一格表示多个单位的条形统计图导学案

条形统计图[教学目标]1.结合具体情境，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。

2.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。

3.感受数据分析在解决问题中的价值和作用，培养学生尊重客观事实，言必有据、实事求是的科学态度；感受数形结合的魅力，体会统计图直观、简洁的形式美。

[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，六一儿童节就要到了。

我们四班五班六班想再次合作一个大型节目。

现在需要统一服装，每人买一件T恤。

学校让我们班负责汇总衣服尺码的统计工作，大家能完成任务吗？二、解决问题，探究方法1.体验收集整理数据的必要性。

师：怎样才能知道同学们的尺码情况呢？ppt1对，要解决这个问题必须要先收集每个同学的数据。

（板书：收集数据）课前我们已经整理了我们班衣服尺码情况ppt2，完成了一副条形统计图。

观察这幅统计图，你知道了哪些信息？再来考考你们：这条线叫做？横轴，表示尺码。

这条线叫做？纵轴，表示人数。

从这里能看出，一格代表几人？（1个人）今天这节课我们就来继续学习条形统计图。

（板书：条形统计图）2.自主探究，绘制条形统计图。

同时我们也请另外两个班进行了统计。

接下来我们需要做什么呢？ppt3对，我们需要把这三个班尺码情况进行汇总。

请同学们在练习纸上独立填写汇总单，同桌合作，看看哪对同桌完成的又对又快。

PPT4谁来说一说你们是怎样填写的？统计结果除了可以用统计表，还可以用什么来表示？（条形统计图）老师这里有一个未完成的统计图，ppt5大家能帮我完成吗？在自己的学习单上试试看。

（2）全班交流，优化方法。

师：大家遇到什么困难了？生：这么多格子怎么还不够呢？谁来说说看？想一想有什么好办法呢？好多同学都有想法了，小组讨论一下，看看哪个组的办法好。

商议好了就赶紧完成吧！（教师巡视，寻找有代表性的统计图）汇报：（实物投影）这是哪个小组的？请你来介绍一下你们的统计图。

第七单元《1格表示多个单位的条形统计图》导学单课题1格表示多个单位的条形统计图单元七学科数学年级四年级知识目标1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

重点难点重点：能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

难点：动态数据的收集方法。

教学过程知识链接四年级同学喜欢的蔬菜统计表。

请根据统计表完成统计图。

合作探究一、教材第96页问题一：对于在收集数据的过程中，数据较大怎么处理？1、四人一个小组，学一学例题说一说，画一画。

2、填一填。

（1）两个图的每个格分别代表（）人和（）人。

（2）最喜欢（）的人数最多。

（3）如果最喜欢牛奶的是5人，可以用（）格代表1人。

（4）（）图表示这里的数据比较合适。

二、教材第96页问题一：对于在收集数据的过程中，数据再大一些怎么处理？1、四人一个小组，学一学例题说一说，画一画。

2、填一填。

（1）每个格代表（）辆车。

（2）统计数据是（）的倍数时，1格代表5辆车比较合适。

（3）统计数据是10的倍数时，1格代表（）辆车比较合适。

自主尝试1、填空。

在条形统计图中，一个格可以代表（）个，也可以代表（）个。

2、动物园一星期每天游客人数统计表。

你觉得画统计图以1代（）合适。

【方法宝典】在画统计图时，一格可以代表2个，也可以代表多个，视情况而定。

达标测试一、填一填。

1、在画统计图时，一格可以代表（）个，也可以代表（）个，也可以代表（）个，视情况而定。

2、在这个统计图中，一格代表（）公顷。

3、判断。

（1）、在一幅条形统计图中，如果用2个格表示90吨重的货物，那么5个格就可以表示180吨重的货物。

( )（2）、1小格代表2就是为了画图时漂亮。

（）二、解决问题。

1、看图填空。

蓝天青少年活动中心各活动小组人数统计图（1）图中纵轴每格代表（）人。

第三课时《１格表示多个单位的条形统计图》【教学目标】知识与技能：使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

【教学重点】理解1格表示多个单位的条形统计图。

【教学难点】根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。

【教材分析】本节课是在学生认识了简单的条形统计图，学会绘制简单条形统计图的基础上，增加难度，用1格代表多个单位，要求学生从条形统计图中获取可能多的信息，而且还能根据获取的信息提出并解决问题。

【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（多媒体课件2）同学们，大街上车来车往，车好多啊？你知道都有什么车吗？单位时间内能过多少辆吗？来看看图中这是几个同学在一个路口20分钟统计的几种机动车数量。

让我们一起来看看吧。

今天继续学习条形统计图。

板书课题。

二、合作交流，探究新知教学例3。

1.这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。

想一想该怎样用条形统计图表示出来。

（多媒体课件3）这时候还能用1格代表1或2吗？生1：好像那样需要画好多格，太麻烦了吧！生2：我们可不可以让每个格多代表几辆车呢？代表几辆合适呢？生3：这几个数据都是5的倍数，我觉得代表5辆比较合适。

师：这位同学想的很好，因为它们都是5的倍数，所以每格代表5比较合适。

同学们就按照这个把统计图在书上画出来吧！生在书上画统计图，教师巡视。

课件出示画好的条形统计图。

2．思考：师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适呢？学生独立思考，回答问题。

师：对，刚才的同学实际已经回答出这个问题了，当所给出的数据不大，并且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。

人教版数学四年级上册条形统计图导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图导学案第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能使学生体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

使学生认识条形统计图，明确用 1 格表示 5 个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

（二）过程与方法学生经历动态统计数据的收集过程，学会统计数据的方法，初步体验数据整理的意义。

（三）情感、态度与价值观在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。

二、教学重点理解以一当五，能正确绘制统计图。

三、教学难点动态数据的统计方法。

四、教学准备教科书第 109 页教学情境的教学挂图、等五、教学过程谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车每天都为我们的生活提供着方便，而且道路上的车辆川流不息。

请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。

请同学们帮助记录一下车辆的数量。

（二）探求新知1．组织记录（1）给学生发记录单。

（2）学生记录。

同学们，在观看录像的时候，你是如何记录四种车辆的数量的？交流后明确用“正”字法记录既快又方便。

（3）再次播放录像，学生记录。

由于车辆过往速成度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究如何记录才能完整。

强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

（4）再次记录四种车辆的数量。

2．制作统计图。

（1）学生分组讨论。

运用一个□表示 1 辆或 2 辆车。

最多画几个格？应怎么办？明确用 1 格表示 5 辆比较合适。

（2）师生共同完成学生尝试独立绘制统计图，然后回答问题。

3．组织讨论：20 分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？1．独立完成第 111 页的“做一做”2．课后延伸：完成练习二十二的第 2 题。

调查二年级（ 1 ）班和五年级（ 1 ）班的视力情况，完成统计表，并谈一谈对视力差的同学的建议，鼓劢同学谈谈自己的想法。

（四）总结反思今天我们认识了条形统计图，你有什么收获？（五）板书设计〖人教版数学四年级上册条形统计图导学案第【2】篇〗【教材内容】人教版四年级上册第七单元例1。

课题回顾整理课型：复习教学目标通过系统回顾整理全册内容及完成综合练习，进一步理解巩固本学期所学知识，熟练相关技能。

教学重点经历整理与复习的全过程，初步学习归纳、整理知识的方法、加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学难点在参与对知识整理于复习的活动中，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心和成功感，逐步养成回顾和反思的好习惯。

教学方法小组合作教具多媒体课件教学过程第一课时备课时间5.22 上课时间6.7第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习1-6第二课时备课时间5.23 上课时间6.10第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习7-10第三课时备课时间5.25 上课时间6.11第二节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习11-13第四课时备课时间5.28 上课时间6.12第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习14-15四、拓展练习练习册P44第五课时备课时间5.29 上课时间6.14第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容空间与图形三、综合练习16-20第六课时备课时间5.30 上课时间6.17第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容统计图三、综合练习21-22四、拓展练习练习册P45第七课时备课时间6.1 上课时间6.18第二节一、对话引入整理活动二、综合练习我学会了吗？三、拓展练习练习册P46教学后记通过系统回顾整理全册内容及完成综合练习，进一步理解巩固本学期所学知识，熟练相关技能。

课题期末复习课型复习教学目标通过更进一步复习全册内容及完成相关练习、测试，进一步理解巩固本学期所学知识，熟练相关技能。

教学重点对后进生的个别辅导教学难点对重点知识的巩固练习教学方法小组合作教具多媒体课件教学过程第一课时备课时间6.4 上课时间6.19第一节一、复习一二单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测第二课时备课时间6.5 上课时间6.21第一节一二单元测试第三课时备课时间6.6 上课时间6.24第一节一二单元试卷讲评第四课时备课时间6.8 上课时间6.25第二节一、复习三四单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测第五课时备课时间6.11 上课时间6.26第一节三四单元测试备课时间6.12 上课时间6.28第一节三四单元试卷讲评第七课时备课时间6.13 上课时间7.1第一节一、复习五六单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测第八课时备课时间6.15 上课时间7.2第二节五六单元测试第九课时备课时间6.18 上课时间7.3第一节五六单元试卷讲评第十课时备课时间6.19 上课时间7.5第一节一、复习七八单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测备课时间6.20 上课时间7.8第一节七八单元测试第十二课时备课时间6.22 上课时间7.9第二节七八单元试卷讲评第十三课时备课时间6.25 上课时间7.10第一节。

《1格表示多个单位的条形统计图》教案分析《1格表示多个单位的条形统计图》一、教学内容：1格表示多个单位的条形统计图P96——P99二、教学目标：、使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

三、教学重难点重点：能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

难点：动态数据的收集方法。

四、教学准备五、教学过程（一）导入新授你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。

今天继续学习条形统计图。

板书题。

（二）探索发现、学生在书上画出统计图，教师巡视。

2、思考：（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？（2）最喜欢哪种早餐的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。

（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？（4）如果喜欢牛奶的是人，在右图中怎样表示呢？一个格是2人，那么半个格则是1人。

3、教学例3（1）出示例3想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？（2）出示条形统计图。

在书上完成。

并回答问题。

（3）学生展示画图结果，并回答问题。

教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。

如（3）可以表示10个单位。

（三）巩固发散、P97做一做独立完成后订正2、P99做一做独立完成后订正教师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行促销活动，增加销售量。

（四）评价反馈说一说你有什么收获。

（五）板书设计条形统计图（二）个格表示2个（个、10个）单位六、教学后记。

人教版数学四年级上册条形统计图导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图导学案第【1】篇〗【学习内容】条形统计图 P94——P95【教材分析】人教版小学数学四年级上册共有九个单元。

第七单元《条形统计图》，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合成本单元的教学内容。

教材安排了三个例题，例1是1格代表1个单位的条形统计图。

而例2和例3分别学习1格代表多个单位的条形统计图。

本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。

【学情分析】在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。

本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。

1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。

【学习目标】1、我会根据实际问题，利用条形统计图直观地表示相应的数据。

2、我能根据要求准确的画出长短合适的条形，能对统计图进行简单的分析。

3、我能养成良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。

情感态度与价值观学习活动中，利用日常生活中的实际事例，激发学生学习统计的兴趣，感受统计与实际生活的紧密联系。

【学习重难点】重点：经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势。

难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。

【学习方法】小组合作与独立思考相结合。

【学习准备】直尺、课件【学习过程】一、创设情境师生进行关于天气情况的谈话，引导学生认识表示各种天气的图形符号。

（出示表示天气符号）二、探究新知课件出示2012年8月北京市的天气情况图：提出问题：这个月每种天气各有几天？你能把他们清楚的表示出来吗？1、整理数据提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。

人教新版数学小学四年级上册《认识条形统计图（一格表示多个）》学案一、学习目标１.（１）使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式。

（２）能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

２.（１）使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程。

（２）了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

二、重点难点１.能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

２.动态数据的收集方法。

三、导学问题１.你都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。

２.出示例2，学生在书上画出统计图。

３.书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？４.你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？５. 你能把上面的结果用“以1 代表2”的条形图表示出来吗？想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？四、参考资料筹算女杰王贞仪女数学家王贞仪(1768－1797 )，字德卿，江宁人，是清代学者王锡琛之女，著有《西洋筹算增删》一卷、《重订策算证讹》一卷、《象数窥余》四卷、《术算简存》五卷、《筹算易知》一卷。

从她遗留下来的著作可以看出，她是一位从事天文和筹算研究的女数学家。

算筹，又被称为筹、策、筹策等，有时亦称为算子，是一种棒状的计算工具。

一般是竹制或木制的一批同样长短粗细的小棒，也有用金属、玉、骨等质料制成的，不用时放在特制的算袋或算子筒里，使用时在特制的算板、毡或直接在桌上排布。

应用“算筹”进行计算的方法叫做“筹算”，算筹传入日本称为“算术”。

算筹在中国起源甚早，《老子》中有一句“善数者不用筹策”的记述，现在所见的最早记载是《孙子算经》，至明朝筹算渐渐为珠算所取代。

17世纪初叶，英国数学家纳皮尔发明了一种算筹计算法，明末介绍到我国，也称为“筹算”。

清代著名数学家梅文鼎、戴震等人曾加以研究。

戴震称其为“策算”。

王贞仪也从事研究由西洋传入我国的这种筹算，并且写了三卷书向国人介绍西洋筹算。

8.4 一格表示多个单位的条形统计图⏹教学内容教材91、92页一格表示多个单位的条形统计图⏹教学提示认识一格表示多个单位的条形统计图，是用条形统计图表示数据，教学时要让学生经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程，在读图的过程中，要让学生感受用条形统计图表示数据的特点，体验到现实生活中的一些大数据问题可以用一格表示多个单位的条形统计图来表达和交流。

⏹教学目标知识与能力认识一个表示多个单位的条形统计图，能用条形统计图直观表示数据，能根据给出的数据提出问题，并解决问题。

过程与方法经历读统计图、交流信息、提出问题、解决问题以及用统计图表示数据的过程，掌握读条形统计图的方法。

情感、态度与价值观在从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达和交流数据的特点，认识统计图的价值。

⏹重点、难点重点认识一格表示多个单位的条形统计图。

难点用统计图表示数据时，不够整格的作图问题。

⏹教学准备教师准备：例5多媒体教学课件学生准备：可以制作条形统计图的空白图表⏹教学过程（一）新课导入师：前几节课，我们学习了平均数和条形统计图的有关知识，这节课我们要进一步学习条形统计图。

（板书：一格表示多个单位的条形统计图）设计意图：直奔主题，简单直接。

（二）探究新知一、读一格表示多个单位的条形统计图。

师：读下面的统计图，说说你得到了哪些信息？（预设）生1：每天到阅览室读书的人数。

生2：星期五到阅览室读书的人最多，星期三到阅览室读书的人最少。

师：这个统计图一格表示多少人？与以前学过的统计图有什么不一样？这样有什么好处？（预设）生1：这个统计图一格表示5个人，以前学过的统计图一格就表示1人。

生2：这个统计图可以表示更大的数量，如果必要时一格还可以表示10人、20人……师：你还能提出哪些数学问题并解答？生1：星期一到星期五一共有多少人到阅览室读书？生2：平均每天有多少人到阅览室读书？生独立计算、教师巡视、汇报计算方法结果。

第2课时1格表示多个单位的条形统计图（教案）教学内容教材P96~98例2、例3。

教学目标 1.使学生认识条形统计图，明确用1格表示多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

2.使学生初步经历收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表示数据。

3.在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

教学重点能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

教学难点从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。

教学方法合作交流、自主探究教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入师：同学们早餐喜欢喝什么？（学生举手回答）师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的各有多少人，该怎么办呢？你们能帮我出出主意吗？（学生举手发言）师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。

下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐的统计表。

师：如果把这组数据更直观地展现出来，你想到了哪种统计方式？（条形统计图，学生前面已经有了画条形统计图的经验，此处基本能完成。

只是有的学生会发现“格子不够用”，从而可能在上面添加一些格子来完成。

也有学生可能预习了新课，知道格子不够用的情况下，可以用1格表示2人。

）师：请你在我们准备的格子纸中画一画吧。

设计意图复习“以一当一”的条形统计图，为学习“以一当二”的条形统计图作铺垫。

二、探究新知探究点1 1格表示1个单位的条形统计图和1格表示2个单位的条形统计图的对比1.自主探索“1格表示2个单位”。

（出示教材P96例2左边的条形统计图）师：仔细观察这个条形统计图，你有什么想说的吗？生：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。

师：假如喝粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？生：可以用1格表示2人。

师：对，喝粥的人数最多，是24人，1格表示2人，那么24人就需要画12 格。

课件出示1格表示2人的条形统计图（不完整）。

师：现在请你在图中再画画吧。

2.对比观察“1格表示1个单位”和“1格表示2个单位”。

人教版数学四年级上册条形统计图导学案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图导学案第【1】篇〗教学目标1、初步认识起始格与其他格代表的单位量不一致的`条形统计图，能根据统计表中的数据完成统计图。

提高学生看统计图和分析统计图的能力2、引导学生通过对比、分析、绘制等活动，经历了认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图的过程，培养学生从统计的角度思考问题的意识，并能根据统计的结果做出简单的分析、判断和预测。

3、通过统计意识的培养，使学生感受统计在成产、生活中的广泛应用。

体会应用收集、整理和描述数据的方式来阐述观点的方法。

重点难点重点：认识起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图，能根据统计表中的数据完成统计图。

难点：经历认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图的过程，培养学生从统计图的角度思考问题的意识，并能根据统计的结果做出简单的分析、判断和预测。

教学过程活动1【导入】复习条形统计图1.引入：二年级时我们已经认识了条形统计图。

现在我们一起来看几幅。

课件出示条形统计图（三幅图分别出示）。

2.提问：从统计图中知道了哪些信息？观察纵轴每格表示的单位量是多少？3.小结：看来在绘制统计图时，要根据数据的特点，设计每格表示的单位量？4.过渡：今天我们继续学习条形统计图。

活动2【导入】看统计表，分析数据1.观察统计表，从统计表中你获得了哪些信息？第一小组学生身高体重统计表姓名身高（厘米）体重（千克）李明14135王鹏13833张明13932高洁14340田凡142362.用什么方式能更清楚直观地看出同学们身高和体重的情况？活动3【讲授】出现矛盾，学习新知1、猜想：观察这个统计图，横轴表示什么？纵轴应该表示什么？请同学们帮老师想想统计图中每格表示多少厘米？（学生发表自己的看法，如：5厘米、10厘米、20厘米、30厘米、50厘米）板书：每格表示2、验证：请同学们按自己的想法，先在纵轴上标出每格表示的数量，再画出条形统计图。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，理解条形统计图的特点，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过实例引入，让学生在实际操作中感受一格表示多个单位的条形统计图的优势，提高学生对统计图的认识和应用能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了条形统计图的基本知识，能够绘制和解读普通的条形统计图。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，并通过实际操作，让学生感受其优势。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达和合作的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对统计图的兴趣，感受统计图在生活中的应用，提高学生的信息素养。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法。

2.难点：学生能够通过一格表示多个单位的条形统计图获取信息，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动法：设置具有挑战性的任务，引导学生主动探究，解决问题。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践教学法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示一格表示多个单位的条形统计图的实例。

2.学习材料：准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.教学工具：准备条形统计图的绘制工具，如直尺、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：某学校四年级一班和二班的学生人数比较。

一格表示多个单位的条形统计图-冀教版四年级数学上
册教案
一、教学目标
1.能够绘制一格表示多个单位的条形统计图。

2.能够根据条形统计图分析数据变化趋势。

3.能够在生活中灵活应用条形统计图。

二、教学重点和难点
1.绘制一格表示多个单位的条形统计图。

2.数据的分析和应用。

三、教学过程
1. 导入新知识
1.引入问题：你们在日常生活中见过哪些形式的统计图？
2.引入概念：条形统计图，制图纸。

2. 学习新知识
1.讲解绘制一格表示多个单位的条形统计图的步骤。

2.进行案例演示，让学生跟随老师一起完成绘制一格表示多个单位的条形统计图的过程。

3. 合作学习
1.将学生分成小组，每组根据老师布置的题目绘制一格表示多个单位的条形统计图。

2.学生交流，比较不同小组绘制的条形统计图，分析数据变化趋势。

4. 确认新知识
1.提问：怎样绘制一格表示多个单位的条形统计图？
2.提问：条形统计图有什么作用？
5. 巩固练习
让学生自行寻找数据，绘制一格表示多个单位的条形统计图。

四、教学反思
在教学过程中，通过对学生感兴趣的问题的引入，让学生对新知识产生了好奇心，学习积极性较高。

通过案例演示和合作学习，学生掌握了绘制一格表示多个单位的条形统计图的方法，并且能够进行实践。

在学生自行练习阶段，老师及时给予指导和点评，巩固了学生的学习成果。

通过本次教学，老师发现需要进一步加强学生数据分析和应用的能力。

可以通过生动有趣的游戏或案例，让学生在实践中巩固和提高数据分析和应用的能力。

1格表示多个单位的条形统计图尊敬的各位老师（专家），上午好！我是-----号考生，今天我说课的内容是1格表示多个单位的条形统计图。

接下来，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。

首先说教材，1格代表多个单位的条形统计图是青岛版小学数学四年级上册第八单元信息窗2的内容，它是在学生学习了一些简单的统计知识，认识了1格代表一个单位的条形统计图的基础上进行教学的，是前一个信息窗知识的拓展和延伸，也是今后生活中常用的一种统计方式，是系统学习其他统计知识的基础。

基于对教材的理解与分析，结合课程标准，我确定了本节课的教学目标：通过实例认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，能从统计图中获取丰富的数据信息，是所要达到的知识目标；经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并能对统计结果作出分析，培养学生的统计意识是所要达到的能力目标；体验到数学与生活的密切联系，在与同学合作进行统计的过程中增强合作意识，不断增强学好数学的自信心和主动性，是力争达到的情感目标。

根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生理解了“1格可以表示多个单位”这一问题，条形统计图（1格表示多个单位）的认识和制作就可以迎刃而解了。

因此，让学生感悟1格表示多个单位的必要性是本节课的重点，而从统计图中获取丰富的数据信息则是教学的难点。

为了更好的完成本节课的教学任务，突破教学重难点，我准备了记录表、条形统计图和多媒体课件。

同时根据学生的认知水平，选择适当的教法和学法。

四年级的学生已有了一定的知识储备，思维活跃，动手能力强，但往往思维深度不够，因此，我决定从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，同时采用多媒体课件辅助我的教学，渗透统计意识和优化思想，制作完成条形统计图（1格表示多个单位）。

在学法上采用小组合作的方式，引导学生在具体的生活情境中，动手操作、动脑思考、动口表达，让合作探究的学习方式贯穿课堂的始终，亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的全过程。

一格代表多个单位的条形统计图教学目标：1、使学生认识一格代表多个单位条形统计图，会绘制条形统计图。

2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到条形统计图，并能进行简单的数据分析。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣。

学情分析：学生是学习活动的主体。

小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的数据收集、整理和描述的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。

另外，四年级的学生思维较活跃，喜欢探究一些新的东西，接受知识的能力也有所提升，而且也掌握了一定的数学学习方法。

重难点：1、绘制条形统计图。

2、用半格代表一个单位。

3、根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教学过程：一、情境导入，自主学习：师：同学们，提到冬天，你们会马上想到什么？生：会想到下雪，我们可以去堆雪人，打雪仗。

师：看，这是二年级时，我们一起堆的雪人（出示幻灯片），当时大家玩的是不亦乐乎，去年也没下大雪，今年到今天为止，已经是三九了，入冬以来，那是一片雪花也没飘。

这样干燥的天气，直接影响着人们的身体健康，所以，同学们一定要注意保暖和饮食。

要多喝水，多吃水果，这样才不容易生病。

师：同学们，你们都最爱吃什么水果呀？（创设同学们最喜欢吃的某一种水果这一情境，激发学生展开调查，主动收集数据，并将数据整理在统计表中。

）（板书：收集数据、整理数据）二、合作释疑，点拨引导：1、出示统计表通过集体整理，讨论和交流，完成统计表，并汇报统计结果。

2、课件出示两种不同的条形统计图（1）引导思考：你认为哪个图表示这里的数据比较合适？学生选择合适的统计图，并绘制统计图。

（2）展示汇报，说明选择这种统计图的理由。

（3）阅读，分析统计图。

（板书：分析数据）在观察、比较与交流中，让学生直观地体验到“以一当二”的必要性。

（4）如果老师也喜欢吃草莓，现在喜欢吃草莓的人一共有3个，在右图中怎样表示？体会“当人数出现单数时，可以用半格来代表一个人”的方法。

条形统计图导学案教学目标1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。

2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。

3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。

重点难点重点:能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

难点:动态数据的收集方法。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,你们都喜欢吃什么早餐呢?学生回答。

师:大家喜欢的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示出来呢?今天我们继续学习条形统计图。

【教学过程】：一、创设情境出示例1主题图。

这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法）同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少）教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。

（板书课题：条形统计图）预习指南:经历用条形统计图统计数据的过程,初步了解条形统计图的特点;通过观察条形统计图,知道横轴和纵轴表示的含义,体会1格代表几个单位;能根据统计图发现信息、提出并回答简单的问题,进行简单的数据分析。

1.统计家庭成员以及自己的朋友最喜欢下面哪种水果,并把统计结果填在表格中。

水果香蕉苹果橙子葡萄人数2.教材第94-98页例1、2、3。

(1)以一当一的统计图。

(2)以一当二的统计图。

(3)以一当五的统计图。

(4)制作方法:根据数据的大小,确定一格代表多少;纵轴的起点是0;规范作图。