探索语文教学之美

中学语文教学中实施美育的探索作者：刘言香来源：《中国教育技术装备》2010年第07期语文是一门充满美的魅力的学科,每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠,从感情激越的诗歌、文辞优美的散文到条理明晰的说明文、讲究逻辑环环相扣的议论文都蕴蓄着丰富的美的内涵。

作为美的传播者,语文教师应牢固树立美育观念,善于用美学观点去统贯、分析教材,从文章的内容和形式入手,不断改进教学方法,运用有效手段,透过语言文字的表象,引导学生发现自然美,认识人物美,体会人情美,欣赏艺术美,使学生获得健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念。

1 设疑激趣,引发学生对美的探求在语文课堂教学中,提问(设疑)——思考(分析)——作答(解决),在这一思维过程的每一环节审美都能得到体现。

对美的热爱、对美的追求是青年学生的一种心理需求。

如果教师善于利用这种心理需求,运用设疑激趣的方法去拨动学生心灵的琴弦,就能将其引导到对审美客体(课文)的认识和探求上来。

如在教学《我很重要》时,从课文的标题入手提出4个问题:“我从哪里来?我为什么重要?我为什么很重要?我应该怎样珍惜生命?”“四问”既出,质疑氛围渐浓,学生在享受求索之美中,激发起寻根问底的积极性,为进一步认识“我很重要”的深刻内涵奠定基础。

设疑要设在点子上,问难要问到关键处。

一些对理解课文内容有重要作用的地方,哪怕是小小的一个细节,短短的几句话都不应放过。

《孔雀东南飞》这首叙事长诗,在写到“逼嫁”和“殉情”两部分时,作者为何要极尽华美地写刘兰芝离开焦家的装束、姿态、容颜?为什么要着意渲染府君家迎娶的排场?结尾对梧桐、鸳鸯的描写有何作用?……教师应不失时机地提出这些问题,并结合人物的心境及社会环境作细致分析,使学生懂得,这反衬了主人公被迫自杀结局的悲惨,加深学生对这一悲剧美的认识。

可见,恰到好处的设疑激趣既可活跃课堂气氛,优化教学结构,更重要的是对启发学生智慧、培养审美情趣起着关键作用。

2 表情朗读,架设美感共鸣的桥梁一篇美的课文,其外在形式的折射也是作者美的情感的一个完整的心理流程,学生对美的感受、认识、欣赏亦应是一个自然、和谐、完整的心理流程。

润物细无声——在语文教学中实施美育教育的几点探索◆庞钵（山东省邹平市梁邹小学）【摘要】美育的因素在语文教材中处处有所体现，它需要语文老师充分去发掘并借助教学逐步向学生进行美育教育的有机渗透，使美育教育在学生的学习过程中不断得以贯彻。

为此，美育必须紧密结合教材和学生的思路，找到最适合学生吸收的营养，选择恰当的时机，有的放矢地引发学生联系自己的实际，深入思考，提高认识，指导行动。

【关键词】美育教育语文教学教材一、借助直观形象，感受美小学生对美好的事物有着共同的追求，但由于年龄和社会阅历的原因，他们对美的追求仅仅是凭直觉，需要教师积极引导他们去感受教材选文中的美。

教材中的很多难点往往蕴含着美的精华，教师如果因势利导加以突破，在教学中抓住审美活动中直觉形象和美感之间的情感呼应迅速直接这一特点，紧扣教材内容，借助创设直观形象，帮助学生突破难点，可以使他们披文入境感受美。

比如，巴金的《鸟的天堂》一课，该文朴实无华，于平淡自然中透露着朴素优雅的美。

但课文中揭示美的句子对小学生来说理解起来却存在一定难度。

如“榕树正在茂盛的时期，它好像把它的全部生命力展示给我们看。

”作者为什么要这么说呢？学生乍一读很难一下子悟出这句话的含义。

此时，教师就可以采用对比观察的方法，一步步引导学生入境，动情，悟理。

课前教师可以精心选择一盆长势旺盛的菊花和一盆已枯萎了的菊花放在教室窗台上。

课堂上，先让学生通过查工具书，从定义出发了解“生命力”是支持生物生存、生长的能力。

接着让学生现场对比观察判断窗台上的两盆菊花哪一盆的生命力强。

两盆菊花的鲜明对比使学生很快进入情景的体验之中。

教师引导学生再进行从个别到一般的推理：让学生凭借菊花的直观形象，总结判断出一般植物生命力强弱的依据——茎、枝、叶、花、果等的长势。

然后让学生重新默读课文，思考句子的含义，他们很自然的就会得出结论：“因为榕树生机勃勃，充满活力，所以作者才会发出‘它好像在把它的全部生命力展示给我们看’的赞叹。

书籍推荐：《语文教学探索》，是《班主任工作漫谈》的姊妹篇，同样是魏书生所著。

这本书已经绝版，在孔夫子旧书网上，还能买到旧版，但价格稍贵。

网上有影印版出售，品质稍差，观赏无虞。

该书在可读性上比《给教师的一百条建议》稍强。

书籍简介：《语文教学探索》，全书共二百四十一页，分“自强”、“育人”、“教书”三篇。

近一半的笔墨给了“自强”，“自强”一篇展现出一个积极进取的教师形象，在课堂内外，老师于教于学中自得其乐。

砥砺自我，磨去教的苦闷，探索教的乐趣，给人安慰。

这是本书的一大亮点。

“育人”、“教书”两篇，讲教学方法。

“育人”篇的内容与《班主任工作漫谈》内容比较接近，叙述了在培养学生学习习惯的一系列方法。

因为成书年代距今稍远，这一系列方法有待调整。

“教书”列出了一些在语文教学中常用的方法，值得学习。

部分整理于下：1.教无定法，但有套路。

教学方法很多，基本上每个杰出的教师都有一套教学的方法（指上课流程）。

魏书生的课堂设计包括六个步骤：定向（教学目标）、自学、讨论、答疑、自测、自结。

首先列出一课的教学目标与重点，然后写在黑板上。

然后让学生根据目标与重点展开自学，自学完毕，相互讨论，并把讨论完仍没有解决的部分向老师提出疑问，老师解答。

接着学生自己或相互出题，把当堂课的知识点藏到题目中去自测，最后自我总结这一课学习了哪些内容。

各部分时间不等，若是答疑占主要部分，那么这节课就是讲解试卷课；若是自测占主要部分，那么这节课就是练习课。

这六步教学设计，一定不适合所有人。

这是魏书生在教学中总结归纳的结果。

他有与之配套的教学语言、教学经验，能把课堂处理好。

但这对于初学者来说，很不容易。

所以才给出教无定法的建议，有自己的套路。

套路不仅仅是教学设计的步骤，还包括着其他的部分，比如说学生分组管理、家庭作业布置等等。

把一切与教学相关的部分看作有机的整体，每个部分互相配合，相互促进，利益最大化。

2.课前几分钟的运用。

每个学校都对教师提出提前侯课的要求。

《竹节人》语文教研美篇文案竹节人：语文教研之美自古以来，语文教育一直是中华民族文化的重要组成部分。

在我们的教育体系中，语文不仅是我们学习语言文字的基础学科，更是我们传承文化、弘扬人文精神的重要载体。

近年来，我们的语文教学研究更是呈现出丰富多元的发展趋势，其中，《竹节人》这篇课文以其独特的人文内涵和教学价值，引起了广大教师的关注和探讨。

《竹节人》是一篇富有诗意的散文，作者通过描绘竹子的生长过程，赋予了竹子独特的象征意义，表达了对坚韧不拔、积极向上的人生态度的赞美。

在语文教研中，我们发现这篇课文具有以下几方面的美：首先，是语言之美。

《竹节人》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使得语言既生动形象，又富有情感。

同时，作者通过对竹子生长过程的细腻描绘，以及对竹子特质的精准把握，使得文章的语言既具有感性之美，又蕴含了深刻的理性思考。

其次，是人文之美。

《竹节人》所传递的人文精神，是我们在语文教学研究中关注的重点。

作者通过对竹子生长过程的描述，引申出对人生的思考，这种寓情于景、借物喻人的写作手法，不仅丰富了文章的情感内涵，也为我们提供了一个探索人生价值的独特视角。

最后，是教学之美。

《竹节人》因其独特的文本特质，非常适合用于语文教学。

其丰富的语言素材、深刻的人文内涵以及富有启发性的写作手法，都使得这篇课文具有很高的教学价值。

在课堂教学中，教师可以引导学生通过阅读、思考、写作等方式，深入挖掘《竹节人》的内在美，从而提高学生的语文素养，激发他们对人生的思考。

总的来说，《竹节人》这篇课文以其独特的语言之美、人文之美和教学之美，为我们的语文教研提供了丰富的素材和新的视角。

在未来的语文教学研究中，我们应该更加注重这类课文的教学实践和理论探讨，以不断提高我们的教学质量，培养出更多具有高尚人文素养的优秀人才。

语文课堂的别样风景语文课堂是学生学习语言文字知识的地方，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阵地。

在日常的学习中，语文课堂如何才能呈现出别样的风景呢？下面就让我们一起来探索一下。

语文课堂的别样风景表现在教师的教学方式上。

传统的语文课堂上，教师往往是以“讲”为主，学生则是以“听”为主，教师传授知识，学生被动接受。

现代的语文教学注重培养学生的主体性，强调学生参与和主动探究。

别样的语文课堂是一个教师与学生共同探讨的舞台，教师不再是单一的知识传授者，而是引导者和组织者，激发学生的学习兴趣和动手能力。

语文课堂的别样风景体现在教学内容的选择上。

传统的语文教学以经典课文为主，学生在阅读、理解、背诵这些文学作品的过程中提高语言文字素养。

别样的语文课堂更加注重学生的学习兴趣和实际生活的联系，教师会根据学生的兴趣爱好和实际情况选择一些当代性强、富有亲和力的文学作品，让学生在阅读中感受现代社会的温度，提高对当代文学的理解和欣赏能力。

语文课堂的别样风景还体现在学生作业的形式上。

传统的语文课堂作业以填空、解释词语、背诵课文为主，学生在机械性的运算中提高语文能力。

现代的语文课堂更加注重学生的创造力和想象力，在作业设置上更加注重学生的情感表达和思维拓展，例如写作、改编故事、创作诗歌等形式的作业成为语文课堂的新风景，学生在自主性的创作中提高语言表达能力。

语文课堂的别样风景还表现在课堂形式的创新上。

传统的语文课堂形式固定，学生在教室里面听讲课、做练习等，显得单调和乏味。

而别样的语文课堂更加注重课堂的活动形式，例如小组合作、课外阅读、课外写作、诗歌朗诵等多种形式，让学生在课堂中自由地展现自己，活跃课堂氛围，提高学习效果。

语文课堂的别样风景还表现在教学资源的丰富性上。

传统的语文教学以课本为主，教师在课堂上以讲解课文为主要内容，教学资源较为单一。

现代的语文教学注重多样化的教学资源，例如图片、音频、视频等多媒体资源的运用，丰富了语文课堂的教学手段。

小学语文教学中美育的渗透途径探索摘要：当今，我国教育在加快发展，新时代，教育强调“五育并举”，但语文教学中，常常忽略了美育。

语文新课标中指出，语文课程要深入发掘审美内容，培养学生审美情趣，注重提高学生的审美意识和审美能力。

本文以部编版小学语文教材的教学为例，从语文课程内容的剖析、语文教师的行为规范、教学形式的选择、学生的课堂互动参与等几个方面，探寻小学语文教学中美育的渗透途径，以全面提高学生的素质，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文教学;美育;渗透途径引言随着物质和精神文化水平的不断提升，人们的审美意识也随之发生了变化。

在小学语文教学中，如何培养和提高学生的审美情趣，始终是一个不可忽略的问题。

特别是在小学的语文教学中，美育是必不可少的。

不管是语文课本中的语言文字的表述，还是对其内涵的阐述，都充斥着美的因素。

如果没有美育的话，语文的教学就是一个不完整的教学。

因此，在教学过程中，老师必须充分发掘教材中的美感元素，使学生从思想上接受美的教育，从感情上接受美的熏陶。

1体会课文中的语言美小学语文课文具有文字语言的美感,教师要让学生在反复诵读过程中品味课文的语言,体会课文的语言美。

汉字本身就是美育素材,读者进入艺术世界需要通过文字语言的引领。

语言文字形式多样,有的整体划一,有的长短交错,课文中的语言都包含着一定的语言规则,可以展示出语言文字的抑扬美、整齐美、回环美等特点。

小学语文课文中有很多优美的句子,有很多语言现象和丰富的语言形式,包括有气势的排比句,生动形象的比喻句和拟人句,充满音律美的对偶句等。

课文的语言风格多样化,包括幽默、典雅、朴实、细腻等风格,教师要引导学生通过课文中的句子感受不同的语言美。

例如,对《美丽的小兴安岭》这篇课文的教学,教师要让学生反复朗诵这篇课文。

在反复朗诵的过程中,学生可以体会课文的语言美,学生可以感受到小兴安岭的绮丽,这样有助于培养学生良好的语言习惯和语感。

课文中有些词语用得很传神,具有丰富的内涵。

初中语文教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文教学的探索与实践成为了教育工作者关注的焦点。

本文旨在探讨如何提高初中语文教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养和审美情感，从而为他们的终身学习奠定基础。

一、引入启发式教学策略在初中语文教学中，引入启发式教学策略具有重要意义。

教师可以通过提出问题、创设情境、组织讨论等方式，引导学生主动思考、探究和解决问题。

例如，在讲解古诗词时，教师可以先引导学生分析诗人的生活背景和创作动机，然后探讨诗歌的主题思想和艺术特色，最后让学生结合自己的感受进行鉴赏和创作。

二、注重阅读教学阅读是语文教学的核心环节，也是提高学生语文素养的关键。

教师应根据学生的年龄特点和兴趣，向他们推荐合适的阅读材料，指导他们进行有效的阅读方法和技巧。

此外，教师还应组织阅读交流活动，让学生分享阅读心得，培养他们的阅读兴趣和习惯。

三、强化写作教学写作是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的表达能力和创新意识具有重要意义。

教师应从学生的实际生活出发，创设具有针对性和生活性的写作话题，引导学生关注社会、关注生活。

同时，教师还需注重写作过程中的指导，帮助学生掌握写作方法和技巧，提高写作质量。

四、挖掘课程资源在初中语文教学中，教师应充分挖掘课程资源，拓宽教学渠道。

一方面，教师可以利用校内外图书、网络等资源，丰富教学内容；另一方面，教师还可以结合地域文化特色，将地方优秀文化融入语文教学，提高学生的文化素养。

五、开展综合性学习活动综合性学习活动有助于培养学生的团队合作精神和实践能力。

教师可以组织演讲比赛、诗词朗诵、语文知识竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。

此外，教师还可以引导学生参与社会实践活动，如采访、调研等，让学生在实践中锻炼自己。

六、关注学生个体差异在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重他们的个性特点和兴趣需求。

针对不同学生的实际情况，教师可以采取分层教学、个性化辅导等方式，有针对性地进行教学，使每个学生都能在语文学习中取得进步。

在“日积月累”中领略语文之美作者：胡容来源：《师道（教研）》2022年第09期远有杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”，近有郭沫若言“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，许多巨椽大家都曾强调积累在语言文字中的重要性。

新课标也特别指出要帮助引导学生“丰富语言的积累”，识字写字、阅读写作、口语交际等语言文字运用能力均与积累息息相关。

为给学生提供不一样的窗口和视角，让学生涉猎中华文化、积累知识，持续激发学生对语文学习的兴趣，“日积月累”这一栏目便应运而生。

一、栏目特点此栏目是语文园地固定板块栏目之一，呈现形式有词语——组词、成语等，也有句子——趣联佳对、民谣民歌、诗句名言等。

这些内容或跟单元主题紧密结合，或贯通中外古今，其主要特点是：（一）蕴含汉语美学从身心发展特点及学习规律来看，小学生特别喜欢具有一定语音美学特色的、朗朗上口的词语和句子。

“日积月累”常有对仗工整、富有韵律、便于记忆的儿歌童谣，及生动有趣、意味无穷的名人名言、古谚古诗、对联歇后语等。

这些语言形式在历史流变中其语言美学特点得到不断打磨，是语言文化中的美学瑰宝。

（二）渗透国学启蒙“日积月累”栏目特别收录了《论语》《三字经》等国学经典书目中为人熟知、广泛传诵的美言雅句，散发着中华传统文化的独特韵味和中华民族的智慧气息，通过让学生诵读国学经典，达到既“习其句读”，又“传道受业”的目的。

（三）涉及外国经典“日积月累”还收录列宁、高尔基、雪莱等人的名句。

“如果冬天来了，春天还会远吗？”“聪明在于学习，天才在于积累。

”“书籍是人类进步的阶梯。

”……这些外国名人名言的选入，一方面显示出我国“海纳百川”的文化自信，另一方面也呈现出中文善于吸收一切优秀文化成果的特点，学生接受来自不同语境文化的语言精品，开阔认识世界的眼界，养成欣赏多元文化的品味。

二、教学现状“日积月累”栏目涉及各种各样的语文资源，它对学生的语文素养提升体现的是一种针对性补充的作用。

假如把基础课文教学比作是土壤，那么“日积月累”就是各种有益的肥料，前者决定了学生语文素养的“下限”，后者决定了学生语文素养的“上限”，应将两者同等重视起来。

·小学教学·30小学语文教学中美育的探索和实践河北省深州市唐奉学区东蒲疃完小 贺孟颖【摘要】在语文课中指导学生审美，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。

遵循学生审美的规律，引导寻美，让学生发现美，引导入境，让学生感受美，引导想象，让学生拓展美。

【关键词】语文教学 引导 学生 发现美新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。

学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。

鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度。

那么如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。

其二是遵循学生审美规律的问题。

学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。

基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试。

一、引导寻美，让学生发现美画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。

如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。

先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。

接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。

体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。

语文之美培养学生口语表达能力的教案语文之美——培养学生口语表达能力的教案导言：在当今社会，口语表达能力已成为一个重要的素质要求。

然而，在语文教育中，我们常常偏重于阅读和写作，而忽视了学生的口语能力培养。

本教案将探索一种有效的方法，帮助学生提高口语表达能力，以期达到语文之美的目标。

一、背景分析近年来，随着科技的发展，社会对于学生口语表达能力的要求越来越高。

然而，传统的口语教学方法往往缺乏足够的灵活性和实用性，使得学生很难在实际交流中流利地表达自己的想法和观点。

因此，我们需要研究一种切实可行的教学方案来培养学生的口语表达能力。

二、教学目标1. 帮助学生树立正确的口语学习态度，培养兴趣和自信心。

2. 提高学生的口头表达能力，包括词汇量、语法运用和语言流畅度。

3. 培养学生的思维能力，培养他们运用所学知识进行口语表达的能力。

4. 培养学生的听说能力，提高他们理解和应对不同语境的能力。

三、教学内容与步骤1. 热身活动（10分钟）- 教师播放一段有趣的视频或音频，让学生观看或倾听，并提出问题进行讨论。

- 学生用简短语言表达自己对所观看或倾听内容的感想。

2. 词汇扩展（15分钟）- 通过游戏、图片或实物等多种形式，引导学生学习新词汇。

- 学生分组进行互动，用新学的词汇进行简短对话。

3. 主题讨论（20分钟）- 教师提出一个与课本或实际生活相关的主题，并分发相关资料。

- 学生分组进行小组讨论，提出自己的观点和想法。

鼓励他们运用所学的知识进行口语表达。

4. 口语练习（30分钟）- 学生根据教师提供的情景或问题，进行角色扮演或对话练习。

- 教师鼓励学生注意语音语调、语速和表情，提供实时反馈和指导。

5. 创作发表（20分钟）- 学生以小组或个人为单位，自由选择一个话题进行口头创作。

- 每组或个人派代表发表口头作品，并接受其他学生的提问和评价。

6. 反思总结（15分钟）- 教师引导学生反思本节课学到的知识和技能，总结自己的进步和不足之处。

小学语文古诗教学中的美育探索古诗是我们中华民族传统文化的一朵奇葩。

古代的贤达之士用诗歌的形式，将他们对人生的体验和情感流传下来。

通过对古诗的学习，我们可以体会到古人的喜怒哀乐；可以品味他们跌宕起伏的人生；可以欣赏到属于他们那个时代所特有的美。

小学生对于古诗的含义、美感和韵律具有独特的认识，稍加引导就能取得非常好的学习效果。

一、引导学生通过古诗朗读欣赏古诗的语言美在小学语文课本中所选用的古诗多是五言诗或者是七言绝句。

古诗字数较少，篇幅较短，但每首古诗都独具语言魅力。

这种语言魅力主要表现在以下几方面：1.古诗语言形式上排列整齐，具有一种整齐美的效果。

2.在古诗的语言应用方面，多讲究押韵和对仗。

古诗词的语言有着严格的声调排列准则，每一句话的最后一个字都遵循押韵规则，因此古诗读起来抑扬顿挫，极富旋律美和整齐美的效果。

因此，在小学语文古诗教学中教师要引导学生通过朗读方式体会到这种韵律美和整齐美。

通过引导学生朗读，使学生感受到古诗语言的韵味与魅力。

引导学生在朗读的基础上，理解体味古诗语言背后的含义，体味古诗语言中蕴含的感情。

3.古诗语言讲解练字，有些字用得非常生动和贴切，能够传达出整首诗的情志，这就是所谓的字眼。

教师要引导学生对古诗中的一些言简意赅、言近旨远的字进行分析研究,使学生深入体会到古诗的语言魅力。

二、引导学生体味分析，品味古诗的色彩美、图画美我国的古典诗歌都具有诗中有画、画中有诗的特点，几乎每首诗歌都是一幅美丽的图画。

诗人是用语言作为调色板，为读者呈现出来一幅幅绚丽多彩的图画。

因此，在古诗教学中，教师要积极引导学生通过朗读古诗，通过对比分析，使学生感知到古诗的色彩美与图画美。

在教学中，教师可以为学生选择一些富有色彩美和画面美的诗歌，使学生通过朗读品味、体味诗歌的魅力。

如，可以引导学生欣赏品味白居易的《暮江吟》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，引导学生直观地感受诗歌中的美学色彩，激发学生的联想和想象，使学生能够用自己的语言描绘出诗歌的画面。

让课堂充满活力——一年级语文教师创新教学探索随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始致力于创新教学方法，为课堂注入活力。

作为一名一年级语文教师，我深知肩负的责任重大。

本文将分享我在一年级语文教学中的创新实践，探讨如何让课堂充满活力，以期激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、寓教于乐，让知识更有趣味性一年级学生好奇心强、活泼好动，注意力难以持续集中。

针对这一特点，我尝试将游戏元素融入课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

例如，在识字教学中，我设计了“识字接龙”、“字宝宝找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固所学字词，提高识字兴趣。

此外，我还通过编排课本剧、朗读比赛等形式，让学生在表演和竞争中感受语文的魅力。

二、以生为本，关注学生个性化需求每个学生都是独一无二的个体，他们的学习需求和兴趣各不相同。

因此，我在教学中注重因材施教，关注学生的个性化需求。

例如，在阅读教学中，我会根据学生的阅读能力和兴趣爱好，为他们推荐合适的阅读材料，引导他们进行个性化阅读。

同时，我还鼓励学生发挥自己的特长和优势，如让擅长绘画的学生为课文配图，让有表演天赋的学生分角色朗读课文等，以此激发学生的学习兴趣和自信心。

三、创新教学手段，丰富课堂教学形式随着科技的发展，多媒体教学手段在课堂中的应用越来越广泛。

我积极尝试将多媒体技术与语文教学相结合，为学生呈现更加丰富多彩的课堂。

例如，我利用动画、音频、视频等多媒体资源辅助教学，让学生在视觉、听觉等多方面感受语文的魅力。

此外，我还借助网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源和互动机会，拓展学生的学习空间和时间。

四、注重实践，培养学生的综合能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。

我注重将语文教学与实际生活相联系，引导学生在实践中学习、运用语文知识。

例如，我会组织学生开展观察日记、实验报告等实践活动，让学生在亲身体验中感受语文的实用性。

同时，我还鼓励学生参加各类课外活动和社会实践，如朗诵比赛、写作比赛、社区服务等，以此培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。

语文教学中的美育渗透语文教学是学校教育中非常重要的一环，而美育则是培养学生全面发展的重要途径之一。

如何将美育渗透到语文教学中，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。

本文将从美育的概念、语文教学中的美育意义以及具体实践方法等方面进行探讨。

一、美育的概念美育是指通过对美的欣赏、审美和创作，培养学生的审美情感、审美能力和审美观念的教育活动。

美育教育能够提高学生的人文素养，培养他们的审美情感，促进其全面发展。

在社会发展和学校教育中，美育已经成为了教育的一项重要目标。

语文教学作为打开人文知识大门的学科，不仅是学习语言文字的地方，更是培养学生的审美情感和艺术修养的场所。

在语文教学中渗透美育，对于培养学生的审美情感和人文素养具有非常重要的意义。

二、语文教学中的美育意义1. 培养学生的审美情感语文教学中，通过阅读文学作品、欣赏诗词文章等，能够让学生产生对美的感受和情感。

这种美感的产生，有利于培养学生的审美情感，使他们在日常生活中更加关注美的存在和体验。

2. 提高学生的语言表达能力语文教学中的美育，不仅仅是对美的感受和情感，更重要的是通过美的表达和运用，提高学生的语言表达能力。

艺术作品中的美，往往需要通过语言来进行表达，因此通过阅读和分析文学作品，学生能够提高自己的语言表达能力和修辞手法。

3. 培养学生的创造能力美育渗透到语文教学中，也能够培养学生的创造能力。

通过创作诗歌、散文等文学作品，学生能够在语言表达和情感表达中发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的艺术修养和创作能力。

4. 促进学生的全面发展美育渗透到语文教学中，能够促进学生的全面发展。

在学习语文的过程中，不仅能够提高学生的语言能力，更重要的是培养他们的审美情感和人文素养，使他们在成长过程中更加全面、综合地发展。

1. 文学作品的欣赏和解析2. 艺术课堂的开设在语文教学中，可以单独开设一些艺术课堂，让学生进行绘画、书法、剪纸等艺术创作。

通过艺术创作，让学生表达自己的内心世界，培养其审美情感和创造能力。

语文教学实践与探索之我见首先，要注重学生的情感教育。

语文是一门感性和理性相结合的学科，情感教育是语文教学的重要组成部分。

我们应该注重学生的情感体验，通过情感教育来培养学生的情感素养和综合素质。

情感教育不仅仅是对课文中情感元素的理解和分析，更是让学生在情感中感受生命的温暖，体验学科的人文精神，使学生能够真正受益于语文教学。

其次，要注重学生的思维能力培养。

语文学科是一门思维训练学科，我们应该培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维等各种思维方式，让学生在语文教育中发现问题，学会提出问题，掌握解决问题的方法，进而提高学生的思考能力和创造力。

在实践中，我把思维培养贯穿到语文教学的方方面面，让学生在课堂中充分发挥思维的作用，提升语文学习的质量和效果。

第三，要注重教学内容的更新和创新。

随着社会、科技的不断发展，语文教育也需要不断变革和发展。

作为语文教师，我们需要及时更新教学内容和方法，不断探索新的教学思路和方法，让我们的教学更贴近学生的现实生活，更符合时代的需求，更有利于提高学生的语文素养。

第四，要注重学生的实践能力培养。

语文教育应该注重学生的实践性，让学生学以致用，将所学的知识应用到实际生活中。

在语文教学中，我们可以通过模拟实际情境、情感体验、学科研究等多种形式来培养学生的实践能力和应用能力。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可以让学生掌握语文应用的实际技能，从而更好地适应未来社会的发展。

最后，要注重师生互动和沟通。

语文教学是一门人文学科，师生互动和沟通是语文教育中必不可少的一部分。

作为语文教师，我们应该注重与学生的真诚沟通和互动，了解学生的需求和特点，学会关注学生的内心世界，从而更好地指导学生学习。

同时，我们也应该营造开放式课堂环境，让学生在轻松愉快的氛围中参与课堂教学活动，充分发挥自身的特长和能力。

总之，语文教学实践和探索是一项基于教学实践和理论研究的系统性工作，我们应该注重教学思想创新，积极探索教学方法和方式，不断提高语文教学质量和效果，为学生的综合素质发展奠定坚实的基础。

挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力作者：陈小淋来源：《新教师》2021年第03期汉语是一种充满审美内涵的语言，汉语之美，亦即语文之美。

作为语文教师，我们应该拥有一双善于发现语文之美的眼睛。

在多年的教学实践中，笔者努力探索，力求让学生尽情地享受语文的美丽，力求使语文课充满魅力。

一、突现文本的精美，让学生在熏陶中感悟语文的美丽1. 品读——享受文本的语言美。

古人有云：书读百遍，其义自见。

在统编版小语课本中，不乏文质兼美的好文。

它们有的展现气势磅礴的壮美，有的展现灵动清丽的秀美;有的美变幻莫测，有的美生机盎然。

它们或令人心旷神怡、流连忘返，或令人惊心动魄、心生敬畏……正是“好茶不品不知其味，好文不读不知其妙”。

读，要出之于口;品，要入之于心。

琅琅书声是享受语言美不可缺少的绿色通道，教师的示范美读，学生的放声诵读，都可以刺激学生的听觉，进而调动学生的想象力，凸显语文的语言之美。

教师还可以借助现代化的教学手段，充分地再现语文优美的意境。

如：听着风声、虫鸣声，美美地读着“夕阳西下，夜幕降临……”（《四季之美》），那迷人的情景自然入心;伴着淙淙的流水声，和着轻柔的乐曲，一遍又一遍地“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”（《搭石》），那富有节奏的“踏踏”声让你仿若置身其中，自有一丝惬意心中来;再观看大屏幕上播放的《桥》中那位普通的老党员在滚滚洪流中果决指挥、拯救村民的动人情景，聆听着画外音的朗读，心中油然而生敬意……通过这样的一些方式，在语文课中充分调动学生的各种感官，使学生产生身临其境的真切感受，让学生展开想象的翅膀，用自己的心灵去感受美，用自己的朗读去表现美，从而深刻感受到语文的魅力。

2. 体味——感受文本的哲理美。

语文之美，就是以语文的形式揭示人性美、存在美。

如：《牛和鹅》告诉我们，万事万物都是多方面的，从不同的角度出发，就会得到不同的结果，换个角度，也许就会有惊喜;《夏天里的成长》则以自然朴实的语言激励青少年在自己人生的夏天里要珍惜时间，抓住机会，努力成长;《我不能失信》《鹿角和鹿腿》《一个豆荚里的五粒豆》则引发我们对价值选择、生命意义的深沉思考……正如李吉林老师说的那样：“翻开一册册小语课本，不难发现一篇篇课文呈现着‘美’，浸透着‘爱’。