第12课《诗经二首——关雎》教学设计 统编版语文八年级下册

《<诗经>二首》教学设计一、教材分析《<诗经>二首》是部编本八年级下册第三单元第12课，包含两首诗《关雎》与《蒹葭》。

从教材编排上来说，这是初中三年来，《诗经》选编的第一篇。

从单元提示上来说，第三单元要求学生了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。

重在通过几篇文言文的学习了解古人的思想从而提升自己的审美能力。

《诗经》属于抒情类古诗文，是能够培养学生审美能力的文本，所以我将《关雎》与《蒹葭》的教学目标都定位在“审美”上。

从课前预习提示来看，要求用心体会诗中歌咏的美好感情，同时要注意感受诗的韵律，了解《诗经》的语言特点，从课后思考探究来看，第一题是分析重章叠句的形式，第二题是分析比兴手法，第三题针对《蒹葭》的独特意境提出。

综合以上可梳理出一条线：读——解——品。

读诗，读诗中的节奏和韵律，解，分析诗中的重章叠句形式和比兴手法，品，品诗的语言，从语言去挖掘隐藏在语言背后，诗所歌咏的美好感情。

二、设计思路在备课过程中，我想到这是两篇文章，如果两篇设计为同一种上法，那教材没有必要安排《诗经》二首，大可《诗经》一首，也就让我开始思考，这两篇古诗文有什么不同之处。

细读后发现二者最大的不同在于，《关雎》是《诗三百》的开门首篇，具有重要地位。

《关雎》为何能够作为开篇而存在，这就要联系到孔子了，孔子在《论语》中评价《诗经》“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。

”认为它“乐而不淫，哀而不伤”，毛诗序中也说《关雎》“所以风天下，而正夫妇也”，有着教化作用。

教化天下什么呢？像《关雎》中的男女主人公一样，成为“君子”和“淑女”。

这篇诗能成为首篇，成为“风之始也”，跟这样的教化作用是分不开的，而作为现代青少年，有必要在这样十几岁懵懵懂懂的年纪，了解什么样的人是君子（淑女），以优秀的传统文化引导今天的他们树立正确的价值观。

于是这篇《关雎》经过分析，就有了新的教学点，就是通过诗歌中语言的品读，分析“君子”和“淑女”的形象特点，引导学生明白古代对君子和淑女的定位，从而使其感受古人的思想和智慧，受到熏陶和感染（即第三单元的单元提示）。

部编版八年级下册语文《关雎》教学设计一、教学目标1.了解《诗经》的基本知识。

2.理解《关雎》的诗意及表达的情感。

3.学习诗歌赏析的方法。

4.培养对古代诗歌的欣赏能力。

二、教学重难点重点：理解诗歌的主题和情感。

难点：体会诗歌中运用的表现手法。

三、教学方法讲授法诵读法讨论法。

四、教学过程（一）导入新课：同学们，在古代，人们用诗歌来表达自己的情感，传递着生活中的美好与感动。

今天，我们将走进一部古老而经典的诗歌作品——《关雎》。

爱情，是人类永恒的主题。

它如同春日的微风，温暖而轻柔；又似夏夜的星空，璀璨而迷人。

在中国古代，有这样一首诗，它用简洁而优美的文字，描绘了一段纯真而美好的爱情。

在那个遥远的时代，人们以诗歌为媒，抒发着内心的情感。

《关雎》便是这样一首经典之作，它承载着古人对爱情的向往和追求。

那么，这首诗究竟讲述了怎样一个故事呢？它又蕴含着怎样的情感和魅力呢？让我们一起走进《关雎》的世界，感受那古老而动人的爱情吧！（二）了解《诗经》《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，具有重要的文学和历史价值。

它收录了自西周初年至春秋中叶大约 500 年间的诗歌，共 305 篇。

从内容上看，《诗经》涵盖了丰富的主题，包括爱情、劳动、战争、祭祀等，反映了当时社会的生活风貌和人民的思想感情。

其艺术成就也颇高：丰富的表现手法：如赋、比、兴，增强了诗歌的艺术感染力。

独特的句式风格：以四言为主，节奏简洁明快。

语言质朴自然：具有浓郁的生活气息。

《诗经》在中国文学史上具有重要地位，它是现实主义文学的源头，对后世文学创作产生了深远影响，对研究古代社会的政治、经济、文化等方面具有重要的史料价值。

《诗经》的传承和研究，对于了解中国古代文化和文学的发展具有重要意义。

（三）整体感知1.诵读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读，引导学生感受诗歌的韵律。

（2）学生自由朗读，把握诗歌的节奏和情感，教师指导。

（3）学生选出代表诵读，教师评价和指导。

（4）学生大声齐读。

第12课《诗经二首》之《关雎》教学设计2020－2021学年部编版语文八年级下册《关雎》教案设计教学目标：1.初步了解赋、比、兴的手法，感受重章叠句的表达效果。

2. 反复诵读诗歌，感知诗歌大意，把握全诗主旨。

3. 朗读背诵，积累名句。

培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。

教学重点：1. 朗读并背诵诗歌，积累名言。

2. 了解比、兴的手法，感受重章叠句的表达效果教学难点：培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。

教学过程一、导入：孔子说“不学诗，无以言”，说的就是不阅读《诗经》，你就不懂得怎样去说话。

那么，同学们你们读过《诗经》了解《诗经》吗？今天我就学习其中的一篇《关雎》，来感受几千年华夏文明的吟唱！（展于ppt1，生齐声朗读，师板书课题）二、《诗经》知多少抢答通关：（出示ppt）1、诗经是我国第一部——？2、《诗经》收录了什么时期的作品？3、《诗经》一共收录了多少篇诗歌？4、从内容上来说，这些诗歌分个哪三个部分？5、《诗经》的表现手法有哪三种？附加题：朝吟风雅颂暮唱赋比兴“风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的土风歌谣。

“雅”：“朝庭之音曰雅”“，分“大雅”和“小雅”是朝庭里的乐歌。

“颂”：是用于宗庙祭祀的乐歌。

三、朗读五步法：•第一步：读准字音•第二步：读出节奏韵律•第三步：读出情感变化之美•第四步：读出复沓的音乐美•第五步：唱出意境的诗意美师指导学生朗读，注意读准字音、节奏、句读。

然后请生读并说说自己认为该如何朗读此诗。

完成第一步第二步（出示ppt），生齐声朗读。

四、读懂诗意，读出情感变化之美;师：刚才同学们的朗读字音节奏句读基本读准了，可是调子过于平没有高低起伏的变化，或许是同学们还不太理解本方内容的原因，下面就让我们一起走进诗歌，懂其意，知情感之变化。

所以下面我们请同学们展示预习成果，找出你认为重要的词语或不太懂的词语，大家一起解决。

12《诗经》二首教学目标：1.诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏。

2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。

3.把握两首诗的情韵，理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念。

教学重难点：重点：了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。

难点：把握两首诗的情韵，理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念。

课时安排：两课时第一课时关雎环节一：导入提起诗歌，我们会不由自主的想到唐诗，人们常说它是中国古典诗歌的高峰。

大家知道中国古诗的源头在哪里吗？是《诗经》。

诗经产生于距今久远的年代。

其中有许多诗句至今传唱不已。

我们所熟悉的执子之手，与子偕老；桃之夭夭，灼灼其华等，都源于《诗经》。

今天，就让我们一起来了解《诗经》，走进《诗经》。

环节二：了解背景《诗经》是我国最早的诗歌总集，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。

诗经中的诗当初都是配乐的歌词按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。

诗经中主要的表现手法是赋、比、兴。

赋是直承其事，比是借物譬喻，兴是托物起新。

我们在第二课回延安中就学过比兴手法，如“羊羔羔吃奶，眼望着妈，小米饭养活我长大”中诗人自比做羊羔，而延安就是作者的母亲。

上句写羊羔吮吸母亲的乳汁成长，引出下句延安的小米饭养活了作者。

表达了延安人民对作者的养育之恩。

风、雅、颂、赋、比、兴，合称六艺。

是古人对诗经艺术经验的总结。

《诗经》对于后世诗歌创作的影响极为深远。

环节三：积累寓言1、请根据书下注释或查阅工具书，为下列字词注音并朗读。

2、思考核心问题：《关雎》这首诗表达了怎样的情感？要回答这个问题，我们可以先从以下两方面进行思考：①这首诗歌写了什么内容？②这首诗歌的语言形式有怎样的特点？一、朗读诗歌，并对照书下注释，想一想这首诗歌在讲什么。

圈画出诗歌中出现的人物，简单概括诗歌内容。

1、这首诗歌写了什么内容呢？就是写一位君子追求意中人的事。

二、接下来我们细细的来看诗歌写了哪些内容，又是怎么写的。

1、要明白诗歌具体讲了些什么，我们先看诗歌中出现了哪些人物，诗中分别是怎么称呼的。

12.《关雎》教学设计一、目标确定的依据1. 课标分析（1）相关课程标准陈述（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（3）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

（2）课标解读“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”这句话是说通过文学作品的阅读，学生能够从情感体验、作品内涵、有益启示三个方面对作品进行鉴赏和借鉴。

“有”、“初步领悟”、“获得”表示学习程度，通过学习，学生能够说出或读出作品中饱含的情感，谈论自己对文章内涵简单的理解，把所学所感用于具体的情境中。

“品味作品中富于表现力的语言。

”是语文要素的要求。

语言的表现力往往指向对人、景、物的描写，情感的抒发，作品的内涵，语言的韵味等。

“品味”是指通过一定的方法（如解读关键词语、修辞手法、特殊句式、表现手法、情感充沛含义丰富的语句等），阐述语言对于增强文章表现力的具体作用。

2.教材分析《<诗经>二首》是部编版八年级下册第三单元的一篇教读课文，是两首爱情诗，是第三单元第四课。

这个单元所选的古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。

阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。

学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

《关雎》是一首描写男女恋爱的情歌。

此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。

首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。

以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂地相思与追求。

全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。

八年级下册语文部编版第12课《诗经》二首关雎一等奖创新教学设计关雎【教学目标】知识与能力目标：1．把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。

2．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

3．把握“追求者"和“伊人”的形象。

过程与方法目标：通过朗读品味，创设情境，体会人物情感，品味诗歌意境。

情感态度价值观目标：感受《诗经》的文化魅力，正确认识人类对美好事物的追求与向往。

【教学重点】1．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

2．把握“追求者"和“伊人”的形象。

【教学难点】品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

【教学过程】一、导入新课。

歌曲《在水一方》导入。

二、介绍《诗经》。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百"。

诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。

其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。

风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

三、朗读欣赏。

（一）听录音播放。

要求学生：1．找出韵脚字。

2．给生字注音。

溯洄sùhuí晞xī湄méi 跻jī坻chí涘sì沚zhǐ（二）教师指导。

诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。

第一节雎鸠和鸣于河之洲上，品德好的美丽女子，是君子的好配偶。

这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

以“窈窕淑女，君子好逑"统摄全文。

第二节、第三节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。

声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

第四节、第五节写求而得之的喜悦。

曰“友"，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

部编版八年级下册语文12《诗经》二首《关雎》一等奖创新教学设计1八年级下册语文《关雎》教学设计】教学目标1.明确课堂基本规则。

2.了解有关《诗经》内容。

3.读出《关雎》语气韵律，感受音韵美，了解重章叠句手法。

4.读懂本诗君子、淑女的形象美，理解“比兴”手法。

5.树立正确的爱情观、人生观。

教学重难点读懂本诗君子、淑女的形象美，树立正确爱情观、人生观。

教学过程程一、导入中国是诗的国度，秀丽的山川孕育出诗的灵气，朴实的人民培育出诗的魂魄。

“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。

”言浅意深、抚今追昔，百感交集。

“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求？”黍离之悲，一声长叹，响彻苍穹。

“靡不有初，鲜克有终”，字字珠玑、谆谆告诫、初心不忘。

“岂曰无衣，与子同胞”，众志成城、激昂高歌、慷慨雄壮。

这些我们耳熟能详的句子，都是《诗经》中代代相传的精粹。

华夏诗歌的溪流自《诗经》发源，汇成滚滚大河，在中华大地亘古不息。

二、了解《诗经》《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百”。

《诗经》按用途和音乐分“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”是指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。

《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。

直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。

赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。

《诗经》多以四言为主，兼有杂言。

三、品读《关雎》《关雎》作为《诗经》305篇的第一首，古人将它如此显赫的位置，必然有它独特的艺术魅力。

听，那与我们隔着遥远时间长河的的华夏先人，正在为自己倾心的淑女吟唱的缠绵悱恻的情歌。

（一）范读正音《论语》里孔子曾说：“诗三百，一言以敝之，曰，思无邪。

”1805班孙凌同学的朗读入情入境，读出了华夏先民对真情的追求，更诵出了“思无邪”的纯净美好。

（二）梳理文意【注释】1.关关:水鸟叫声。

雎鸠：水鸟，一般认为是鱼鹰。

关雎教学目标1. 知识与能力：①了解有关《诗经》的基本知识。

②了解诗经中运用的重章叠句和赋、比、兴等表现手法。

⒉过程与方法：①学生在反复吟咏中，了解诗歌所表现的青年男子对淑女的爱慕、思念、向往之情。

②在品味语言中，领会诗歌中青年男女的“思无邪”的淳朴真挚的感情。

⒊情感态度与价值观：培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。

教学重难点赋比兴和重章叠句的手法，理解诗的内容教学方法1、朗读为主2、吟唱诗歌3、以诗赏诗教学过程一、导入新课导语：（背景音乐：宋祖英《关雎》，幻灯出示：席慕蓉《信仰》）近现代诗人席慕蓉曾作了首题为《信仰》的诗（师朗诵），诗中的“三百篇诗”和“遥远而谦卑的源头之上”遥遥指向了两千多年前的《诗经》。

屏显，生读：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。

在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。

后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。

今天我们一起来学习古老的《诗经》中的一首优美的恋曲——《关雎》（板书：关雎）二、讲授新课（一）一咏三叹读《关雎》1、都说“三分诗，七分读”，朗读是阅读诗歌的最好方法。

（回顾以往吟读诗歌的经验，诗歌的朗读要注意读准音、读出节奏、要有重音。

）2、同学们自由朗读，读准字音。

（屏显）强调：雎鸠窈窕好逑荇菜寤寐辗转琴瑟芼3、一学生读，大家点评。

（语音：饱满、圆润；语调：舒缓；做到身心放松、驰骋想象、拖腔带调。

）3、学生齐读全诗。

（大方热烈地表达内心的情感）4、师：同学们，觉得自己读得怎样？让我们来听听名家配着音乐的朗读。

（课件播放相关视频）师生听配乐朗读5、教师小结：诗歌的朗读，不仅要吐字清晰准确，还要停顿恰当，读出节奏。

读诗，要按它的节奏来读。

一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法，如“故人/具鸡黍，邀我/至田家。

”七言诗一般都是“二二三”的断法，如“朝辞/白帝/彩云间”。

统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首《关雎》公开课一等奖创新教学设计初中语文《关雎》教学设计一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

其文、义、声、情俱佳，足为“国风"之始，《诗经》之冠。

在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。

教学本文，应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于八年级学生来说，真正理解起来却并非易事。

再者八年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验。

三、教学目标：1.通过诵读的方式，深入理解诗歌，提高诗歌的鉴赏能力。

2.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

四、教学重难点：重点：1.诵读并能背诵诗歌，领会诗歌的情感。

2.掌握起兴手法及重章叠唱的结构特点。

难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

五、教学方法与工具教学方法：情境导入法、自主探究法、多媒体教学法教学工具：课本、PPT六、教学课时：一课时教学过程（一）导入新课1.导入：俗话说：爱美之心人皆有之。

面对美好的人或物，都会产生爱慕之心，现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人“{关雎]这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致的展现一场对”梦中情人“的浪漫的追求。

那么追求的过程中如何呢，结果又是怎样呢？让我们一起走进{诗经]开篇的第一首关雎2.简介《诗经》《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇。

关雎【教学目标】一、知识目标：（一）了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。

（二）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。

（三）反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。

（四）背诵诗歌。

二、能力目标：（一）提高欣赏古诗的能力。

（二）提高听、说、读、写的能力。

（三）提高想象力。

三、德育目标：（一）培养对我国古代文化的热爱之情。

（二）培养健康纯洁的爱情观。

【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法。

【教学重点】1．运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2．学习这首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】1．体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。

2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美。

【教学过程】一、导入语：今天在上课之前老师首先要向大家介绍一本书，然后请大家在听完老师的描述之后回忆一下这本书是哪本书。

（一）它是儒家经典之一。

（二）是我国最早的诗歌总集。

（三）是我国现实主义诗歌的源头。

（四）它收集了从公元前十一世纪西周初年至公元前六世纪春秋中期约五百年的诗歌，共305篇。

（五）诗歌形式以四言为主，普遍运用赋、比、兴的手法。

没错，这部作品就是《诗经》。

而我们今天所要学习的就是《诗经》中的首篇——《关雎》。

二、作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，通称为《诗》或《诗三百》，儒家经典之一。

它收集了从公元前十一世纪西周初到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。

分为“风”、“雅”、“颂”三大类。

“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀乐歌，共40篇。

《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。

对我国诗歌的发展影响深远。

诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。

三、介绍《诗经》“六义”——“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”“风”——指十五国风，是各地的民间歌谣。

美，不可方物——《诗经·关雎》教学设计及实录01 《关雎》教学设计简案【教学目标】1、了解《诗经》，熟读成诵，理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。

2、感受诗歌的人物美、音韵美、意境美、情感美.3、感悟诗歌中人物的孜孜追求的精神美。

【教学重点】体会诗歌人物美、音韵美、意境美、情感美【教学难点】1.体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式2.理解诗经赋、比、兴的表现手法【教学过程】一、导入课题孔子说过：不学诗，无以言。

二、《诗经》其书学生说《诗经》，教师补充。

风雅颂；《关雎》，风之始。

三、读诗入境1、读准字音，读通读顺，读出轻重、韵脚，读出情感。

2、走进文本，描述内容（这首诗讲了什么内容，请用自己的语言描述）四、品诗纳美1、以“我从这一句、这几句中，品出了《关雎》的美”的句式，说自己的发现和思考。

学生分组合作学习，然后交流2、体会重章叠句3、理解赋、比、兴表现手法的运用五．悟诗察己联系自己生活，补充“，君子好逑。

”六、小结拓展孔子“乐而不淫，哀而不伤”02 《关雎》教学实录一、导入课题课前例行美诗分享。

一学生展示PPT，介绍海子及其诗作一篇，全体学生齐诵。

老师：海子，我们很熟悉他的另一首诗，是什么？生齐说：《面朝大海，春暖花开》老师：是的，诗歌带给我们很多美的体验，今天我们将学一首非常古老的诗，它就是《诗经》里的《关雎》。

出示课题、板书。

二、《诗经》其书老师：孔子曾经说过：不学诗，无以言。

这个“诗”就是指《诗经》，意思是说，如果不学《诗经》，就不会说话，不会为人处事，可见《诗经》的重要性。

关于《诗经》，大家了解多少，谁来介绍？生1：《诗经》是写爱情的。

老师：可能你读到的内容都是关于爱情的，我们说爱情是文学永恒的主题，《诗经》的内容涉及广泛的社会生活，其中确实有很多关于爱情的诗篇。

生2：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。

老师：这个同学很聪明，我注意到他是拿着课本读的，他善于从课本里寻找答案，告诉大家在哪里？生：大家翻到63页，看注释一。

初中语文人教统编版八年级下册 12.1 关雎教案教学目标1、初步了解“比、兴”的手法。

2、反复诵读诗歇，感知诗歌大意，把握全诗主旨。

3、朗读背诵，积累名句。

4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重难点1、朗读并背诵诗歌，积累名句。

2、了解“比、兴”的手法。

3、准确把握诗歌的主旨。

课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课幻灯片展示雎鸠：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。

二、作者作品《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。

“风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。

“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。

“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖，分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》三部分，现存共40篇。

三、写作背景本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。

《关雎》选自《诗经·周南》,《关雎》是《诗经》的首篇，通常认为本诗是我国爱情诗之祖。

四、文题解读篇名取自该诗的第一句“关关雎鸠”“关”即“关关”，拟声词；“雎”即雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。

五、知识链接——赋、比、兴赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。

赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。

比就是比喻，以彼物比此物。

兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。

赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用，在《诗经》中都是很常见的。

赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。

比兴手法是《诗经》开创的，它是我国古代诗歌中种非常好的表现手法，在现在的歌词中，这种手法得到了继承和发扬。

《关雎》教案一、教材分析《关雎》是人教版语文八年级下册第三单元的最后一篇课文，文章描写一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情。

充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的感情。

二、学情分析初二下期的学生已经有了一定的古诗文阅读基础，很多同学在诗歌学习这块有自己的见解，敢于发表自己的看法展现自我，同时也有个人朦胧的情感体验。

所以学生对这篇课文会有很高的学习热情，但因为是在初中阶段第一次接触《诗经》，所以理解起来会略显吃力，应该以阅读理解为主，古人云，书读百遍其意自见。

但要注意学生们正处于花季，因此在讲的过程中要把握分寸，对学生进行正确的引导避免学生会错意。

三、教学目标知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识；掌握《关雎》中如“窈窕”“寤寐”“芼”等重点字词及文章主旨。

过程与方法目标：通过合作探究及朗读的方法，学习赋、比、兴的写作手法，体会重章叠句的表达形式。

情感态度与价值观目标：理解诗歌中蕴含的思想感情，感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。

四、教学重难点教学重点：了解《诗经》在中国文学史上的地位；理解诗歌的内容（主旨）；正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。

教学难点：学习赋、比、兴的写作手法，体会重章叠句的表达形式。

五、教学方法多媒体辅助教学法、朗读法、合作探究法六、教学过程：第1课时（共40分钟）（一）新课导入（1-2分钟）播放歌曲《关雎》，激发学生兴趣，引出“爱情”这个话题，导入新课。

（二）解文题（1分钟）明确：之所以题名为《关雎》是因为《诗经》中的标题一般取自该诗的第一句。

其它篇章亦是如此。

（三）基础知识检测（2分钟）《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。

又称“诗三百”。

分为《风》《雅》《颂》三大类，运用赋、比、兴等手法。

《诗经》被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。