孤雨、(2)

一弯明月淡淡的挂在那深邃的天空中，月光柔和的悄悄洒下，树影依稀，清风拂起略微有些凌乱的叶子，在寂静的夜中发出轻柔的沙沙声。

一张小几，一壶清酒，一条背影，两只酒杯，慢慢的斟满，举杯，默默的饮尽，双目焦距有些散乱，视线有些模糊，脑海中总是浮现出那抹无法忘怀的身影，双眼渐渐迷离，嘴角微微上翘，她的微笑，她的忧伤，总是那样的挥之不去，始终环萦在心头无法淡去，酒杯静静的停在空中，就像一幅亘古不变的雕塑，良久，嘴角还噙着那抹微笑，但泪水却已经顺着脸庞滑落，斟酒，举头，尽饮，不要再去回忆，不要再去回想，捧杯的双手紧紧的抱住头，趴在桌上，背影在阵阵的颤抖，无声的颤抖，此刻他无法再强颜欢笑，他无法再佯装坚强，紧紧咬住嘴唇，一声不发。

乌云渐渐密布，电闪雷鸣，雨来的好快，冰冷的雨水狠狠的砸落在那伏在桌上的身影，溅起朵朵水花，这一刻是那样的安静，时间就像在静止，良久，起身，脸上已分辨不出是泪水还是雨水，左手捧着心口，低着头，背影有些驼起，缓缓的前行，脚步是那样的沉重，就像无数的大山压在后背，却依然倔犟的前行着。

我这一生的最爱，虽无法和你在一起，却依然希望你一生幸福，快乐，至于自己，一切都变得不再重要。

涉江采芙蓉一等奖教案这是涉江采芙蓉一等奖教案，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

涉江采芙蓉一等奖教案第1篇一、教学目标1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。

2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。

3、引导学生体悟“悬想”(对写法)的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。

二、教学重点难点1、体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

三、教学课时一课时四、教学方法吟诵赏析法探究与讨论五、教学过程一、导入(板书：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。

”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、组织学生，了解以《古诗十九首》为代表的文人五言诗。

三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。

四、诗歌鉴赏品味提示：诗歌鉴赏方法与步骤：(一)读顺畅，通大意。

(二)找意象，品意境。

(三)找诗眼，抓主旨。

(四)依景情，析手法。

1、听读诗歌，诵读指导。

五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

2、学生齐读，感知大意。

3、学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。

4、思考：(1)诗中主要借助哪些意象来表达情感?(2)找出本诗的“诗眼”，并概括主旨。

五、问题探究关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。

你怎么看?(只要言之有理即可，不求统一)六、拓展与巩固对写法(悬想的写法)七、作业1、背诵诗歌。

2、类诗比较阅读：《课时作业》涉江采芙蓉一等奖教案第2篇教学目标：1深入理解诗歌情感内涵，品味诗歌深衷浅貌的语言风格。

孤的拼音_孤的组词_孤的笔顺_孤的意思及诗句大全孤的拼音_孤的组词_孤的笔顺_孤的意思及诗句大全的详细拼音、笔顺、诗句，觉得有用就收藏了，这里给摘抄给大家学习。

孤的拼音，孤的组词，孤的笔顺，孤的意思，孤的笔画，孤的部首，孤的英文，孤的成语，孤的诗句孤的拼音：gū孤的笔顺：フ丨一ノノフ丶丶孤的部首：子孤的笔画：8孤的结构：左右结构孤的英文：orphan,fatherless;solitary孤的繁体字：孤的同音字：箍、蛄、鮕、、巬、觚、橭、鸪、柧、沽孤的组词：孤证、孤光、孤帆、孤存、孤鬼、孤城、孤拔、孤坟、孤介、孤品、孤舟、孤往孤的成语：势孤计穷、孤单失群、讬孤寄命、孤恩负德、寡鹄孤鸾、孤雌寡鹤、难鸣孤掌孤的意思：一、古同“辜”，辜负。

二、单独：孤单。

孤独。

孤立。

孤僻。

孤傲。

孤茕（单独无依然）。

孤介。

孤身。

孤危。

孤芳自赏。

孤苦伶仃。

孤掌难鸣。

孤云野鹤（喻闲逸逍遥的人）。

三、幼年死去父亲或父母双亡：孤儿。

遗孤。

托孤。

孤寡鳏独（孤儿，寡妇，无妻或丧妻的人，年老无子女的人）。

四、古代帝王的自称：孤家。

孤王。

孤的诗句：一、见此孤翔鸾《次韵子瞻和渊明拟古九首》二、孤生易为感《南涧中题》三、立孤抗王命《韦道安》四、孤帆远影碧空尽《黄鹤楼送孟浩然之广陵》五、主人孤岛中《送秘书晁监还日本国》六、皎皎空中孤月轮《春江花月夜》七、落霞孤鹜《贺新郎·高阁临江渚》八、孤城春水一沙鸥《浣溪沙》九、孤村落日残霞《天净沙秋》十、北传钟梵给孤园《题东湖涵虚阁》孤的拼音_孤的组词_孤的笔顺_孤的意思及诗句大全全部内容，。

部编版四年级语文下册《古诗三首》教学设计【教材分析】本课叩开诗歌的大门,步入古诗的殿堂,欣赏送别诗、边塞诗和题画诗,领略中华民族瑰丽的文化遗产,从知诗人、释题目、诵古诗、悟诗意、品诗情、拓展读几个环节,诵读感悟。

通过联系背景、了解诗人,感悟古诗表达的情感,领略诗歌的魅力。

【学情分析】四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。

四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快，所以在学习古诗方面有待教师进一步引导，让学生理解古人的情感和我国古代文化的博大精深。

【教学目标】1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。

4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

教学重点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

教学难点体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

【教学准备】课件【教学过程】-第一课时–【课时目标】1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。

4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。

一、激发兴趣,导入新课。

1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……)2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。

板书课题,强调“芙蓉”的写法。

3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。

八年级语文上册知识点归纳大全本文整理于网络，仅供阅读参考八年级语文上册知识点归纳大全八年级语文上册知识点归纳大全：(一)桃花源记一、词语解释XXX沿着落英缤纷落花甚异之诧异豁然开朗开阔的样子俨然整齐的样子阡陌交通交错相通黄发垂髫老人小孩怡然喜悦的样子具答之详尽咸来问讯都率妻子XXX妻子儿女绝境与世隔绝的地方不复出焉再无论魏晋更不必说延至其家邀请处处志之作标记欣然前往高兴的样子无问津者渡口二、翻译1、芳草鲜美，落英缤纷。

芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。

2、土地平旷，屋舍俨然。

土地平坦开阔，房屋整整齐齐。

3、有良田美池桑竹之属。

有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。

黄发垂髫并怡然自乐。

老人小孩都充溢喜悦之情。

4、率妻子XXX来此绝境。

率领妻子儿女及乡邻来到这与人本文整理于网络，仅供阅读参考世阻遏的地方5、这人一一为具言所闻。

这个人详细的介绍了自已所听到的事。

6、此中人语云：“不足为外人道了。

”这里的人告诉他说：“不值得对外边的人说啊。

”7、寻向所志，遂迷，不复得路。

寻觅以前做的标志，竟迷失了方向，再也没找不到路。

8、后遂无问津者。

此后就再也没有探访的人了。

9、阡陌交通，鸡犬相闻田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。

10、男女衣着，悉如外人男女穿戴，完全与桃花源外的人一样。

11、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(他们)问起现在是什么朝代，居然不知道汉朝，更不必说魏晋了。

3、课文分析本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，借助这个美好的境地，寄托了作者的政管理想，反映了广阔人民的志愿。

桃花源景色优美，地皮肥饶，资源厚实，民风淳朴;这里没有压迫、没有战役，宁静安定。

但作者描写的世外桃源的理想社会，只能是一种幻想，是不可能实现的。

4、回答下列问题：答案1、写出描写桃花林自然景色的语句(用原文)1、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷2、写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句(用原本文整理于网络，仅供阅读参考文)2、地皮平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

部编版四年级下册语文古诗阅读专项综合练习题班级：__________ 姓名：__________ 时间：__________1. 课外阅读。

小院的夏天邻家的葡萄藤悄悄地翻过院墙，带须的嫩尖偷看我的小窗。

窗上的牵牛花爬上瓦檐，太阳透过青叶在我的桌上洒下绿光。

一只蜜蜂飞进小屋嗡嗡地歌唱，推开窗子又吹来茉莉花的清香。

［1］作者通过细致的观察，描写了五种景物：、、、、。

［2］下面哪个词语不能让人感受到作者把动植物当作了人来写（）A.翻过B.偷看C.飞进D.歌唱［3］下列对这首诗的理解不恰当的一项是（）A.全诗以多种生活中常见的事物构成了美丽的画面。

B.作者由窗外写到窗内，读起来很有层次。

C.这首诗应该用悲伤的语调缓慢地朗读。

D.这首诗表现了诗人对生活的热爱，对自然的向往。

［4］读了这首小诗，令人产生美妙的想象，我仿佛看到______，仿佛听到______，仿佛闻到______。

2. 阅读古诗，完成练习。

芙蓉楼送辛渐寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

______________，______________。

［1］在横线上补全诗句。

［2］首句中“___________”点明了诗人送别辛渐的季节是在___________。

［3］请说说第二句中“孤”字好在何处：________________［4］下列对古诗理解不正确的一项是（）A.这是一首送别诗，既写朋友的离愁别绪，又写自己的高风亮节。

B.苍茫的江雨和孤峙的楚山，将送别时的孤寂之情巧妙地烘托出来。

C.最后一句运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了诗人高洁、清白的品格。

D.“寒雨”后天非常冷，加上离别时的孤寂，诗人心里一片冰凉，所以说是一片“冰心”。

［5］联系最后一句，说说洛阳亲友最有可能问的是什么。

____________________________________3. 课内阅读。

在朦胧的寂静中，白桦四周徜徉着玉立着这棵白桦，姗姗来迟的朝霞，在灿灿的金辉里，它向白雪皑皑的树枝闪着晶亮的雪花。

第3课《雨的四季》教学设计《雨的四季》是部编版2024语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。

它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《济南的冬天》那么富有语言风格。

但实际上，本文却是可以多角度教学的范本。

它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生动而不涩难懂，是学生学习写作的范本。

它立意深刻，“雨”中蕴含着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的范本。

教材为它设计了不同角度的旁批，有提问，也有赏析。

更可以通过这些内容来指导学生读书的方法。

1.通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画，感受雨的特点。

2.赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。

3.体会本文的意境和抒情之美，深入感悟作者的情感。

教学重点：通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画，感受雨的特点。

教学难点：赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。

古人有很多写雨的诗句，同学们能不能例举你所积累的雨的诗句？说说这些诗句各写的什么季节的雨？天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

——僧志南《绝句》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。

——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。

——李攀龙《广阳山道中》楚水结冰薄，楚云为雨微。

——孟郊《旅行》【走近作者】刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。

其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。

早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。

”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

【背景资料】这篇文章写于1982年6月，见于《散文》1989年第4期，是作者刘湛秋出于对雨的喜爱，饱含深情创作的一篇抒情散文。

四年级语文上册古诗词阅读理解摸底习题北师大版班级：_____________ 姓名：_____________1. 古诗阅读。

江畔独步寻花黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇________，____________？［1］补全古诗。

［2］这首诗的作者是________代诗人__________。

从诗句中我感受到桃花开得_________________，作者赏花时的心情是__________的。

2. 阅读古诗，回答问题。

江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

［1］本诗的作者是___________。

［2］诗的前两句抓住___ ___、____ __、___ ___、傍水的村庄、依山的城郭、酒旗、风等几个江南常见的景物，描绘了一幅江南春天的绮丽画面。

［3］后两句则讽刺了________________________。

［4］前两句的意思是：____________________________3. 课内阅读。

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…………所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……［1］写出下列词语的近义词。

集中——（_________）节拍——（_________）［2］品读画线的句子，用你的话说说在你的眼前出现了怎样的景象。

___________________________［3］诗中用到的修辞手法都有哪些？__________________________［4］诗歌第一行“好像绿色的墨水瓶倒翻了”的作用是什么？__________________________［5］这首诗表达了诗人怎样的感情呢？__________________________4. 课内精彩阅读。

雪梅[宋]卢钱梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

［1］写出下列词语的意思。

描写院中下雨的诗句子唯美(篇一)1. 雨丝飘飘院落春，纷纷扬扬花弄影。

2. 雨滴敲打玻璃窗，窗前花朵争相开。

3. 窗外细雨润芳草，泥泞小径湿鞋底。

4. 雨后庭院如镜面，映照繁花美如画。

5. 低迷的天空泪飘落，洗净了尘世的浮华。

6. 千层垂帘竹外雨，水珠密密如钻石。

7. 窗前的梧桐叶儿抖，雨滴摇曳平湖碧。

8. 悄然而至的一场雨，宛若泪水滋润心。

9. 轻轻的雨丝悄悄降，唤醒了沉睡的花朵。

10. 一缕细雨轻拂脸颊，如丝般的柔情洒满院。

11. 晨曦初露雨丝纷飞，闪烁绿叶润物情。

12. 发娇的玫瑰闲云散，沾湿了红唇的露珠。

13. 天空的颜色渐暗淡，雨丝如诗般纷纷洒。

14. 雨点敲打睡莲叶，荷花盛开如梦中。

15. 梅花探出红蘋盘，雨点滑落瓣间游。

16. 雨在听花瓣轻语语，花儿着意绽放动。

17. 花雨如诗纷纷坠，微风徐徐吹拂过。

18. 湖中荷花带雨鲜，轻盈的舞步如仙。

19. 绿叶悬挂雨珠滴，院中静谧如画里。

20. 雨衣红伞人通行，墙上落痕染微酒。

21. 提着花盆避雨行，泥泞小路水涌流。

22. 雨后鸟语更婉转，园中花香更浓郁。

23. 落雨一瞬花儿笑，如繁星铺满青苔。

24. 细雨蒙蒙纱幕卷，远山若隐若现间。

25. 雨丝飘散映春尽，柳絮随风舞动罩。

26. 风吹细雨抚花瓣，诉说情话无人知。

27. 罗襟飞雨画眉湿，枝头啼鸟声渐迟。

28. 雨滴敲打秋叶舞，缤纷飘散枝间间。

29. 雨声细细打芭蕉，绿遍院中如画境。

30. 细雨如丝滋兰芳，盈盈水墨映碧蓝。

31. 雨丝飘散空中返，蓦然想起故人拜。

32. 碧瓦朱栏墨迹渐，露珠蜻蜓舞指间。

33. 雨点落岩溪之四季，涟漪荡漾心湖间。

34. 莲花出水泛雨香，点点荷珠似明珠。

35. 少年堂前山雨来，青石小径盈铺湿。

36. 人影点点披儿雨，倚栏静听落花声。

37. 丝雨飞花入画框，楼台亭阁成云汉。

38. 雨点洒满新绿林，带给大地一丝荣。

39. 滴滴的雨水清澈见底，充盈了湖水的心。

40. 滴滴雨露悄然到，花绽春色笑园中。

第一单元检测一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)阅读下面的文字,完成1~5题。

材料一祖国是人民最坚实的依靠,英雄是民族最闪亮的坐标。

歌颂祖国、礼赞英雄从来都是文艺创作的永恒主题,也是最动人的篇章。

我们要高扬爱国主义主旋律,用生动的文学语言和光线刺眼的艺术形象,装饰祖国的秀美河山,描绘中华民族的卓越风华,激发每一个中国人的民族傲岸感和国家荣誉感。

对中华民族的英雄,要心怀崇敬,浓墨重彩记录英雄、塑造英雄,让英雄在文艺作品中得到传播,引导人民树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,绝不做亵渎祖先、亵渎经典、亵渎英雄的事情。

要抒写改革开放和社会主义现代化建设的蓬勃实践,抒写多彩的中国、进步的中国、团结的中国,激励全国各族人民朝气蓬勃迈向将来。

坚决文化自信,离不开对中华民族历史的认知和运用。

历史是一面镜子,从历史中,我们能够更好看清世界、参透生活、相识自己;历史也是一位智者,同历史对话,我们能够更好相识过去、把握当下、面对将来。

“观古今于须臾,抚四海于一瞬”。

没有历史感,文学家、艺术家就很难有丰富的灵感和深刻的思想。

文学家、艺术家要结合史料进行艺术再现,必需有史识、史才、史德。

历史给了文学家、艺术家无穷的滋养和无限的想象空间,但文学家、艺术家不能用无端的想象去描写历史,更不能使历史虚无化。

文学家、艺术家不行能完全还原历史的真实,但有责任告知人们真实的历史,告知人们历史中最有价值的东西。

戏弄历史的作品,不仅是对历史的不敬重,而且是对自己创作的不敬重,最终必将被历史戏弄。

只有树立正确历史观,敬重历史、依据艺术规律呈现的艺术化的历史,才能经得起历史的检验,才能立之当世、传之后人。

(摘自习近平《在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话》) 材料二英雄者,国之干,族之魂。

“同英宏宏大动机相伴随的,往往是宏大的社会效果”。

英雄烈士不仅以其坚韧抗争推动了历史进步,更以其坚决信念、无畏气概和高尚人格,充溢了民族的精神殿堂。

新人教统编版小学四年级语文下册《古诗三首：芙蓉楼送辛渐》优质课教案教学目标1．会认“芙、蓉”等生字，会写“芙、蓉”等生字，读准多音字“单”，培养识字、写字的能力。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵《芙蓉楼送辛渐》。

3．借助注释理解《芙蓉楼送辛渐》的诗意，感悟诗情，读出画面。

4．能从“冰心”“玉壶”等关键词中感受诗人不会因横遭谤议、贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。

教学过程板块一激趣导入，揭示课题1．激趣导入：同学们，法国作家罗曼·罗兰说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。

”今天，我们要一起追随伟大的诗人的足迹，好好地去感受古人身上散发的光芒。

我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？2．学生自主交流并背诵古诗，教师适时点评。

3．导入课题：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。

刚刚有同学背了李白的诗歌，我们也学过李白的《望庐山瀑布》等诗歌，知道李白的七绝写得很好。

现在还有一位唐代的诗人，其七绝与李白并称，那就是王昌龄，今天我们就要学习他的一首诗歌《芙蓉楼送辛渐》，看看这首诗要告诉我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀。

4．指名学生分享课前搜集的作者的相关资料，其他学生补充，教师归纳总结。

王昌龄，字少伯，唐代著名边塞诗人，世称王江宁。

王昌龄擅长七言绝句，他的七绝与李白并称，人誉“七绝圣手”。

其边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。

代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。

板块二初读古诗，整体感知1．诗题入手，了解背景。

(1)课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。

(2)引导学生关注诗题中的事件——“送”。

①课件出示有关送别诗的诗题。

《芙蓉楼送辛渐》《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》②学生自由读课件出示的诗题。

引导学生观察这些诗题，从中找出每个诗题中都有的一个字——送。

③通过给“送”组词“送别”，理解该字的意思，从而知晓这首诗从题目上看，写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。

古诗《芙蓉楼送辛渐》教案芙蓉楼送辛渐全诗写的是什么?寄托了诗人怎样的情感?教学目标1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。

能正确默写名句。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

教学过程1 初步感知送别诗。

(1)今天，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗——《芙蓉楼送辛渐》。

指名读题。

了解题目的意思和正确读法。

(2)从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些?王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》……(3)看看这些诗的题目，你发现了什么?2 读准字音，读好句尾字调。

(1)今天我们就来学习这首送别诗。

(2)这首诗连同题目、朝代、作者只有38个字，却构思新颖，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍。

(3)指名读诗歌，注意“王昌龄”“冰心”的正确读音。

[读得正确;读得字正腔圆;读得有味道](4)同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。

请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位3 了解要素，把握诗歌主要内容。

(1)这首诗虽然短小，却把事件的几个要素都点了出来，你能找到吗?请你快速圈出来。

(2)按顺序一起说：4 教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

(1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(2)秋天的雨会带给人什么感觉?[是啊，雨带给人惆怅、凄凉] 板书：寒“楚山孤”，楚山会觉得孤独寂寞吗?这楚山之所以“孤独寂寞”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的心事。

板书：孤(3)指导朗读：一场“寒雨”一片“楚山”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢?[读出了这份离别时的惆怅;读出了诗人的哀伤;读出了诗人送别时的凄寒孤寂。

]5 教学三、四两句，感受高洁的情怀。

送别友人哀伤通过是人之常情，但请同学们看这两句。

部编人教版2021年四年级上册语文古诗词阅读理解专项知识点班级：_____________ 姓名：_____________1. 阅读。

已是傍晚。

荨麻上……（俄）叶赛宁已是傍晚。

荨麻上闪着（）的露珠。

我站在大道旁，倚靠着一棵柳树。

（）的月光倾泻在我家房顶。

远处不知哪里，传来夜莺的歌声。

既温暖又惬意，仿佛围着冬天的火炉。

白桦亭亭玉立，如一根根高大的蜡烛。

而在树林的尽头，在远处的河对岸，一个（）的更夫，敲着（）的梆点。

［1］选择恰当的词语依次填入文中的括号里。

困倦沉闷皎洁晶莹［2］这首诗描绘出了一幅美丽的图画，在这幅画中，除了诗人，还有___________________等。

如果给这幅画起个名字，我们可以称它为：________。

［3］结尾处描写更夫敲着梆点，更突出了乡村傍晚的________。

［4］这首诗让我们仿佛置身于宁静祥和的童话世界，寻常可见的乡村景色也变得更美了，充满了诗人的挚爱。

请从中选出你最喜欢的诗句，对其进行扩写。

__________________________________________2. 课外阅读。

树艾青一棵树，一棵树彼此孤离地兀立着风与空气告诉着它们的距离但是在泥土的覆盖下它们的根伸长着在看不见的深处它们把根须纠缠在一起［1］本诗的开头，“一棵树，一棵树”，采用______________的手法，着意强调和突现______。

［2］“风与空气/告诉着它们的距离”运用______的手法，把一种看不见，摸不着的关系写__________________________。

［3］诗的第二小节，由“彼此孤离地兀立着”的形象，进行相反联想，慧眼独具，“在看不见的深处”，看到“________________________”。

［4］“根须纠缠在一起”象征着____________________________。

3. 阅读与理解。

芙蓉楼送辛渐寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

雨的四季写作特点
1. 雨的四季表达超细腻呀！就像春雨，淅淅沥沥的，像牛毛像花针，“随风潜入夜，润物细无声”，多形象啊！难道你感受不到那份温柔吗？
2. 语言还特别生动呢！夏雨那哗啦啦的，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，简直把夏雨的猛烈写活了，不是吗？
3. 它对于雨的声音描写得太逼真啦！秋雨滴答滴答，仿佛在诉说着什么，“夜山秋雨滴空廊，灯照堂前树叶光”，这声音就在耳边回响呀！
4. 对雨的形态把握得好准哟！冬雨有时会变成雪花飘下，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那美丽的场景你能想象吗？
5. 情感的融入十分自然呀！作者对春雨的喜爱溢于言表，不正像我们喜欢春天的温暖一样？
6. 四季的雨各有不同的特点，就像四季各自的魅力一样独特，“春水碧于天，画船听雨眠”是春天的雨，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是夏天的雨，难道不有趣吗？
7. 文字的节奏感也很强啊！时快时慢，就像雨的节奏，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，这节奏你体会到了吗？
8. 描写雨的四季还很有层次感呢！从春雨的轻柔到夏雨的猛烈，再到秋雨的愁绪和冬雨的寂静，“寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤”，多丰富的层次呀！
9. 雨的四季写作特点真的很多很多，让我们感受到了雨的多姿多彩，也感受到了文字的魅力。

这就是雨的四季，精彩绝伦！。

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案与反思第1篇】芙蓉楼送辛渐教案一、初读诗文，初步感知⒈自读，读准确，读流利。

⒉借助注释想想诗句的大体意思。

⒊多种形式朗读。

二、自主交流，理解诗意⒈自主理解字义：寒雨：寒冷的雨。

连江：满江。

吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。

平明：清晨。

客：指辛渐。

楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。

孤：独自，孤单一人。

洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。

一片冰心在玉壶：冰在玉之中。

比喻人清廉正直。

冰心：比喻心的纯洁。

⒉交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。

清晨送走友人只留下孤独的楚山。

洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。

三、品读诗文，赏析感悟⒈品读前两句诗⑴请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）⑵“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。

）“楚山孤”表达作者怎样是情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。

）⑶前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。

（出示第一首诗）师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。

这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。

师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。

他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？⒉品读后两句诗⑴读一读这两句诗，说说你的感受。

2023年春新人教部编版小学四年级语文下册第22课《古诗三首》优质课教案1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

相关课件。

2课时➢课时目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵、默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。

3.尝试借助注释理解诗意，感受诗句表现的精神品格，体会诗人的情感。

➢教学过程一、激趣导入，揭示课题中国，是诗歌的国度。

自古以来，很多诗人为了抒情言志，创作了大量脍炙人口的古诗。

这些古诗题材多样，囊括了叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、咏物诗等。

今天这节课，我们就来学习三首不同题材的古诗，看看这些诗蕴含了诗人怎样的情感，带给我们怎样的感受。

（板书课题：古诗三首）二、初读古诗，识记生字1.生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读通诗句，难读的诗句多读几遍。

2.师指名读诗句，相机纠正字音：着重指出“单”“将”“骑”是多音字。

在“单于”中“单”读chán；“欲将”中“将”读jiāng；“轻骑”中“骑”读qí。

3.小组比赛朗读，读通、读顺每句诗。

4.扫除生字词障碍。

（1）（课件出示要求会认得生字）全班齐读。

（2）（课件出示要求会写的字）指生认读，师相机指导易错笔画。

5.个人配乐朗诵古诗，师引导读出诗的节奏。

三、品读《芙蓉楼送辛渐》，整体感知1.从诗人及写作背景入手，解读诗题。

（1）（课件出示古诗）有感情地朗读古诗《芙蓉楼送辛渐》。

（2）走近诗人。

课件展示王昌龄，字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。

唐代诗人，尤其擅长七绝，被后人誉为“七绝圣手”。

其边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。

主要作品有《出塞》《从军行》《采莲曲》等。

（3）了解诗歌的写作背景。

霹雳布袋戏关于雨的诗号
【原创版】
目录
1.霹雳布袋戏简介
2.雨在霹雳布袋戏中的象征意义
3.霹雳布袋戏中关于雨的诗号举例
4.这些诗号的意义和艺术价值
正文
霹雳布袋戏是台湾著名的布袋戏之一，它的全名是霹雳布袋戏，又称霹雳风暴。

该剧以布袋木偶为表演形式，以台湾传统戏曲为基础，融入了现代戏剧、电影和动漫的元素，成为了一种独特的艺术形式。

在霹雳布袋戏中，雨是一个非常常见的元素，它常常被用来象征情感、氛围和情节的发展。

在霹雳布袋戏中，雨的象征意义多种多样。

例如，细雨可以象征着温柔和浪漫，暴雨则可以象征着激情和冲突。

在不同的剧情中，雨的出现往往预示着不同的情节发展。

例如，在某些剧情中，雨的停止可能意味着冲突的结束，而在另一些剧情中，雨的开始可能意味着情感的升华。

在霹雳布袋戏中，有许多关于雨的诗号。

这些诗号不仅表达了雨的象征意义，而且通过其语言和韵律，展示了霹雳布袋戏独特的艺术魅力。

例如，“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，这句诗号通过描绘雨中的鱼和燕子，表达了雨的温柔和生机。

再如，“暴雨几时休，江河满溢流”，这句诗号通过描绘暴雨的情景，表达了激情和冲突的情感。

霹雳布袋戏中关于雨的诗号，不仅是剧情的点缀，更是一种艺术形式。

它们通过语言和韵律，表达了情感、氛围和情节的发展，展示了霹雳布袋戏独特的艺术魅力。

小学四年级语文版语文下学期古诗阅读过关专项练习班级：__________ 姓名：__________ 时间：__________1. 按照求填空。

独坐敬亭山众鸟____________________，____________________独去闲。

__________________________，____________________一敬亭山。

［1］把诗句补充完整。

［2］后两句诗运用了___________的修辞手法，表达了诗人对敬亭山的___________。

［3］解释后两句诗的意思。

________________________________________________2. 课内阅读。

芙蓉楼送辛渐[唐]连江_________________，_________________楚山孤。

如相问，一片冰心_________________。

［1］将诗中的作者和内容补充完整。

［2］诗人送别友人的时令季节是什么时候？从哪里可以看出来？____________________［3］第二句中的“孤”字用得很好，好在哪里？________________________________________________［4］这首诗明明是写送别，为什么首句却从“雨”写起，有什么作用？________________________________________________［5］这首诗表达了诗人怎样的情怀？诗中最能表明诗人晶莹透明心灵的是哪一句？________________________________________________［6］联系整首诗，说一说第三句中的“如相问”最有可能问的是什么？________________________________________________3. 课外类文阅读。

四时田园杂兴范成大昼出耘①田夜绩麻②，村庄儿女各当家③。

童孙④未解⑤供⑥耕织，也傍桑阴学种瓜。