人教版.1生态系统的结构导学案公开课33333

高中生物第五章《节生态系统的结构》导学案新人教版必修3第五章《节生态系统的结构》导学案新人教版必修3依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的事业，并能有伟大的发现。

荷马课题：第5章第1节第周第课时授课人：审批人：学习目标1、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。

3、掌握简单的食物网简图。

学习重点1、生态系统的成分及各成分间的关系2、分析简单的食物网学习难点食物链、食物网的概念及营养级的确定学生活动教学设计自主研讨目标与导入请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么？这些类型的生态系统组成如何？其营养结构怎样呢？这节课我们就一起来学习：生态系统的结构。

大家翻到课本86页，阅读课本，找出池塘生态系统中哪些成分是没有生命的？哪些成分是有生命的自学与诊断一、生态系统的成分池塘中有哪些成分是没有生命的？它们能不能不存在呢？哪些成分是有生命的？在这些生物中，哪些是自养型生物？假如生态系统中没有这些生产者，那么对这个生态系统会有什么影响？只有绿色植物才是自养型生物吗？除了刚才说的那些自养型生物外，池塘中还有鱼、虾、螃蟹等属于什么型生物？这些动物只能以什么为食？是不是所有的动物都是消费者呢？像蚯蚓、屎壳郎等他们是腐生性的动物，他们就属于分解者。

说到分解者，什么是分解者呢？合作互动互动与展示二、食物链有句谚语是这样说的：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。

”（其实虾米吃的是浮游植物）在这里，虾米吃浮游植物，虾米直接以绿色植物为食的动物称为植食性动物，叫“初级消费者”。

小鱼吃虾米，小鱼以植食性动物为食的动物称为肉食性动物，叫“次级消费者”。

大鱼吃小鱼，大鱼以次级消费者为食的大型肉食性动物，叫“三级消费者”精讲与点拨三、食物网下面我们来看课本图5-5某生态系统简图，数出图中有几条食物链？分别一一列出。

观察：1、猫头鹰在不同的食物链占有几个营养级？由此可见，各种生物处的营养级的级别，并不是一成不变的。

第1课时生态系统的结构1.举例说明什么是生态系统。

2.讨论某一生态系统的结构。

3.阐明生态系统组成成分间的相互关系。

4.分析生态系统的食物链、食物网。

5.尝试构建生态系统的结构模型。

一、生态系统的范围1.由①生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体叫作生态系统。

2.地球上最大的生态系统是②生物圈,它包括地球上的③全部生物及其无机环境。

二、生态系统具有一定的结构1.生态系统的结构包括两方面的内容:生态系统的组成成分,④食物链和食物网。

2.生态系统的组成成分(1)生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、⑤生产者、⑥消费者和分解者。

(2)生态系统的基石是⑦生产者。

(3)分解者的作用是能将动植物遗体残骸中的有机物分解成⑧无机物,主要包括⑨细菌和真菌。

3.生态系统的营养结构(食物链和食物网)(1)食物链是指在生态系统中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

(2)食物网是指许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。

(3)食物链和食物网是生态系统的营养结构,生态系统的物质循环和能量流动就是顺着这种渠道流动的。

1.植物都是生产者吗?为什么?2.异养生物都是消费者吗?为什么?3.细菌都是分解者吗?分解者都是细菌、真菌等微生物吗?举例说明。

知识点一:生态系统的范围与组成1.最大的生态系统是什么?用一定大小的玻璃缸从水塘中取回一缸水放置于阳台上,能否看成一个生态系统?2.回答以下有关生态系统结构的问题。

(1)生态系统的组成成分包括两大组成部分和四个基本成分,具体的内容是什么?(2)非生物的物质和能量主要内容是什么?有何作用?(3)生态系统的基石是什么?从合成有机物时所需要能量来源看,可以分为哪两种类型?在生态系统中的作用是什么?(4)消费者的同化类型是什么?生活方式是什么?在生态系统中的作用是什么?(5)分解者的同化类型是什么?生活方式是什么?常见生物有哪些?在生态系统中的作用是什么?(6)植物都是生产者,动物都是消费者,细菌都是分解者吗?知识点二:生态系统的营养结构:食物链和食物网1.食物链的类型有捕食链、寄生链和腐生链,我们平常所说的是指捕食链。

《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物成分和非生物成分；（3）了解生态系统各组成成分之间的关系；（4）学会运用生态系统的概念分析实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、实验等方法，探究生态系统的组成成分；（2）利用资料分析法，研究生态系统各组成成分之间的关系。

3. 情感态度价值观：（1）培养对自然生态的关爱之情；（2）增强环境保护意识，树立人与自然和谐共生的观念。

二、教学重难点1. 教学重点：生态系统的基本组成成分及其关系。

2. 教学难点：生态系统各组成成分之间的相互作用及生态系统功能的理解。

三、教学准备1. 教师准备：生态系统的相关图片、资料、实验器材等。

2. 学生准备：预习教材，了解生态系统的概念。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示生态系统的图片，引导学生关注自然生态；（2）提问：什么是生态系统？生态系统的组成成分有哪些？2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解生态系统的概念及基本组成成分；（2）学生分享自学成果，教师点评并总结。

3. 课堂讲解（1）讲解生态系统的组成成分，包括生物成分和非生物成分；（2）阐述生态系统各组成成分之间的关系；（3）举例说明生态系统功能的实现。

4. 课堂讨论（1）分组讨论：生态系统中的生产者、消费者和分解者之间的关系；（2）分享讨论成果，教师点评并总结。

5. 案例分析（1）出示生态系统的案例，引导学生分析案例中生态系统的组成成分及关系；（2）学生汇报分析结果，教师点评并总结。

6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调生态系统的组成成分及关系。

五、课后作业1. 绘制生态系统的结构图，标注各组成成分及关系；六、教学拓展1. 引入生态系统的相关拓展知识，如生态系统稳定性的概念及其重要性。

2. 通过图片、视频等资料，展示生态系统稳定性的实例，如湿地生态系统在水源涵养、水质净化等方面的作用。

第五章第1节生态系统的结构课前预习学案一、预习目标1、知识目标(1)举例说明什么是生态系统(2)讨论生态系统的结构2、能力目标尝试建构生态系统的结构模型3、情感态度与价值观认同生物与环境是一个统一的整体讨论生态系统的结构二、预习内容一、生态系统的范围1.________________________ 概念：由_________________ 与它的相互作用而形成的统一整体。

2.________________________________________________________ 范围：生态系统的空间范围有大有小。

_________________________________________________________________ 是地球上最大的生态系统，它包括地球上的______________________ 及其____________________ 的总和。

二、生态系统的结构(一)生态系统的组成成分(二)食物链和食物网1、食物链(1)形成：生态系统中，各种生物之间因食物而形成的一种联系。

(2) _________________________________________ 基本模式：生产者及各类者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，_______________________________________ 为第三营养级。

各种动物所处的营养级___________________ (“是”“不是”)固定不变的。

(3)环节：一般不会超过5个营养级。

2、食物网3、功能：食物链和食物网是生态系统的______________ ，生态系统的__________ 和 ________ 就是顺着这种渠道流动的。

三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容、学习目标（一）生态系统的范围1列举5个生态系统的实例2、说出生态系统的判断要点（二）生态系统的结构1生态系统的组成成分一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？2、生态系统的组成成分各自有哪些作用？根据它们的作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？3、为什么说生产者是生态系统的基石？为什么说分解者是生态系统的必需成分？二、学习过程思考：生态系统与种群、群落有什么关系？一、生态系统的范围生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。

《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。

2. 使学生掌握生态系统的基本组成部分，包括生物和非生物因素。

3. 培养学生分析生态系统结构的能力，提高其环保意识。

二、教学内容1. 生态系统的定义与重要性2. 生态系统的组成生物成分：生产者、消费者、分解者非生物成分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统的营养结构：食物链与食物网4. 生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递5. 人类活动对生态系统结构的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成和功能。

2. 案例分析法：分析人类活动对生态系统结构的影响。

3. 小组讨论法：探讨如何保护生态环境，促进学生思考。

4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高其环保意识。

四、教学准备1. 课件：制作关于生态系统结构的PPT，包含图片、动画等元素，提高学生的学习兴趣。

2. 案例素材：收集人类活动对生态系统结构产生影响的具体案例。

3. 教学道具：生态瓶、食物链模型等。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示生态环境破坏的图片，引发学生对生态系统的关注，导入新课。

2. 讲解生态系统的基本概念和重要性：讲解生态系统的定义，阐述其对地球生物圈的重要性。

3. 介绍生态系统的组成：分别介绍生物成分和非生物成分，让学生了解生态系统的各个组成部分。

4. 分析生态系统的营养结构：讲解食物链和食物网的概念，示例分析生态系统中的营养关系。

5. 讲解生态系统的功能：详细讲解物质循环、能量流动和信息传递在生态系统中的作用。

6. 分析人类活动对生态系统结构的影响：通过案例分析，使学生认识到人类活动对生态系统的破坏。

7. 小组讨论：讨论如何保护生态环境，提出保护措施。

8. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调生态系统的结构和功能。

9. 布置作业：让学生结合生活实际，调查周边生态环境状况，思考如何保护生态环境。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生态系统基本概念的理解程度。

《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）了解生态系统各组成成分之间的相互关系。

2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生对生态系统的感性认识；（2）运用图表、资料等，分析生态系统的结构特点；（3）开展小组讨论，让学生学会合作与交流，提高解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识；（2）引导学生关注人类活动对生态系统的影响，树立可持续发展的观念。

二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性（1）引入生态系统的概念；（2）阐述生态系统在生物圈中的作用。

2. 生态系统的组成成分（1）非生物部分：阳光、空气、水、土壤等；（2）生物部分：生产者、消费者、分解者。

3. 生态系统各组成成分之间的相互关系（1）生产者与消费者之间的捕食关系；（2）生产者与分解者之间的互利共生关系；（3）消费者与消费者之间的竞争关系。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其重要性；（2）生态系统的组成成分；（3）生态系统各组成成分之间的相互关系。

2. 教学难点：（1）生态系统各组成成分之间的相互关系；（2）生态系统功能的实现及调节机制。

四、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力；2. 案例分析：分析实际案例，让学生对生态系统有更直观的认识；3. 小组讨论：分组讨论生态系统各组成成分之间的关系，提高学生的合作与交流能力。

五、教学准备1. 教学资源：PPT、案例资料、图表等；2. 教学器材：白板、投影仪、笔记本电脑等；3. 课前准备：布置学生预习相关内容，了解生态系统的概念及其重要性。

六、教学过程1. 引入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态系统的概念及其重要性。

2. 讲解与演示：运用PPT讲解生态系统的组成成分，结合实例展示各组成成分之间的关系。

高中生物第5章第1节《生态系统的结构》导学案新人教版必修3第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构【课标点击】举例说明什么是生态系统。

讨论某一生态系统的结构。

尝试构建生态系统的结构模型。

学习重点：讨论生态系统的结构。

学习难点：说明生态系统是一个统一整体。

【自主探究】XXXXX：知识点观察与思考归纳与结论生态系统的概念举例说明什么是生态系统。

讨论得出生态系统的判断要点。

比较种群、群落、生态系统的概念。

1、由_________与___________相互作用而形成的统一整体叫做生态系统2、地球上最大的生体系统是________，它包括地球上的_________及其________的总和。

生态系统的结构1、生态系统的成分2、食物链和食物网1、以草原生态系统为例讨论以下问题：⑴这个生态系统中有哪些生物？⑵按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统的作用进行归类。

⑶联想其他生态系统的组成，对其中的生物是否也能做相同的分类？⑷观察图5﹣4和5﹣5找出相应的食物链2、读图5–2和5–3 、1、生态系统的成分包括_______、、_________和_________。

2、生态系统基石是_____________。

3、分解者的作用是__________________，主要是指_________________。

4、食物链是指_______________________。

5、食物网是指。

6、食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。

7、尝试构建生态系统模型。

生态系统各成分的关系及地位读图5–2和5–3正确理解“生态系统是一个统一整体”这一生态学观点据生态系统各成分的关系及地位填图：营养级和消费级别的区分读图5–4正确区分不同的营养级和消费级别观察图５–５正确理解各种动物所处的营养级并不是一成不变的图５─５中共有条食物链，其中最长的食物链共有个营养级，其中蛇属于第营养级，级消费者。

《第五章第一节生态系统的结构》编制：唐河一高刘远2014-11-28【学习目标】1、阅读教材举例说明什么是生态系统。

2、结合身边的某一生态系统分析它的结构组成。

3、尝试用图表的方式构建生态系统的食物链、食物网。

【学习重点、难点】难点：说明生态系统是一个整体。

重点：讨论生态系统的结构。

【新知自学】(阅读教材内容，课前完成)一、生态系统的概念及成分1．概念：由________与它的________相互作用而形成的统一整体。

2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的________及其________的总和。

3．成分(1)非生物的物质和能量①物质：________、无机盐、空气。

②能量：热能、________能。

(2)生产者①范围：主要是________，属于________生物。

②地位：生态系统的________成分。

③作用：通过光合作用或________________将无机物转化为有机物。

(3)消费者①范围：主要是________，包括植食性动物、________动物、杂食性动物和寄生生物等。

②作用：消费者能够________________________。

此外消费者对于____________和________________等具有重要作用。

(4)分解者①范围：主要是________和________。

②作用：将动植物遗传残骸中的________分解成无机物。

二、食物链和食物网1．食物链(1)概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。

(2)特点：________是食物链的开始；消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过________营养级。

2．食物网(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂________。

(2)功能：生态系统________、________的渠道。

【合作探究·展示分享】探究一：生态系统是由生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体。

《生态系统的结构》第一课时导学案【学习目标】1、能够举例说明什么是生态系统。

2、分析讨论生态系统的结构组成和各成分之间的关系。

3、理解生态系统是一个整体。

一、生态系统的概念和范围（阅读课本88页内容，完成下列内容）1、概念：由____________与它的______________相互作用而形成的统一整体。

2、范围：生态系统的空间范围有大有小。

__________是地球上最大的生态系统。

生物圈包括、、。

二、生态系统的结构：1、生态系统的组成成分：（阅读课本90页，完成下列内容）非生物的物质：种类：________、热能、________、___________、____________等和能量作用：为生物群落提供____________和_____________。

种类：________生物,主要指。

生产者作用：将太阳能转变成，是生态系统的基石。

消费者：种类：主要指，包括植食性动物、肉食性动物、_________动物和_________动物等。

作用：加快________________，帮助_________________和种子传播。

分解者：种类：主要是营腐生生活的和。

作用：将分解为，归还无机环境。

2、生态系统各组成成分之间的关系：非生物的物质和能量消费者生产者分解者当堂反馈知识点一、生态系统的概念例1 在阳光明媚、水草丰茂的鄂尔多斯草原上，生活着牛、羊、鹿、狼、兔、鼠，还有秃鹫、苍鹰、蜣螂、细菌、真菌等，关于它们的叙述中正确的是( )①它们共同构成一个生态系统②它们中的牛、羊、鹿分别组成了3个种群③它们中的动物是一个生物群落④它们中的蜣螂、腐生菌是分解者A．①② B．③④ C．②③ D．①④[解析][变式1]下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是()①公园中的全部菊花；②一块棉田中的所有的幼年的和成熟的棉蚜；③一个果园中所有的苹果及其无机环境；④一片原始森林中的全部动物和绿色植物；⑤长江中的全部生物；⑥密云水库中的全部生物及其无机环境A. ①③⑥B. ②④③C. ②⑤⑥D. ①⑤③[变式2]以下可以称作生态系统的有（）A 一个湖泊中的所有浮游生物和所有分解者B烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物C 一个池塘中的所有水蚤和分解者D 一个鱼缸中的所有金鱼和水草知识点二、生态系统的成分例2下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是()A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的成分B．硝化细菌是自养生物，在生态系统中属于生产者C．病毒是异养生物，在生态系统中属于分解者D．蚯蚓是需氧生物，在生态系统中属于消费者[解析][变式1]关于生态系统中分解者的叙述，正确的是（）A 营腐生生活的细菌不一定是分解者，而有可能是生产者或消费者B 分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物，可以供绿色植物再利用C 分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用D 分解者一定都是微生物，微生物不一定都是分解者[变式2]连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）A.生产者和非生物成分B.消费者和非生物成分C.生产者和消费者D.生产者和分解者。

《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）了解生态系统各组成成分之间的关系。

2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生的观察和分析能力；（2）运用图表和模型，培养学生的信息处理能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态环境的关心和保护意识；（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。

二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性2. 生态系统的组成成分a. 生物部分：生产者、消费者、分解者b. 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统各组成成分之间的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其重要性；（3）生态系统各组成成分之间的关系。

2. 教学难点：（1）生态系统各组成成分之间的关系；（2）生态系统的实际应用。

四、教学准备1. 教具准备：（1）PPT课件；（2）生态系统的图片和图表；（3）实例材料。

2. 课前准备：（1）布置学生预习生态系统的相关内容；（2）组织学生分组，准备课堂讨论。

五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示生态系统图片，引导学生关注生态环境；（2）提问：“你们知道生态系统是什么吗？”让学生分享预习成果。

2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解生态系统的概念及其重要性；（2）引导学生关注生态系统的组成成分，自主学习生物部分和非生物部分的内容。

3. 课堂讲解（2）详细介绍生态系统的组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）讲解生态系统各组成成分之间的关系，引导学生理解生态系统的基本原理。

4. 实例分析（1）展示实例材料，让学生观察和分析生态系统的实际应用；（2）引导学生运用所学知识，分析实例中生态系统的组成成分及其关系。

5. 小组讨论（1）组织学生分组，开展课堂讨论；（2）让学生结合实例，讨论生态系统的组成成分及其关系；（3）邀请小组代表分享讨论成果。

《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。

2. 让学生掌握生态系统的基本结构，包括生物成分和非生物成分。

3. 让学生了解生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用及相互关系。

4. 培养学生观察、分析生态环境的能力，提高环保意识。

二、教学内容1. 生态系统的概念及重要性2. 生态系统的组成成分：生物成分和非生物成分3. 生物成分的分类：生产者、消费者和分解者4. 生态系统各成分之间的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成成分及关系。

2. 案例分析法：分析具体生态环境，让学生更好地理解生态系统的结构。

3. 讨论法：引导学生探讨生态系统各成分之间的关系，提高学生的思考能力。

4. 观察法：让学生观察周围的生态环境，培养学生的观察能力。

四、教学步骤1. 导入：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态环境的重要性，引出生态系统的话题。

2. 讲解：详细讲解生态系统的概念、组成成分及关系，重点阐述生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用。

3. 案例分析：分析具体生态环境案例，让学生更好地理解生态系统的结构。

4. 讨论：引导学生探讨生态系统各成分之间的关系，让学生发表自己的观点。

五、课后作业1. 复习本节课的内容，画出生态系统的结构图。

2. 观察周围的生态环境，举例说明生态系统的结构特点。

教学评价：通过课后作业的完成情况，学生的课堂表现，以及课堂讨论的活跃度来评价学生对本节课内容的理解和掌握程度。

六、教学资源1. 课件：生态系统结构的相关图片、图表和动画。

2. 视频资料：生态环境的视频，展示生态系统的实际运作。

3. 实物模型：生态系统的模型，帮助学生直观理解。

4. 参考书籍：关于生态学的基础教材和参考书。

七、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、组成成分及其关系。

2. 教学难点：生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用及相互关系。

八、教学过程设计1. 导入：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态环境的重要性，引出生态系统的话题。

《生态系统的结构和功能》导学案一、导入引言生态系统是由生物群落和非生物环境组成的生态单位，是地球上生物多样性和生态平衡的基础。

了解生态系统的结构和功能对于珍爱环境、维护生态平衡至关重要。

本导学案将帮助同砚们深入了解生态系统的组成和运作原理。

二、生态系统的结构1. 生物群落：生态系统中的生物群落由各种不同种类的生物组成，包括植物、动物、微生物等。

它们之间互相依存、互相作用，构成一个相对稳定的生态系统。

2. 生物种类：生态系统中的生物种类丰富多样，有的主要靠光合作用获取能量，有的则以其他生物为食物。

各种生物之间形成复杂的食物链和食物网，维持着生态系统的平衡。

3. 非生物环境：生态系统中的非生物环境包括土壤、水、气候等因素。

它们对生物的生存和繁殖起着至关重要的作用，影响着生态系统的稳定性。

三、生态系统的功能1. 能量流动：生态系统中的能量主要来源于太阳能，通过植物的光合作用转化为化学能，再通过食物链传递给其他生物。

能量在生态系统中不息流动，维持着生物的生存和繁殖。

2. 物质循环：生态系统中的各种物质如水、碳、氮等通过生物和非生物环境之间的互相作用循环利用，形成物质循环。

这些物质的循环保持了生态系统的平衡和稳定。

3. 生态平衡：生态系统中各种生物之间互相依存、互相制约，形成一个相对稳定的生态平衡。

一旦生态系统受到外部干扰，可能导致生态平衡被突破，影响整个生态系统的稳定性。

四、实践活动1. 实地考察：组织同砚们到校园或周边进行生态系统的实地考察，观察不同生物群落的组成和互相作用，了解生态系统的现状和问题。

2. 生态游戏：设计生态游戏，让同砚们扮演不同生物角色，体验生态系统中的能量流动和物质循环，加深对生态系统的理解。

3. 生态讨论：组织小组讨论，探讨生态系统中的生物多样性、物种互相作用等问题，培养同砚们的团队合作和思维能力。

五、总结提升通过本次进修，同砚们对生态系统的结构和功能有了更深入的了解，增强了环保认识和生态珍爱认识。

科目：生物班级：高二（14）班授课教师：第五周4节3月11日【教学过程设计】能量：阳光、热能归纳：这些植物通过光合作用把无机物制造成有机物，把光能转变为化学能，供其他生物体利用。

归纳：它们均不能制造有机物，必需直接或间接地依赖于绿色植物（生产者）等现成的有机物。

归纳：池塘中有许多肉眼看不见的生态功臣，它们是细菌、真菌等微生物。

它们将动植物的尸体、粪便、残枝败叶（有机物）逐渐分解为无机物，归还大自然（无机环境），被生态系统中的生产者重新利用。

同学们试想一下，如果生态系统中没有这些不起眼的小生灵，动物的遗体、粪便、残枝、败叶等必将堆积如山，这一协调统一的美好家园，将会面临崩溃。

W.分解者归类：腐生生物作用：将有机物分解为无机物，归还无机环境举例：腐生细菌（枯草杆菌）腐生（巩固练习）强调：一个生态系统中有多条食物链，一条食物链有如下特点：①生产者永远是第一营养级，是自养型生物，是生态系统的主要成分。

②消费者的营养级别不是固定不变的，但均为异养型的动物。

③每一条食物链均以生产者为起点，终点是最高营养级的动物，分解者不纳入捕食链的环节。

④一种消费者可在冋一食物网的不同食物链中占据多个营养级。

⑤两种消费者的中间关系是可以变化的。

设疑：什么是食物网?（一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接而成的复杂的营养关系叫做食物网）。

强调：在分析一个生态系统的食物网及其中的食物链时应当注意如下几点：①在食物网中，当某种生物因某种原因大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的食物链分析其结果不同，应以中间环节少的为分析判断的依据。

②在生态系统中，生物的种类越多，个体数量越大，其中的食物链就越多，食物网就越复杂，生态系统就越稳定。

被肉眼看不见的细菌、真菌等分解了。

思考图中有几条食物链。

请四位同学上讲台，结合“温带草原生态系统的食物网简图”各写出一条最短的食物链。

草兔T 狐草T鼠T 狐草T兔T 鹰草T鼠T 鹰真菌（霉菌、蘑菇）腐生动物（蚯蚓、蜣螂）讨论：首先教师对学生写出的食物链进行评价。

《生态系统的结构》导学案一、学习目标1、理解生态系统的概念，能举例说明生态系统的类型。

2、掌握生态系统的组成成分及其作用。

3、理解生态系统的营养结构，包括食物链和食物网。

二、学习重难点1、重点（1）生态系统的组成成分。

（2）食物链和食物网。

2、难点（1）生产者、消费者和分解者之间的关系。

（2）食物网中各种生物之间的关系及相互影响。

三、知识梳理（一）生态系统的概念生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。

（二）生态系统的类型1、自然生态系统（1）森林生态系统：分布在较湿润的地区，动植物种类繁多，是地球之“肺”。

（2）草原生态系统：多分布在干旱地区，动植物种类相对较少。

（3）荒漠生态系统：极度干旱，生物种类稀少。

（4）湿地生态系统：具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称。

（5）海洋生态系统：植物以浮游植物为主，动物种类繁多。

2、人工生态系统（1）农田生态系统：以农作物为主体，动植物种类相对较少。

（2）城市生态系统：人类起主导作用，高度依赖其他生态系统。

（三）生态系统的组成成分1、非生物的物质和能量包括阳光、热能、水、空气、无机盐等。

为生物提供物质和能量。

2、生产者（1）主要是绿色植物，通过光合作用将无机物转化为有机物，将光能转化为化学能。

（2）生产者是生态系统的基石，是生态系统中最关键的成分。

3、消费者（1）主要是动物，包括植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。

（2）消费者能够加快生态系统的物质循环。

4、分解者（1）主要是细菌和真菌，能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。

（2）分解者是生态系统物质循环的关键环节。

（四）生态系统的营养结构1、食物链（1）概念：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

（2）类型：捕食食物链、腐食食物链等。

（3）特点：食物链的起点一定是生产者，终点是不被其他动物所食的动物；食物链中只有生产者和消费者，没有分解者。

2、食物网（1）概念：许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。

第1节生态系统的结构目标导航学习要求1．说明生态系统的结构2．阐述生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用3．举例说出生态系统中的信息传递4．说明生态系统的稳定性过程：无机环境生物群落学习导读学习准备1． 由_________与___________相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。

地球上最大的生态系统是________，它包括地球上的_________及其________的总和。

2．生态系统的成分包括_______、 、_________和_________。

3．生态系统的基石是_____________；能加速生态系统物质循环的是 ，同时他对于植物的 和 等具有重要作用，能将动植物遗体分解为无机物的是 。

4．食物链是指_______________________。

食物网是指 。

食物链和食物网是生态系统的______ ，生态系统的_______和______5破疑解难一．生态系统的组成成分生产系统的成分包括生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。

生态系统中四种成分之间相互依赖关系如下：存和发展的基础，因此生产者是生态系统的主要成分。

从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有不可替代的地位。

从理论上讲，无机环境、生产者、分解者是任何一个生态系统的必备成分，而消费者的功能活动，不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统的必备成分。

二．生态系统的营养结构——食物链与食物网1．食物链：是指在生态系统的成分中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

生产者与消费者之间主要通过捕食关系(即捕食链)建立联系，这是生态系统中的主要营养关系。

现主要分析捕食链如下：⑴组成：生产者、各种消费者，一定注意分解者不参与捕食链。

⑵每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，中间的任何停顿都不能算作完整的食物链。

⑶同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级，要根据其所在的具体食物链来确定，即从生产者数起。