边塞风光的画卷。

月光下的沙漠像铺上一层白皑皑的霜雪。

连绵的燕山山岭上，一轮如弯钩一般明月当空悬挂。

何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业。

李贺生活的时代，藩镇割据，战事频频，作者以名马自喻，言虽然生逢用人之时，亦有用才之地，但尚需惜才用才之主。

这是李贺马诗的基本意旨。

李贺在其短暂的一生中，一直怀有建功立业之心，为此他甚至宁愿投笔从戎。

但这一理想终难实现，所以他的诗中总会有一股郁郁不平的悲愤之气。

这首诗字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者报国之志的浓郁感情。

在教学中，在学生理解诗歌内容的基础上，重点引导学生体会作者渴望立功报国的内心情感，联系生活实际，激发学生对中华传统文化的热爱之情。

教学目标：1.读准字音，会写“络”字，默写这首古诗。

2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.体会诗人的情感及诗人借物言志所表达的志向。

教学重难点：背诵古诗，理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。

感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。

教学流程：一、导入新课，了解背景。

1、出示历代关于马的文学作品，说一说关于马的成语。

2、朗读诗歌，读准字音。

学会写“络”字。

3、介绍作者唐代作者李贺，以及诗歌写作背景。

李贺(790—816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。

部编版语文六年级下册马诗唐李贺教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册马诗唐李贺教学设计第1篇】一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。

3、理解借物喻人托物言志的写法。

二、教学重难点：教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。

教学难点：体会作者所表达的思想感情。

三、教学准备：1、查找有关李贺的资料。

2、搜集有关马的诗句。

四、教学过程一、引入。

（一）成语导入激发兴趣一（）当先（）到成功老（千军万（）万（）奔腾快（（二）理解意象出示古诗）识途）加鞭通过一组初步认识马的形象。

二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法一般是什么？1、学生齐读：一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料（注释）悟诗情，反复诵读入诗境。

（四看诵读法）2、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者李贺的资料？（二）简介作者酝酿情感。

1、学生汇报。

2、（出示幻灯片）教师补充作者资料李贺(790～816)，唐代诗人。

字长吉，福昌（今河南宜阳）人。

他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。

他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。

李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。

他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。

这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。

写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。

而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。

本诗正是当时所写。

（三）初读诗文，初步感知。

自学要求：1、自由朗读，注意节奏2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。

交流展示：汇报交流，教师点拨。

部编版语文六年级下册马诗教学设计３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。

其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。

2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。

2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。

好，我们再次齐读诗题——《马诗》。

同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。

（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。

1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。

首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。

现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。

这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。

下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。

《马诗》经典教案教学目标：1. 认识“漠、燕、梭、何、限、度”6个生字，会写“燕、融、锲、塞、碣、璃、谓、鞭、驱、驰”10个生字。

正确读写“融化、锲而不舍、塞外、碣石、玻璃、渭河、谓、基础、鞭策、奔驰”等词语。

2. 背诵古诗，理解诗句的含义，体会作者所表达的思想感情。

3. 感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。

教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。

教学难点：感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。

教学准备：教师：制作《马诗》的课件学生：搜集有关马的诗句。

教学时间：一课时教学过程：一、激情导入1. 同学们，你们都喜欢什么样的动物？2. 看来大家都很喜欢马，谁能说一说你喜欢马的什么？3. 你们说的都很好，我也和你们一样，特别喜欢马，因为马是骏马、是宝马神骏，它不但有日行千里的非凡气力，更有不怕困难，甘当主人的战斗精神。

今天我们就来学习一首赞美宝马的古诗《马诗》。

二、初读古诗，整体感知1. 自由读诗，注意把字音读准确，句子读通顺。

2. 同桌互相读诗，纠正字音后练习把诗读流利。

3. 指名读诗，正音。

4. 齐读古诗。

三、品读古诗，感悟意境1. 请你再读读这首诗，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？2. 你喜欢这首诗中的哪一句？为什么？学生交流后，再指导有感情地朗读。

3. 教师小结：寒冷的秋夜，一望无际的大漠上，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。

这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上？本诗语言明快，风格健爽。

前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。

三、拓展延伸，积累实践1. 你还知道哪些有关马的诗句？背给同学们听一听。

2. 总结：同学们，古诗是我们中华民族文学宝库里的瑰宝，而唐朝又是我国古代诗歌创作的黄金时代。

一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲歌。

课后请同学们再收集一些有关马的古诗，下一节课，我们举行一个赛诗会，看谁收集的多，看谁背诵的好。

马诗教案教学目的：1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学重点：1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。

这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己内心情怀。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。

(生自由读诗句) 指名学生读诗句。

(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。

构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的画卷。

平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。

三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!板书设计：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

部编版语文六年级下册马诗教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册马诗教案第1篇】一、教学目标1.有感情地朗读并背诵《马诗》。

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

3.借助资料体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。

背诵古诗，理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。

感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。

二、教学重难点1.有感情地朗诵并背诵这首古诗。

2.理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。

感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。

三、教学设计（一）成语导入，激发兴趣。

1.根据提示说成语一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭2.揭题，引入新课。

马是人类忠实的朋友！早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。

人们用不同的方式歌咏马、赞美马，其中独树一帜、千古流传，表达了很多人的愿望——它就是我们今天要学习的《马诗》（板书：马诗）（二）诵读诗句，感受画面1.初读古诗。

自由朗读，读准字音，标出节奏2.指名阅读（正音：“燕”读作第一声）3.范读（明确正确的朗读节奏）4.师生合作读。

（1）第一遍教师读前半部分，学生读后半部分（2）第二遍师生交换读。

5.齐读古诗。

（三）展开想象，描述画面1.打开记忆，交流策略。

我们可以运用哪些方法学习古诗？（借助注释、借助插图、查找资料、反复诵读）2.借助策略，自主学习第一二句古诗（出示学习任务）读：大漠沙如雪，燕山月似钩。

找：两句诗中描写了哪些景物？品：这些景物分别是什么样子，诗人用了什么修辞手法？说：你仿佛看到了什么？3.小组共学，完成表格。

4.汇报交流，梳理画面。

（1）讲诗意：眼前出现了怎样的画面？（2）说修辞。

沙如雪，月似钩，运用了什么修辞方法？比喻。

（3）描画面。

学生描述画面。

5.朗读诗句，体会心情。

（1）引导交流。

大漠、燕山是古时候边塞之地，那里曾有过无数战争，也曾有无数征人的生命与鲜血在那里抛洒。

所以这两句诗给人一种怎样的感觉？（清冷而且悲凉的感觉）（2）自由读，抓住“沙如雪““月似钩”，可适当拉长声音，读出清冷悲凉的感觉。