生物与环境组成生态系统优质课教学设计

《生物与环境组成生态系统》第一课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）概述生态系统的组成。

（2）描述生态系统中的食物链和食物网。

2.过程与方法：（1）通过资料分析讨论归纳生态系统的组成成分。

（2）通过角色扮演活动体验各生态系统的重要性。

（3）通过引导和分析学会判断和书写正确的食物链。

3.情感、态度、价值观：（1）通过资料分析培养各层次学生用于思考、归纳总结、合作交流的能力。

（2）提高对生态系统各成分缺一不可的意识，提高保护生态系统的意识。

二、教学内容1.教材分析本节以生物与生物、生物与环境的关系为总体思路来建构知识系统。

生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网既是本节的重点，又是这一章的重点。

2.教材处理本节课分为两个课时，第一课时重点讲生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网。

3.教学重点（1）生态系统的组成。

（2）食物链和食物网。

4.教学难点食物链和食物网。

三、教学对象1.学生已有知识和经验本班学生在之前的授课中已基本了解生物与环境之间的关系是不可分割的，环境影响着生物，生物会适应和影响环境。

但是他们还欠缺把生物与环境看成一个统一的整体的意识。

2.学法和技巧独立思考与小组讨论结合，角色扮演，分析推理等四、教学策略1.教学设计思路本节的教学设计思路采用信息化教学设计中的教学流程图展示。

从导入新课、展开内容、课堂小测、课堂小结、布置作业等环节进行设计。

教学设计思路导图：2.教学方法授课过程主要采用任务驱动教学法和学生自主探究法，组织学生通过小组合作归纳；讲练结合：有每个知识点的课堂检测，并运用归纳总结法构建本节知识结构体系。

3.教学媒体的选择与运用PPT课件五、教学流程教师活动学生活动设计意图情景引入你知道吗？为防止鸟吃草籽，林业工人把人工种草的实验区用网罩起来。

结果，加罩的草不久被虫吃光了，而未加罩的草生长良好，这是什么原因？草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。

《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解生物与环境之间的关系，知道生态系统是由生物群落和它的非生物环境组成的。

2、区分生态系统的生产者、消费者和分解者。

3、了解食物链和食物网的概念。

过程与方法：1、通过观察、分析和讨论，培养学生观察问题、分析问题的能力。

2、培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

情感态度与价值观：1、激发学生对生态系统的好奇心和探索欲。

2、培养学生尊重自然、保护环境的意识。

二、教学重难点教学重点：1、理解生物与环境的关系，掌握生态系统的组成。

2、理解食物链和食物网的概念。

教学难点：1、区分生态系统中的生产者、消费者和分解者。

2、分析并绘制简单的食物链和食物网。

三、教学过程导入新课激发兴趣：教师播放一段展示不同生态系统（如森林、草原、海洋等）的短视频，让学生感受生态系统的多样性和美丽。

提问导入：引导学生思考并讨论：“你看到了哪些生物？它们生活的环境有什么特点？生物与环境之间有什么关系？”引出主题：教师总结学生的回答，简要介绍生态系统的概念，并强调生物与环境之间是相互依存、相互影响的，从而引出本节课的主题。

新课内容1、生态系统的组成自主学习：学生先自行阅读教材，了解生态系统的基本组成：生物群落（生产者、消费者、分解者）和非生物环境。

互动讨论：教师提问并引导学生讨论：“为什么生产者、消费者和分解者在生态系统中都是不可或缺的？它们分别扮演了什么角色？”案例展示：教师展示不同生态系统中的生物和非生物环境的图片或视频，帮助学生更直观地理解生态系统的组成。

小组讨论：学生分组讨论并列举生活中的生态系统实例，如校园生态系统、农田生态系统等，并分享讨论结果。

2、生产者、消费者和分解者概念讲解：教师详细解释生产者、消费者和分解者的概念及特点，并用图示辅助说明。

案例分析：教师选取一个具体的生态系统（如森林），分析其中的生产者（如植物）、消费者（如动物）和分解者（如细菌和真菌），并说明它们之间的关系。

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第二节生物与环境组成生态系统教学设计一、教学目标知识目标1、了解生态系统的概念和组成。

2、了解生态系统各组成的作用能力目标描述生态系统中的食物链和食物网。

情感目标1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2、增强爱护生物、保护生物的情感。

二、重难点重点1、生态系统的组成。

2、食物链和食物网。

难点1、生态系统具有一定的自动调节能力2、食物链书写三、课时安排2课时四、教学方法讨论法讲解法六、板书设计：第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念生产者：绿色植物生物部分消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链的概念篇二：教案《生物与环境组成生态系统》《生物与环境组成生态系统》教案一、概念解析本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。

生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。

生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。

不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。

本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。

二、教材分析《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。

而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。

2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。

二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。

2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。

提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。

《生物与环境组成生态系统》教学设计教学目标：1.了解生物与环境的相互关系，理解生物与环境组成生态系统的基本概念。

2.掌握常见生态系统的特点、类型及其组成要素。

3.培养学生对生态系统的保护意识和环境保护的责任感。

教学内容：1.生物与环境的相互关系2.生态系统的基本概念3.常见生态系统的特点、类型及其组成要素4.生态系统的保护与环境保护的重要性教学步骤：第一步：导入（15分钟）1.师生互动，引入生物与环境的相互关系的概念：请学生举例说明生物与环境的相互关系，并讨论其中涉及的因素。

2.引入生态系统的概念，简要介绍生态系统的定义和组成。

第二步：介绍生态系统的基本概念（30分钟）1.生态系统的定义：用来研究生物与环境相互关系的基本单位，由生物群落和非生物环境组成的生态系统。

2.探究生态系统的组成要素：生物群落和非生物环境。

3.学生合作小组讨论，总结生态系统的特点和作用。

第三步：讲解常见生态系统的特点、类型及其组成要素（45分钟）1.森林生态系统：介绍森林生态系统的特点、类型（温带森林、热带雨林等）及其组成要素（动植物、土壤、气候等）。

2.湿地生态系统：介绍湿地生态系统的特点、类型（沼泽、湿地等）及其组成要素（动植物、水体、水质等）。

3.海洋生态系统：介绍海洋生态系统的特点、类型（珊瑚礁、海岸、深海等）及其组成要素（海洋生物、海水、海底地形等）。

4.学生展示小组调研结果，分享各自研究的生态系统类型和其组成要素。

第四步：生态系统的保护与环境保护的重要性（40分钟）1.引导学生思考生态系统的功能和意义，讨论生态系统的保护对于人类生活和可持续发展的重要性。

2.以案例和视频等形式，展示生态系统破坏和环境污染对人类和其他生物的影响。

3.分组讨论，提出保护生态系统的具体措施和方法，并设计相应的宣传活动。

第五步：总结与评价（15分钟）1.老师总结今天学习的内容，强调生物与环境组成生态系统的重要性。

2.学生自评与互评，通过小组展示和讨论，评价自己和小组的学习情况。

《生物与环境组成生态圈》教案教案：生物与环境组成生态圈一、教学目标1.知识目标：学习和了解生物与环境之间的相互作用，认识生态系统的基本概念。

2.能力目标：培养学生观察、思考和分析问题的能力，让学生能够理解生物与环境之间的相互关联。

3.情感目标：培养学生对环境保护的意识，激发学生对生物多样性的热爱和保护意识。

二、教学准备1.教学资料：视频、图片、实物样本等。

2.教学工具：投影仪、实验器材等。

3.教学环境：教室、户外环境等。

三、教学过程1.导入：播放相关视频或给学生看图片，引导学生思考生物与环境之间的关系，让学生了解生态系统的概念。

2.学习生物与环境的关系：通过讨论和实验，让学生认识到生物与环境是相互依存、相互影响的关系，生物需要环境提供养分和生存空间，而环境也受到生物的影响。

3.了解生态系统：介绍生态系统的组成和功能，让学生了解生态系统中的食物链、食物网等概念，以及各种生物对环境的影响。

4.分组讨论：让学生分组讨论不同生态系统的特点和生物种类，让学生思考不同生物之间的相互关系，促进学生合作与思考能力。

5.室外实践：带领学生到校园或附近的自然环境中进行实地考察，让学生亲身感受生物与环境的互动，并引导学生观察、记录和分析所见所闻。

6.总结和展示：让学生总结课堂内容，展示他们对生物与环境的理解和认识，激发学生对环境保护及生物多样性的关注与热爱。

四、课后作业1.围绕课堂内容写一篇小结，展示你对生物与环境关系的理解。

2.到周围的公园或者野外环境中进行观察和记录，了解当地生态系统的特点和生物多样性。

3.参与校园环境保护活动，积极倡导环保意识，保护身边的环境。

五、教学反思。

《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标的制定（一）教材分析本节课的内容位于人教版生物学七年级上册第一单元第二章，本章的重要概念是“生物与环境是统一的整体”，生态系统和生物圈都是生物与环境相互作用所形成的统一整体。

本节是在上一节的基础上，引导学生建构生态系统的概念，分析生态系统的组成和结构，理解生态系统所具有的自动调节的特性。

（二）教学目标：1.通过观看白鹭湾视频，分析问题，归纳生态系统的概念。

2.通过对白鹭湾生态系统的分析，概述生态系统的组成。

3.结合视频，图片，尝试解释生态系统的各组成部分的相互作用及相互联系。

4.描述生态系统中的食物链和食物网5.认同生物与环境是一个统一的整体。

（三）教学重点：1.说出生态系统的组成。

2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

教学难点：食物链和食物网二、教学准备：PPT课件、生态瓶等。

三、教学过程：三、食物链和食物网中，动物和植物之间有什么关系？动物是怎样获得营养的？所以，动物叫做消费者3.出示资料、图片，思考：树桩腐烂是由哪些生物引起的？它们是怎样获得营养的？交流：腐烂的树桩最终会消失吗？说明细菌真菌有什么作用？所以，细菌真菌被称为分解者（三）思考：生态系统的各种成分之间的关系（提示：从物质和能量流动的角度想，用箭头表示出生态系统各成分之间的关系）师补充学生没有画出来的生态系统中各成分之间的关系。

由此看出生态系统中各成分之间是什么关系昵？1.在生态系统的这些成分中，哪些成分之间是吃与被吃的关系？归纳：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫做食物链。

2.组织活动：“尝试正确书写食物链”：组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确引导讨论：食物链的起点是什么？食物链中只有什么成分？3.因为白鹭湾的环境优美，水质优草的关系生：动物不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食。

学生阅读资料，回答：树桩腐烂是由细菌和真菌引起的。

细菌真菌将树桩中的有机物分解成无机物可供植物重新利用。

生物与环境组成生态系统教案教案：生物与环境组成生态系统一、教学目标：1.理解生物与环境相互依存、相互作用的关系，认识生物与环境共同组成生态系统。

2.掌握生物与环境之间的相互作用途径和规律。

3.培养学生对生态系统的思维方式和解决问题的能力。

二、教学内容：1.生物与环境的关系a.生物对环境的适应性b.环境对生物的影响c.生物与环境相互作用的途径和规律2.生物与环境共同组成生态系统a.生态系统的定义和组成要素b.生态位的概念及其作用c.生态系统的层次结构和能量流动d.生态系统的稳定性与演替规律三、教学过程：1.导入（10分钟）a.利用图片或实物让学生观察生物与环境的互动关系，引发学生思考。

b.提问：“你认为生物与环境是如何相互作用的呢？”学生进行讨论。

2.学习与讨论（30分钟）a.教师引导学生学习生物对环境的适应性和环境对生物的影响的知识点，并进行讨论。

b.学生小组合作，设计实验或案例，探讨生物与环境相互作用的途径和规律。

3.教师讲解（30分钟）a.教师对生态系统的定义和组成要素进行讲解，并引导学生思考生态位的概念及其作用。

b.教师讲解生态系统的层次结构和能量流动的过程，并引导学生思考生态系统的稳定性与演替规律。

4.实践活动（40分钟）a.学生分成小组，选择一个生态系统进行调查和观察，了解该生态系统的组成、结构和生物相互作用的规律。

b.学生整理调查数据，进行数据分析和讨论，总结生物与环境相互作用的特点和规律。

5.总结与评价（10分钟）a.学生进行小结，总结生物与环境相互作用的关系及生态系统的组成和特点。

b.教师进行综合评价和指导，激发学生继续深入学习和思考的兴趣。

四、教学工具：1.实物、图片、视频等。

2.小组合作设计实验或案例的材料。

3.笔记本电脑、投影仪等多媒体设备。

五、教学评价：1.学生在实践活动中的观察和调查记录。

2.学生在小组合作中的表现和讨论成果。

3.学生的总结和评价报告。

六、拓展活动：1.组织学生参观当地的生态环境，加深对生物与环境相互作用的理解和体验。

生物与环境组成生态系统教案1. 引言本教案旨在帮助学生理解生物与环境之间的相互作用，并了解生物与环境如何共同组成一个生态系统。

通过学习和实践，学生将能够认识到保护环境和生物多样性的重要性，并能够采取行动来促进可持续发展。

2. 学习目标•了解生物与环境之间的相互作用关系。

•理解生物与环境如何共同构成生态系统。

•认识到保护环境和生物多样性的重要性。

•学会采取措施促进可持续发展。

3. 教学内容3.1 什么是生物与环境组成的生态系统•定义生态系统的概念。

•描述生物与环境之间的相互作用关系。

•解释生物与环境如何共同构成一个生态系统。

3.2 生物之间的相互关系•讲解食物链和食物网的概念。

•分析生物之间的捕食关系和竞争关系。

•探讨共生和寄生关系的影响。

3.3 环境对生物的影响•探究环境因素对生物适应能力的影响。

•解释生物在不同环境中的生存策略。

•研究气候变化对生物分布和生态系统的影响。

3.4 保护环境与生物多样性•强调保护环境和生物多样性的重要性。

•讨论人类活动对生态系统的影响。

•探讨如何采取行动保护环境和生物多样性。

3.5 可持续发展•介绍可持续发展的概念。

•讨论可持续发展的原则和目标。

•探究如何实施可持续发展策略。

4. 教学方法•探究式学习：通过实地考察和实验等实践活动，让学生亲自观察和感受生态系统的存在。

•小组讨论：将学生分成小组进行讨论，鼓励他们分享观点和意见。

•视频展示：利用多媒体资源展示生态系统的实例，帮助学生更直观地理解概念。

•师生互动：教师引导学生进行讨论和提问，激发学生的思考和兴趣。

5. 教学评估教学评估将分为以下几个方面： - 学生讨论和小组工作的表现。

- 实验和实地考察的报告。

- 学生撰写的反思论文。

6. 教学资源•教科书和教学参考书。

•多媒体资源，如视频、图片等。

•实地考察地点和实验材料。

7. 扩展活动•组织学生到本地生态保护区实地考察，了解当地生物多样性。

•鼓励学生参加志愿者活动，参与环境保护和生态恢复。

《生物与环境组成生态系统》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生态系统的基础观点，包括生物和非生物。

2. 掌握生态系统中的物质循环和能量流动的基本原理。

3. 了解生态系统的平衡和稳定性的观点。

4. 培养观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：生态系统的组成、物质循环和能量流动的过程，以及生态系统平衡的重要性。

2. 教学难点：理解生态系统的复杂性和动态性，以及生态系统平衡被破坏的后果。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和相关案例。

2. 准备一些生态系统的实物或模型，如植物、动物和微生物的标本或塑料模型。

3. 准备一些有关生态系统平衡被破坏的新闻或视频，以便在教室上讨论。

4. 安排一次实地考察，让学生亲自观察生态系统的运作。

5. 准备一些练习题，帮助学生稳固所学知识。

四、教学过程：本节课的教学设计主要包括以下三个环节：1. 导入新课：通过展示生态系统图片，引导学生思考生态系统的组成和作用，让学生了解生态系统的基本观点和原理。

设计意图：通过图片展示，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题。

2. 探究实验：让学生通过实验探究生态系统的组成和作用，通过观察和分析实验结果，让学生了解生态系统的结构和功能。

设计意图：通过实验探究，培养学生的动手能力和观察能力，加深学生对生态系统的认识和理解。

3. 讨论与总结：让学生分组讨论生态系统的意义和作用，并总结本节课的主要内容。

教师进行点评和总结，强调生态系统的价值和重要性。

设计意图：通过讨论和总结，培养学生的思维能力和表达能力，同时加深学生对生态系统的认识和理解。

在教学过程中，还可以通过以下方式提高教学效果：(1) 利用多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动形象地展示生态系统的结构和功能，增强学生的感官认识。

(2) 互动式教学：鼓励学生积极参与教室讨论，引导学生思考和提问，增强师生互动和交流。

(3) 案例教学：结合实际案例，让学生了解生态系统在人类生产生活中的作用和意义，增强学生的环保认识和生态认识。

生物与环境组成生态系统教学目标1．知识与技能(1)描述生态系统中的食物链和食物网。

(2)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

2．过程与方法(1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。

3．情感态度与价值观(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。

(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。

教学的重点和难点1.教学重点：(1)食物链和食物网的书写。

(2)生态系统具有一定的自动调节能力。

2．教学难点：食物链和食物网的书写。

导课：播放视频《螳螂捕蝉黄雀在后》设问：找出其中的生物，并且说出这几种生物之间的关系生：观看视频树蝉螳螂黄雀师：学生回答的时候板书到黑板上师：今天我们将认识一个新的符号“→”，在生物学上它被赋予了新的含义，代表的是物质流动的方向。

我请一名同学上黑板将这几种生物用“→”连接起来。

生：树→蝉→螳螂→黄雀树←蝉←螳螂←黄雀师：（点拨）生态系统中的有机物都是有生产者制造的，引导得出“→”的方向只能由被吃者指向吃者。

师：（过渡）在生态系统中这种生物之间形成的食物链条就叫食物链板书：一、食物链:在生态系统中，不同生物之间（生产者和消费者）由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

展示问题：比较：树→蝉→螳螂→黄雀草→兔子→狐狸者两条食物链找出食物链的共同特征？生：1.每一条食物链都是从生产者开始的2.箭头都是由被吃者指向吃者3.。

师：（播放微课——食物链书写注意事项）对学生的不足之处进行补充。

师:补充营养级生产者初级消费者次级消费者三级消费者树→蝉→螳螂→黄雀第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级师：（过渡）学会连接食物链以后，现在请同学们试着练习册上的几种生物组成的简单食物链，并数出条数生：（合作探究）活动连接师：巡视指导纠错生：勇敢说出自己所犯错误师：借此机会再次强调食物链书写注意事项和计数方法师：课件展示教材上多种生物组成食物链连接方法生：对照大屏幕修改师：（过渡）在生态系统中多条食物链交错在一起形成了？生：食物网板书：二、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。

《生物与环境组成生态系统》教学设计及反思教学设计：【教学目标】1.了解生物和环境的概念，以及它们之间相互作用的关系。

2.理解生物和环境组成生态系统的基本概念。

3.学会如何保护和维护生态系统的平衡。

【教学内容】1.生物和环境的概念介绍。

2.生物和环境之间的相互作用。

3.生物和环境组成生态系统的基本概念。

4.生态系统的平衡与保护。

【教学步骤】1.导入：通过展示一组图片，引导学生思考生物和环境之间的关系，并进行讨论。

2.概念介绍：讲解生物和环境的概念，并让学生用自己的话解释这两个概念。

3.相互作用：通过实例，讲解生物和环境之间的相互作用，如植物通过光合作用产生氧气，动物通过呼吸产生二氧化碳，等等。

4.生态系统的概念：讲解生物和环境组成生态系统的基本概念，并让学生通过小组讨论的方式分享自己的理解。

5.平衡与保护：通过案例分析，讲解生态系统的平衡与保护的重要性，并引导学生思考如何保护和维护生态系统的平衡。

【教学方法】1.图片展示法：通过展示图片，激发学生对生物和环境关系的思考。

2.讲解法：通过讲解，向学生介绍生物和环境的相关概念和知识。

3.讨论法：通过小组讨论的方式，促进学生之间的交流和思考。

4.案例分析法：通过实际案例的分析，引导学生思考生态系统的平衡与保护。

【教学资源】1.图片：展示生物和环境的关系。

2.课件：用于讲解和案例分析。

【教学手段】1.图片投影仪：用于展示图片。

2.课件投影仪：用于讲解和案例分析。

【教学评估】1.课堂讨论：通过观察和记录学生的讨论和思考，评估学生对生物和环境关系的理解。

2.小组讨论报告：通过学生的小组讨论报告，评估学生对生态系统平衡与保护的理解。

3.个人写作：布置作业，要求学生在课后以1200字以上的篇幅，写一篇关于生物与环境组成生态系统的文章。

【反思】教学设计中使用了多种教学方法，如图片展示、讲解、讨论和案例分析等，能够有效激发学生的思考和学习兴趣。

同时，通过小组讨论和个人写作等方式，培养学生的团队协作和自主学习能力。

《生物与环境构成生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解生态系统的概念，明确生态系统的组成成分。

（2）了解生态系统中食物链和食物网的概念，理解其在生态系统中的作用。

（3）认识生态系统的能量流动和物质循环的基本过程和特点。

2、能力目标（1）通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。

（2）能够运用生态系统的知识，解释一些常见的生态现象和问题。

3、情感目标（1）培养学生对生物与环境关系的关注，增强环境保护意识。

（2）引导学生树立人与自然和谐共处的观念，激发学生对生命科学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）生态系统的组成成分及各成分之间的关系。

（2）食物链和食物网的概念及生态系统中的能量流动和物质循环。

2、教学难点（1）生态系统中物质循环和能量流动的特点及相互关系。

（2）分析生态系统中各种生物之间的关系，构建食物链和食物网。

三、教学方法1、讲授法讲解生态系统的基本概念、组成成分、食物链和食物网、能量流动和物质循环等重要知识。

2、讨论法组织学生讨论相关案例和问题，引导学生思考和交流，促进学生对知识的理解和应用。

3、直观教学法通过图片、视频等直观素材，帮助学生更好地理解抽象的生态系统概念和过程。

4、探究法引导学生进行简单的探究活动，如观察校园生态系统，培养学生的探究能力和实践能力。

四、教学过程1、导入新课（1）通过展示一幅美丽的自然风景图片，如森林、草原或湖泊，引导学生观察并思考图片中包含的生物和非生物成分。

（2）提问学生：“这些生物和非生物成分之间有什么关系？它们是如何相互作用的？”从而引出本节课的主题——生物与环境构成生态系统。

2、讲授新课（1）生态系统的概念结合图片和实例，讲解生态系统的定义：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

强调生态系统是一个动态的、相互关联的整体。

（2）生态系统的组成成分展示一个简单的生态系统示意图，如池塘生态系统，介绍生态系统的组成成分包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。

第二节生物与环境组成生态系统教学设计一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版生物教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

本节课是本章的重点，主要阐述了生物与环境是一个统一的整体。

本节课的内容中出现了许多的生物名词，如生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等都是很重要的，正确认识这些名词术语的含义和相互联系是学习本节的关键内容。

二、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念，学生对生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念的掌握和理解是本课学习的重点和难点。

学生对生态平衡有一定的了解，可以通过举例说明来加深学生的理解。

从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

三、教学目标1.知识与技能(1)说出生态系统的组成。

⑵描述生态系统中的食物链和食物网。

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

2.过程与方法(1)学生进行“资料收集和分析”，培养学生处理信息的能力。

⑵通过讨论与分角色扮演，培养学生的合作能力。

3.情感态度与价值观(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。

⑵确立保护生态系统、保护环境的意识。

⑶增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

四、教学的重点和难点1.教学重点：(1)生态系统的组成。

⑵食物链和食物网的组成。

2.教学难点：(1)生态系统具有一定的自动调节能力。

⑵食物链和食物网的组成。

五、教学方法多媒体教学；设疑启思；课堂知识问答；自主启发式教学。

六、课前准备1.学生准备：(1)全班分成4组，每组14-15人，分为植物组、动物组、微生物组、非生物组，收集关于这四个部分在生态系统中的作用，并选出一位代表进行阐述。

《生物与环境组成生态系统》第一课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）概述生态系统的组成。

（2）描述生态系统中的食物链和食物网。

2.过程与方法：（1）通过资料分析讨论归纳生态系统的组成成分。

（2）通过角色扮演活动体验各生态系统的重要性。

（3）通过引导和分析学会判断和书写正确的食物链。

3.情感、态度、价值观：（1）通过资料分析培养各层次学生用于思考、归纳总结、合作交流的能力。

（2）提高对生态系统各成分缺一不可的意识，提高保护生态系统的意识。

二、教学内容1.教材分析本节以生物与生物、生物与环境的关系为总体思路来建构知识系统。

生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网既是本节的重点，又是这一章的重点。

2.教材处理本节课分为两个课时，第一课时重点讲生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网。

3.教学重点（1）生态系统的组成。

（2）食物链和食物网。

4.教学难点食物链和食物网。

三、教学对象1.学生已有知识和经验本班学生在之前的授课中已基本了解生物与环境之间的关系是不可分割的，环境影响着生物，生物会适应和影响环境。

但是他们还欠缺把生物与环境看成一个统一的整体的意识。

2.学法和技巧独立思考与小组讨论结合，角色扮演，分析推理等四、教学策略1.教学设计思路本节的教学设计思路采用信息化教学设计中的教学流程图展示。

从导入新课、展开内容、课堂小测、课堂小结、布置作业等环节进行设计。

教学设计思路导图：2.教学方法授课过程主要采用任务驱动教学法和学生自主探究法，组织学生通过小组合作归纳；讲练结合：有每个知识点的课堂检测，并运用归纳总结法构建本节知识结构体系。

3.教学媒体的选择与运用PPT课件五、教学流程六、板书设计： 生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念：生物+环境 生产者二、生态系统的组成：消费者生物成分分解者非生物成分三、食物链：生产者→消费者→……→最高级的消费者四、食物网。

生物与环境组成生态系统【教学目标】知识目标：1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中食物链和食物网。

3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。

情感目标：关注生态系统。

【教学重点】1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中食物链和食物网。

3．培养学生分析资料的能力。

【教学难点】1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链。

3．有害物质会通过食物链不断积累。

【教学过程】一、创设情境、导入新课园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？二、学案导学、自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。

自主活动一：阅读分析教材内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。

自主活动二：阅读分析教材的内容，回答学生用书有关题目。

2．教师巡回检查学生学习效果。

学法指导：讨论法、观察分析。

3．对学生学习的效果展示和交流。

4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

三、合作探究、点拨升华1．两人合作探究学生完成学生用书有关题目。

2．小组合作探究问题（1）①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？③阅读教材“观察与思考”讨论：A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？问题（2）①分析课本的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。

设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。

会无限制地增加吗？草原过度放牧，草原还会保持原状吗？通过探究活动，学生合作交流分析初步得到：（1）生态系统由生物部分与非生物部分构成。

教学设计：一、教学目标：1.知识与技能：了解生物与环境的相互关系，了解生物与环境组成生态系统的基本概念。

2.过程与方法：培养学生观察、分析和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动参与课堂的能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生的环境意识，强化保护环境的责任意识。

二、教学重点、难点：1.教学重点：生物与环境的相互关系，生物与环境组成生态系统的基本概念。

2.教学难点：培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

三、教学准备：1.教师准备：教师提前准备好相关生态系统的图片、视频资料，并明确教学目标和教学方法。

2.学生准备：学生提前预习本节课的内容，准备好必要的学习工具。

四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师出示一幅描绘大自然风景的图片，提问：你们都喜欢到大自然中去玩吗？喜欢大自然的什么呢？然后教师引出并解释“生态系统”是什么，并帮助学生理解生态系统的基本概念。

2.感知篇（10分钟）：教师通过图片和视频资料展示不同的生态系统，帮助学生理解生态系统的组成和特征，并引导学生提出问题，例如：生物是如何生存和繁衍的？为什么有些生物只存在于特定的环境中等。

3.理解篇（15分钟）：教师以问题驱动的方式，通过实例和案例分析，引导学生从环境的角度去理解生物的适应性和生存方式，并引导学生找出生物与环境相互关系的规律。

4.实践篇（20分钟）：教师组织学生进行生态系统的观察实践活动，要求学生选择一个自然环境，例如校园或家附近的公园，观察和记录该环境中的生物种类，数量和分布情况，并通过实际观察和数据记录，帮助学生理解生态系统的动态变化和稳定性。

5.拓展篇（10分钟）：教师出示一些保护环境的图片和资料，引导学生思考：人类对环境的过度开发和污染会对生态系统造成什么影响？要如何保护生态系统并改善环境？6.归纳总结篇（5分钟）：教师引导学生梳理本节课的重点内容，并进行简要总结。

七、教学反思：本节课通过多媒体资料、实践活动和问题探究等多种教学方法，旨在培养学生的观察、分析和解决问题的能力。