一格表示多个单位的条形统计图

条形统计图[教学目标]1.结合具体情境，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。

2.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。

3.感受数据分析在解决问题中的价值和作用，培养学生尊重客观事实，言必有据、实事求是的科学态度；感受数形结合的魅力，体会统计图直观、简洁的形式美。

[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，六一儿童节就要到了。

我们四班五班六班想再次合作一个大型节目。

现在需要统一服装，每人买一件T恤。

学校让我们班负责汇总衣服尺码的统计工作，大家能完成任务吗？二、解决问题，探究方法1.体验收集整理数据的必要性。

师：怎样才能知道同学们的尺码情况呢？ppt1对，要解决这个问题必须要先收集每个同学的数据。

（板书：收集数据）课前我们已经整理了我们班衣服尺码情况ppt2，完成了一副条形统计图。

观察这幅统计图，你知道了哪些信息？再来考考你们：这条线叫做？横轴，表示尺码。

这条线叫做？纵轴，表示人数。

从这里能看出，一格代表几人？（1个人）今天这节课我们就来继续学习条形统计图。

（板书：条形统计图）2.自主探究，绘制条形统计图。

同时我们也请另外两个班进行了统计。

接下来我们需要做什么呢？ppt3对，我们需要把这三个班尺码情况进行汇总。

请同学们在练习纸上独立填写汇总单，同桌合作，看看哪对同桌完成的又对又快。

PPT4谁来说一说你们是怎样填写的？统计结果除了可以用统计表，还可以用什么来表示？（条形统计图）老师这里有一个未完成的统计图，ppt5大家能帮我完成吗？在自己的学习单上试试看。

（2）全班交流，优化方法。

师：大家遇到什么困难了？生：这么多格子怎么还不够呢？谁来说说看？想一想有什么好办法呢？好多同学都有想法了，小组讨论一下，看看哪个组的办法好。

商议好了就赶紧完成吧！（教师巡视，寻找有代表性的统计图）汇报：（实物投影）这是哪个小组的？请你来介绍一下你们的统计图。

人教版四年级数学上册第七单元第3节
《一格代表多个单位的条形统计图》课后练习题（附答案）1.以下是超市的饮料进货单，请根据这张进货单绘制条形统计图。

(1)请根据这些数据，完成条形统计图。

(2)一个小格子代表（）。

(3)看条形统计图，说一说哪种饮料最好卖，哪种饮料销路最差？
2.陕西电视台要安排一档儿童节目，播放动画片，他们先对其他省市电视台的动画片收视率作了一番调查，绘制了这样一幅条形统计图。

(1)请根据这幅条形统计图填写以下表格。

(2)陕西电视台应播放哪部动画片？
(3)如果想给其他省市电视台提出意见，哪部动画片要停播？
3.老师为同学们买来花种，同学们将其精心培育成花朵来装点教室，小丽为花朵的颜色做了统计：
（1）请根据表格绘制条形统计图。

（2）教室要将数量最多的花放在图书角，请问这是什么颜色的花？（3）科学老师建议将数量最少的花制成标本，请问是什么颜色的花？
参考答案1.(1)略 (2)10
(3)矿泉水最好卖，苹果汁的销路最差。

2.(1)5 19 5 9 6
(2)猫和老鼠
(3)天线宝宝和西游记要停播。

3.(1)略 (2)绿花 (3)黄花。

条形统计图（预设）生1：每天到阅览室读书的人数。

生2：星期五到阅览室读书的人最多，星期三到阅览室读书的人最少。

师：这个统计图一格表示多少人？与以前学过的统计图有什么不一样？这样有什么好处？（预设）生1：这个统计图一格表示5个人，以前学过的统计图一格就表示1人。

生2：这个统计图可以表示更大的数量，如果必要时一格还可以表示10人、20人……师：你还能提出哪些数学问题并解答？生1：星期一到星期五一共有多少人到阅览室读书？生2：平均每天有多少人到阅览室读书？生独立计算、教师巡视、汇报计算方法结果。

（预设）生1：一共有：40+47+35+40+58=220（人）生2：平均每天到阅览室的人数：（40+47+35+40+58）÷5 =220÷5 2、通过分析统计图的学习，体会数学的学习中，重要的不是我们知道了什么，而是我们如何知道，如何运用我们的智慧去感受、去发现、去探索数学知识的奥秘，从数学中得到无穷的知识，无穷的乐趣。

=44（人）答：平均每天有44人到阅览室读书。

师：你还能提出哪些数学问题并解答？二、绘制一格表示多个单位的条形统计图。

1、在老年活动中心参加各种健身活动的人数统计表，根据统计表中的内容，完成下面的条形统计图。

（课件出示统计表）2、制作条形统计图。

师：你认为统计图中一格表示多少人比较合适？在学生讨论的基础上，呈现统计图。

师：这个统计图，每格代表多少人？师：你能把这个统计图补充完整吗？生在课本中把这个统计图补充完整。

教师巡视、指导。

3、展示学生描绘的结果。

（课件出示）（三）巩固新知1、教材第92页“练一练”第1、2题。

3、在学生已有的生活经验基础上利用现实的情境或材料进行教学设计，有利于学生体会随机思想树立随机意识。

体验生活中的数学。

教学本节课时，从学生已有的实际经验出发把统计知识与生（四）达标反馈1、某地6月1日儿童节室外气温统计表（1）根据上表数据，完成条形统计图。

（2）每隔几小时测量一次气温？（3）几时气温最高？几时气温最低？2、如图是某超市某种饮料四个季度销售量统计图。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示1个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的一节内容。

本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的特点，学会用条形统计图表示数据，能够通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。

二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些简单的统计图，如折线统计图和条形统计图，但对于条形统计图的绘制和理解还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例和操作活动，让学生理解和掌握条形统计图的特点和绘制方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确绘制条形统计图，能够通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和数据分析能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确绘制条形统计图，并能够通过条形统计图获取信息。

2.难点：学生能够理解条形统计图的特点，发现数据之间的关系。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和操作活动法。

通过生活情境引入条形统计图，让学生在实际操作中感受和理解条形统计图的特点和绘制方法。

同时，引导学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：条形统计图模板、直尺、彩笔等。

2.学具准备：学生每人一份条形统计图模板、直尺、彩笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活中的情境，如学校运动会，引入统计图的概念。

展示一张条形统计图，让学生观察并回答以下问题：1.图中有什么信息？2.图中的每个小格子代表什么意思？教师引导学生观察和思考，引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过PPT展示几个不同类型的统计图，如条形统计图和折线统计图。

让学生观察并回答以下问题：1.这些统计图有什么相同点和不同点？2.条形统计图是如何表示数据的？教师引导学生进行观察和比较，让学生理解条形统计图的特点和表示方法。

本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。

本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。

例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。

例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体会用1格表示多个单位的优势。

整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。

学生是学习活动的主体。

学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。

另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。

这些都是我们在教学中可以利用的资源。

1.经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义。

2.初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

3.在调查活动中认识统计在生活中的重要作用,感受数学与生活的联系。

激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,初步培养学生的合作意识和实践能力。

1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。

教学之前,学生已经掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。

这些知识和经验是学生学习本单元内容的重要基础。

另外学生也知道在现实生活中,有些事物的数量需要进行统计并直观地表示出来,这些都是激发学生学习兴趣和进行教学的起点。

第7讲 条形统计图（思维导图+学问梳理+例题精讲+易错专练）一、思维导图二、学问点梳理学问点一：条形统计图条形统计图能清楚地表示每个项目的具体数据，易于比较出每个项目的数据之间的多少。

要点提示：条形统计图的优点是能直观地看出数据的多少。

直条越长，所表示的数据越大，直条越短，所表示的数据越小。

统计数据时，有时可以一格表示1个单位，假如数据较大，可以用1格表示多个单位，这样绘图、读图都比较简便。

学问点二：制作条形统计图制作条形统计图，直条的高度要和纵轴上的数字一一对应，直条与直条的间隔要均等。

条形统计图分为纵向和横向，横向条形统计图，适用于项目较多，数据不大的状况；竖向条形统计图，适用于项目较少，数据较大的状况。

留意：横向和纵向，原理一样，只是方向不一样。

三、例题精讲考点一：1格表示一个单位的条形统计图【典型一】聪聪制作了一幅统计图，下面选项（ ）有可能是这幅统计图的标题。

条形统计图A．5个班考试得满分的人数B．3个同学收集塑料瓶的数量C．杭州6～10月的月平均气温D．某学校周一～周五的同学人数【分析】观看这幅统计图可知：有5个直条，表示的数据分别是7、6、9、8、10，据此进行分析每个选项。

【详解】A．5个班考试得满分的人数分别是7个、6个、9个、8个、10个，符合题意；B．3个同学收集塑料瓶的数量，只需要3个直线，不符合题意；C．杭州6～10月的月平均气温，气温的单位摄氏度，依据生活常识以及数据特点，不符合题意；D．某学校周一～周五的同学人数，一个学校的人数不行能只有7个、6个、9个、8个、10个，不符合题意。

故答案为：A【点睛】此题考查的目的是理解把握条形统计图的特点及作用。

【典型二】下图是幼儿园购买水果状况统计图。

（1）这是一幅条形统计图，图中1格表示( )千克水果。

（2）购买最多的水果是( )。

（3）假如1千克苹果2.5元，幼儿园买这些苹果一共要( )元。

【分析】（1）观看这个条形统计图可知，1格表示1千克。