马诗教学设计

《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗，是唐代诗人李贺所作。

这首诗通过对马的生动描绘，表达了诗人对自由、忠诚和英雄气概的向往和感慨。

整首诗语言优美，意境深远，具有很强的艺术感染力。

通过学习本诗，可以让学生了解唐代文化，感受古诗的韵味和美感，提高文学素养和审美能力。

教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

三、教学重难点重点：掌握本课的生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

四、教学准备教师：《马诗》的课件。

学生：预习课文，收集有关马的诗句和资料。

五、教学过程(一)知诗人，解诗题。

1. 直接揭题：马诗。

引导学生明确本课学习内容。

2. 认读生字“李"，引导学生联系生活实际，说说“李”有哪些常见的字？(如：李白、李明等。

)由“白、明"而引出“李贺”。

(板书：李贺)简要介绍李贺的成就及身份。

教师相机引导学生朗读诗句。

3. 再读题目，理解“马诗"。

教师引导学生理解诗的意思，这里的“诗”指的是“马诗"，即关于马的一首诗。

教师相机引导学生朗读诗句。

4. 教师出示《马诗》的相关资料，引导学生根据资料想象马诗是在什么情况下写的？相机补充诗人创作诗歌的背景。

引导学生朗读诗句。

【设计意图】联系学生已有的知识经验，丰富学生的认知，既便于学生理解诗意，又丰富学生的语言积累。

发挥教师的主导作用，尊重学生的阅读体验，引导学生从读准字音到读懂诗句的意思，最后读出感情，循序渐进地提高学生的朗读能力。

(二)读通读顺，整体感知。

1. 学生自由练读诗句，读通读顺即可。

2. 请学生朗读诗句，教师相机正音。

马诗公开课教案马诗公开课教案第1篇教材分析本课是一首古诗，内容短小精悍，古代诗家咏马，当以唐朝的杜甫和李贺最为。

他们这方面的作品不仅数量多，而且质量也高。

在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首，均为五言体。

此处特选出其中的第五首。

教学目标1.理解诗句的内容，体会所表达的思想感情。

2.熟悉2个生字，会写4个字。

3.朗读并背诵这首诗。

教学建议教学预备1.查找有关李贺的资料。

2.制作教学课件。

教学过程1.识字与写字本课要求会写的字有4个，其中燕字是一个象形字，笔画较多，而且燕字又是一个多音字，要指导同学留意练习。

2.朗读指导读时应留意引导同学体会的思想感情和诗歌的内容，确定朗读的基调后，分清节奏，再练习朗读，读出韵味。

3.阅读教学漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹雪白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。

骏马啊，什么时候能够套上镶金的笼头，在秋高气爽的宽阔原野上任意驰骋。

诗人以丰富的想象，通过作诗咏马来寄予自己怀才不遇的情怀。

前两句诗比方新颖，展现了供马驰骋的宽阔画面。

后两句诗虽有宽阔天地，骏马也不能奔驰，借以抒发自己施展宏才，为国立功的愿望。

前两句写景，赋中设比，描绘出一幅苍茫辽远的疆域画面。

放眼望去，边陲之地平沙莽莽，无涯无际，仿佛铺上了一层白皑皑的霜雪，令人倍感荒芜。

到了晚上，一轮弯月升上天空，覆盖起伏连绵的燕山峰岭，气氛是何其肃杀。

这里，燕山月似钩的钩，是古代的一种兵器，如剑而曲，颇为锐利，与晓月当帘挂玉弓的弓字用法相像。

可见，这两句是通过对边塞环境的渲染，为后面抒发感慨先作好了铺垫，就形式而言，则两两相对，看起来整齐，读起来顺畅，而连喻更为生动形象。

因此，在教学时，要擅长渲染环境，供应必要的视觉资料，在形象思维的层面，给同学创设情境，加深同学对诗歌的理解。

后两句抒怀，托寄遥深。

在边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，而状况却非如此，所以诗人情不自禁地发出呼喊：什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络，在秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，一闯敌营，为国效力呢？在《马诗》之一中也写道：龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。

马诗教学设计《马诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对马的赞美之情，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

二、教学重难点1. 教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

2. 教学难点：感受诗人对马的赞美之情，体会古诗的意境。

三、教学方法1. 讲授法：讲解古诗的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解古诗的意思。

2. 朗读法：指导学生有感情地朗读古诗，体会诗人的思想感情。

3. 讨论法：组织学生讨论古诗中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。

四、教学过程1. 导入新课播放一段关于马的视频，让学生观看。

提问学生：“你们看到了什么？”“你们喜欢马吗？”等问题，引导学生进入新课的学习。

2. 初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“金络脑、踏清秋”等生字词。

让学生说说古诗的主要内容，初步了解古诗的大意。

3. 精读古诗学生默读古诗，思考以下问题：诗人笔下的马是什么样子的？诗人为什么要写马？诗人通过写马表达了怎样的思想感情？组织学生讨论以上问题，引导学生理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人对马的赞美之情。

4. 拓展延伸让学生说说自己在生活中看到的马，以及当时的感受。

组织学生开展“马的绘画”活动，让学生用画笔描绘出自己心中的马。

引导学生阅读其他关于马的古诗，如杜甫的《房兵曹胡马》、白居易的《钱塘湖春行》等，感受不同诗人笔下的马的形象。

5. 课堂小结总结古诗的主要内容和中心思想，强调诗人对马的赞美之情。

对学生的学习情况进行评价，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足之处和改进方向。

《马诗》教学设计
一、教学目标
引导学生了解马的形象和特点。

培养学生欣赏和理解诗歌的能力。

通过创作活动，培养学生的想象力和表达能力。

二、教学重点和难点
教学重点：马的形象和特点的理解，诗歌的欣赏和理解。

教学难点：如何引导学生通过创作活动表达对马的理解和感受。

三、教学准备
教材：《马诗》的相关资料和诗歌。

教学素材：马的图片和视频资料。

多媒体设备：投影仪、电脑等。

四、教学过程
导入：通过展示马的图片或分享马的特点和形象，引起学生的兴趣和好奇心。

呈现：介绍《马诗》的背景和作者，激发学生对诗歌的欣赏和理解。

朗读：老师朗读《马诗》，引导学生跟读和感受诗歌的节奏和韵律。

分析：引导学生分析诗歌中描写马的词语和句子，理解马的形象和特点。

创作：组织学生进行创作活动，让学生根据自己对马的理解和感受，创作自己的马诗。

鼓励学生发挥想象力和表达能力。

分享：学生分享自己的马诗，并互相欣赏和评价。

其他学生可以提出问题和建议。

总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美和马的形象和特点。

鼓励学生在日常生活中欣赏和创作诗歌。

五、教学评价与反思
教学评价：可以通过学生的创作作品、朗读的表现和分享的质量等进行评价。

教学反思：根据学生的反馈和课堂实际情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗《马诗》教学设计张颖课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。

一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。

没等老师画完，就看出来了，好眼力。

喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。

是吉祥、幸福、成功的象征。

今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。

请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。

（生自由读）师板书全诗。

2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。

4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。

2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。

反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。

5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。

6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。

所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。

《马诗》优秀教学设计（优秀3篇）《马诗》教学反思篇一在百度里打入马诗，李贺，跳出来的是一大段李贺的诗，仔细一看，我们所学的四句诗是其中的一部分：大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

其基本意思为：大漠的沙像雪一样铺天盖地，燕山的月亮像一弯银钩（兵器）。

什么时候能够给马套上镶金的笼头，在凉爽的秋天飞快地奔驰在疆场。

这是一种意境，表现的比较抽象，在网上查找了许多动画课件，都是一些比较虚幻的一些画面，如何让孩子学习这首马诗，如何使孩子尽快理解记忆呢？一、听充分调动孩子的听觉器官，集中注意力，表达自己所听到的，可以是简单的诗名、诗人名字，或最自己印象最深、最喜欢的一句诗。

在第一遍欣赏时，孩子能说出诗名和诗人名字，但最其中的诗句还是模糊，没关系，那就进行第二次倾听，听之前，提出要求，让倾听成为有目的活动，这样，就比较容易的记忆了其中有印象的一句或者几句。

二、说在听的基础上鼓励孩子大胆的说，说错了，边上朋友帮助，在比较完整说出诗句后，再请孩子根据自己的理解来说说对诗句的意思，同时，老师给予一定的指导和纠正。

这些孩子已经有了一定的欣赏古诗的能力，对古诗有一定的敏感度，因此，他们表达的古诗的意思有着自己的见解，很多时候表达能够比较到位，这就对记忆有了很大的帮助。

一、记记忆古诗，是在理解的基础上，但一开始，容易记了上句忘了下句，这个时候，如何提醒呢？我的方法是，用动作。

根据每一句古诗意思，简单的和孩子商量好用什么动作表现，在孩子不记得的时候，只要稍作动作，孩子便能很容易的记得下一句。

二、比这是我和孩子们在学习古诗中常用的方法。

在孩子们基本掌握后，分男女组、小组、个别等进行比赛，比赛的要求很简单：响亮、流利，而评委就是其余的孩子，赢得胜利的总能得到一张小贴纸或者一颗爱心。

孩子们兴趣极高，很快就熟练掌握了古诗。

马的优秀教学设计篇二一、教学导入：（2分钟）提问：猜谜语四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

马诗优质教案教案标题：马诗优质教案教案目标：1. 了解和理解马诗的基本知识和特点。

2. 能够欣赏和分析马诗的艺术魅力。

3. 能够运用所学知识，创作自己的马诗。

教学重点：1. 马诗的基本知识和特点。

2. 马诗的欣赏和分析。

3. 马诗的创作。

教学准备：1. 马诗的相关资料和文本。

2. 课堂展示材料，如图片、视频等。

3. 学生的写作工具和纸张。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示马的形象，引起学生对马的兴趣。

2. 提问：你们对马有什么了解？你们喜欢马吗？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍马诗的起源和发展背景。

2. 讲解马诗的基本特点，如形式、题材、意境等。

3. 分析一首经典的马诗，解读其中的意象和表达方式。

三、欣赏与分析（15分钟）1. 分发几首优秀的马诗给学生，让他们阅读和欣赏。

2. 引导学生分析诗中所表达的情感和意境，以及诗人所运用的修辞手法。

四、创作实践（20分钟）1. 提供一些关于马的素材，如图片、文字描述等。

2. 激发学生创作马诗的兴趣，并给予他们一定的创作自由。

3. 引导学生在创作中注意运用所学的马诗知识和技巧。

五、展示与分享（10分钟）1. 邀请学生将自己的马诗朗读出来，或将作品展示在课堂上。

2. 学生互相欣赏和评价彼此的作品，鼓励积极反馈和建设性意见。

六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学的马诗知识和技巧。

2. 学生分享自己在创作中的收获和困惑。

3. 教师给予学生总结性的指导和建议。

教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读和欣赏更多的马诗作品，拓宽视野。

2. 组织学生参观相关的文化艺术展览，深入了解马诗的文化背景。

3. 给予学生更多的创作机会，鼓励他们在写作中发挥想象力和创造力。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。

2. 收集学生的创作作品，对其进行评价和指导。

3. 学生之间的互相评价和反馈。

部编版语文六年级下册马诗教学设计３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。

其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。

2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。

2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。

好，我们再次齐读诗题——《马诗》。

同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。

（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。

1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。

首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。

现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。

这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。

下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。

《马诗》经典教案教学目标：1. 认识“漠、燕、梭、何、限、度”6个生字，会写“燕、融、锲、塞、碣、璃、谓、鞭、驱、驰”10个生字。

正确读写“融化、锲而不舍、塞外、碣石、玻璃、渭河、谓、基础、鞭策、奔驰”等词语。

2. 背诵古诗，理解诗句的含义，体会作者所表达的思想感情。

3. 感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。

教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。

教学难点：感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。

教学准备：教师：制作《马诗》的课件学生：搜集有关马的诗句。

教学时间：一课时教学过程：一、激情导入1. 同学们，你们都喜欢什么样的动物？2. 看来大家都很喜欢马，谁能说一说你喜欢马的什么？3. 你们说的都很好，我也和你们一样，特别喜欢马，因为马是骏马、是宝马神骏，它不但有日行千里的非凡气力，更有不怕困难，甘当主人的战斗精神。

今天我们就来学习一首赞美宝马的古诗《马诗》。

二、初读古诗，整体感知1. 自由读诗，注意把字音读准确，句子读通顺。

2. 同桌互相读诗，纠正字音后练习把诗读流利。

3. 指名读诗，正音。

4. 齐读古诗。

三、品读古诗，感悟意境1. 请你再读读这首诗，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？2. 你喜欢这首诗中的哪一句？为什么？学生交流后，再指导有感情地朗读。

3. 教师小结：寒冷的秋夜，一望无际的大漠上，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。

这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上？本诗语言明快，风格健爽。

前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。

三、拓展延伸，积累实践1. 你还知道哪些有关马的诗句？背给同学们听一听。

2. 总结：同学们，古诗是我们中华民族文学宝库里的瑰宝，而唐朝又是我国古代诗歌创作的黄金时代。

一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲歌。

课后请同学们再收集一些有关马的古诗，下一节课，我们举行一个赛诗会，看谁收集的多，看谁背诵的好。

《马诗》教学设计一、教学目标1、让学生理解《马诗》的诗意，体会诗人通过诗歌所表达的情感。

2、指导学生有感情地朗读并背诵《马诗》。

3、帮助学生学习诗歌中借物喻人的写作手法。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

（2）感受古诗的语言美和意境美，引导学生想象诗歌所描绘的画面。

2、教学难点领悟借物喻人的表达手法，体会诗人怀才不遇的愤懑之情。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，马不仅是重要的交通工具，还是战场上的勇士。

许多诗人都写过与马有关的诗歌。

今天，我们就来学习唐代诗人李贺的《马诗》。

（二）作者简介李贺（约公元 790 年约 817 年），字长吉，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。

他的诗作想象极为丰富，经常运用神话传说来托古寓今，后人常称他为“诗鬼”。

（三）初读古诗1、教师范读，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，正音。

（四）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。

2、全班交流，教师点拨。

“大漠沙如雪，燕山月似钩。

”广阔的沙漠在月光下像铺上了一层霜雪，燕山山岭上的新月，像一把弯弯的钩子。

“何当金络脑，快走踏清秋。

”什么时候才能给马戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？（五）体会情感1、引导学生思考：诗人通过描绘这些景象，想要表达怎样的情感？（诗人借马抒情，渴望自己能像骏马一样被重用，施展才华，为国建功立业。

但现实中却不被赏识，怀才不遇，心中充满了愤懑。

）2、让学生再次朗读古诗，体会诗人的情感。

（六）赏析写作手法1、提问：这首诗运用了什么写作手法？（借物喻人。

诗人以马自喻，借写骏马渴望套上金络脑驰骋沙场，来表达自己渴望被重用、施展抱负的心情。

）2、举例说明借物喻人的手法在其他古诗中的运用，加深学生的理解。

（七）拓展延伸1、让学生交流自己所知道的与马有关的诗句。

《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册的一篇古诗，是唐代著名诗人李贺的一首描写马的诗篇。

全诗通过描绘马在草原上的生活，展现出骏马的英姿和风采。

诗歌借物抒怀，抒发了诗人内心深处的渴望和抱负，反映了作者对前途的迷茫和无奈。

二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意，了解作者所要表达的思想感情。

2. 想象诗歌所描写的意境，感悟诗歌所表达的情感。

3. 培养学生对诗歌的喜爱，体会诗歌的韵味和美好意境。

三、教学重难点重点：引导学生通过反复朗读和感悟，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

难点：引导学生展开想象，感受诗歌的意境和美好情感。

四、教学准备教师准备：教学课件、关于马和李贺的资料。

学生准备：预习课文，收集关于马和李贺的资料。

五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1. 教师出示关于马的图片和资料，引导学生交流关于马的认识。

2. 教师介绍诗人李贺的生平和创作背景，引导学生初步了解诗人的生活经历和思想感情。

3. 引导学生质疑课题，激发学生的探究欲望。

（二）初读古诗，整体感知1. 教师出示古诗，学生自由朗读。

要求读准字音，读通诗句。

2. 教师指名朗读，纠正字音和节奏。

3. 教师引导学生结合注释，理解诗句的大意。

学生交流讨论，教师相机点拨。

（三）细读诗句，体会情感1. 教师引导学生想象诗歌所描写的场景和意境，通过多种形式的朗读，如小组读、男女生读等让学生体会诗句的情感。

2. 教师出示重点词语，引导学生深入理解诗句的含义和情感。

如“大漠沙如雪，燕山月似钩"中的“沙如雪”、“月似钩"等词语的运用，形象地描绘了边疆战场的景色。

又如“何当金络脑，快走踏清秋”中的“金络脑"、“快走踏清秋”等词语的运用，表达了诗人渴望建功立业的远大抱负和壮志豪情。

3. 教师引导学生结合诗人李贺的生平和创作背景，深入体会诗人内心的思想感情。

学生交流讨论，教师相机点拨。

（四）感悟诗韵，拓展延伸1. 教师播放诗歌朗诵录音或配乐，引导学生感受诗歌的韵律美和情感美。

六年级语文古诗《马诗》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握古诗中的生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。

2.过程与方法：通过朗读、想象、品味、感悟等方法，培养学生的古诗鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：体会诗人的豪情壮志和赤子之心，感受诗中的意境美和语言美。

二、教学重难点教学重点：掌握生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：体会诗人的豪情壮志和赤子之心，感受诗中的意境美和语言美。

三、教学准备教师：准备课件、生字卡片。

学生：预习课文，了解作者及作品背景。

四、教学过程（一）启发谈话，导入新课教师通过启发谈话，引导学生进入课题。

介绍《马诗》是一组以马为题材的古诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。

今天我们学习其中的第五首。

板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生整体感知古诗的节奏和韵律。

2.学生自读课文，要求读准字音，读通诗句。

3.出示生字卡片，指名认读生字，纠正字音。

4.学生自由练读课文，注意节奏和韵律。

（三）深入理解，品味意境1.学生结合注释，逐句阅读理解古诗内容，并用自己的话描述诗句所表现的画面。

教师引导学生展开想象，感受诗中的意境美。

2.交流讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？你从哪些诗句中体会到的？引导学生体会诗人的豪情壮志和赤子之心。

3.再读课文，品味语言美和意境美，背诵古诗。

（四）拓展延伸，积累语言1.教师引导学生积累与马有关的成语、名句或诗句等。

学生交流自己搜集到的资料，加深对马的理解和认识。

2.学生自由背诵其他与马有关的诗句或文段，拓展学生的知识面。

3.教师出示一些有关马的图片或资料，引导学生观察和思考马的形象和特点，培养学生的观察力和表达能力。

4.学生根据自己的理解和认识，创作一篇与马有关的短文或诗歌，展示自己的写作才能。

《马诗》教学设计《马诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《马诗》。

学生能够理解古诗《马诗》的意思，体会诗人所表达的思想感情。

学生能够背诵古诗《马诗》。

2. 过程与方法目标通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。

通过讲解和讨论，让学生理解古诗的意思和诗人所表达的思想感情。

通过拓展阅读和写作，让学生进一步了解古诗的文化内涵和艺术价值。

3. 情感态度与价值观目标培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力。

培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，增强学生的文化自信。

二、教学重难点1. 教学重点理解古诗《马诗》的意思，体会诗人所表达的思想感情。

背诵古诗《马诗》。

2. 教学难点体会诗人所表达的思想感情。

理解古诗中的意象和象征意义。

三、教学方法1. 讲授法讲解古诗《马诗》的作者、背景、意思和诗人所表达的思想感情。

讲解古诗中的意象和象征意义。

2. 朗读法教师范读古诗《马诗》，让学生感受古诗的韵律和节奏。

学生自由朗读古诗《马诗》，让学生体会古诗的意境和情感。

学生分组朗读古诗《马诗》，让学生互相交流和学习。

3. 讨论法组织学生讨论古诗《马诗》的意思和诗人所表达的思想感情。

组织学生讨论古诗中的意象和象征意义。

4. 拓展阅读法推荐学生阅读其他有关马的古诗，让学生进一步了解古诗的文化内涵和艺术价值。

推荐学生阅读有关李贺的其他作品，让学生进一步了解诗人的创作风格和思想感情。

5. 写作法让学生根据古诗《马诗》的意境和情感，写一篇短文或诗歌。

让学生根据古诗《马诗》的意象和象征意义，画一幅画或制作一件手工艺品。

四、教学过程1. 导入新课播放一段有关马的视频或图片，让学生观察马的外形、动作和神态。

提问学生：你们喜欢马吗？为什么？引出课题：今天我们要学习一首有关马的古诗《马诗》。

2. 讲授新课介绍古诗《马诗》的作者李贺。

讲解古诗《马诗》的背景。

马诗教案教学目的：1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学重点：1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。

这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己内心情怀。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。

(生自由读诗句) 指名学生读诗句。

(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。

构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的画卷。

平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。

三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!板书设计：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

《马诗》教学设计《马诗》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解古诗的意思，体会诗人的情感。

情感态度与价值观目标：引导学生感受马的精神，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

二、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。

教学难点：感受马的精神，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

三、教学方法讲授法：讲解古诗的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解其含义。

讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想，共同解决问题。

朗读法：指导学生有感情地朗读古诗，通过朗读体会其中的韵律和节奏。

情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受古诗的意境，加深对其的理解。

多媒体教学法：运用多媒体课件展示古诗的相关图片、视频等资料，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于马的视频，让学生观看。

（2）提问学生：你们知道马有什么特点吗？ （3）引出课题：《马诗》。

初读古诗 （1）让学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。

（2）检查学生的生字词认读情况，重点指导“络、锤、凿、焚”等字的读音。

（3）让学生分段朗读古诗，检查学生的朗读情况，纠正读音和停顿。

精读古诗 （1）让学生默读古诗，思考以下问题： ① 古诗主要写了什么内容？ ②诗人通过哪些词语来描写马的？ ③ 诗人表达了怎样的情感？ （2）组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想，共同解决问题。

（3）检查学生的讨论情况，让学生汇报讨论结果。

（4）教师根据学生的汇报情况，进行总结和归纳。

拓展延伸 （1）让学生说说自己在生活中遇到过哪些关于马的故事或传说。

（2）让学生欣赏一些关于马的图片和视频，感受马的精神。

课堂小结 （1）让学生说说这节课学到了什么知识。

（2）教师总结这节课的主要内容，强调马的精神和诗人的情感。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.布置作业 （1）让学生回家后把古诗背给爸爸妈妈听。

六年级语⽂下册《马诗》教案优质范⽂3篇 教育是⽯，撞击⽣命的⽕花。

教育是灯，照亮夜⾏者踽踽独⾏的路。

教育是路，引领⼈类⾛向黎明。

因为有教育，⼀切才都那么美好，因为有教育，⼈类才有⽆穷的希望。

今天⼩编为⼤家带来的是六年级语⽂下册《马诗》教案优质范⽂，希望可以帮助到⼤家。

六年级语⽂下册《马诗》教案优质范⽂⼀ 课堂⼩问题 ⼀( )当先 ( )到成功 ⽼( )识途千军万( ) 万( )奔腾快( )加鞭 诗⼈简介 李贺(790～816)，唐代诗⼈。

字长吉，福昌(今河南宜阳)⼈。

他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。

他才华横溢，壮志凌云，满腹傲⽓，迫切地想为国家⼈民奉献，但因为他的⽗亲叫李晋肃，“晋”“进”同⾳，与李贺争名的⼈，就说他应避讳⽗亲的名讳不举进⼠，使得他终不得登第。

李贺⼀⽣怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。

他⽣不逢时，⼜不愿媚俗取宠，因⽽饱受世事的嘲弄。

这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了⼀层冷艳神秘的⾊彩，因⽽⼈们称他为“诗⿁”。

作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。

⽽“燕⼭”⼀带⼜是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地⽅。

本诗正是当时所写。

⾃学提⽰： 1、⾃由朗读古诗三遍，注意节奏。

2、找出不认识的字，与同桌讨论后还不认识的，提问。

请同学朗诵 明韵律马诗 ⼤漠 / 沙如雪， 燕⼭ / ⽉似钩。

何当 / ⾦络脑， 快⾛ / 踏清秋。

朗读古诗，同桌互相交流你明⽩了些什么?你不明⽩什么?在这之中你最想知道什么，思考并组织好语⾔互相提问并回答。

温馨提⽰：联系注释理解词语以及诗句意思 词语点拨： ⼤漠：⼴阔⽆边的⼤沙漠。

燕⼭：⼭名。

在现在河北省的北部。

古代⼀直是边疆征战之地 钩：弯⼑，是古代的⼀种兵器。

形似⽉⽛。

何当：什么时候才能够。

⾦络脑：⽤黄⾦装饰的马笼头，说明马具的华贵。

快⾛：迅速地跑，痛快地跑。

清秋：⾦秋，天⽓凉爽的秋天。

⾃读前两句，⼩组讨论： 1、这两句诗运⽤了什么修辞⼿法? 2、这是什么描写?写了些什么景物?有什么作⽤? 3、作者为什么特意描写“⼤漠”“燕⼭”这些地⽅?这对表现马有什么特别的意义? 1、题⽬是《马诗》，但诗中不见⼀个马字，是否跑题了?为什么? 2、“⾦络脑”是指什么?为什么不是铁、⽊、⽵呢?由此说明了这是⼀匹怎样的马? 3、“何当”表达了作者什么样的⼼情?(表达了作者盼望建功⽴业的抱负。