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《仿写五年级上册语文桂花雨第二自然段》1. 介绍在五年级上册的语文课本中，有一篇《桂花雨》的文章，其中第二自然段描述了桂花飘香的情景。
本文将以该自然段为蓝本，结合自己对桂花雨的理解，来进行仿写和深入探讨。
2. 描写桂花的香气在原文中，描写了桂花飘香的情景，让人仿佛置身其中。
在这里，我想更深一步描述桂花的香气，它是一种清新而又浓烈的香气，仿佛缕缕轻烟，让人心旷神怡。
3. 桂花的历史与文化除了香气，桂花还有其独特的历史与文化。
在我国，桂花早在古代就被广泛栽培，其香气和美丽受到了人们的推崇。
而在诗词歌赋中，桂花更是常常被用作题材，可以说桂花与我国人民的情感深厚相连。
4. 桂花在各地的栽培与利用不仅在我国，桂花在世界各地也有其独特的栽培与利用方式。
在广东，人们常常用桂花来制作桂花糕，而在北方地区，桂花则被用来泡茶，其香气醉人。
5. 个人观点与感悟在我看来，桂花是一种独特的植物，它的香气和历史文化价值都让人震撼。
正如原文中所描述的那样，桂花飘香的感觉是一种让人心旷神怡的美好体验，让人仿佛置身于仙境之中。
6. 总结通过对桂花的深入探讨，我更加深刻地理解了这种植物的价值和意义，也对其产生了更多的情感共鸣。
桂花，不仅仅是一种植物，更是一种情感的象征，它承载了人们对美好生活的向往和追求。
以上就是对《桂花雨》第二自然段的仿写和深入探讨，希望能给你带来一些启发和思考。
《桂花雨》原文中第二自然段的描述中，描绘了桂花的香气在空气中飘散开来的情景，让人仿佛置身其中，感受到了桂花的清香。
然而，桂花不仅仅是一种拥有浓烈香气的植物，它还有着丰富的历史、文化价值和在各地的栽培、利用方式。
桂花，是一种承载着深厚情感和意义的植物，它的价值和意义远不止于其香气。
在接下来的内容中，我们将继续深入探讨桂花的历史、文化价值和在各地的栽培、利用方式，以及个人的观点与感悟。
桂花在我国历史悠久，早在古代就被广泛栽培。
在古代文献中，就有很多关于桂花的记载，比如《诗经》中就有“桂之华，芳草无边”这样的描述。
五年级语文上册说课稿《3 桂花雨》 2（部编版）一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以作者童年时摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、送桂花等系列活动中，感受桂花给自己带来的欢乐，表达作者对家乡、对童年生活的无比怀念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文的理解也有了一定的基础。
但同时，他们对于一些生僻词语和句式可能会感到困难，因此在教学过程中，需要帮助学生理解这些生僻词语和句式，并引导他们体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、对童年生活的怀念，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生僻词语和句式。
2.教学难点：体会作者的情感，感受桂花给作者带来的欢乐。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用阅读理解、讨论、写作等方法，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频等，帮助学生更好地感受课文中的情境。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回忆童年时光，激发学生对课文的兴趣。
2.自读：让学生自主朗读课文，感受课文的韵律美。
3.讲解：讲解课文中的生僻词语和句式，帮助学生理解课文内容。
4.讨论：分组讨论课文中的情节，引导学生体会作者的情感。
5.写作：让学生结合自己的童年经历，写一段关于家乡的回忆。
6.总结：总结本节课的学习内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：主题：怀念家乡、童年生活情节：摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、送桂花情感：欢乐、温馨八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、讨论、写作等方面进行。
朗读方面，主要评价学生的发音、语调、情感表达能力；讨论方面，主要评价学生的参与度、理解能力、表达能力；写作方面，主要评价学生的表达能力、逻辑思维能力。
教学过程谈话导入，回顾内容【设计意图：以“香”和“雨”导入，从味和形两方面突出了桂花雨的美好，再次揭示了课题。
引导学生读课文，回顾内容，进一步梳理课文的主要内容和叙述顺序，为下面的品读词句、体会感情作铺垫。
】1.导入：“桂子花开，十里飘香。
”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！2.自由读课文后，学生交流、回顾，教师板书：爱桂花——摇桂花——思桂花学习任务四：品读“赏桂花”，感知爱花。
【设计意图：学生是学习的主人，只有深入文本，与文本对话，才能有自己的认知和体会。
本环节通过默读、抓关键句子、批注等学习方式，引导学生在读中感悟作者运用对比的手法表达自己对桂花的喜爱之情，同时感知到桂花香是作者喜爱桂花的情感源头。
】1.默读课文第1、2自然段，画出写作者喜爱桂花的句子，旁批自己的体会，然后小组内交流。
2.小组交流：组内交流自己画出的语句及写的批注。
根据组员的交流，修改、补充自己的批注。
3.全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？（1）指名交流后，出示句子。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
（2）指名读句子。
提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？预设：作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。
这段话写出了作者独爱桂花的原因——迷人的香气。
（3）指导朗读。
听范读，感受对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。
学习任务五：品读“摇桂花”，体会快乐【设计意图：“摇花乐”是文章的重点部分，也是突出作者情感最浓烈的部分。
采用读、想、演等方法使学生充分感受揺花乐的快乐，体会作者对童年生活的怀念。
部编版五年级上册《桂花雨》第二课时语文教案第二课时一、有感情的朗读课文二、创设情境，感受摇花乐⒈体验摇花乐（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。
（2）课件出示：摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话出示课件：摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”2.师生对话体验情感：师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。
多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。
多舒服啊！多快乐啊！）师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）3.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
《桂花雨》练习第二课时一、看拼音，写词语。
luó kuāng háng zhōu（）（）gāo bǐng jìn pào（）（）二、近、反义词供你选，用“____”标出来。
担心(伤心担忧) 纷纷(簌簌纷纭)新鲜(腐败鲜艳) 盛开(合拢凋谢)三、给句子填入恰当的关联词语。
只要……就…… 无论……都…… 如果……就…… 只有……才能……1.小时候，我________对什么花，________不懂得欣赏。
2.开花时，________仔细地在树丛里寻找，________看到那些小花。
3.________不来台风，我________可以收几大箩。
4.________让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味________差多了。
四、根据要求改写句子。
1. 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
（照样子，写句子）____________________________2. 我又想起了童年时代的‘摇花乐’和那摇落的阵阵桂花雨。
（缩句）________________________________________________3. 我们把桂花中的小枝小叶挑去。
（改成“被”字句）_______________________________________________五、根据课文内容填空。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1.这段文字描写的是作者童年时代（）的场景。
2.作者用了哪些动词来表现这个场景？把动词写在下面。
统编小学语文五年级上册第一单元第三课桂花雨教学目标1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，2.有感情地朗读课文。
3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重难点教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
教学时间二课时教学准备PPT课件第 1 课时课时目标1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等字。
2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
教学过程一、扣题导入，简介作者1.导人∶金秋十月，丹桂飘香。
桂花曾走进过无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。
琦君是浙江温州人，十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国。
她一生漂泊，但文字却从不曾离开过故乡半步。
2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。
就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨。
出示课题∶桂花雨。
2.引导学生∶“桂花雨”究竟是什么意思呢?观看课文朗读视频，用文中的句子回答。
预设∶桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着∶“啊，真像下雨，好香的雨啊!”教师相机引导学生欣赏课文第7页的插图，一边想象当时的情景，一边朗读这句话。
二、初读课文，整体感知1.出示自学要求：（1）读准生字，读通句子，读顺课文。
（2）边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
预设：小时候和父亲赏桂花，给乡亲送桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼，在杭州捡桂花给母亲······教师点拨：关注时间、地点和人物的变化，可以进一步梳理、归纳课文的主要内容。
如第1、2自然段可以归纳为：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。
2.引导学生按照这样的方式，继续归纳文章其他自然段的意思。
五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》1教学目标：1、感情地朗读课文。
2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
教学理念：1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
教学过程：一、背景导入，揭示中心句。
1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。
.2、出示：它的香气味儿真是迷人。
.二、品味香气迷人.1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐。
1、用心读一读第三自然段。
自由交流。
2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.4、想象写话。
5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？6、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓。
1、个别读第四自然段。
2、比较句子：（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
五、感受乡愁。
五年级上册语文教案《桂花雨》2教学要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
【导语】桂花⾬课⽂描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了⼉时⽣活的乐趣，字⾥⾏间充满了对家乡、对童年⽣活的⽆⽐怀念。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
⼀提到桂花，那股⼦⾹味就仿佛闻到了。
桂花有两种，⽉⽉开的称⽊樨，花朵较细⼩，呈淡*，台湾也有，我曾在⾛过⼈家围墙外时闻到这股⾹味，⼀闻到就会引起乡愁。
另⼀种称⾦桂，只有秋天才开，花朵较⼤，呈⾦*。
我家的⼤宅院中，前后两⼤⽚旷场，沿着围墙，种的全是⾦桂。
惟有正屋⼤厅前的庭院中，种着两株⽊樨、两株绣球。
还有⽗亲书房的廊檐下，是⼏盆茶花与⽊樨相间。
⼩加⼊图⽚时候，我对⽆论什么花，都不懂得欣赏。
尽管⽗亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是⽊碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶⼦，开花季节也得仔细地从绿叶丛⾥找细花，它不与繁花⽃艳。
可是桂花的⾹⽓味，真是迷⼈。
迷⼈的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗⼈看来是多么俗⽓？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，⼋⽉正是台风季节。
母亲称之为“风⽔忌”。
桂花⼀开放，母亲就开始担⼼了，“可别做风⽔啊。
”(就是台风来的意思。
)她担⼼的第⼀是将收成的稻⾕，第⼆就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀遭，嘴⾥念着，“只要不做风⽔，我可以收⼏⼤箩，送⼀⽃给胡宅⽼爷爷，⼀⽃给⽑宅⼆婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的⾹料。
桂花开得最茂盛时，不说⾹闻⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹落，那就湿漉漉的，⾹味差太多了。
“摇桂花”对于我是件⼤事，所以⽼是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开⾜，摇不下来的。
”可是母亲⼀看天空阴云密布，云脚长⽑，就知道要“做风⽔”了，赶紧吩咐长⼯提前“摇桂花”，这下，我可乐了。
