我校高一语文备课组对三维教学目标设计的两个实例

高中语文教学中如何落实三维目标作者：李奇来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第07期《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

在高中语文课堂中如何落实三维目标呢？笔者在平时的课堂教学中摸索出了几条做法，提出来与大家共勉。

一、创设民主自由的学习环境民主自由的学习环境，是三维目标达成的基础，一方面有利于缩短教师与学生之间的心理距离，达到教学关系的优化；另一方面有利于缩短学习者与学习内容之间的心理距离，达到学生与教材之间关系的优化。

让学生感到学习语文“易”“趣”“活”，极大地提高课堂教学效率。

例如，在教学《父母与孩子之间的爱》一课时，我是这样拓展延伸的：面对父爱和母爱各自的特点，谈一谈你希望成为一个怎样的人，讲讲自己对父母做得特别不好的一件事情。

现在的我们应该怎样来爱自己的父母呢？这是一个贴近生活、很有意义的话题，一石激起千层浪，学生们的话匣子被打开了。

学生可以去反观自己，思考或许他们之前没有思考过的与父母关系的问题，从而在交流讨论中受到启发与教育，在情感上得到一次熏陶与洗礼。

就这样，在具体的情境中，缩短了学生与教师、学生与教材的距离，创设了民主自由的学习环境，使情感、态度、价值观目标得以实现；在课文学习中对语文语言的使用，与教材之间的互动对话等，使知识与技能，过程与方法这两维目标也得到了落实。

二、提供情感体验的时间与空间“感人心者，莫先乎情。

”教师在教学中应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。

这样做，能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。

教师还应该用饱蘸感情的语言唤起学生的共鸣，激起学生的情感体验。

例如，学习《陈情表》时，我是这样说的：“‘百善孝为先’，孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。

请举例阐释高中语文教学的“三维目标”答：高中语文的“三维目标”是指“知识与能力，过程和方法，情感、态度和价值观”三个维度的目标。

最终目标就是要提高学生的语文素养，使学生具有更强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。

下面结合自己的教学实践谈谈对语文教学三维目标的理解。

一、知识与能力目标。

如，阅读教学，教学大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等，这些都是教学大纲所没有的。

从现代社会对未来公民素质的要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新的理解，应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力。

比如课程标准提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”就如一篇课文，我们在处理的时候首先要确定通过这篇文章要让学生掌握多少知识，获得什么能力。

这个是最基本的目标，也是最实际的、最直观的一个目标。

比如：我在高中语文第三册的文言文《项脊轩志》的教学中，首先要确立了明确的知识与能力目标:通过学习这篇文章，要让学生掌握一些重要的文言字词：得、然、凡、而、若、汝；以及一些重要的文言语法知识:词类活用、句式倒装、判断句等等。

二、过程和方法。

课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。

“过程”，重在“亲历”。

“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活的一部分。

进行《项脊轩志》的教学时，作为老师要通过什么方法，来让学生掌握必要的知识，获得应得到的能力呢？这就需要过程与方法的目标实现了。

字词的理解需要在阅读课文后，让学生在结合课文注释下来掌握，没能掌握的就放到语句中结合语境来体会，理解。

高三语文教案三维目标文案教学进程设计完成后，还需要设计形成性评判，针对学生的学习状态、学习目标进行设计，了解学生的学习成效。

通过评判反馈，进一步修改教学。

今天作者在这里给大家分享一些有关于202X高三语文教案三维目标文案，期望可以帮助到大家。

202X高三语文教案三维目标文案1三维目标：知识与技能1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

2.通过分析人物及环境来掌控文章的主题。

进程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的浏览发觉为线索，教师的浏览提示为指导，培养学生整合浏览信息的能力。

2.浏览爱好的激发与浏览结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的浏览观点。

情感态度与价值观1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营建的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

2.通过解析古老的风俗习惯、纯朴的人物性情，师生共同探究出作品的主题。

教学重点：感受风俗美、人情美、语言美。

教学难点：剖析古老的风俗习惯、纯朴的人物性情，探究出作品的主题教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学进程：一、导入新课上课之前，问同学们一个问题，前一段时间网上流行一句话“世界那么大，我想去看看”，我想问一问同学们，如果有机会，你想去哪儿看看?(生自由回答)看的出来。

同学们想去看的地方太多了。

如果问我的话，我必去的一个地方就是沈从文笔下的“边城”。

“边城”在哪儿呢?就是今天的湘西凤凰。

本节课，我们就一起走进边城，去领略一下那里的别样魅力。

二、作者介绍他一生跌宕起伏，极富有传奇色彩。

台湾学者金介甫说他“沈从文仅次于鲁迅。

”沈从文1902年产生于湖南凤凰一个衰败的官僚家庭。

少年时期顽劣非常，上私塾总是逃学、打架、撒谎，和一批“小流氓”(沈从文语)四处游逛，惹是生非。

不到14岁就去当兵，却是一支“半匪半军”的队伍。

六年时间，沈从文眼见有上万人被杀。

有人戏说，沈从文是“当土匪”出身。

20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京。

三维目标在高中语文教学中的体现摘要：本文旨在探讨三维目标在高中语文教学中的体现，并分析它们在语文教学中的重要意义。

首先，本文总结了三维目标在学习理论上的重要意义，包括学习目标的定义、形式和结构，以及三维目标如何指导学习。

其次，本文结合高中语文教学实践，分析了三维目标应用在语文教学中的体现，探究了其在语文教学中的实际作用，并对如何更好地发挥它们的作用提出了建议。

最后，本文总结了三维目标在高中语文教学中的重要性，并说明了三维目标在语文教学中的潜在价值。

关键词：三维目标；高中语文教学；学习理论；实践应用正文：三维目标是指学习过程中对目标达成所应具备的“三个维度”，即知识背景与联想维度、技能应用维度和实践探究维度。

张沛等（2001）将它们定义为“达成学习目标者应认知、理解和运用规定学习内容并能够将其他和有关的知识表现出来的认知水平、技能和情感”。

三维目标为高中语文教学带来了诸多有益的影响。

首先，三维目标的引入有助于让学生明确学习目标，从而营造出一个有机性的学习环境，使学习更有效率。

其次，三维目标有助于学生更加深入地理解语文学科的内容，并能举一反三，应用自身知识和技能探究课文的内容，进而拓展自己的认知水平、技能和相关的知识。

最后，三维目标在语文教学中的运用不仅能帮助学生提高语文水平，而且能够培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

因此，三维目标在高中语文教学中具有重要的意义，有助于改善学生的学习习惯，使学生更好地掌握语文学科的知识，营造一个科学规范的课堂学习氛围，同时促进语文教学更好地实现目标。

未来，应该更加注重三维目标在语文教学中的实践应用，并针对不同学生针对性地合理安排教学内容，以更好地发挥其在语文教学中的重要作用。

在高中语文教学中，三维目标的运用可以分为两个方面，一是在教学准备阶段，应该考虑如何设计以学生三维能力为导向的语文教学计划；二是在教学实施阶段，应该丰富多样化教学场景，让学生在不同的场景当中运用三维目标。

三维目标在语文课堂教学中的有机实现在语文课堂教学中如何实现三维目标，让教师对学生的关注成为一种内在的教学品质和教学行为,是值得我们认真思考、深入研究的问题。

在新形势下，要实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的有机统一，真正体现语文课实施素质教育要求的总目标。

以下结合自己的教学实践，谈谈新教材课堂教学中如何正确把握三维目标的有效达成的问题。

一、明确三维目标是一个有机整体的教学指导思想知识与技能是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，是课堂教学的操作系统，新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发；情感、态度与价值观是课堂教学的动力系统。

新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

三维目标的达成，绝不是三维之间的几何相加，三者不是孤立无关,而是相互渗透,融为一体,协调统一的。

它们同等重要,不可偏废。

因此，我们在进行教学设计时，综合考虑了教学的目标。

二、实施灵活多样的三维目标实现策略（一）创设课堂情境，促进学生情感态度的转变，激发学生学习的兴趣教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。

在教学中我们应该通过这一系列教学活动来达到化理为情，融情入理的效果。

（二）运用现代信息技术，培养学生的信息意识，激发学生学习兴趣网络文化已经开始改变着传统的语文教学观念和方法，教师为了实现新课程的教学目标，在课堂教学策略上首先用新思想、新技术、新信息武装自己，尽快提高自己的信息素养，让学生学会自主获取、自主储存、自主分析筛选批判、自主运用、自主加工信息。

我在讲我国著名遗传学专家谈家桢的《奇妙的克隆》时，对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么知识？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学知识。

如何运用三维目标上好一堂语文课作文好，今天我们来聊聊怎么用三维目标搞定一堂精彩的语文课。

大家别急，听我慢慢道来，保证你们听了之后觉得这堂课就像坐过山车一样有趣！首先，咱们得搞清楚什么是“三维目标”。

这玩意儿简单说就是：知识目标、能力目标和情感目标。

别急，听我给你们拆开讲。

想象一下，这三维目标就像是给语文课装上了三套不同的“装备”，让它变得多姿多彩。

知识目标：学得有滋有味我们先说说知识目标。

假如今天咱们要上的是《西游记》中的某一章节，那知识目标就得明确到，学生能学到什么，比如说“悟空的七十二变”。

比如你在课堂上能这么跟学生说：“好了，小伙伴们，今天我们来探秘孙悟空的七十二变。

谁能告诉我，孙悟空变过哪些奇怪的东西？”学生们如果能抢着回答，那说明知识目标达成了。

而你作为老师，还可以这么调侃：“哎呀，要是我也能变，我希望变成一根不用做作业的棒棒糖！”能力目标：动手动脑，效果佳。

再来聊聊能力目标。

上语文课不仅是讲故事，更要动动脑子。

比如说，今天讲了《西游记》，除了让学生记住故事情节，还要让他们提高分析和表达能力。

怎么做呢？可以让学生分组讨论：“你们觉得唐僧这个角色最需要什么？是勇气，还是智慧？”然后让每组派代表讲讲自己的想法。

这样，学生在互动中不仅提升了口才，还学会了怎么分析问题。

就像小明和小红在讨论中，突然小明说：“我觉得唐僧需要的是勇气，毕竟他去西天取经，得面对好多妖怪！”小红则回应：“可我觉得他需要智慧，因为他要引导团队，还得解决各种难题。

”你看，这样一来，大家都能在讨论中学到新东西。

情感目标：让学生爱上语文。

最后，说说情感目标。

这一部分最有趣，因为它涉及到让学生对语文产生兴趣和热爱。

比如，你可以在课堂上播放一段《西游记》的动画片段，让学生们看到孙悟空和其他角色的搞笑场景。

然后你可以开玩笑说：“同学们，你们觉得孙悟空是不是很厉害？他能变成各种奇怪的东西，如果他能变成你们的作业，你们觉得会变成什么？”学生们笑成一片，这时候你可以趁机讲讲故事背后的道理，让他们更深入地理解和感受。

一、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握本节课的生字词、文言文、文学常识等基础知识。

（2）能够正确运用本节课所学的修辞手法、表现手法等。

（3）提高学生的阅读理解能力、分析能力、鉴赏能力。

2. 过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

（2）通过阅读、写作、口语表达等实践活动，提高学生的语文素养。

（3）引导学生运用多种方法，分析、解决实际问题。

3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

（2）培养学生的道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。

（3）提高学生的审美情趣，培养学生的文化素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点（1）生字词、文言文、文学常识等基础知识。

（2）修辞手法、表现手法等文学技巧。

（3）阅读理解、分析、鉴赏能力。

2. 教学难点（1）对复杂句子的理解与掌握。

（2）对文言文中的难词、难句的理解。

（3）对文学作品主题、人物形象、艺术特色等方面的鉴赏。

三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，引导学生进入新课。

（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解（1）讲解生字词、文言文、文学常识等基础知识。

（2）分析修辞手法、表现手法等文学技巧。

（3）引导学生分析、鉴赏作品，提高阅读理解、分析、鉴赏能力。

3. 活动探究（1）分组讨论，分析作品的主题、人物形象、艺术特色等。

（2）学生代表分享自己的观点，教师进行点评、总结。

4. 课堂练习（1）布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。

（2）教师巡视指导，帮助学生解决问题。

5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结重点、难点。

（2）鼓励学生课后自主复习，巩固所学知识。

6. 布置作业（1）布置与课文相关的课后作业，如阅读、写作、口语表达等。

（2）要求学生按时完成作业，提高语文素养。

四、教学评价1. 课堂表现评价（1）观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。

教案三维目标案例【篇一：教学案例背影三维目标】从《背影》教学设计看语文三维目标达成语文《新课标》三维目标的统一，实现了语文工具性和人文性的统一，也提高了学生感悟作品、理解表达的能力，培养了学生良好的学习习惯和态度。

本文以《背影》的教学设计案例，分析了三维目标统一的意义和策略。

从《背影》教学设计看语文三维目标的达成一、新《课标》重视语文知识与能力目标，即重视语文课程的工具性。

帮助学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，是语文课程的根本任务，也是一百年来语文单独设科的根本原因。

语文新《课标》继承民百年语文教育的实践经验，强调语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

在课程总目标和各阶段目标中分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面提出要求。

虽然表述的重点在语文能力方面，但也对相应的语文知识提出明确的要求。

包括“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“了解基本的语法知识”、“了解常用的修辞方法”、“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”等。

在实施新课标教学以来的语文教学实际中，出现弱化语文课程工具性的倾向:比如，不重视对课文文本的解读，不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，也不重视落实相应的语文知识。

解读文本时粗枝大叶，而把大量的时间精力用于对文章内容的随意发挥，把语文课上成思想教育课、音乐美术欣赏课，乃至主题班会课。

其实，即使课文的内容是谈作者欣赏音乐的感受，教学的重点也应该是引导学生探讨作者是如何准确地运用语言文字来表达自己欣赏音乐的感受，以及引导学生恰当地运用语言文字来表达自己的阅读感受，而不应该重点讨论音乐欣赏问题，否则那便是音乐欣赏课而不是语文课。

在《背影》一文的教学中，我根据新课标“重视知识与能力”的要求，明确地提出:①掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；②学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写；③领会本文语言朴实而简洁的特点；④学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法；⑤通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力。

对在高中语文阅读教学中落实三维目标问题的研究近年来，把教育改革的主题定位于实现三维教育目标，即提高学生获得知识的能力、提升学生综合能力和促进学生社会发展已经得到了广泛认可。

在语文教学中，如何运用富有创造性的教学手段，落实三维教育目标，使语文教学体现多元文化的特色，成为语文教学的重要研究课题。

本文就针对在高中语文阅读教学中落实三维目标问题进行研究，探讨落实三维教育目标的可行性。

首先，在高中语文教学中，落实三维目标首先需要认清加强阅读教学的重要性。

让学生掌握一定的阅读技能是学习语文的基本要求，也是实现三维目标所必不可少的环节。

教师在教学中，需要重视激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，通过阅读文字、注重分析文章的结构和意义，去让学生了解到文字背后的文化内涵，使学生养成阅读的习惯，建立正确的阅读观念，学会正确地理解和分析文字，能够从文字中得到知识。

其次，在语文教学中，有必要加强文学素养的培养，注重文学活动的开展。

我们积极发展文学讲座、文学讨论会等活动，提高学生的文学素养，加强文学审美修养的培养，使学生了解文字背后的文化历史，培养学生的艺术情操，增进学生的阅读趣味。

再者，在高中语文阅读教学中，应该多开展文学交流活动，使学生更加深入理解文字内容，从而更好地表达自己的思想。

学生可以在课堂上发表自己的意见，积极投入课堂学习活动，一边学习一边实践，让学生在交流中探索自我，拓宽知识面，增进文字的理解力。

最后，给学生提供拓展性的资源是实现三维目标的重要环节。

教师在课堂上可以利用现代网络资源，在需要时也可以引导学生到图书馆或网络资源中去查阅相关资料，使学生能够更加深入地探索文字，增进文学素养，实现三维目标。

综上所述，在高中语文教学中落实实现三维教育目标需要教师和学生共同努力，首先要加强阅读技能的培养，重视文学素养的提高，积极开展文学活动，多开展语文交流活动，培养良好的阅读习惯，丰富学生的文学素养，并且提供相关拓展性的资源，以达到落实三维目标的效果。

课程名称：高中语文授课年级：高中年级授课班级： [班级名称]授课教师： [教师姓名]教学时间： [具体日期]教学目标：一、知识与技能目标1. 理解并掌握本课文的文学常识，包括作者背景、作品背景、文体特点等。

2. 掌握本课文中的重点字词、句子的含义和用法。

3. 分析课文的结构，了解作者的表达技巧和艺术特色。

4. 提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。

二、过程与方法目标1. 通过自主阅读、合作讨论、课堂讲解等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

2. 通过课堂提问、讨论、辩论等活动，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

3. 通过写作练习，提高学生的写作技巧和创新能力。

三、情感态度价值观目标1. 培养学生对文学作品和文化的热爱，提高学生的审美情趣。

2. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。

3. 培养学生的集体主义精神和团队协作能力。

教学重点：1. 本课文的核心内容和主题思想。

2. 作者的表达技巧和艺术特色。

3. 学生对重点字词、句子的理解和运用。

教学难点：1. 对复杂文学现象和思想内容的理解和分析。

2. 学生对文学作品和文化的鉴赏能力。

3. 学生在写作中如何运用所学知识和技巧。

教学准备：1. 教师准备：教案、课件、教学视频、文学作品等相关资料。

2. 学生准备：预习课文，了解作者背景和作品背景。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍课文背景和作者。

2. 学生分享预习心得。

二、课文讲解1. 教师引导学生阅读课文，讲解重点字词、句子。

2. 学生分组讨论，分析课文结构和主题思想。

3. 教师总结讲解，强调重点和难点。

三、课堂活动1. 学生进行课堂提问和回答。

2. 学生进行小组讨论，分享阅读心得。

3. 学生进行角色扮演，体验课文内容。

四、写作练习1. 教师布置写作任务，指导学生写作。

2. 学生完成写作任务，互相批改和交流。

五、课堂总结1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 学生分享学习心得。

六、课后作业1. 阅读相关文学作品，拓宽知识面。

课时：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：（1）学生能够掌握中国近代史的基本线索和发展脉络。

（2）学生能够运用历史知识分析历史事件，提高历史思维能力。

（3）学生能够通过自主学习，提升收集、整理、运用历史资料的能力。

2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作，培养学生团队合作精神和沟通能力。

（2）通过课堂讨论，提高学生表达观点、逻辑思维和批判性思维能力。

（3）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对历史学习的兴趣，树立正确的历史观。

（2）培养学生爱国主义情怀，增强民族自豪感。

（3）培养学生尊重历史、客观评价历史人物和历史事件的态度。

教学重点：1. 中国近代史的基本线索和发展脉络。

2. 历史事件的分析方法。

教学难点：1. 历史事件的分析和评价。

2. 历史资料的收集和运用。

教学准备：1. 教师准备相关历史资料、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中国近代史的时代背景和重要性。

2. 学生分享对中国近代史的认识和了解。

二、自主学习1. 学生分组，每组选择一个历史事件进行自主学习。

2. 学生通过查阅资料、图片、视频等方式，了解事件的基本情况。

3. 学生整理学习成果，形成小组报告。

三、小组合作1. 每组派代表进行课堂展示，分享学习成果。

2. 全班同学共同讨论，分析事件的原因、过程和影响。

3. 教师引导学生运用历史知识，对事件进行客观评价。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课学习的内容，检查学生对知识的掌握情况。

2. 学生回答问题，巩固所学知识。

二、案例分析1. 教师选择一个具有代表性的历史事件，引导学生分析事件的发展过程。

2. 学生运用所学知识，分析事件的原因、过程和影响。

3. 教师点评学生的分析，引导学生进行客观评价。

高中语文教学中三维目标的设定作者：崔娜来源：《学习周报·教与学》2019年第23期教学目标是指导教学的依据，它在教学中发挥着重要的作用。

何为教学目标，我们通常将其称为三维目标，然而不同学科又有不同的界定，今天我们就来谈谈语文学科的三维目标。

一、什么是三维目标三维目标是指知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

其中知识与能力是学生通过学习必须获得和必备的知识与能力，过程与方法是目标达成的具体过程和采取的有效方法，情感态度与价值观是教育的终极目标，也体现了语文的育人功能，即以立德树人为根本，培养学生积极的人生态度，使之树立正确的人生观和价值观。

但在语文教学中，我们要将三者综合起来，它们是一个整体，相辅相成，不可分割。

二、三维目标设定的依据三维目标设定的依据有三个方面，即中国学生发展核心素养的要求、新课程标准及高中语文教学大纲的要求、不同文学体裁的特点及要求。

在三维目标的设定中，我们应时刻考虑这三个方面，将这三个方面综合起来，在这个大背景下设定文章的三维目标，做到有理有据、内容合理、目标明确。

（一）中国学生发展核心素养的要求——三维目标设定的指导思想中国学生发展的核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

（二）新课程标准及高中语文教学大纲的要求——三维目标设定的具体要求新课程标准和教学大纲对我们的教学提出了具体的要求并指导我们如何教学。

其中，新课程标准的总体要求是：高中语文教学应进一步提升学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性化发展奠定基础。

（三）不同文学体裁的特点及要求——三维目标设定的基本内容高中语文教学主要涉及三大文学体裁，即诗歌、散文、小说。

我们就从这三大文体的特点进行分析。

“三维目标”在语文教学中的应用（精选）第一篇：“三维目标”在语文教学中的应用（精选）“三维目标”在语文教学中的应用内容摘要：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三方面称为三维目标。

它们互相渗透、不可偏废。

作为学生语文学科学习的促进者、能力的培养者，我们要不断提高语文素养，树立新的教育理念，促进学生的全面发展。

关键词：三维目标知识和能力过程和方法情感态度和价值观互相渗透全面发展整体提高知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三方面称为三维目标。

知识和能力是“体”，情感态度和价值观就是“魂”，过程和方法就是让“魂”附于“体”的过程和方法，同知识和能力整合在一起，成为一个健康、高尚的形象。

这三个方面互相渗透，不可偏废。

在具有较强的思想性、教育性、文学性的语文学科的教学中，我们应把这三个方面融为一体，促进语文素养的整体提高。

一、知识和能力从知识和能力的关系看。

掌握知识是形成能力的基础，没有知识的积累就谈不上能力的提高。

学习语文知识是为了应用，要从多方面应用知识的角度来学习知识，促进语文知识向能力方面转化。

在教学中，我们尽量将知识要求转化为能力要求。

例如，在学习课文时，要让学生去看、去听、去说、去想、去感受，要让学生主动学习，逐渐培养学习自主性。

在积累应用中，要让学生多读读多记记，注重培养学生的语言积累能力和对短文的理解能力，培养学生的口语交际能力。

语文是一个人生活、学习、工作的基础和工具，是做人的基础和工具。

学习语文，更重要的是为学生将来进入社会奠定必要的能力基础。

学生的语文能力一般体现在以下两方面：一是他们要接触许多来自语言文字方面的信息，必须要有阅读和理解文章的能力；二是他们有时想把自己对周围事物的理解、看法传递出来，还要与他人沟通思想，这都需要言语或写文章来表达。

因此，掌握语文知识和提高语文能力就显得非常重要。

二、过程和方法过程和方法是指学生的学习过程和学习方法。

它不如知识和能力好把握，因而在教学中不易落实。