《老人与海鸥》导学案

《老人与海鸥》导学案学校北仓小学班级六年级科目语文授课人剡鸿奔课题《老人与海鸥》课型新授学习目标：1、学会本课8个生字，理解课文中新词的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何人把老人和动物之间的感情写具体的。

4、继续练习用较快的速度阅读课文。

重点难点：重点：揣摩作者是如何人把老人和动物之间的感情真实具体的表现出来的。

难点：有感情地朗读，品味课文中描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的重点语句，感受老人和海鸥之间的深厚感情。

知识链接：1、作者简介：生平简介：邓启耀，1952年出生，广东顺德人，现任中山大学教授、博士生导师等职。

文学作品：《中国神话的思维结构》《云南岩画艺术》《民族服饰：一种文化符号》《古道遗城》等。

2、相关资料：“海鸥老人”吴庆恒被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前一直孤身一人。

每当红嘴鸥“驾临”，老人就天天徒步二十里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。

老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车……人们为了纪念“海鸥老人”，就在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园塑了一尊老人的像。

导学课前预习自主预习预习反馈1、同学们，我们先来欣赏一段经典的电视节目（播放《动物世界》中表现动物感情的片段）。

2、现在让我们一起交流观看的感受。

3、今天我们学习一篇非常感人的课文《老人与海鸥》，生齐读课题并朗读一下导语。

1、交流动物的习性、动物的特点、动物的勇猛、动物的有趣等。

2、读后，让生交流并从整体上把握课文的学习内容。

课中探究自主学习合作探究1、同学们用较快的速度阅读课文，从课文中你能读懂些什么？2、自主选择课文中最受感动的内容并做上记号，再仔细阅读，在课本上写一写自己的感受。

1、引导学习第1至13自然段，通过具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

（1）、合作朗读第1至13自然段，从这些内容中你能体会到什么？是从哪里体会到的？（2）、小组内交流阅读体会，1、自主阅读结束后学习，小组内互相交流。

9．《老人与海鸥》导学案导学提示：一、预习导学，自主学习。

1.请同学们打开课本，自由读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。

2.看拼音写词语。

hǎi ōu tuìsèfǔ shēn zhùzúyì yáng dùn cuò（）（）（）（）（）qīn nìxuán wōbǐng gān zhān yǎng（）（）（）（）3.读一读下面的两组词语，并填空。

撮嘴呼唤抑扬顿挫啧啧称赞亲昵说话从这一组词语当中体会到了老人对海鸥的（）翻飞盘旋瞻仰遗容肃立不动大声鸣叫从这一组词语当中又体会到了海鸥在为老人（）二、合作探究。

1.默读课文，填下面的空。

老人在世时，（）海鸥，与海鸥结下了（）的情谊；老人去世后，海鸥（）老人。

2.根据第一题的提示把课文分成2个部分。

第一部分：第（）自然段到（）自然段第二部分：第（）自然段到（）自然段3.老人对海鸥的爱表现在什么地方。

⑴在翠湖边，喂海鸥的人那么多，这位老人有什么不同？在课文里用括号把它括出来，读一读。

① 想一想这些句子是对老人的什么描写？“褪色”是什么意思？这句话出现了三次“褪色”，作者是想强调什么？⑵老人这样是为什么？从哪些词我们可以体会出来？在这些词下面加上点⑶自己试着读一读这两个句子。

⑷老人是怎样喂海鸥的？自由读第三自然段，用短横线画出描写老人喂海鸥的动作词，然后抄在下面的横线上。

⑹在海鸥快乐的鸣叫声中，老人也在吟唱着，他在唱什么呢？在课文里面用双横线勾画出来。

① 亲昵是什么是意思？。

②老人对海鸥这样熟悉，我们可以看出什么？。

⑺同桌合作读10—12段，这段讲述中哪里最让你感动？把让你感动的句子用波浪线勾出来，跟大家分享分享。

三、达标检测。

1.认真抄写书上出现的成语，选择两个造句。

2.仿照课文里面作者对老人的外貌描写，选择一个人物进行一段外貌描写。

六年级上册语文《老人与海鸥》导学案六年级上册语文《老人与海鸥》导学案【小编寄语】六年级上册语文《老人与海鸥》导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。

下面，跟语文小编一起来学习学习!六年级上册语文《老人与海鸥》导学案学习目标：1、学习本课8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文。

感受老人与海鸥之间的深厚感情，3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学习难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

学习教程：一、自读课文,整体感知出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐疑惑悲伤的情感。

2、填空明确，体会情感当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了： ; 当我们从老人照片旁退开时，海鸥 ;过了一会儿，海鸥 ;当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。

3、动情朗读，感受深情四、走近老人，明确“情理之中”1、在这场特殊的葬礼上，海鸥以其独特的方式表达了它们那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是谁，他何以能赢得如此这般深厚的情呢?请速读1-13段，说说这是一位怎样的老人，课文是怎样描绘他和海鸥之间和谐动人的画面的?提示：(1)朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

(①二十余里多远?②步行，为什么要步行?)(2)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

(3)老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

《老人与海鸥》导学案人教版语文六年级上册王敏[教材分析]《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。

吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情[设计理念]著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”有效的学习方法能起到事半功倍的效果，所以本课我始终采用“欣赏、朗读、讨论、表达”相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性，让学生在欣赏中走进文本，在朗读中亲近文本，在讨论中融入文本，在表达中升华文本。

1、欣赏：通过画面的欣赏，让学生走进文本；2、朗读：通过句子的朗读，让学生亲近文本；3、讨论：通过关键词的讨论，让学生融入文本；4、表达：通过自由表达，让学生升华文本[教学目标]1、整体把握课文内容，理清文章写作顺序，感知老人与海鸥之间的特殊关系2、抓住课文的重点词句，体会其中的含义，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的3、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情[教学重点]抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。

[教学难点]揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。

通过感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情[教学准备]多媒体课件[教学过程]师：给大家看一幅图画师：你看到什么生：一位老人和一只海鸥师：有什么感受生：感觉很和谐，美好师：是啊，一位慈祥的老人坐在湖边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他的手上、身边蹁跹环绕——这是一座人鸥和谐共处的雕塑，也是一个真实感人的故事，今天，就让我们一同走进这个故事，齐读课题师：请大家快速默读课文，看看老人与海鸥之间究竟发生了哪些事？生：老人与海鸥师：默读时，不出声，速度快，读后有思考，这是默读的最佳状态师：谁来说说老人与海鸥之间发生了什哪些生：【喂海鸥】生：【唤海鸥】生：【谈海鸥】生：【念老人】师：课文按照两个部分来写，第一部分写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二部分写海鸥念老人，文章就是按这样的顺序来写的，【板书】以后我们在遇上一篇比较长的文章时，王老师认为首先要理清文章的写作顺序。

•••••••••••••••••老人与海鸥教案（精选7篇）老人与海鸥教案（精选7篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的老人与海鸥教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教案篇1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程第一课时教学目标：1．正确认读课文中的生字、词。

2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

3．有感情地朗读课文。

教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。

1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示词组，反复品味。

撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。

1．浏览课文，提出问题。

再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2．初识海鸥行为的“意想不到”。

三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。

三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。

下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。

二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。

2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。

唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。

（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。

这海鸥还真能听懂老人的话呀。

独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。

9.《老人与海鸥》还地桥镇小学余璇教学要求：1、知识与技能（1）理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

（2）在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

2、情感、态度与价值观（1）让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

（2）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

重、难点与关键：1、重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2、难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

课前预习说说老人和海鸥间发生了什么故事？课中导学一、自主学习1、读课文13-17自然段，画出最让你感动的句子。

2、为什么会有这样神奇的事情发生呢？请同学们以自己喜欢的方式读课文1-12自然段，可以默读，可以读出生来，用波浪线在文中画画原因吧。

二、合作探究将画出的句子与小组同学交流交流，并谈谈从中体会到了什么？13-17自然中，最让我感动的句子是：。

体会：。

之所以会有这样神奇的事情发生，是因为，我是从体会到的，体会：。

三、展示质疑与小结小组展示合作探究部分内容四、拓展延伸假如你是塑像旁飞翔的海鸥，你会鸣叫些什么呢？把自己的想象跟大家说一说吧。

五、小结同学们，学完这篇文章，你最想对谁说什么？对老人深情地说：对海鸥深情地说：对围观的群众深情地说：对地球上所有的人和动物深情地说：课后检测深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。

结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

21《老人与海鸥》导学案（共3课时）制作人：陈云丽学习目标：1、有感情的朗读的课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情；2、抓住课文的重点句子，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情些具体的。

学习重、难点：继续练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情些具体的。

温故知新（一）预习学案1.我会读塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速抑扬顿挫相依相随2.我会填（）的海鸥（）的乐谱（）的翅膀（）地唱歌（）地飞翔（）地说话（一）听我来读（注音）褪色（）撮起嘴（）滇池（）旋涡（）亲昵（）塑料（）（二）我是小书法家yùe pǔ jí xiáng yì yáng dùn cuò（）（）（）xiē xī yíng yǎng sù lì bù dòng（）（）（）（三）精彩回顾1、《老人与海鸥》的作者是（）。

2、《老人与海鸥》结构清楚，可分为两大部分，前半部分主要表现了（），后半部分表现了（）。

3.《老人与海鸥》讲述的是（）与（）之间建立起来的深厚情谊。

教学过程【自主学习显神通】研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段）默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。

勾画出相关的语句，进行批注填写.(结合下面的提示)喂海鸥时：唤海鸥时：谈海鸥时：【合作探究齐进步】品读送别段，感悟海鸥情（14-19）（一）读课文14至19段，同桌交流“意想不到的事情”是什么？为什么会发生意想不到的事情？（二）看镜头，悟内涵；（小组交流）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

讨论：为什么海鸥这时的叫声与姿势和平时不一样？镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

讨论：海鸥什么这样做？镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

老人与海鸥教案汇总六篇老人与海鸥教案汇总六篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的老人与海鸥教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

老人与海鸥教案篇1【教学目标】1、学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂?2、交流、讨论，教师相机指导。

3、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：第一段：(1～13自然段)老人对海鸥无私的爱通：老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了出来。

第二段：(14～19)自海海鸥对老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面展现出来。

三、再读课文，质疑1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

四、布置作业完成自学作业。

第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

21、《老人与海鸥》导学案一、初读课文，整体感知（一）达标提示1、自学本课的8个生字，正确读写生字新词。

2、将课文读正确、流畅后同桌互查。

3、联系上下文理解词语：亲人亲昵。

4、快速默读课文，想想从课文中你读懂了哪些内容？5、认真默读，想想文章围绕着课题主要写了什么事？理清文章的结构。

课文围绕课题主要写了。

前半部分主要写了老人等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

后半部分则是写老人死后的悲壮场面，展示了海鸥对老人那份令人振憾的情。

二、研读课文重点探究1、默读1－13段老人喂海鸥的部分，想一想哪里能够感受到老人和海鸥就像亲人一样，做一做简要的批注。

例如：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为．．了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

从“”体会到老人仿照这样，你从文中找出能够感受到老人和海鸥就像亲人一样的句子，并把感受写下来。

2.想象画面，写一写。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……老人在喂海鸥时会对他们说些什么呢？看到受伤的独角，会对他亲昵地说：“；看到做什么事都不紧不慢的，连吃东西也如此的公主会说：“；老沙是鸥群里的老大哥，吃东西时老是让着弟弟妹妹，老沙心疼地对她说：“。

”3、快速默读14－19段，想一想：放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事？为什么会发生这样的事？（1）在放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事？从文中找出来，试着这样写一写，例如：海鸥们急速．．飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰．．遗容的亲属。

．．扇动翅膀，轮流过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行．．．．，．．．．．。

它们肃立不动像是为老人守灵的白翼天使．．．．．．．。

从“急速”一词可以体会到海鸥；从“瞻仰”一词可以体会到海鸥；从“站成两行”、“肃立不动”、“守灵的白衣天使”可以体会到。

（2）根据语境，想一想，写一写：独脚你在老人遗像前翻飞盘旋，大声鸣叫，你是想说：。

《老人与海鸥》导学案教学目标１、我能学会本课的８个生字。

２、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。

（重点）３、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

（难点）知识准备：：查阅有关海鸥老人的资料。

学习过程：一、自学善思，读悟结合，我能行（一）、初读课文，了解主要内容1、本课我要积累的新词是：2、这篇课文主要写了（二）、再读课文，理清文章层次课文大致分部分，第一部分主要通过、、等事例表现了；第二部分主要写。

（三）、细读课文，揣摩体会写作方法，品味人鸥情深a：读老人喂鸥段落，想想是哪些词语语句表达了老人对海鸥的爱，在书上圈画出来，这是通过描写把老人与海鸥之间的情感写具体的。

b:唤鸥、说鸥片段则是通过描写把人鸥情深把真实写具体的。

c、还有哪些地方也能看出老人对海鸥的关爱。

d、海鸥送别场景催人泪下，再一次走进这动人的场面，去体会动物与人之间结下的深厚情感。

遗像前海鸥的意外表现：（写出关键词语）从这些关键词语中可以看出描写可以把海鸥对人的深厚情感真切的表达出来。

e、课文里有两处描写老人外貌的地方，我要把它找出来好好读一读，想想这样写得好处。

第一处三个“褪色”作者用意何在？最后结尾外貌复现又有什么含义？（四）、四读有提升1、这篇文章太感人了我要谈谈我的感受：2、通过学习这篇文章，我体会到作者通过、、描写来表现人与动物之间的真挚情感，这样的写法，我要运用到今后的写作中。

3、我要对这篇文章进行一下知识梳理。

（可以列提纲、设计板书、画知识树）二、合作交流，展示提升，秀才能（同学们，今天的展台主要通过读文、悟写法，谈体会为主，请大家一定要精心准备呀）展一：我来说说两处外貌描写的好处（先感情朗读，在品析词句说妙处）展二：说说老人对海鸥的关爱（抓动作、语言等体会）展三：说说送别片段的鸥人情深展四：我要用诗歌或歌曲等形式来表达我读书的感受展五：我要对这篇文章进行一下知识梳理。

（可以列提纲，也可以设计板书，画知识树）三、当堂检测，人人闯关，课课清1、概述一下课文的主要内容。

六年级上册《老人与海鸥》导学案【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。

尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

【教学目标】1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【课前准备】教师准备：有关挂图、多媒体课件。

学生准备：课前预习课文。

搜集海鸥的图片资料。

【课时安排】两课时。

【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。

（板书课题，读一读）［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。

促进学生从心理上更加接近海鸥。

老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。

（学生自学课文）［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。

放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。

《老人与海鸥》导学案学习目标：1．学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文中描写老人外貌，喂海鸥时的神态、动作，呼唤海鸥时的神态语言以及海鸥在老人遗像前的动作等词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学习重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学习方法：导学自主学法指导：抓住重点语句感悟，小组讨论，合作探究。

学习准备：发放导学案，预习课文，查阅资料。

学习时间：两课时。

学习过程：课前（学案自学）第一课时自学提示：一、学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

二、初读课文，想一想课文先写了什么？再写了什么？请概括出课文的主要内容。

三、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

课中（略流程同第二课时）第二课时自学提示：一、练习以较快的速度默读课文，边读边思考作者是如何来表现老人与海鸥之间的深情的，并对文中不理解的地方提出疑问。

（要求正确、流利，读悟结合）二、在熟读课文的基础上进行以下自主学习。

自学提示1：画出文中体现老人爱海鸥的句子，体会人物的情感，感悟作者的表达方法。

（学法指导： 1.抓住描写人物神态、动作、语言的词句来体会。

2.抓句子→抓关键词语→谈感受→读出感受→说写法）自学提示2：画出海鸥在安放老人遗像的地方所做的事情，体会海鸥的心情，感悟作者的表达方法。

（学法指导：抓住描写海鸥动作的词句来体会。

）自学提示3：读读下面的句子，说一说从加点的词句中你体会到了什么。

（1）海鸥以它的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（2）他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。