2015—2016学年度第二学期高三历史一模考试试卷分析

古代中国的政治家东西方的先哲1．（2015·福建厦门一模·41）（16分）历史请考生在A、B、C三题中任选一题作答。

答题时请在答题卡对应的位置上填涂作答的题号。

C【选修4——中外历史人物评说】阅读下列材料，回答问题。

材料一符合正义的国家，其制礼作乐兴兵攻伐都决定于天子，而不符合正义的国家则决定于诸侯。

可以看出，孔子所谓的“正义”是基于秩序之上的，符合“礼”的要求才具有合法性。

……他提出的关于正义的观点都源自于对礼崩乐坏时代的不满，认为欲达到正义就要克己复礼，回归尧舜禹和周公之治。

——王菁菁《柏拉图与孔子的正义观：比较与启示》材料二“国家的正义在于三种人在国家里各做各的事”。

……柏拉图以思想家的敏锐眼光，看到了雅典近乎无序的状态，分析其原因之所在，表现出对社会纷乱的担忧。

同时，在对现实社会进行批判的基础上，积极呼吁、倡导一种和谐与稳定的理想社会观。

——侯典芹《孔子与柏拉图的理想社会观比较》（1）根据材料一、二，分别指出孔子和柏拉图关于国家“正义”的核心思想。

他们关注“正义”的原因有哪些相似之处？（8分）（2）结合材料和所学知识，分别指出孔子和柏拉图对理想社会统治者的要求。

与柏拉图相比，孔子对于理想社会的设计有何特点？（8分）【考点】孔子；柏拉图【解析】（1）第一小问思想，从材料一“制礼作乐兴兵攻伐都决定于天子”“符合礼的要求才具有合法性”信息可知，孔子主张符合周礼，贵贱有序，从材料二“国家的正义在于三种人在国家里各做各的事”信息可知，柏拉图主张城邦的统治者、武士和劳动者各安其位、各司其职；第二小问相似之处，从材料一“源自于对礼崩乐坏时代的不满”和材料二“看到了雅典近乎无序的状态”信息进行概括出即可。

（2）第一小问要求，结合所学知识可知，孔子要求统治者是为政以德，柏拉图要求统治者是哲学家王；第二小问特点，从材料“符合礼的要求才具有合法性”,“回归尧舜禹和周公之治”信息，并结合所学归纳即可。

---精品文档欢迎来主页下载2月临潼区高三一模文综历史检测质量分析2015年月初，临潼区教研室统一组织了全区高三年级的一模考试，并实年2 2015施网上评卷。

虽然本次高三文综考试历史学科的评卷人数少、时间紧、任务重、网上阅卷工作终于划上圆满的但在老师们加班、加点的共同努力下，阅卷量大，学生答题中现就本次高三历史一模检测的评卷情况，从试题的整体评价、句号。

精品文档．精品文档欢迎来主页下载---从得分情学生的得分率基本正常，本次文综历史考试选择题设计比较合理，题，如上面四图所示。

究其、、、况分析可以看出，错误率较高的是24283134信息“题没有注意题干28原因主要有：审题不准确，如义和拳和统治集团发动”精品文档．---精品文档欢迎来主页下载题没有从全球34题宗法制没有理解宗法制的实质，点，知识迁移能力弱，如24说明基础知识学生懒惰不愿意去深入思考，化角度理解问题。

复习时难度较大，这说明部分学生学习历史已经入但其与选择题失分相对均衡。

的复习尚须加强。

门，理解、分析、比较、归纳的能力已基本具备，也显示了历史学科第一轮复习的效果。

（二）Ⅱ卷材料问答题：分，材料解析题，难度适中，考查的主要内题：三个小题，共251 、第40考查容是工业化的负面影响环境污染及相关史实（这也是近几年关注的热点），分的占156分，最低分0分，至25的方向是学生综合分析问题的能力。

最高分题各分值段人数比例图所示：多数。

如下面40本题学生答卷中存在的问题：如第一小题考查的是第一次工业革概念模糊。

一是基础知识掌握不够扎实，只有少数学生回答的命时期的环境污染，大多数学生的答案都是工业革命如何，是工业生产、工业化。

虽然本题难度不大，但审题不清的问题仍然存在，主要集中在第三小题。

问题让从“历史责任”和“国际转移排放”的角度分析，这样直一部分学生问题问的是原因，接从字面理解就很容易，结果回答的是乱七八糟；回答的是“认识”、“启示”等等。

精品文档．---精品文档欢迎来主页下载第一小题和第二小题的第一问都是直接从材料二是学生阅读理解能力较差。

山东省泰安市2015届高三下学期一模诊断测试文科综合试题历史部分第I卷(必做，共44分)一．选择题:第I卷共11小题，每小题4分，共44分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

13．《唐会要》载：“元和二年十二月敕：自今已后，州府所送进士，如迹涉疏狂，兼亏礼教……虽薄有辞艺，并不得申送。

如后举事发，长吏奏停现任。

……并量事轻重贬降，仍委御史台常加察访。

”由此可见，唐朝科举A．地方可直接举荐进士 B．注重对士人品德的考查C．不看重士人诗文水平 D．由御史台主持考试事务【答案】B【KS5U解析】考查古代的政治制度。

结合史实可知科举制是需要通过层层考试授予不同官职，不能直接报考，故A项错误；从“如迹涉疏狂，兼亏礼教”就不得申送还会被停职，可知科举制重视对品德的考查，故B项正确；结合史实可知隋唐时期把诗赋作为科举考试的内容，故C项错误；“仍委御史台常加察访”可知御史台是负责监察的，故D项错误。

所以应选B。

14．明代王骥德《曲律·杂论》载：“元人诸剧，为曲皆佳，而白则猥鄙俚亵，不似文人口吻。

盖由当时皆教坊乐工先撰成间架说白，却命供奉词臣作曲，谓之‘填词’。

”对材料认识最准确的是A．文学发展呈现世俗化趋势B．文人素养影响文学创作C．元曲发展渐显衰落态势D．都市繁荣促进文学发展【答案】A【KS5U解析】考查古代的文学。

根据材料“元人诸剧，为曲皆佳，而白则猥鄙俚亵，不似文人口吻”可知，元曲等剧种逐渐呈现出平民化，世俗化的趋势。

所以应选A。

15．戊戌政变后，慈禧对李鸿章说：“人说你是康党”。

李鸿章对曰：“若旧法能富强，中国之强久矣，何待今日?主张变法即指为康党，臣无可逃，实是康党。

”李鸿章被误认为“康党”的原因是A．倡导“中学为体，西学为用”B．创办淮军形成地方军阀势力C．创办了近代最早的民族工业 D．主张在中国实行君主立宪制【答案】A【KS5U解析】依据所学，“康党”在戊戌变法之后是主张变法和改革的代言词，李鸿章认为应该主张进行较之前不同的改革才能富国强兵，所以李鸿章主张改革会被认为是“康党”。

2015届高考模拟历史试卷注意：1. 本检测设试卷和答题纸两部分，所有答题必须写在答题纸上，做在试卷上一律无效。

答题纸与试卷上的试题编号一一对应，答题时应特别注意，不能错位。

2. 检测时间120分钟，试卷满分150分。

一、选择题（本大题共35小题，第1-30题每小题2分，第31-35题每小题3分，共75分）1.史诗中的神话情节看似荒诞不经，却是认识古代文明的重要线索。

反映地图所示文明区域历史发展的史诗是A.《吉尔伽美什》B.《罗摩衍那》C.《荷马史诗》D.《摩珂婆罗多》2.“城邦制度和直接民主两者是相互依存、互为条件的。

”雅典城邦为直接民主提供的一个重要条件是A. 城邦人口相对集中，互相比较熟悉B. 城邦人口较少，而且公民数量更少C. 城邦公民不从事劳动，闲暇时间多D. 城邦政务简单，人人都有能力管理3.屋大维的顾问抱怨说：“麻烦在于人口众多，管理事务繁杂。

因为公民包括了种族和能力上形形色色的人，他们的秉性和愿望更是千差万别，所以统治起来困难至极。

”罗马为此制定的一系列的法令统称为A．铜表法 B．公民法 C．万民法 D．自然法4.“诸侯朝天子曰述职。

一不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。

”这段材料反映的历史时期在A. 殷商后期B. 西周初期C. 春秋时期D. 战国时期5.“当否定种姓制度并对不同于终级客观实在的灵魂的信仰发出挑战的时候，就诞生了一种广为流传的宗教，它迷住了整个东亚。

”材料中的“宗教”是A．基督教 B．伊斯兰教 C．佛教 D．道教6.“安拉是大慈大悲者和怜悯者，世界上只有真主，默罕默德是他的先知，在这一刻，十字架被新月所代替；圣索菲亚大教堂变成了清真寺……”此处的“新月”是指A. 罗马帝国B. 蒙古帝国C. 奥斯曼帝国D. 东罗马帝国7.在春秋战国时期，世卿世禄制逐渐为建立专职官僚制度所取代，在以下改革措施或政策中，体现这一变化趋势的是①奖励军功②推行县制③什伍连坐制④重农抑商A．①② B．①③ C．①④ D．②③8.“早期汉代统治者基本上延续了秦代的政府制度，但汉高祖作了对中央集权统治来说引人注目也可能是必要的一个退步。

菏泽市2016届高三下期一模考试文科综合能力测试——历史第Ⅰ卷本卷共35个小题，每小题4分，共140分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

24.秦始皇曾采用战国时期阴阳家的终始五德说.该学说认为，各个相袭的朝代以土、木、金、火、水等五德的顺序进行统治，周而复始。

秦得水德，水德尚黑，所以秦的礼服旌旗等都用黑色。

这实际上反映出，秦代采用终始五德说旨在A.宣扬以德治国B.辩护政治法统C.推动经济交流D.加强民族融合【知识点】秦中央集权制度的形成【试题解析】材料反映了秦朝使用五德的顺序来进行统治，这象征着王朝的传承有着合法性，故本题选B。

A错误，秦朝以法家思想作为治国思想。

C和D与材料无关。

【答案】B25.六朝商人诗只及富商，无视中小商人的存在；心羡商人财富，以欣赏的笔触述商人寻花问柳。

唐代商人诗既写富商，也写中小商人，对中小商人，则重在同情。

此现象表明当时A.抑制商业政策趋于严密B.豪门世族地位日益攀升C.政府放松对商业的控制D.商人社会地位有所提高【知识点】商业的发展【试题解析】材料反映了商人在诗歌中受到了描写、羡慕，这说明了商人地位的提高，故本题选D。

A出现于明清时期。

B无法从题中得出。

C不符合题中的“重在同情”。

【答案】D26.“须从根本求生死，莫向支流辩浊清。

久奈世儒横臆说，竞搜物理外人情，”这首诗反映了A.老子的“无为而治”B.荀子的“天行有常”C.朱熹的“格物致知”D.工阳明的“心外无理”【知识点】宋明理学【试题解析】材料反映了反对向外寻求天理，而需从内心出发，这符合心学的内容，故本题选D 。

AB与理学无关，C强调向外寻求天理，在题中遭到了批判。

【答案】D27. 17世纪晚期的传教士估计，仅上海就有20万织布工人和60万提供纱线的纺织工人。

广东等地的丝织、陶瓷业还主动灵活地调整产品结构，开发了专供海外市场的“粤缎”、“粤纱”等。

此史料印证了A.沿海地区生产专业化的分工B.区域间长途贩运贸易的兴盛C.海外贸易促进国内市场的扩大D.东南沿海自然经济开始瓦解【知识点】商业的发展【试题解析】材料反映了明清之际中国海外贸易的发展，带来了生产的区域化，如上海的织布、纺纱，广东的丝织、陶瓷业，故本题选A。

2015年第一次模拟考试历史学科试卷分析
教师：任睿
一、试题整体情况分析评价
本次历史测试卷紧扣《历史课程标准》和教材，注重对《课标》的基本要求和教材中基本内容的考查，题型设置及其所占分值与中招考试题型相吻合。

试卷的知识覆盖面广，重点突出，尤其点出了今年的热点事件。

但试题量比较大，尤其是材料学生有点难理解，答题有点不理想。

二、学生答题情况及存在的主要问题分析
（一）选择题20分。

此题内容结合教材的基础知识，但又有延伸，打破了传统试卷中选择题渐进式变难的特点，尤其是第1、2、3、5题，学生不仅需要对题进行分析，还要对答案进行分析，所以学生的自信心就稍有打击。

另外有些学生对题的理解不够细心，不全面，导致失误，比如第10题，没有抓住“深圳”两字，故选择了B。

此题学生平均得分在11分左右。

（二）非选择题30分。

三、教学建议
（一）结合《课程标准》和《考试说明》考点要求，狠抓双基，努力提高课堂复习效率。

（二）深入研究考试大纲和河南省近三年中招试题，加强信息的取得，提高课堂复习质量。

（三）鼓励学生遇到难题要静下心来，引导学生学会分析，学会思考，不要题题翻书。

（四）树立学生的自信心，加强对尖子生、临优生和后进生的帮扶，让不同层次的学生都取得进步。

云南省2015届高三第二次省统测历史试卷分析一、试卷构成及命题思想试卷构成：本套历史试卷满分100分，由12个选择题（每题4分，共48分）、6个材料题（包括40、41两个必答题，45、46、47、48四个选做题，共52分）构成。

试卷命题范围涉及必修1、必修2、必修3，选修1、2、3、4、考查的知识覆盖面广，涉及了中西古代,近现代政治,经济,思想文化等方面.设问角度新颖，命题以能力立意为主，创设新情境，使用新材料；注重考查学生对背景材料的解读、分析、理解；试题的灵活性与信息的隐蔽性较强,选择题难易适中，材料题比较常规，难易程度适中。

二、试题特点1、本试题注重考查学生对基础知识与主干知识的掌握，以主干知识作为命题载体，知识涵盖了中国古代、近代、现代的政治、经济、思想；以及世界政治、经济、思想等方面，覆盖面较广。

2、注重考查学生对基本历史知识的分析、理解、归纳及运用能力，通过新情景的设置、新材料的利用，命题角度新，灵活性大。

3、以文字材料为主，背景材料新颖，能给人耳目一新的感觉。

4、中西贯通，跨度较大。

三、学生成绩统计及试题范围1. 成绩统计基本情况2.分数段分布情况4.成绩分析从学生成绩分析：参考人数481人，及格人数59人，及格率12.3%。

最高分81分，最低分20分；绝大多数学生成绩分布在40-59分之间，高低分之间差距较为明显，尖子生不突出。

四、试题分析1、选择题分析:第24题:以中国古代思想流派的起源为切入点，以图示的形式，情境新颖。

主要考查学生对图示的解读以及基础知识的应用。

本题对于学生来说，难度不大，正确率84%，误选A、B答案的同学相对较多。

由此可见，学生对图示的解读以及所学知识的灵活运用还相当欠缺，还需加强学生这方面能力的培养。

第25题:以两汉时期反映社会观念的关键词在文献资料中出现的次数为切入点，考查学生对两汉社会政治特征的掌握。

本题正确率为69.1%，误选B、C答案的同学较多。

可见，学生对材料的理解能力相当欠缺，从而造成学生无法读懂材料和选项，做出正确选择。

青岛市高三统一质量检测文科综合能力测试历史注意事项：1．本试卷分第I卷(选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。

答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。

2．回答第I卷时，每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号，写在试卷上无效。

3．回答第Ⅱ卷时,将答案写在答题卡上，写在试卷上无效.4．考试结束，将答题卡交回。

第I卷本卷共35小题。

每小题4分，共140分。

在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

24．子日：“殷因于夏礼,所损益可知也；周因于殷礼，所损益可知也。

其或继周者,虽百世，可知也。

”据此推断中国古代政治制度的特点是A．“陛下有海内，而子弟为匹夫”B．“天下之事无大小，皆决于上”C．“天人合一”“敬德保民”D．“天下一家”“家国一体"【知识点】夏商周时期的政治制度【试题解析】“陛下有海内,而子弟为匹夫"体现的是秦朝建立后，建议秦始皇实行分封制与提议不服，故A项错误；“天下之事无大小,皆决于上"体现的是秦朝建立后，皇权至上的思想，故B项错误;材料中没有涉及“天人合一”“敬德保民"是儒家的思想,与题目中西周时间不符,故C项错误;西周时期,我国实行宗法制和分封制，因此体现了古代政治制度以血缘为纽带的特点，体现了“家国一体”的特点,因此可推断出我国古代政治制度继承西周，呈现出“家国一体"的特点，故D项正确。

【答案】D25．“孩提知爱长知钦，古圣相传只此心.大抵有基方筑室，未闻无址忽成岑。

留情传扫翻蓁塞，着意精微转陆沉.珍重友朋相切琢，须知至乐在于今"。

该诗反映了A．圣人之道存于经典，孔孟之要在于天理B．发明本心，尊我德性,确立自我主体是根本C．倡导重义轻利的价值观，主张以义制利D．格物致知，读书穷理，循章摘句，博览群书【知识点】宋明理学【试题解析】根据材料中“孩提知爱长知钦,古圣相传只此心”强调人有天赋道德之心，自古圣贤相传的也只是这种本心。

山东省菏泽市2015届高三历史下学期一模考试试题（含解析）一．选择题，共11小题，每小题4分，共44分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项13.有专家认为：“他们崇信宇宙间的一元组织，愿意回归到原始的简朴，抵抗各种侵害自由的措施，不管其为威迫或是利诱。

……他们主张的极有限度的政府，也在不少农民造反的场台里赋予大众性的意识，成为他们解放的宗旨”。

材料中的他们指的是百家争鸣中的A.儒家B.道家 C．法家 D.墨家【答案】B【解析】考查道家思想。

依据材料“在不少农民造反的场里……成为他们解放的宗旨”可知A项错误；依据材料“极有限度的政府”“崇信宇宙间的一元组织”可知B项正确；依据材料“抵抗各种侵害自由的措施”可知C项错误；墨家材料没有体现，故D项错误。

14.“以科学的批判的态度，重新估定一切价值”、“两千年来独家经理的'孔家店内许多陈货都变成无价值的废料了”。

材料中评价的是事件是A.维新变法B.辛亥革命C.新文化运动D.五四运动【答案】C【解析】考查新文化运动。

依据材料“以科学的批判的态度，重新估定一切价值”可知A 项错误；依据材料“重新估定一切价值”可知B项错误；依据材料“以科学的批判的态度，重新估定一切价值”“两千年来独家经理的‘家店’内许多陈货都变成无价值的废料了”可知C项正确；D项主要是反帝，明显与题意不符，故排除。

所以应选C。

15．根据以下图片，我们可以得出的结论是A.中国当时的工业格局发生根本改变B.官僚资本主义经济得了长足发展C.外商企业在重庆遭到毁灭性的打击D.抗战是重庆工业结构变化的主要原因【答案】D【解析】依据所学可知，A项错在“根本改变”；BD两项材料没有体现，故排除；依据材料的时间可知，当时正处于抗战时期，适应抗战的需要，重庆工业结构发生了重大变化，故D 项正确。

16.电视剧《老农民》讲述了这样一个故事：由于男劳力全被召去炼铁，眼见地里丰收的地瓜没人收，牛大胆说顾不了了，先让女劳力在地头挖坑把地瓜埋地里，等上面检查完了再说，然而检查通过后，地瓜却烂在了地里。

2015南开区高三历史一模试卷分析一、试卷命题依据南开区高三历史模拟试卷遵循《2015年普通高等学校招生全国统一考试·天津卷说明》,历史试题体现了新课程理念,以能力立意为导向,注重历史学科基础知识、基本能力与基本素养的考查,突出考查学生理解、分析、阐释、探究、解决历史问题的思维能力.二、数据分析1、试卷整体分析2、试题难度分析由上述数据可以看出,本次历史模拟试卷以中等难度试题为主,选择题难度为0.55,非选择题难度为0.42,试卷总体难度为0.47,试卷整体难度较往年略难. （2013年、2014年南开区历史一模平均分分别是53分、52分. ）3、答题情况分析（1）选择题答题情况由上表数据可知,第2、4、5、10、11题的正确率偏低,反映出的主要问题是：①教师对一些概念性知识的讲解不够深透,如第5题,导致学生对“垄断组织”的理解不清,无法正确判断出材料中所说的“它”是指垄断组织；②教师对一些重大历史事件的背景知识讲解不充分,导致学生答题时产生疑惑,如第10题；③学生对材料的解读能力、调动和运用知识的能力都有待进一步提高.（2）非选择题答题情况由上表数据可知,非选择题的得分率偏低,反映出的主要问题是：①对一些基础知识的记忆不牢固. 如第12题第（3）小问后半问,部分学生失分的主要原因是对新时期中国外交政策的内容记忆不牢固. 第13题第（1）小问,部分学生对法国共和制的建立史实记忆不清导致失分.②对材料的解读不全面,无法正确获取有效信息. 如第12题第（3）小问前半问,学生没有从材料中的“一带一路也是基于新安全观的周边外交大战略”这句话得到有效信息,因此回答重建丝绸之路的历史意义,没有从政治方面去考虑,失去一部分分数.③对选修教材的内容比较生疏. 第14题主要考查选修四历史人物的内容,学生答题的得分率偏低,说明在选修内容方面还存在较大的知识漏洞.4、本市生各校平均分对比分析（注：①为名次序号. ）由上表数据可知：①历史成绩还有很大．．提升空间的学校主要有（蓝色标记）：南开中学、南大附中、崇化中学、育红中学、艺术中学、外语中学、翔宇学校、华泽中学.②历史成绩比往年有较大提高的学校主要是（红色标记）：第25中学、第43中学、第9中学.三、后期复习教学建议1、继续抓好基础知识的落实. 依照《考试说明》,全面掌握教材必考内容,既要注重基础知识、主干知识的理解和记忆,又要注重知识的整合,使学生形成对知识的整体认识.2、提高课堂复习效率. 即“精讲多练”,尤其在“练”上要做到位. 教师要精选习题,通过练习,加深学生对知识的深层理解,提高学生获取和解读信息的能力、运用知识分析和解决问题的能力.3、精心设计课后家庭作业. 课后作业要适量、有效、分层. 要让学生在课后作业中多动笔、多思考、多自主梳理知识. 教师在课堂教学中要及时检测学生课后家庭作业的完成情况.4、关注时事热点,把握时代特征. 要引导学生关注历史对现实的影响,了解当今中国和世界的热点、焦点问题,探究现实问题的历史渊源及其发展趋向,学会“以史为鉴”.5、加强对选修教材内容的复习. 对选修教材中的主干知识点要让学生牢固掌握,此外,要通过材料题的训练,提升学生灵活运用知识、解读材料与分析问题的能力.分析人：南开区教育中心历史教研员张宏2015年4月13日。

2015年新课标全国Ⅰ卷文综历史试卷分析高三文综组刘颖一、试卷题型与知识分布与去年试题相比，今年高考试卷题型没有发生大的变化，试卷题型分为选择题和非选择题两部分，总分100分，其中选择题占48分，非选择题占52分。

知识分布包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分的内容。

其中12道选择题中，中国古代史4题16分、中国近代史3题12分、中国现代史1题4分、世界古代史1题4分、世界近代史1题4分、世界现代史2题8分。

非选择题40题为儒家文化的传承与发展综合试题，25分；41题为科学技术的乘法效应，12分；四道选做题选做一题，其中，45题考查了历史上的重大改革，46题考查了近代社会的民主思想与实践，47题考查了20世纪的战争与和平，48题考查了中外历史人物评说，15分。

二、试题特点2015年的历史试题与往年相比基本上保持了相应的稳定性，稳中有变、稳中出新，重在考查学生的基础知识、时政热点、周年热点的整合。

1、通过教材之外的新材料设定新的情境这一方法符合历史学从史料出发得出认识和结论的基本特点，体现了新课改的理念与人才选拔考试的要求。

如选择题26题，通过民间崇拜和朝廷的态度考查东南地区的发展和社会影响力；选择题32题，通过直观形象的图片，考查古罗马的核心内容；另外这次高考的41题再次以崭新的面貌出现在学生面前，题目以公式的形式出现，考查科学技术的乘法效应，考查范围明确，学生深刻理解材料意思后再结合世界近代史的相关内容例如科技革命等进行思考。

2、针对中学历史教学实际引领教学改革试题以考查学科基本能力为主。

绝大部分试题或直接考查主干知识，或需要与主干知识相联系进行作答。

如27题，通过科举考试状元的数据考查经济和文化的发展，选项需要学生直接根据书本知识进行甄别；29题通过材料再结合书本知识考查中国近代史的时局变化；34题简短的材料考查美国罗斯福新政的相关内容。

3、充分发挥历史学承载的人文教育功能情感、态度、价值观是历史课程重要的教育目标之一，也是考试重要内容。

2015年全国课标卷（Ⅰ）历史试卷评析及备考反思卢氏一高郭照辉2015年新课标全国卷I历史试题（以下简称历史试题），在命题形式、命题思路、命题风格基本稳定的基础上，试题具有鲜明的基础性、时代性、开放性特点。

从总体上看，历史试题较好地实现了测量和选拔功能，坚持并贯彻了有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育的原则，遵循教育部国家考试中心颁布的《考试大纲》和《考试说明》的规定，持续稳妥地推进了高考命题的改革；也有利于规避“一纲多本”下易于出现的公平性问题。

下面对试题进行列表分析：一、试卷结构分析：1、从专题史角度看：23.从知识点分布看： 2015年全国课标卷(Ⅰ)历史学科知识点分布一览表必修二·单元四·近代（晚清）中国经济结构的变化英国君主立宪制的确立4唐代币制改革位的变化丘处机二、试卷特点分析1、形式上（1）继续保持“文化史”的应有比重文化史在2013年以前，所占比重较低，2014年有较大突破，上升到37分。

2015年为29分，仍然保持“三分天下有其一”的比重。

从文化史必修内容的分量和文化对一个民族发展的重要性来看，文化史权重保持在30分上下，是合适的。

（2）继续保持“陌生化”的新鲜面孔高考试题历来注意求新、求变，尤其是新课标下的试题，像每年的“春晚”，希望形式上有耳目一新之感。

2015年试题继续保持新课标试题“三新”的旧特点——新材料、新情景、新问题，材料和情景都是新组织的，且形式多样化——文、表、图，问题都是新设计的，“三新”与教科书保持了必要的距离。

在“教科书之上”，有利于考生产生陌生化的新鲜感。

新课标试题“三新”做法，有利于改变过去高考试题对教科书的过度依赖，有利于改变过去高考试题对知识再认再现能力的过度考查，有利于改变过去传统的教学行为，有利于推进高中历史教学由知识立意向能力立意、素养立意的转变。

（3）继续保持开放性试题的适当比重2011年以来，41题都是12分，都是开放性试题。

2015年高考新课标Ⅱ文综（历史部分）试卷点评2015年高考历史试题在命题方式上重视新材料、新情境的创设与运用，体现了以稳为主、稳中有变、稳中求新的原则。

试题与2014届的高考试题比较来看，难度大体相同。

总体上说，本试卷选择题部分分布比较均匀，能够全面考查考生对历史主干知识的掌握情况，同时兼顾考察考生对课外历史知识的掌握，主观题部分考察比较独到新颖，既考察了民主法治、高薪养廉、增加节假日等社会热点问题，同时考查学生知识的迁移和灵活运用的能力。

一、选择题部分选择题部分考察一如既往顺序展开—中国古代史，中国近代史，中国现代史，西方思想，西方政治，西方经济的模式进行试题安排。

主要知识点有儒家政治观点、专制主义中央集权、都城迁移影响、经济重心南移、洋务运动、戊戌变法、日本对中国的经济侵略、新中国的外交、苏联经济建设、两极格局的建立与解体等内容，本卷的24、25、26、28、29、35相对容易，27、30、32、33难度中等，31、34有一定难度，需要考生认真分析和把握。

二、主观题部分主观题对考生概括能力要求较高，突出考察主干知识，兼顾考察社会热点。

考生要仔细阅读史料，结合材料背景，提取有效信息，进行高度概括和总结。

如40题考察孟子和苏格拉底法制观念及产生的背景和评价，把东西方不同文明对民主法治的理解进行了对比，在依法治国的大环境下显得特别重要。

41题比较灵活，以节假日变化的趋势为切入点，关注民生，使广大居民得到更多的休息时间，增加清明、端午、中秋三个传统节日，增强了国家法定节假日的传统文化影响力。

选修45题考察清政府高薪养廉的原因和作用，紧贴反腐倡廉的社会大背景，难度不是很大。

46题考察陈独秀的民主政治主张，难度一般。

47题考察苏联研制原子弹的背景和作用，以两次世界大战为背景，难度不是很大。

48题历史人物评说考察铁血宰相俾斯麦颁布《非常法》的背景和对工人运动采取的政策和评析，只要对材料仔细阅读结合所学知识即可作答，难度不是很大。

高三一模历史试卷分析一、试题评价从总体上看，难度较大，但是有较好的区分度和模拟性。

试题很灵活，比较全面的考查了考生的记忆、理解、综合归纳和整合运用历史知识的能力。

试题具有以下特点：1．以材料为情境设计试题，以能力为立意全面考查考生，体现历史学科的人文性、思想性、现实性、应用性。

选择题从选题内容到设问分项，侧重考查考生对知识的灵活运用。

选择题答案唯一，没有争议。

非选择题纵横联系中外历史，把众多重大事件贯穿于一体，设问明确，重在分析背景、原因、影响，体现新课标要求。

2．以问题情境立意，关注人类所面临的、现实社会所关注的重大事件。

非选择题结合古代至现代的国家对政治制度的选择，体现了制度的多元性以及尊重各国的选择，侧重于考察学生对基础知识的掌握以及情感态度价值观的引导；从中外的改革（近现代化）的对比与联系中，考查考生的知识结构、能力及见解，以深化考生对当今中国的改革的认识。

3、阅读量较大。

但是此次历史科的命题视角较广，考试内容都是考纲所要求掌握的要点和重点，体现了对高三教学过程的宏观把握，能够对我们的复习迎考起到一定的指导作用。

二、试卷分析选择题9-16题分析:选择题，分值32分，失分率较高的题目重要集中在12、16题，准确率不到60%，总体看来，选择题难度大，得分率较低，存在问题：难度大，材料多，而且文言文多，理解有难度；学生理解能力有待提高。

答题出错的原因主要是时间概念模糊、重要知识点记忆不牢、审题不认真，以及对题目的限定词或关键词没有认真审读和分析，另外对知识的迁移能力掌握的不太理想。

非选择题27题，分值为25分。

第（1）问：考查学生是否理解题干所给材料及相关历史背景，能否有机地联系起来理解命题者的意图，抓住题目中的关键词、条件限制词，确定答案要点。

存在问题：1、基础知识记忆不清，如第（1）问:记不清孔子思想。

2、不审题或不理会题干要求。

题干以及明明写清楚近代化的内涵，但考生的答案却未能体现思想这一点。