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高三历史试卷分析当考试结束之后，对试卷进行一次分析是很重要的。
下面是店铺网络收集整理的高三历史试卷分析以供大家学习。
高三历史试卷分析(一)一、试题评价本次的历史试题，从考查的知识范围来看，包括中国古代史和中国近现代史前两章;从题型看，包括32个单选题(48分)，和3个材料解析题(52分)，主观、客观的比例和高考一致;从题量和试题难度看，全卷难度系数为0.66，难度适中，只是题量稍微偏大，造成部分同学没有做完。
从考查的形式来看，既体现对基础知识的考查，又渗透很强的历史思维能力的要求，对于那些基础知识掌握不牢固，不善于分析历史问题的同学来说，成绩不够理想。
从总体上看，可以基本检测出进入高三以来历史学习的情况，希望同学们针对考试中反映出来的问题和不足，在接下来的复习中要有针对性地加以解决，并不断提高自己。
二、考试中反映出存在的问题及解决措施。
(一)客观题部分本次客观题试题大部分是材料型选择题，出现问题比较多的为4、5、9、12、17、19、20、21、24、28、31、32题，这些题可以大致分为三类，12、21、28题为一类，这类题材料的意义不大，只是一种陪衬，或者是一种包装，实际上是对课本基础知识的考查，对这类题就需要我们平时注重对课本基础知识的记忆，才能适应考试要求。
第二类为4、24、31题，这类题以材料为依托，提供新的背景，对课本所讲的历史事件、历史问题进行深入的分析，对这类题需要我们在平时学习中，不但要熟记历史知识，更要深入的理解历史的发展规律、历史现象，如春秋是奴隶社会的瓦解时期，不但要记忆准确，更要理解瓦解的表现和本质。
第三类为5、9、17、19、20、32题，这是典型的材料型选择题，和课本关系不大，考查学生从材料提取、归纳信息的能力，答案要完全依照材料，从材料中出，可能材料描述和课本一致，也可能不一致，但是必须以材料为准。
这就需要我们在平时的学习中，注意课本中的小字、引文等内容，把它们当成材料进行分析、归纳，以培养从材料中提取信息的能力，使自己有一个渐进性的提高。
近三年历史高考分析考题特点：首先，分数的分布，仍然强调对教学内容的全面掌握。
从历史命题的分数分布来看，命题是从考试的需要出发，既考虑到中国古代史、中国近现代史、世界近现代史三部分教学内容均要涉及，又不刻意追求分数上的平均分配，因而也就不存在古今中外历史孰重孰轻的问题。
高三历史复习教学中，应当强调对高中历史教学内容的全面掌握.其次，从历史试题来看，今年的高考试卷依然强调的是历史学科的主干知识，其命题的素材都是基本的和重要的学科知识从形式来看，命题平直质朴，朴实无华，没有偏题、怪题。
这一点，更强调了对基础知识掌握的重要性。
第三，命题仍然把能力的考查放在重要位置，再次强调了“由知识立意向能力立意转变”的高考命题指导思想。
客观题中，专题式的命题方式考查学生对历史问题的全面把握和理解，其中也涵盖着《考试说明》所提到的“人类所面临的重大历史问题和现实问题”，如民主政治、“三农”问题、霸权主义与世界多极化的问题。
这一做法非常巧妙，既回避了在所谓热点问题上的直接命题，又体现了对社会现实的关注。
主观试题更是发挥了在这一方面的突出优势，形式新颖、灵活，学生仅靠死记硬背是无法完成的。
高考能力测试就是强调以史实、结论、概念等陈述性知识为基础，要求学生充分调动自身的知识储备，通过理解、分析、归纳、综合、比较等手段建立新的知识网络，从而完成题目提出的要求。
本题在这方面表现得非常典型，是一道难得的好题。
综合性试题从题目设计来看，以地理知识为切口导入，也就是先确定区域，再设计与该区域相关的历史问题，最后以政治命题上升到理论的高度。
这对我们今后的文科综合复习很有借鉴作用。
高考文综试卷的基本特点，给我们以后的历史教学提供了一些有益的启示。
从历史学科的特点来说，记忆是基础、理解是核心、运用是目的，在教学、复习中要把握好三者的关系。
从综合能力测试来看，仍然以分学科教学为基础，引导学生把复习的过程当成整理知识的过程，把过去分散教学得来的知识，整理成比较系统的知识、有内在联系的知识，重点培养学生综合运用知识的能力。
近三年高考历史试卷分析2021年：石门六中杨敏一、试卷大体情况（一）注重运用新材料、创设新情境试卷中所有的试题都采用材料设置情境，这就需要学生能准确解读材料，由此可见对考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料来源普遍，有原始文献、史学论著、统计报告，同时也有学生熟知的神话故事；材料的选择也比较新颖，不拘泥于教材。
比如40题，试题立足于考查科技发展对社会产生的影响，材料以交通信号灯的发展历程作为切入点，既与科技进步有关，同时又与学生生活体验密切相关，“小视角，大视野”更是现今史学界研究的趋势。
由此可见命题的立意高远。
（二）考查内容突出骨干知识2021年新课标历史卷考查明显以骨干知识为主，如中国古代监察制度、明清政治经济思想文化特点、罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化等等，而且注重知识的整合和迁移，如材料分析40题以交通信号灯为例，整体考查学生对工业革命知识点的掌握，而第三问突出工业革命对城市化的影响；就考查知识的比例而言，对政治经济两大模块的考核要明显多于思想文化部份；对中国史的考核也明显多于对世界史。
（三）注重能力考查，表现高考导向试卷以材料的形式提出问题，重在检查学生研读史料、分析史料、知识迁移、运用史料解决问题的能力，尤其是文言文的史料，更是要在读懂史料的基础上，准确迁移所学知识的基础上解决问题，如2六、27、34、4五、48题。
同时也能注重学生多元史观的养成，如材料分析题41题提供的“冲击——反映”模式材料是“西方中心主义”的产物，表面上看是考查学生对中国近代化历程的掌握，但题型是开放式的，实际考核的却是考生多元史观的积累。
这样的命题也反映了当下高考对多元史观培育、史学思维养成和史学方式运用的要求。
高考命题对能力考核的重视可见一斑。
整体而言，今年文综卷历史部份的命题更能秉承新课标的理念，“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，鉴于高考命题的强势导向，此后的中学历史教学将更具学科特点，专业性将加倍明显。
2023年普通高考历史试卷评析一、试卷结构处于新老高考并行和新旧课标交叉使用的高考,出现“3+3”“3+1+2”新高考与传统的“3+综合”三种考试模式,依据新课标的推行与统编教材的使用，部分省市对试卷结构做了调整，今年历史学科呈现出两种不同的试卷结构。
传统文综的模式即将退出舞台，基于旧课标的文综试题在整体风格和题型结构等方面基本保持稳定。
从通史角度分析,中国古代史、中国近现代史、世界史各部分内容的考查比重大体持平,基本符合教材的实际,避免了各部分内容考查比重失衡和随意性的问题。
从模块角度分析,必修一、必修二、必修三考查内容的选取及其所占比重,与前几年相比,体现以下突出特点:政治史略有增加、经济史基本持平,文化史的内容略有降低,文化史的考查比重略低于政治史和经济史的比重。
今年的25分大题都采用了中外相联的方式，各部分的比重也有一定灵活性。
以上表明,2023年的试题结构与往年相比是稳定的,各断代史和模块、试题的覆盖率都保持基本平衡,体现了试题的公平性、连续性和科学性。
2.2023年新高考历史试卷新高考历史试卷突破了实行多年的文综试卷的成例,以独立的学科试卷形式呈现,在考查范围、试卷结构等方面做了很大调整，尤其是广东、河北、江苏、湖南对试卷结构调整幅度较大，取消了选做题。
尽管各卷在题量上略有差异，但整个试卷结构已大体趋同了。
随着新课标的推行和统编教材的使用，一些省份的老教材退出舞台，高考试卷中的选做题也随之终结。
按照历史高考评价体系的要求,参照统编历史教材的必修、选择性必修安排,在必备知识考查上强调知识的体系性,将分散在必修课和选择性必修课中相互衔接的内容组成有机的结构体系,形成相对完整的学科知识体系。
对选择性必修模块的考查,既有单独命制的选择题,也有与必修相关内容融在一起综合考查的选择题和非选择题。
这一做法,符合历史高考评价体系的要求,既体现了“四翼”中综合性的要求,也符合历史学科综合化、体系化的学科特色，同时，也方便于试卷的编排和试题的命制。
2023河北高考历史试题评析2023年河北高考历史试题故事考查了中国古代的历史和文化，突出了历史人物的作用和历史事件的影响。
下文将对这些试题进行详细的评析。
题目一：【题文】根据下面材料回答问题：材料一：孔子曾说：“君子和而不同。
”《子罕》材料二：“和为贵”，是古代中国封建王朝__的核心价值观。
__认为社会的和谐需要大家相互包容、相互理解，从而缓和矛盾，和睦相处。
【问题】根据材料回答：①究竟是什么王朝的核心价值观？②简要阐述该核心价值观对社会的意义。
【答案】①这是西周王朝的核心价值观。
②该核心价值观对社会有着重要的意义。
和为贵强调了和谐共处的重要性，强调了个体和整体的关系，倡导人们要尊重他人，理解他人，包容他人。
它不仅在治理国家方面起到了积极的作用，也在社会中推动了道德修养和互助合作的发展。
在封建社会里，和为贵在统治者和被统治者、父母和子女、夫妻之间建立了和谐的关系，使得社会更加稳定和有序。
评析：这道题考查了考生对于古代中国文化中“和为贵”价值观的了解，又要求考生能够通过材料解答相关的问题。
这道题目相对比较简单，材料已经明确指出了“和为贵”的核心价值观是属于古代中国封建王朝的，考生只需要根据材料作出判断即可得出答案。
题目二：【题文】根据材料回答问题：材料一：龙起自于蛇，五彩起于无色。
东方是中国的“宜居之乡”，西方是中国传统意义上的“恶劣之区”。
材料二：秦代司马迁在《史记·外戚世家》记载：“天地宽广，地形不一，民气轻重异，是以有山川之势，有刑措之宜。
”材料三：古代中国人通过观察__的__、气候、地势来评判土地的宜居程度。
【问题】根据材料回答：①据古代中国人的观察，何种因素成为评判土地宜居程度的依据？②简述古代中国人常用的两种评判“宜居之地”的方式，支持材料说法。
【答案】①古代中国人评判土地宜居程度的依据是山川之势、气候、地势。
②古代中国人常用的两种评判“宜居之地”的方式是观察自然环境和了解地理情况。
全国卷历年高考历史真题归类分析(含答
案)
随着高考的临近，复历年的高考真题可以帮助考生们更好地了
解考试内容和命题趋势。
本文将对全国卷历年高考历史真题进行归
类分析，并提供答案供参考。
1. 主题一: 中国古代史
- 历史大事：分析历史事件的发展背景、原因和影响。
- 古代文化：考察古代文化的特点、代表性作品以及文化传承。
- 政治制度：探讨古代政治制度的演变和特征。
2. 主题二: 中国近代史
- 中外关系：分析中国与外国的交往、冲突和影响。
- 改革与开放：了解中国近代的改革开放进程及其影响。
- 革命与建设：研究中国革命和建设的背景、成果和困难。
3. 主题三: 世界史
- 世界古代文明：研究不同古代文明的特点、影响和互动。
- 世界文化与科技：了解世界各地的文化交流和科技发展。
- 国际关系：分析国际关系的发展和重要事件。
以上只是归类的一部分，具体的历年高考历史真题请参考相关资料。
这些归类有助于考生们更好地了解历年高考历史真题的命题思路和重点考点，有助于针对性地进行复和备考。
注意: 考生在复过程中应做到独立思考，避免抄袭和机械记忆答案。
最好结合教科书和参考资料，深入理解历史知识，并加以分析和思考。
: 考生在复习过程中应做到独立思考，避免抄袭和机械记忆答案。
最好结合教科书和参考资料，深入理解历史知识，并加以分析和思考。
希望以上内容对考生们有所帮助，祝愿大家在高考中取得优异成绩！。
高三历史试卷分析范文一、试卷基本情况。
1. 试卷结构。
- 本试卷为人教版高三历史综合测试卷，满分100分。
题型包括选择题（共25小题，每题2分，共50分）和非选择题（共3小题，共50分）。
2. 考查内容。
- 涵盖了人教版高中历史教材必修一、必修二和必修三的内容。
从古代史到近现代史均有涉及，如古代中国的政治制度、近代西方资本主义的发展、现代世界政治格局的演变等。
二、学生答题情况分析。
1. 选择题部分。
- 得分情况。
- 整体得分率约为60%。
其中第5题、第12题和第20题错误率较高。
- 典型错题分析。
- 第5题：题目内容为“唐代三省六部制下，负责审核政令的是（）A. 中书省B. 门下省 C. 尚书省 D. 吏部”。
正确答案是B门下省。
学生错选A中书省的较多。
原因在于学生对三省的职能记忆混淆，中书省负责草拟政令，门下省负责审核政令，尚书省负责执行政令。
这反映出学生对基础知识的掌握不够扎实，需要加强对古代中国政治制度中三省六部制具体职能的记忆。
- 第12题：“新航路开辟后，欧洲的主要商路和贸易中心从地中海区域转移到大西洋沿岸。
这一变化带来的影响是（）A. 意大利商业城市的繁荣 B. 刺激了英国工商业的发展 C. 促使阿拉伯帝国的崛起 D. 使荷兰成为‘海上马车夫’”。
正确答案是B。
很多学生错选D。
学生没有理解新航路开辟后商路和贸易中心转移的直接影响和先后顺序。
新航路开辟首先刺激了大西洋沿岸国家如英国工商业的发展，而荷兰成为“海上马车夫”是在17世纪，是多种因素共同作用的结果，并非新航路开辟后商路转移的直接影响。
这表明学生在分析历史事件的因果关系和时间顺序方面存在不足。
- 第20题：“冷战期间，美苏两大阵营不断采取针锋相对的措施。
北大西洋公约组织成立后，苏联采取的应对措施是（）A. 成立华沙条约组织 B. 建立经济互助委员会 C. 提出杜鲁门主义 D. 实施马歇尔计划”。
正确答案是A。
部分学生错选B。
学生没有准确区分苏联在冷战不同阶段针对北约的不同应对措施。
《历史试卷分析》历史试卷分析（一）：一、试卷分析本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识。
联系实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法。
试卷结构：满分100分，时间是60分钟。
考查资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。
选取题，50分非选取题值50分。
满分100分。
二、学生答题存在问题及原因问题一：选取题共20题。
题的难易程度中等每单元的之最累人物类文化类。
问题二：非选取题2124题。
题的难易程度中等偏难。
商业经济明朝政治的改革措施、皇权特点和同为一家民族祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施科技文化按时间归类对我国古代科技文化成就评价。
1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。
与学生学习历史的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。
还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。
3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。
与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
三、改善措施1、教师要转变历史学教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。
在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。
近三年高考全国卷Ⅰ历史试题的特点和启示丹凤中学赵媛目前正在进行紧张的一轮复习，但是往往高考题出来后我们会发现平时教的高考不考，为了少走弯路现在我们认真研究近三年高考全国卷Ⅰ历史试题，以期为高考备考工作服务。
现从近三年高考命题特点入手谈谈自己的一些认识。
一、命题特点（一）形式上：1、命题视野开阔，不受教材限制命题过程中不以教材，甚至和教材强调的观点有相反的趋势。
比如15一26题强调东南沿海经济社会影响力上升，胡佛总统干预经济的措施等，而课本多从胡佛实施自由放任经济政策出发。
2、大多数试题以新材料、新情景为切入点，材料形式多样化（相片、示意图、表格、地图、文献等）。
（二）内容上：1、考察较多的知识点：1.儒家思想的演变发展历程及内在实质的变迁。
2.明清时期的科技文化发展及社会影响力。
（2）中国近现代史：1.抗日战争2.清末以来戊戌变法和预备立宪3.海权意识4.一五计划（3）世界史：美国史——罗斯福新政、胡佛的经济政策苏联史——新经济政策和斯大林模式欧洲联合与世界银行工业革命2、依据课程标准，突破教材知识、结论的表述，能力立意——强调知识的运用和解释，以高考试题推动课程改革。
（1）材料题为主，论从史出，而不是从课文出，需要学生从具体的史料和情景出发分析和解决问题。
（3）体现文明史观的价值取向如制度文明：2013年29题晚晴现代化的发展、对清末新政的评价等。
工业文明：2015年41题工业革命对生产力和社会生活的影响1、提高专业素养是提高有效性的主要途径教师自己要重视学习，不断阅读，不断丰富自己的专业知识，不断汲取学术研究的成果。
2、研究课程标准是提高有效性的重要前提课标是上位概念，是教材编写、高考命题的依据，所以老师要认真解读、研究课标。
囿于认识关系和教龄尚浅，以上仅是我对2015年新课标全国卷I历史试题的一些认识。
对于今后历史教学也有某些启发，要尽量贴近历史的真实面目，要关注热点不能埋头教书，要注意一切历史都是当代史，要将历史教学同社会热点问题相联系，真正体现历史的借鉴价值。
近三年高考历史试卷分析20XX年：石门六中杨敏一、试卷基本情况（一）注重运用新材料、创设新情境试卷中所有的试题都采用材料设置情境，这就需要学生能准确解读材料，由此可见对考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料来源广泛，有原始文献、史学论著、统计报告，同时也有学生熟知的神话故事；材料的选择也比较新颖，不拘泥于教材。
比如40题，试题立足于考查科技发展对社会产生的影响，材料以交通信号灯的发展历程作为切入点，既与科技进步有关，同时又与学生生活体验密切相关，“小视角，大视野”更是当今史学界研究的趋势。
由此可见命题的立意高远。
（二）考查内容突出主干知识20XX年新课标历史卷考查明显以主干知识为主，如中国古代监察制度、明清政治经济思想文化特点、罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化等等，并且注重知识的整合和迁移，如材料分析40题以交通信号灯为例，整体考查学生对工业革命知识点的掌握，而第三问突出工业革命对城市化的影响；就考查知识的比例而言，对政治经济两大模块的考核要明显多于思想文化部分；对中国史的考核也明显多于对世界史。
（三）注重能力考查，体现高考导向试卷以材料的形式提出问题，重在检查学生研读史料、分析史料、知识迁移、运用史料解决问题的能力，尤其是文言文的史料，更是要在读懂史料的基础上，准确迁移所学知识的基础上解决问题，如26、27、34、45、48题。
同时也能注重学生多元史观的养成，如材料分析题41题提供的“冲击——反应”模式材料是“西方中心主义”的产物，表面上看是考查学生对中国近代化历程的掌握，但题型是开放式的，实际考核的却是考生多元史观的积累。
这样的命题也反映了当下高考对多元史观培养、史学思维养成和史学方法运用的要求。
高考命题对能力考核的重视可见一斑。
总体而言，今年文综卷历史部分的命题更能秉承新课标的理念，“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，鉴于高考命题的强势导向，今后的中学历史教学将更具学科特点，专业性将更加明显。
二、20XX年试卷基本结构及试题分析在试卷结构方面，中国古代史的考查部分，古代政治、古代经济、古代思想和古代文化的分布继续沿用了20XX年的平衡结构，各考察两个题目，而且考察内容紧扣课本重点。
中国近现代史也考查了书本中的重要内容且结合了热点知识。
世界史依然选取了古代史具有代表性的希腊罗马的知识点和现代史中重要的战后经济格局。
考题选用的材料比较简单，减少了学生的阅读量，减轻了负担。
本次高考选择题部分难度中等，在基础知识的把握上着重考查学生的材料理解与分析能力，每道题的答案均需要通过材料分析得到，没有直接可作答的知识点问题。
学生做题中需要仔细审题，全面思考。
本次大题保持新题型“四选一”选作部分和小论文评述部分，注重考查学生的材料分析能力与归纳能力，难度中等。
两道必修题所考知识点跨度较大，需要考生有较为扎实的基础知识，同时也结合了近几年比较热的几种史观来进行考查，例如社会史观、全球史观、近代化史观和文明史观。
选做题较为容易，考生在材料中就可找出部分答案，所结合的知识点也都与重要知识点相关。
整体而言非选择题部分入手不难，但得高分也不容易。
2013：一、试卷结构分析1、试卷结构20XX年高考新课标文综卷【历史】试题命题范围涉及到高中新课标历史教材：必修一（政治文明发展史）、必修二（经济文明发展史）、必修三（科技和思想文化发展史）、选修一（历史上重大改革回眸）、选修二（近代社会的民主思想与实践）、选修三（20世纪的战争与和平）和选修四（中外历史人物评说）。
历史试卷总分100分，阅读量为4104字；参考答案913字。
题型：选择题共12小题，计48分。
其中，原始文字材料型选择题3道，话题文字材料型选择题8道，地图材料型选择题1道。
非选择题，共6题，计52分，其中必做题第40题25分，第41题12分，选做题为第45、46、47、48题15分，要求考生从四道题中任选一题作答。
题型、模块、题量、分值分布选择题：①必修一：第24、26、27、29、30、34题，共6道，24分。
②必修二：第31、32、33、35题，共4道，16分。
③必修三：第25、28题，共2道，8分。
非选择题：第40题涉及到中国古代与近代对海洋的利用。
，共25分。
第41题涉及到中国古代地方行政管理区划，共12分。
第45题涉及【历史上重大改革回眸】需要运用必修一中清末“新政”与选修一中戊戌变法的背景、内容、结果等。
共15分第46题涉及【近代社会的民主思想与实践】，考查近代中国报业的发展。
共15分。
第47题涉及【20世纪的战争与和平】，考查朝鲜战争与海湾战争不同，共15分。
第48题涉及【中外历史人物评说】考查韩愈倡导的古文运动和必修三中的儒学复兴运动，共15分二、命题意图与试题特点分析试卷坚持以能力立意，根据教材主干知识，创设新情境，注重对学生基础知识的考查和文科综合能力的考查。
考查考生调动和运用知识、获取和解读信息的能力以及描述和概括问题的能力。
与20XX年湖南新课标文综历史试题相比，20XX年湖南新课标文综历史试题具有以下明显的特点。
1.选择题部分，试卷较多利用话题材料来创设新情境，所引用原始材料少、材料都短小精练，材料的阅读量不大。
如第25、26、28、30、33题。
2.选择题突出考查历史现象的背景、原因、目的。
如第24、25、26、27、28、32、35题3.注重史观考查及历史发展进程时序性的考查，如第29、34题4.注意历史地图的考查，历史地图反映历史进程，能很好的考查考生从地图中获取历史隐形知识的能力。
如第34、41题。
5.不回避社会热点，将热点与考试隐形结合。
关注社会时政热点，非选择题第40题就体现了这样的特点。
此题突出海洋、海权问题。
以中国古代与近代对海洋的利用，考查我国古代海洋利用的特点，指出晚清海洋利用的主要变化及启示，很好的实现了社会热点与教材主干知识的结合。
6.注意历史比较能力的考查，如第31、35、41、45、46、477.第41题题型有变化，摈弃了前两年课标卷观点评价考查模式，但是沿用去年的图表分析，内容上考察中国古代的地方机构设置。
一方面考察学生的读图分析能力，一方面考察考生对于考点的把握和融汇贯通的能力，突出主干知识的同时体现高考的选拨性功能2014：一、试卷题型与知识分布与去年试题相比，今年高考试卷题型没有发生变化，但是，知识分布由去年的5道中国史题目和7道世界史题目改为8道中国史题目和4道世界史题目。
试卷题型分为选择题和非选择题两部分，总分100分，其中选择题占48分，非选择题占52分。
知识分布包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分的内容。
其中12道选择题中，中国古代史4题16分、中国近代史3题12分、中国现代史1题4分、世界古代史1题4分、世界近代史1题4分、世界现代史2题8分。
非选择题40题为中西科技文化比较学科内综合试题，25分；41题为新史观模式下考查中国近代史创新试题，12分；四道选做题选做一题，其中，45题考查了历史上的重大改革，46题考查了近代社会的民主思想与实践，47题考查了20世纪的战争与和平，48题考查了中外历史人物评说，15分。
二、试题特点20XX年的历史试题与往年相比基本上保持了相应的稳定性，体现出“重视基础，考查能力，关注热点，材料灵活”的特点。
坚持基础知识与基本能力相结合，同时又侧重了分析和解读材料信息及运用理论知识来分析、解决问题能力的考查，命题设计注重历史学科素养培养和综合能力考查。
1、从考查内容上看①依托主干知识，重视基础性注重考查学生对所学历史基础知识、基本技能的掌握程度。
遵循这一原则，试题所涉及的知识，都是课程中的基础知识，例如儒学的发展历程、宋明理学、清朝海禁政策、中国近代经济结构变动、小农经济、维新变法、“一五”计划、美国1787年宪法、苏联新经济政策、欧元、中国古代科技的特点、世界近代自然科学的建立、抗日战争、清末新政等等，这些都是重大历史问题，为考生所熟知，试题用主干知识考查学生的能力水平，有利于考生水平的发挥。
②关注社会现实，体现时代特点试题充分关注人类社会历史发展中的重大问题，适度关注时代主题和社会热点，做到了学科特点和时代特点的有机结合，科学性和人文性相得益彰。
例如41题考查1960年我国中学历史教科书中的“抗日战争”，既体现当下热点中日关系、明年抗战胜利70周年，也契合当下的教改问题——不仅改革教学形式，而且改革教学内容；45题考查魏晋时期的法律改革，体现当下热点民主法制建设；46题考查清末新政，体现当下热点政治体制改革；47题考查《不扩散核武器条约》的签订及作用，体现当下热点朝核问题、伊核问题及核安全问题，凸显和平与安全这一时代主题。
2、从考查目标上看①强调能力突出基础知识的考查，但绝非单纯考查学生对知识的记忆，试题以知识为载体，把考查重点放在系统掌握课程知识的内在联系上，放在看待过程和运用知识分析解决问题的能力上，放在从不同思维角度和思维层面去认识和理解历史问题上。
例如45题魏晋时期的法律改革是全新的历史信息，要求考生结合所学知识，即历史上的重大改革回眸中的所学，对历史事件作出综合的描述和正确的阐释，在探求推理中得出正确的结论。
虽然魏晋时期的法律改革对考生是全新信息，但是，第一问考查法律改革的特点，考生必须根据材料概括归纳，并结合在改革模块中所学的相关知识迁移，从而更好的组织好答案。
第二问考查儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的影响，在所给材料中可以找到答案，考生概括归纳即可。
②重视对考生情感、世界观、价值观的考查这一要求对中学历史教学起到积极引导的作用。
26题考查人性的认识，33题考查世界近代资本主义民主价值观“天赋人权”，40题考查中西科技文化比较，41题考查不同历史时期对“抗日战争”的认识，48题考查中国古代史上为官清廉的包青天，引导考生思考历史与现实之间的关系，认识世界文明的多元化与统一性，感悟人类社会历史发展的总体脉络，从中外历史发展中汲取积极进步的养分，树立正确的文明观、民族观、国家观，形成开放的世界意识。
③运用各种史观探讨历史近现代史观、文明史观、全球史观、唯物史观、社会史观等不同史观，在近几年高考当中都不同程度地得到体现，对中学历史教学有很强的指导意义。
30题从上海与京津放映的中外影片比例入手，考查中国近代社会生活的变迁，体现社会史观；40题以宋应星和牛顿的科技成果入手，考查17、18世纪中西科技文化的比较，体现全球史观；41题以1960年我国中学历史教科书中的“抗日战争”入手，考查不同历史时期对同一历史事件（抗日战争）的认识，体现唯物史观。
引导学生运用多种史观对历史发展进程进行总体把握。
3、从考查形式上看①灵活运用材料，创设新情景试题不拘泥于主干教材知识的具体表述，而是突破教材，从新的角度和视角重新整合相关知识，灵活运用材料创建情景，搭建一个测试学生学科能力的平台，试题的选择和运用既有以前风格的继承，也体现了一些新的变化和特点。
