小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿_1

小学语文公开课听课记录（海底世界）评课稿（海底世界）是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的言语介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探究自然神秘的兴趣，并使学生在感受美、观赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界〞。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘言语文字，处理教材得当，讲课诗情画意，言语标准流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感想，读中理解，读中探究、读中拓展，丰富言语累积。

一、解读教材，目标明确教师与文本的深刻对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的感情源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

〞顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握精确。

课堂上，教师的感情是真挚的。

幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵敏运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。

这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法〞激发学生学习兴趣。

课伊始，“你可了解，海底世界是什么样的吗？〞以一段海底录象把学生带进海底漂亮的景X境中。

在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。

2．媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。

〞把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感想。

3．朗读感想法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也〞，他充分肯定了在语文学习中“读〞是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带着下,学生将课文读得充分、读得精彩。

苏教版语文三下?海底世界?评课?海底世界?评课第一篇?海底世界?是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探究自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“风光奇异、物产丰富的世界〞。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言标准流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目的，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探究、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目的明确老师与文本的深化对话是上好一堂课的前提，老师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

老师真挚的情感源于老师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文老师最好的备课方法就是读书。

〞顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目的把握准确。

课堂上，老师的情感是真挚的。

?海底世界?许多地方都可以作为进步学生语文素养的训练点。

顾老师在本课教学中目的明确，能抓住理解海底风光奇异和物产丰富的特点，通过明晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大局部，一局部是介绍海底的动物，另一局部是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点局部。

体会作者把海底动物种类多、活动有趣写详细的方法是学习难点。

在教学中，老师对文章中局部段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵敏运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。

这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法〞激发学生学习兴趣。

苏教版语文三下《海底世界》评课苏教版语文三下《海底世界》评课《海底世界》评课第一篇《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。

课堂上，教师的情感是真挚的。

对课文的感悟。

3.朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。

顾老师精心设计朗读，很有创造性。

课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音;品出写法之巧、构思之妙。

落实语文学科的工具性和人文性。

例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。

又如，中年级词语教学是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。

小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。

课堂上，教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。

顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点部分。

体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。

在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。

苏教版语文三下《海底世界》评课稿（通用20篇）语文三下《海底世界》评课稿 1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。

课堂上，教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。

顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的.特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点部分。

体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。

在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。

《海底世界》评课稿海底世界评课稿评价课程内容和教学方法是教育系统中一项非常重要的任务。

本次评课稿将围绕《海底世界》这一主题展开，以全面评估该课程的亮点和改进之处。

以下将对课程内容、教学方法、学习成果和评价方式进行详细论述。

一、课程内容《海底世界》是一门关于海洋生态系统的课程。

通过探索海洋生物、海洋地质和海洋环境等方面的知识，培养学生对海洋的兴趣和保护意识。

课程内容安排合理，具有循序渐进的特点。

从浅入深，分别介绍了不同层次的海洋生物和生态系统。

同时，课程注重与实际生活的结合，通过案例分析和实地考察等形式，使学生更好地理解和应用所学知识。

二、教学方法教学方法是课程的核心。

《海底世界》的课程设计采用了多种教学方法，使学习过程更加丰富多样。

教师通过展示海洋生物的图片、视频以及实物模型，引起学生的兴趣。

同时，课堂上设有小组合作学习和问题解决活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

此外，学生还有机会参与实验和实地考察，通过亲身体验和观察，增加对海洋的了解和认知。

三、学习成果学习成果是评价一门课程是否成功的重要指标之一。

通过学习《海底世界》，学生在多个方面获得了显著的进步。

首先，他们对海洋生物的分类和特征有了更加深入的理解。

其次，他们学会了用科学方法进行观察和实验，并提出自己的假设和结论。

最后，学生们还培养了对海洋环境的保护意识，明白保护海洋生态系统的重要性。

四、评价方式评价方式直接影响到学生的学习动力和学习效果。

《海底世界》的评价方式非常灵活多样，注重能力的综合评价。

除了传统的笔试和口试外，学生还需要参与实验报告、小组项目和实地调查等评价形式。

这样的评价方式能够更全面地考察学生的知识理解、实践能力和团队合作精神。

综上所述，课程《海底世界》在内容、教学方法、学习成果和评价方式等方面都表现出良好的特点。

通过这门课程的学习，学生们不仅能够扩展对海洋的认知，还能够培养科学思维和问题解决能力。

然而，为了进一步提高课程的质量，我认为可以增加更多的实践活动和案例分析，以便学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。

海底世界听课记录及点评老师讲得那叫一个精彩，就像带我们真的去了海底世界一样。

她描述各种海洋生物的时候，那表情那动作，可生动啦！比如说讲到小丑鱼，她眼睛睁得大大的，声音也变得很俏皮，说小丑鱼就像个调皮的小孩子，在海葵里穿来穿去。

同学们都听得津津有味，我旁边的小李都忍不住小声说：“哇，感觉小丑鱼就在我眼前游呢！”这让大家对小丑鱼的样子和生活习性一下子就记住了。

课堂上的图片和视频展示也超棒。

那些色彩斑斓的鱼儿，还有形状各异的珊瑚，简直美炸了！老师播放鲸鱼游动的视频时，那庞大的身躯，优雅的动作，太震撼了。

小王惊讶地喊：“天哪，这鲸鱼也太大了吧，像个海底的巨无霸！”这直观的展示让我们更直观地了解了海底世界的奇妙。

互动环节也很有意思呢。

老师提问关于海底压强的问题，大家都积极举手。

小张站起来回答得头头是道，老师笑着表扬他：“你真棒，说得很对！就像你真的去过深海探险一样了解。

”这让课堂气氛特别活跃，我们都更愿意参与思考和讨论了。

小组讨论的时候也很热烈。

我们组在讨论海底最神秘的生物是什么，大家七嘴八舌的。

有的说章鱼，因为它会变色还很聪明，就像个海底的魔术师；有的说深海里那些没被发现的生物才最神秘，谁也不知道它们长啥样，说不定有像外星人一样的外形呢。

通过讨论，我们对海底世界的神秘之处有了更多的想象。

老师讲海底食物链的时候，举的例子特别形象。

她说大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，就像一个大链条，一环扣一环。

这让我们一下子就明白了海底生物之间的依存关系。

我心想，这可比死记硬背知识点有趣多了。

讲到海底矿产资源，老师说那可是海底的宝藏啊。

就像陆地上的金银矿一样珍贵，但是开采难度可大得多。

这让我们对海底资源有了新的认识，也意识到要合理开发和保护。

模仿海洋生物的声音环节太好玩了。

老师学海豚的叫声，那声音清脆响亮，逗得大家哈哈大笑。

同学们也纷纷模仿，教室里充满了各种奇怪又有趣的声音。

小赵模仿的鲨鱼叫声，虽然不太像，但那股认真劲儿还是让大家笑得前仰后合。

海底世界评课稿（通用5篇）海底世界评课稿（通用5篇）《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。

以下是小编整理的海底世界评课稿（通用5篇），欢迎阅读。

海底世界评课稿篇1感悟文本，学以致用——《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。

课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点部分，也是黄老师这节课的内容。

黄老师注重挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。

一、重点突出、目标明确《新课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。

黄老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，指导学生朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

二、创设情境、激趣导入黄老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。

例如她在导入时说：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。

这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

在多媒体环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。

引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探究。

三、感悟文本、拓展深化。

《海底世界》评课稿《海底世界》评课稿通用作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《海底世界》评课稿通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《海底世界》评课稿通用1一、备课认真，吃透教材。

备好课是上好课的前提和基础，常言道，台上一分钟，台下十年功。

纵观乔老师的一节课，我们可以感悟得到教者备课是认真的，对教材的解读是深透的。

只有厚积才能薄发，适当取舍。

在教学过程中，教师始终围绕课文的重点引领学生学习，教学环节紧凑，忙而不乱，调整教学游刃有余。

二、创设情境，注重在学生和教材之间搭桥梁。

根据学生学习特点，创设良好的.学习环境会使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美统一。

本节课，乔老师善于创设和谐的学习氛围，在学生和教材之间搭桥梁，巧妙地运用了字理释词法，用字理析词“窃窃私语”、“伸缩”、“蕴藏”，学生耳目一新，大大激发了学生学习兴趣，提高学生析词能力。

三、让学生充分彰显个性特点，发挥特长。

教者在拓展训练部分，让学生用自己喜欢的方式完成作业，可以画，可以写，可以读，可以查资料，把较大的空间留给学生彰显个性特点，发挥自己特长，培养了多方面能力。

正如北京特级老师窦桂梅所说的超越教材。

所有这些都是值得我们借鉴和学习的。

《海底世界》评课稿通用2对于这堂观摩教学的评价如下：总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。

值得借鉴的地方有以下四点：一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。

工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练。

从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好基础。

语文公开课听课记录《海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。

课堂上，教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。

顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点部分。

体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。

在教学中，教师对中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。

课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。

评课稿《海底世界》“读”出浓浓语文味---评王彤老师执教《海底世界》一课滨海县实验小学郭兰兰近日，有幸聆听了王彤老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。

王老师的课堂充分体现了语文课程工具性和人文性的统一，道出了浓浓的语文韵味，流淌出自然和谐的师生关系。

《海底世界》是苏教版小学语文三年级下册一篇关于海洋的常识性课文。

作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

教学伊始，王老师用一个“旅”字，激起学生的阅读兴趣，以读代讲，读中感悟，悟中审美，让我印象深刻。

一读课文：读准字音，读通句子。

带着兴趣，怀揣问号，孩子们开始了阅读之旅。

“读准字音，读通句子”看似要求不高，却是给孩子铺设了初读课文的台阶，也为自读检查埋下伏笔。

很多时候，老师们喜欢把书后的生字拉到大屏幕上，让孩子们反复读，却把课本撇在一边儿。

王老师拉近了学生与书本的距离，让孩子翻到书后读生字，边读边正音；接着由字到词，在文中圈画出由生字组成的生词，多媒体出示：※海藻硅藻甲藻巨藻※海参乌贼章鱼贝类窃窃私语肌肉伸缩器官闪烁长途旅行※富含煤铁石油天然气稀有金属三组词串，独运匠心，多种形式的朗读，不仅了解了学生字词掌握情况，也让孩子由词入文，加深了对文本的记忆。

二读课文：边读边思考，每个自然段写了什么？由字词到句段，王老师让孩子分节读课文。

老师引读第一段，让孩子边读边听边思考，每个自然段写了什么？再读3、4自然段时，教会孩子用中心句概括段意。

齐读最后一个自然段，引导孩子明白这段是全文的中心句，首尾呼应，就是告诉我们海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。

读中感悟，初步把握了文章的主要内容，突出“奇异”，引出下文。

三读课文：抓关键词句。

小学语文新课标第二学段阅读目标中指出：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

王老师在教学第二自然段：海底动物能发出各种各样的声音时，出示句式：当海面上波涛汹涌的时候，海底是宁静的。

当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

海底世界评课稿(优秀8篇)《海底世界》评课稿篇一《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。

我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

本文的教学重点是：1．了解海底世界景色的奇异，2．学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。

学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。

他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。

当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。

当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。

这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。

2．挖掘内涵、注重人文性。

语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。

（1）挖掘文本中的人文性。

通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。

再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。

（2）体现课堂交流中的人文性。

让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。

（3）渗透课堂作业中的人文性。

小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。

课堂上，教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。

顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点部分。

体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。

在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。

苏教版语文三下《海底世界》评课《海底世界》评课第一篇《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。

课堂上，教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。

顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点部分。

体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。

在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。

小学语文《海底世界》评课稿《海底世界》是一篇相关大海的知识性课文。

课文经过生动有趣的语言介绍了海底奇怪的风景和丰富的物产，能激发学生热爱自然、研究自然神秘的兴趣，并使学生在感觉美、赏识美的过程中遇到美的熏陶。

课文从海底的光芒、海底的声音、海底动物的行动和迁移、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“风景奇怪、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她发掘语言文字，办理教材适当，授课诗情画意，语言规范流畅，设计独出心裁。

她能抓住课文的要点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，经过正确、流畅、有感情地朗诵课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中研究、读中拓展，丰富语言累积。

一、解读教材，目注明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的要点。

教师诚挚的感情源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教课才能入情入境。

所以“语文教师最好的备课方法就是念书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充足的，对教材目标掌握正确。

讲堂上，教师的感情是诚挚的。

《海底世界》很多地方都能够作为提升学生语文修养的训练点。

顾老师在本课教课中目注明确，能抓住认识海底风景奇怪和物产丰富的特色，经过清楚的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大多数，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的要点部分。

领会作者把海底动物种类多、活动风趣写详细的方法是学习难点。

在教课中，教师对文章中部分段落采纳引读的方式作略办理，实现了长文短教，对我们教课篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教课方法灵巧运用教无定法，但科学合理地运用教课方法却能使教课成效事半功倍，教与学达到和睦完满的一致。

这节课中，顾老师奇妙运用了多种教课方法来指引学生走进文本。

1．情境教课法：顾老师抓住小孩好奇心强的特色，讲堂中运用“情境教课法”激发学生学习兴趣。

课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗？” 以一段海底录象把学生带进海底漂亮的风景情境中。

人教版小学语文三年级下册《海底世界》评课记录本文档是对人教版小学语文三年级下册《海底世界》进行评课记录的总结和分析。

一、课程简介《海底世界》是人教版小学语文三年级下册的教材内容之一，主要讲述了海底生物的奇妙世界和生态环境。

通过本课，在培养学生对自然环境的观察力、想象力和探索力的同时，也能加深他们对大自然的热爱和保护意识。

二、评课记录1. 课程设计本节课的设计合理，采用了多媒体教学手段，结合图片、音频和视频让学生直观地了解海底世界的特点和生物。

同时，教师采用了互动提问和小组合作的形式，激发了学生的研究兴趣和参与度。

2. 教学内容教材所选内容贴近学生生活，引人入胜。

具体涵盖了海洋植物、海洋动物及其特征、海底地貌等知识点，有利于学生的知识积累和认知发展。

3. 教学方法教师在教学过程中采用了多种教学方法，如情景演示、问题引导、小组合作等，使得学生能够主动参与、思考和交流。

这种学生主体的教学方式有利于培养学生的综合能力和团队合作精神。

4. 学生表现学生在本节课中表现积极。

他们对海底世界的图文信息和教师的问题回答非常积极，并能进行简单的讨论和思考。

部分学生还能够主动站起来分享自己的观点和经历，展示出了较好的语言表达能力。

5. 教学评价《海底世界》这一教学内容单元在整个三年级下册中具有重要意义。

通过该单元的研究，学生不仅能够增长知识，提高语言表达能力，还能培养对大自然的热爱和保护意识。

教师在课堂中采用多种教学方法，让学生以主体的形式去参与和研究，这对学生的研究效果起到了很好的促进作用。

三、结语通过对人教版小学语文三年级下册《海底世界》的评课记录，我们可以看到这一教材具有很好的教学设计和内容安排。

它既符合学生的心理特点，又培养了他们的多种能力。

希望在今后的教学过程中，能够进一步完善和改进，使学生对语文学习更感兴趣，增强自主学习和创新思维能力。

同时，也希望能够加强对学生学习进程的跟踪和评估，为他们提供更准确的学习反馈和指导。

《海底世界》评课稿一、李老师扎实的基本功，优美的课堂教学语言让人叹服。

李老师的字不仅漂亮，而且苍劲有力。

板书构思巧妙，工工整整、一笔一划，这样的字会给孩子(特别是低年级孩子)潜移默化的想写好字的影响。

而且李老师声音甜美，普通话标准，每一句话都贴近孩子，语速适中，给人以美的享受。

二、匠心独具的复习字词的设计，提纲掣领的统领了全篇。

对于字词的复习，李老师没有局限于形式主义似的认读词语。

她所出示的每一个词语，每一组词语，甚至于先出示哪一个，哪一组都是有自己的思考和用意的。

一遍读完，再看整个词语的谋篇布局和排列，你会不由自主的赞叹，李老师真可谓匠心独具哦。

看着李老师的词语排列，孩子们能较容易的概括出它们的共同点，如有的写植物，有的写动物，有的写矿产，有的写声音，有的写行动，还有的是拟声词等等。

孩子概括完了，也就在不知不觉间了解了文章的大意。

三、围绕文本中的重点、典型的语句，引导孩子学习说明方法。

对于说明文的举例子、列数字、打比方等说明方法，孩子首次接触，如何让孩子理解，学会呢?李老师紧紧抓住文本，有意识，有目的的提出一个个问题。

并把孩子回答的重点的句子列举出来，引导孩子读，观察、思考、讨论，于是在教师的循循善诱中，这些说明方法孩子也就掌握了。

四、学以致用，当堂练笔。

在学习第三段时，李老师以这段是围绕哪句话写的?写了哪几种小动物?从而引导孩子找出文中的中心句，并明确了本段总分的构段方式。

在孩子充分读书，练说的基础上抛出了练笔的话题:仿照第三段的写法，描绘一下你心中的海底世界。

1.海底真是个景色奇异的世界---- 2.海底真是个物产丰富的世界----- 孩子可以任选一个。

孩子们写的都比较好。

当然有成功就会有失败，李老师的课堂也有不足之处，如让孩子介绍自己喜欢的小动物时，总感觉老师给孩子读的少了，拔高了要求。

还有让孩子理解“窃窃私语”这个词时，让孩子窃窃私语的读书感觉也有点不妥。

喜欢李老师动态的，优美的，给孩子自由的课堂。