“产教融合、校企合作”办学模式下学生德育工作体制机制研究

产教融合校企合作视域下校企协同育人机制实践探索摘要：通过对校企合作经验的阐述，来探讨校企协同育人的意义及途径。

校企协同育人机制可培养出满足企业需求的技术技能人才，可实现学生毕业后就业零距离上岗，实现毕业与就业无缝对接。

关键词：校企合作；协同育人；人才培养多年来，随着国家及地方政府多项关于产教融合、校企合作政策的出台及落实，校企协同育人机制已从初级阶段晋升到中、高级阶段。

实践证明，校企协同育人机制可以解决企业用人需求，可以实现零距离上岗。

产教融合、校企协同育人已成为国家经济发展所需人才培养的良好模式。

我校智能制造专业群在产教融合、校企合作视域下，在校企协同育人方面，进行了积极的探索和实践，积累了丰富的经验。

一、政策背景支持国务院高度重视高等职业教育校企合作、产教融合办学工作，从2005年国务院颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》到现在，十几年的时间，政府各部门相继颁布了一系列关于高校开展校企合作的指导性文件，把高校开展校企合作推上了一个新的高度。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35 号）中指出，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育”。

2017 年，国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》，将校企协同育人机制上升到社会层面，旨在推动行业企业深度参与办学，为多元化办学体制构建、多元人才培养机制建设奠定方向［１］。

二、校企协同育人的重要性1.提升职业院校办学水平职业教育在国家的经济建设中发挥着重要作用，具有重要地位，是培养多样化人才、传承技术技能的重要途径。

职业院校是企业技术工人的“蓄水池”，企业的发展，以职业院校做后方；学校的发展也以企业为依托；学生的就业更是离不开企业。

故产教融合、校企协同育人，可实现三方双赢。

通过校企合作，职业院校能够了解企业前沿技术，了解企业人才需求情况，及时调整专业设置，重构课程体系，更新教学内容，提升实训基地实力，促进专业教学的转型升级［2］，提升职业院校办学水平。

职业院校产教融合机制研究1. 引言1.1 研究背景在过去的发展过程中，传统的人才培养模式存在着一些问题，比如理论脱离实际、实践能力不足等。

产教融合机制的出现，为解决这些问题提供了新的思路和方法。

通过将企业的实际需求和学校的教学内容相结合，可以更好地培养适应市场需求的技术人才。

对职业院校产教融合机制进行研究，不仅有助于优化人才培养模式，提高人才培养质量，也有利于促进产业发展和社会经济的持续健康发展。

本文旨在深入探讨职业院校产教融合机制，为相关领域的研究和实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的职业院校产教融合机制研究的研究目的是为了探讨如何更好地构建产教融合机制，促进职业院校与企业之间的合作与交流，实现产业需求与人才培养的有机结合。

具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析当前职业院校产教融合机制的现状，了解产教融合在不同地区、不同院校的实施情况，挖掘问题与不足之处。

2. 探讨产教融合对于职业院校人才培养的重要性，研究如何通过产教融合机制提升学生的实践能力、职业素养和就业竞争力。

3. 分析现阶段产教融合机制存在的问题，包括体制机制不够健全、校企合作不够密切、师资队伍建设不足等方面的挑战，为提出改进对策提供依据。

4. 探讨不同类型的产教融合机制建设模式，分析各种模式的优缺点，为职业院校制定适合自身发展的产教融合机制提供借鉴。

5. 研究产教融合机制的实施路径，探讨如何通过政策支持、资源整合、平台搭建等方面的措施推动产教融合机制的顺利实施，实现产教融合的深度融合和持续发展。

1.3 研究意义短，谢谢！产教融合是现代职业教育体系建设的重要内容之一，对于提高职业教育的质量、培养适应市场需求的高素质人才具有重要意义。

通过对职业院校产教融合机制的研究，可以帮助完善职业院校与产业界、企业的合作机制，促进产学合作更加紧密，提高学校教育质量和学生就业率。

研究产教融合机制还有助于加强产业界与学术界之间的交流与合作，推动产学研深度融合，促进科技成果转化和人才流动。

应用型本科院校“产教融合、校企合作”教学模式探索□王亓剑计勇【内容摘要】学校和企业之间要深化人才培养合作，必须解决企业、高校和学生之间的难题，产教融合则是解决校企合作难题的重要方法。

“产教融合”教学模式是教师根据市场人才需要，既注重学生学习的差异和独立性又把产业与教学密切结合起来的一种新型教学模式。

本文以安徽新华学院为例，就“产教融合、校企合作”在应用型本科学校的实施进行探讨，并提出学校、教师、学生应高度重视这种模式，掌握其优点，培养社会需要的高素质人才，希望形成“产、学、研”的能力。

【关键词】应用型;本科院校;产教融合;校企合作【作者简介】王亓剑(1986 )，男，安徽临泉人;安徽新华学院教师，硕士;研究方向:新工科、物联网计勇，安徽新华学院2017年12月国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》中明确将“产教融合、校企合作”列为高校改革发展的重要任务，对于深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，培育经济发展新动能具有重要意义。

此政策的出台，立即在高校、企业和教育等方面引起了广泛的关注，该政策的发布和实施将会对我国高校的今后发展起到积极的促进作用，结合我国工科高等教育的实际情况以及“新工科”的发展，对创新型人才和技能型人才的培养具有重要意义。

我国高校用近十年的时间进行改革模式的摸索与探讨，结果表明，我国应用型大学要想在未来建设成高水平的应用型大学，必须坚持开放办学的思路，结合产业升级和新兴技术以及产业的发展，走“产教融合、校企合作”的道路。

一、产教融合、校企合作(一)产教融合、校企合作的现状。

十年前，我国中等职业院校使用产教融合、校企合作的模式进行人才培养，主要模式就是学校和企业之间进行合作，针对职业院校的教学特色和培养人才方案的目标，结合企业用人标准，职业院校学生在企业进行教学活动，实际就是让学生提前进行工作，熟悉工作环境、企业文化、技术要求等。

2012年之后，我国部分高校开始进行产教融合的改革，探索新的、适合本高校办学特色的产教融合模式，结合校企合作，让企业进入校园，企业高管或者专业技术人员来校针对高校即将毕业的大学生进行授课，让学生在企业进行参观实习，了解企业不同部门的职能和工作环境。

①基金项目：2020年度柳州市职业教育重点立项课题“‘五业联动’协同推进职业院校产业学院建设的实践与探索”（立项编号：2020ZJA12）。

作者简介：秦杰（1984—），男，广西桂林人，硕士，高级工程师，就职于柳州职业技术学院，研究方向：高职教育管理。

［摘要］为了提高职业教育质量，必须实现产教深度融合，把人才、教育和产业链条有机链接起来。

当前职业教育产教融合还存在产教融合资源分散、技术技能型人才培养与企业用人机制脱节、人才供给保障能力不足等问题。

柳州职业技术学院立足区域产业发展需求，积极搭建产教融合平台，汇聚校企合作资源，就产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”多元协同产教深度融合新机制展开了探索与实践，实现职业教育办学结构和效能优化，提升职业教育服务区域产业发展的人才支撑力。

［关键词］“五业联动”；多元协同；产教融合［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）13-0004-03“五业联动”多元协同产教深度融合新机制探索与实践①———以柳州职业技术学院产业学院建设为例秦杰（柳州职业技术学院，广西柳州545006）新时期，国家推动产业、行业、企业、职业、专业协同发展，为职业教育发展指明了方向。

在“五业联动”新机制下，行业、企业的发展需求与个人职业生涯规划有了更紧密的联系，产业升级对职业学校专业建设有了更直接的影响和指导，多方合作，形成合力，共同促进产教和校企的真正联动，无论是专业设置、培养方案，还是课程开发、教学团队的组建，又或者是实习平台、人才培养标准等，都将变得规范、明确、优化。

然而校企合作过程中仍然存在企业的市场需求没有以最快的速度传递到学校、校企合作不深入、产教融合层次低的问题，究其原因主要是职业教育原有的办学结构不能适应和满足经济发展的需求。

因此，职业教育一定要以市场为导向，想方设法让熟悉市场的企业尽快参与到职业院校的建设与发展中来。

一、“五业联动”的基本内涵“五业联动”是依据行业、企业需求，以促进产业发展为目标，以优化专业设计为抓手，通过实施职业教育新模式来达成的联动机制。

产教融合背景下“两主体三依托五协同”校企合作育人模式研究与实践项目基金：2021年度河南质量工程职业学院教育教学改革研究与实践项目摘要：职教改革的深入对高职院校人才培养机制提出了新的要求，同样也带来了发展机遇。

以产教融合为基础的校企合作办学模式也成为了高职院校全新的人才培养机制，能够促进企业与高职院校之间的协同发展，助力企业开发优质人力资源，降低企业培养员工的资金投入。

高职院校与企业在优化资源共享机制的基础上，通过科学合理的方式搭建“两主体三依托五协同”的合作育人模式，进一步提升高职院校人才培养质量。

本文在分析产教融合内涵的基础上，探讨了产教融合背景下“两主体三依托五协同”校企合作育人模式的建设意义，最后重点探讨应当如何构建“两主体三依托五协同”的合作育人模式。

关键词：产教融合；校企合作；两主体三依托五协同前言：早在2017年，国务院办公厅就提出了《关于深化产教融合的若干意见》，在《意见》中提出要鼓励企业技术骨干前往院校参与任教工作，也鼓励有条件的职业院校积极探索双师岗位计划。

在此背景下，强化校企合作模式建设也成为了提升职业院校人才培养质量的主要手段。

为实现职业教育现代化，培养高质量技术型人才，企业应积极与职业院校之间展开沟通和合作。

通过搭建资源共享平台，在融合优质教育资源的过程中，为高职院校人才培养机制创新指明方向。

一、产教融合的内涵分析从字面意义看，产教融合中的产为产业，教则指的是教育。

在宏观角度上，产教融合主要涉及到的是企业与教育的协同发展问题，主要是解决相关行业和企业与教育之间相结合的问题。

在微观层面上，产教融合则指的是企业生产过程与教学过程之间的结合，主要是解决企业生产与教学之间对接的问题。

总的来说，产教融合指的是以市场发展为导向，以企业和院校为主体，充分发挥企业对职业院校人才培养的引导作用，将产与教两个关键要素深度结合。

通过产教融合的方式，实现校企双元育人部署。

在不断创新和改革的过程中推进产业创新发展，实现高质量人才的引领发展，推动企业与院校之间的协同互助。

产教融合模式下协同育人机制存在的问题及对策建议思考产教融合模式下协同育人机制存在的问题及对策建议思考产教融合即将教育与产业结合起来，学生在学习理论知识之后，可以对知识进行实践，在实践中强化对知识的理论，检验自己学习中的不足。

在产教融合模式下，不仅能够提高学生的学习效率，还能增强學生的实践能力，这是构建协同育人机制的重要方式。

本文对产教融合模式进行简介，指出其中存在的问题，并提出产教融合模式下创新创业协同育人机制的构建策略。

在学校的发展过程中，学生的发展状况会成为学校发展成果的重要评价标准。

推广产教融合模式，为学生搭建更广阔的发展平台，使学生获得更多的发展机会，有利于促进学生的全面发展。

但是，产教融合模式在推广过程中也遇到许多问题，需要进一步完善。

一、产教融合模式简介在众多的办学模式中，产教融合是一种比较新颖的模式，具有一定的创新性。

这种模式将学校所设置的专业与对应的产业结合起来，根据产业的发展方向去优化教学方向，使教学内容与时俱进。

学校专业的发展与产业的发展相辅相成，学生学成以后能更好地适应社会，就业也相对更加顺利。

通过这种模式，还能促进学校的多元化发展。

产教融合不仅仅是教学内容与产业发展需要的融合，更是教育链与产业链的融合，可为学生提供多维发展空间，为学生的全面发展奠定良好的基础。

例如，电子商务专业与电商产业的融合，一方面能够让学生学习到先进的电商知识，另一方面则能够让学生掌握最新的电商操作技能。

将与电商相关的资源进行整合，发挥资源的最大价值，促进产业更好更快的发展。

这种模式是在传统教学模式的基础上演变出来的，更注重于培养学生的实践能力，在理论教学的过程中让学生参与一些实际的工作，在工作中了解产业情况，从而实现专业与产业的有效结合。

同时，学校与企业开展一些合作项目，让学生与项目的一部分工作，将电商企业的资源利用起来培养学生，有利于针对性地提升学生的技能。

根据电商企业的运营模式，结合项目实践对相关理论知识进行剖析，有助于强化学生对知识的理解。

民办高校“产教融合，协同育人”机制研究①四川传媒学院 王虞涵 周皓翔 史乐 张嘉悦 林伊飞摘 要：近年来，产教融合已成为了民办高校培育人才的新趋势，并且逐渐成为了主要的教学方向。

但是目前在产教融合育人模式下还存在着一系列问题，进而阻碍了民办高校教育事业的发展。

为了解决这些问题，就要构建良好的政府协调保护机制，完善相关的法律约束体系，创新校内外产业融合协同育人的运行机制，并加强校企教师在教学过程中的培养机制和管理机制。

关键词：民办高校；产教融合；协同育人；培养模式；培养路径中图分类号：F241.1 文献标识码：ADOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.08.30在我国，随着高等教育体制的深化和改革，高等院校的转型已经是教育结构调整的必然趋势。

2015年全国教育工作会议指出，“深入推进人才培养模式改革，促进学生全面发展，我们需要的是手脑并用，知行统一，具有社会责任感、创新精神和实践能力的学生”，特别是对于民办院校，要坚定地走应用型院校路径，就必须坚持产教融合、协同育人的培养模式。

1 现阶段国内外的研究情况通过对于产教融合、协同育人培养模式的研究的梳理，可以发现，在国外，对于产教融合、协同育人培养模式的研究，更多地注重以职业院校为场所，以企业为主导而进行，类似国内的“定向就业”；在国内，改革的重心也放在职业院校，虽然是以实践型培养方式为核心目标，但仍以学校为教学场地，对学生进行管理和规划。

国外对于职业院校以外的高等院校的校企融合的实践型培养机制研究并不多，国内将覆盖面拓宽到了综合类院校的部分应用型较强的专业，如工学、软件、物流等。

而不论国内国外，对于高等院校，特别是对于有着重要比重的民办高等院校的研究非常少见。

虽然如此，上述研究对于研究民办高等院校的产教融合、协同育人培养模式仍具有一定的借鉴价值。

2 “产教融合，协同育人”机制发展意义构建产教融合、协同育人机制研究的理论框架，以实践结果对照育人目标进行对标，进行自我检验。

市域产教联合体实体化运行的体制机制研究目录一、内容综述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 国内外研究现状及评述 (4)3. 研究内容与方法 (5)二、概念界定与理论基础 (6)1. 市域产教联合体的基本概念 (7)2. 相关理论基础 (8)三、市域产教联合体实体化运行的现状分析 (9)1. 实体化运行的主要形式 (11)2. 存在的问题及原因分析 (12)四、市域产教联合体实体化运行的体制机制研究 (14)1. 体制机制改革的总体思路 (15)2. 具体政策措施建议 (16)五、案例分析 (17)1. 成功案例介绍 (19)2. 案例分析 (20)六、结论与展望 (21)1. 研究结论总结 (22)2. 对未来研究的展望 (23)一、内容综述随着我国经济体制的逐步转型，职业教育与产业发展的融合已成为教育改革的重要方向。

在此背景下，“市域产教联合体实体化运行体制机制研究”这一课题应运而生。

本章节将对相关内容进行综述，以明确研究背景、目的及意义。

在国家政策层面，近年来国家出台了一系列关于职业教育改革的政策措施，如《国家职业教育改革实施方案》、《关于深化产教融合的若干意见》等，这些政策均强调了产教融合、校企合作的重要性，为市域产教联合体的发展提供了政策保障。

在实践经验方面，各地积极探索产教融合的有效途径，如德国的“双元制”教育模式、英国的“工学交替”人才培养模式等，这些成功经验为市域产教联合体的构建提供了有益借鉴。

在理论研究方面，学术界对产教融合、校企合作的研究日益增多，形成了一批有价值的研究成果，为市域产教联合体的实证研究奠定了基础。

市域产教联合体实体化运行体制机制研究具有重要的现实意义和理论价值。

本研究旨在通过深入分析当前市域产教联合体的现状及问题，提出相应的体制机制改革策略，以推动职业教育与产业发展的深度融合。

1. 研究背景与意义在当前经济全球化和产业转型升级的大背景下，市域产教联合体作为促进教育与产业深度融合的重要组织形式，其运行效率和效果直接关系到区域经济发展的活力和质量。

基于“产教融合、校企合作”背景下的协同育人探究摘要：在产教融合、校企合作背景下开展协同育人教育，可以使大学生在日常学习和生活中成德成才，不仅可以社会中众多企业培养优良的人才，而且还可以为社会培养更多优秀的复合型人才，有许多积极的影响和意义。

为此，本文主要对产业融合、校企合作背景下的协同育人进行探究，希望高校教师和校园管理人员能够注重该问题，依据实际情况将育人策略实时调整，引领学生确定发展目标，培养综合能力，在教育新形势下提升综合素质。

关键词：产业融合；校企合作；协同育人；探究引言：目前，许多高校在社会发展中非常注重产教融合，因此会在新时代背景中转变传统教育方式，除了要让学生对知识理论加强吸收，还需要让学生在实践活动中提升就业创业能力，这样才能在日后发展的过程中取得良好的发展成绩，完成高校培养目标。

另外，在高校内开展产教融合、校企合作的教学方式还可以加强校园与社会中各企业之间的联系，帮助社会中各企业提高综合发展实力，以此推动社会经济提升，借助目前教育新模式的力量提高社会发展综合实力。

1.产教融合与校企合作现如今我国人力资源市场供需出现失衡问题，而教育行业在实际运行时能够为人力资源市场提供充足的人才，所以，教育行业在近些年来逐渐推出产教融合和校企合作的教学方式，这样不仅能够解决目前人力资源市场供需失衡问题，而且还能为学生制定良好的发展规划，拓展发展路径，通过增强学生与校园外界之间的互动，让学生寻找适合自己的就业方向，以便于朝着理想方向前进。

当然，该方式不仅能够帮助学生解决就业问题，还可以帮助各大企业招纳更多的优秀学生人才，是用人单位能够丰富人力资源，建设高素质工作团队，进企业经济发展，带动企业效益和社会效益，让人才培养方式在实际开设的过程中达到对口性和有效性的目的，凸显产教融合和校企合作方式在运行过程中的重要影响。

2.产教融合与校企合作背景下高校协同育人教育实施的意义产教融合与校企合作背景下，高校在实际开展时实时协同育人教育具有许多积极的影响，可以使高校建设现代职业教育体系，以便于培养更多优秀的社会人才，使社会中人才资源得到丰富和整合，确保高校教学效率能够得到整体提升，让各项教学工作开展的更有意义和价值。

中职学校产教融合校企合作协同育人策略摘要：在新时期，经济发展水平日益提高，产教融合为中职学校教育教学提供了新思路，中职学校对于校企合作的重视程度不断增强，越来越注重充分发挥校企合作的协同育人作用。

中职学校的人才培养理应以真实课堂为基本依据，将职业素养进行细化，从多个层面培养中职学生的岗位职业能力，提高中职学生职业素养水平。

为此，本文以中职学校为基本研究对象，基于产教融合的大背景，以校企合作为研究切入点，详实阐述在中职学校实施校企合作协同育人的重要意义，并尝试从不同角度提出提高中职学校校企合作协同育人成效的具体策略，以期能够为中职学校深化校企合作提供些许思考。

关键词：中职学校；校企合作；协同育人；重要意义；协同策略引言产教融合为中职学校提供了新的育人思路与方式，校企合作是产教融合的具体体现。

现阶段，中职学校越来越重视校企合作，在中职校企合作人才培养过程中，学校应提升人才培养的专业性、现代性以及针对性，进而为教育教学活动良好、高效地开展提供有效参考，便于教师更为科学、合理的制定教学方案，以便于深化校企合作的育人成效。

一、在中职学校实施校企合作协同育人的重要意义现阶段，随着经济的快速发展，社会人才需求结构不断调整，各种新型企业不断涌现，这也加大了企业对专业型人才的需求量。

因此，做好中职学校专业人才培养工作至关重要。

目前，中职学校人才培养质量在不断得到提升的同时也存在些许问题，如果这些问题不能得到很好的解决，便会影响人才培养品质，在“工学分离”的人才培养模式下，教学内容和企业技术相分离，这使得培养的专业人才无法很好地与企业用工需求相适应。

因此，在产教融合的背景下，中职学校亟需解决专业人才培养存在的问题，不断更新和完善教学方式，建立健全产教融合机制，充分发挥校企合作的协同育人成效。

相比于“工学分离”，校企合作具有非常显著的教学优势，企业可以为中职学生提供具备较强专业化以及真实性的实践平台，有利于学生实践应用能力的提升。

“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。

云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。

关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。

展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。

为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。

一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。

“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。

二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。

职业教育 Vocationaleducation438教育前沿 Cutting Edge Education职业院校“校企合作、产教融合“存在问题及对策研究文/张子琪 刘颖摘要：校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。

从实践来看，政府、学校和企业在促进校企合作方面作了积极探索，但企业积极性不够高、参与程度不够深等问题还比较突出，为了更好地让中职院校为当地的经济发展服务，必须采取相应的对策，使企业和职业院校深度融合，达到互利互赢。

关键词：校企合作；产教融合；对策“校企合作、产教融合”教学模式坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研合作的校企合作道路，是促进我国职业教育又好又快发展的重要途径。

但是也存在诸多问题和不足,没有达到深度融合的层次，人才培养脱节现象仍然严重，没有形成校企合作有效的渠道，存在着职业教育教学内容与企业所需严重脱节，校企合作办学没有实质性突破等问题。

1 制约产教融合的因素1.1 资金投入不够，实习设备陈旧落后。

以培养技能型人才为办学目的是职业学校与其他类型学校的根本区别，要培养出适应市场需要的技能型人才，除技术理论课教学外，实习教学是职业院校教学过程中相当重要的环节。

通过实习课教学，使学生掌握操作技能，将所学知识与实际生产结合起来。

然而，实习课教学必然需要大量的仪器设备，为适应不断变化的市场需求，这些实习设备也需要不断更新。

目前职业学校的实训条件虽然有所改善，但受资金影响，设备不够先进，数量不足是普遍现象。

与世界发达国家的职业教育相比，在一定程度上，资金投入不足是制约职业教育发展的瓶颈。

这将影响学生实际能力的培养和毕业生与企业需求背离，不能达到企业的用人要求，无法学以致用。

1.2 企业的主体地位没有发挥，参与 职业教育的动力不足企业作为市场经济的主体，是以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。

有部分企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，认为参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均产生不了较大影响。

国企办职业院校产教融合、协同育人的模式创新与实践探索1. 国企办职业院校产教融合的现状与问题产教融合理念尚未深入人心。

虽然近年来国家对产教融合的重视程度不断提高，但在实际操作中，部分国企办职业院校仍然存在着将产教融合视为一种附加任务的现象，缺乏将其融入到学校教育教学全过程的决心和行动。

校企合作机制不健全。

我国国企办职业院校与企业合作的主要形式仍然是以项目合作为主，缺乏长效、稳定的合作机制。

校企合作中的权益分配、管理体制等问题也制约了产教融合的深入推进。

人才培养体系不完善。

在产教融合过程中，国企办职业院校需要与企业共同制定人才培养方案，但目前部分学校在这方面的工作还不够到位，导致人才培养质量参差不齐，难以满足市场需求。

教师队伍建设滞后。

产教融合要求教师具备一定的实践经验和技能水平，但目前部分国企办职业院校的教师队伍建设仍存在不足，如教师与企业的交流互动不够频繁，教师参与企业实践的机会较少等。

政策支持力度不够。

虽然国家已经出台了一系列关于推进产教融合的政策文件，但在实际操作中，部分国企办职业院校仍然面临着政策执行不到位、政策支持力度不够等问题。

1.1 产教融合的内涵与意义产教融合有助于引导企业调整产业结构，优化资源配置，提高产业附加值。

通过校企合作，学校可以为企业提供技术支持、产品研发等方面的服务，帮助企业提高产品质量和竞争力；同时，企业也可以为学校提供实习实训基地、技术指导等支持，促进学校教育教学改革，提高人才培养质量。

产教融合有助于提高人才培养质量，使学生在校期间能够更好地了解企业需求，掌握实际工作技能。

通过校企合作，学生可以在企业实习实训，了解企业的生产经营状况，提高自己的实践能力；同时，企业也可以根据学生的特点和需求，制定个性化的培养方案，提高人才培养的针对性和适应性。

产教融合有助于推动区域经济发展，提高就业率和创业成功率。

通过校企合作，学校可以为企业输送大量合格的毕业生，满足企业对人才的需求；同时，企业也可以为学校提供实习实训机会，帮助学校培养学生的实际操作能力。

教育新探产教融合背景下校企合作长效机制构建研究■唐艳红摘要：随着一系列文件的出台和职业教育改革发展的需要，我国职业教育领域开展了产学研结合、校企合作等。

在产教融合、校企合作开展过程中取得了巨大的成就，但其中也出现了一些问题。

关键词：产教融合；校企合作；机制1“产教融合”校企合作人才培养模式存在的问题1.1合作双方主体目标不一致学校和企业是不同性质的组织。

学校提供的是社会公共服务，目标是为社会提供技术型、技能型人才。

企业是一个盈利组织，它的目标是追求经济利益最大化，要用最小的投入获取最大的利润和收益。

这两个组织的目标、行为有着显著差别。

1.2人才供给与企业需求存在差距学校在人才培养的各个阶段，企业的参与不足，学校向企业提供的实习生不符合企业对职位人才的需求。

一方面毕业生找不到合适的企业，另一方面企业也找不到合适的毕业生。

在供给和需求出现矛盾的时候，供需双方没有迫切的愿望进行下一阶段更深入的合作。

1.3职业学校缺乏真正意义上的“双师型”教师校企合作，使学校培养的学生符合企业的需求，使学生熟练掌握本专业的基本技能和岗位操作要领，前提是学校的老师既有扎实的理论知识又具备专业的技能本领。

但是，现在的情况是，大部分青年教师都来自大学毕业生，他们有可靠的理论知识，但缺乏工程实践经验。

由于企业不能长期派遣企业骨干支援学校的教学活动，实践教学难以推进，导致学校和企业难以形成双赢的关系。

2高职院校基于“校企合作、产教融合”的人才培养模式创新路径2.1双元育人，共享平台资源高职院校是培养社会所需要复合型人才的重要生力军，只有充分发挥自身优势，探索具有特色的人才培养模式，才能促进高职院校和企业深度合作。

学院应该专注于对学生的人才培养，经过多方努力，积极探索出具有特色的人才培养模式，建立了卓越技师班、专业导师制等优秀人才培养模式。

卓越技师班是面向合作的企业特别制定岗位，在与企业签订订单的基础上与企业联合培养学生，同时以现代学徒制的方式共同教授学生。

校企深度合作，产教深入融合——以湖南科技职业学院校企合作机制为例宋剑杰校企合作是高等职业教育的重要手段，然而怎么有效开展校企合作，更好提高学生就业质量，是很多行业高职院校遇到的问题，本文以湖南科技职业学院位例，介绍了行业高职院校校企合作机制建设的基本做法，以期参考。

1 引言行业高职院校是指具有鲜明行业特色的全日制专科层次的高职院校,根据主管部门的性质，现有的行业高职院校大致分为三种类型:政府行业部门举办的高职院校；大型国有企业集团举办的高职院校；共建型行业高职院校(即由教育行政部门主管并与行业部门共建共管的高职院校)。

相比其他高职院校,行业高职院校在专业设置、人才培养目标等都具有鲜明的行业特征,其校企合作的难易程度、合作方式、合作机构的职能以及运行机制等都有别于非行业高职院校。

湖南科技职业学院是国家骨干高职院校，由湖南省教育厅主管，湖南中华职业教育社主办，是湖南省人民政府与中华职业教育社共建的公办高等职业学院，前身为湖南轻工学校和湖南轻工职工大学，2003年湖南第二轻工学校并入，具有明显的轻工行业特色。

学校是湖南轻工职业教育省级示范职业教育集团项目牵头学校，各院系（专业）与对应行业企业建立董事会、理事会、产学研联盟等多种校企合作运作模式，每个专业群与3－5家在本省知名企业结成紧密型校企合作关系，开展人才培养、项目研发、技术服务等多方位、深层次合作。

2学校校企合作主要做法与成效2.1创建“省社共建”机制，增强学院办学活力湖南省人民政府和中华职业教育社签署了“省社共建”湖南科技职业学院的协议，建立了联席会议制度，共商学院建设与发展大计，取得了显著成效。

学院争取省社领导支持，在新校区建设方面取得重大进展，突破了制约我院进一步发展的瓶颈。

学院践行黄炎培“手脑并用、双手万能”职业教育理念，整体办学水平明显提升，骨干带动效应日益彰显，被评为“全国黄炎培职业教育优秀学校”。

在温暖工程建设方面取得新成绩，学院承建和管理的中华职业教育社温暖工程（斗山）培训中心积极开展企业员工培训、农村劳动力转移培训、再就业培训、扶贫培训、村官培训和新农村建设带头人培训等合种培训，为湖南省和对口支援的贵州毕节市经济建设做出了突出贡献。

“产教融合，校企合作”实践过程中存在的主要问题探究林晨鹏伴随着教育改革的深入，产教融合是促进人才链与产业链的有效手段，是办好职业教育的重要原则，由于学校与企业的价值取向不同，人才培养模式不能无缝对接等原因，使得产教融合在实践过程中有着很多问题。

经调查分析得出，成本分担，利益共享，完善政策制度，共建人才培养模式，是实现产教融合的有效途径。

“产教融合，校企合作”是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要形式和有效途径，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有极其重要意义。

目前，我国的产业经济正由“中国制造”阶段过渡到“中国创造”阶段，转变经济发展方式和调整优化经济结构势在必行，国家提出构建教育和产业统筹融合发展格局，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推进人力资源供给侧结构性改革，推动职业教育改革创新。

同时也为动漫与游戏制作专业“产教融合”人才培养进一步指明了方向。

1 “产教融合，校企合作”存在的主要问题1.1学校与企业价值取向不同产教融合的主要对象是企业和学校，从属的社会系统的不同，企业是产业系统的一部分，而学校隶属教育系统，两者在社会运行中具有的作用和价值取向各不相同。

企业是产业系统的主体部分，在市场经济的竞争机制下，以效率优先为原则，决定了其更愿意通过直接获取所需的人才，节约成本，使利益最大化，不愿意通过培训，培养自己的人才，更愿意接收现有人才。

学校是以政府为主导，崇尚公平的行动准则，实行以育人为目标的发展策略。

学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能，需要为全社会提供资源，而不能局限于某个组织或企业。

显而易见，企业与学校在行为准则和运行机制上存在着差异，决定了学校更注重社会价值，而企业偏向内部价值，从而两者在合作问题上不可避免地出现偏离。

1.2“产教融合，校企合作”体制机制不够完善由于我国在学校与企业的合作融合较晚，政府的一些政策推出滞后、运行机制还不完善，导致校企合作关系不稳定。

体制机制建设情况与成效一、持续推进产教融合，激发办学活力，完善理事会建设。

建立了由政府、学校、行业、企业、知名校友、国内外知名专家等共同参与的学校理事会，完善了《理事会章程》，每年召开理事会会议，充分发挥了理事会在推动学校建设、参与决策咨询、推进社会合作、开展监督评估的工作职能，提高了学校人才培养质量、办学水平和服务社会的能力。

推动职业教育集团化办学。

依托行业办学优势，牵头成立山东冶金职业教育集团，在集团中建立起具有现代冶金职教特征的教育管理体系，实现了近200家集团成员间的人才共享、设备共享、技术共享、文化互补、管理互通的深度合作与协同发展，与26所学校搭建起中高职与应用型本科院校人才培养立交桥，示范引领职业教育集团化办学。

到2021年，山东冶金职业教育集团已建设成为国家示范性职业教育集团，并牵头成立了“全国冶金职业教育集团（联盟）”。

推进特色二级学院建设。

深化产教融合、校企合作，构建了校企协同育人特色二级学院运行机制。

多个特色二级学院，构建了多元办学、混合所有、校企协同育人的运行机制，多元化办学模式受到山东省委书记的密切关注并省内推广。

二、重心下移，实现二级学院自主办学推进依法治校，实现民主管理。

依据《章程》，进一步完善学校各项规章制度，形成与学校章程相配套的内部管理制度体系，构建决策、执行、监督三者相对分离、相互制约、相互合作的内部运行机制和执行体系，实现依法依规办学和流程化管理，民主管理基础进一步夯实，形成了有法可依、有法必依、风清气正、民主管理的良好生态。

管理重心下移，实现二级学院自主办学。

试点二级学院“放管服”改革为抓手，完成了风险评估报告、内控制度汇编、内部控制手册，完善了《院系两级管理实施方案》《系部党政联席会议议事规则》等管理文件，激发了二级学院办学活力和创造力，提高了管理效率与办学效益。

三、德才并举，促进学校创新发展能力，创新教师职称评聘办法。

以破“五唯”为契机，制定并实施了《专业技术职务聘用管理办法》，严格了评聘标准，将师德表现作为评聘首要条件，提高工作业绩在评聘中的比重，进一步建立健全与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合高校教师职业特点的职称评聘制度，充分调动了专业技术人才的工作积极性和创造性。

实践・实训・－　１４１　－2017年7月下 第14期（总第416期）10.3969/j.issn.1671-489X.2017.14.141产教融合、校企合作办学模式下学生德育工作调查报告◆周晓清摘 要 “产教融合、校企合作”是高职院校办学的重要模式，该模式下学生德育工作还尚显不足。

通过对威海海洋职业学院800位参与过顶岗实习的学生发放问卷进行调查，了解学生顶岗实习的情况及学生德育现状，寻求现状背后的原因，并针对原因提出相对措施。

关键词 产教整合；校企合作；德育工作；顶岗实习中图分类号：G711 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2017)14-0141-02An Investigation Report on Moral Education of Students under Mode of Integration of Production and Education, School Enter -prise Cooperation //ZHOU XiaoqingAbstract The integration of production and education, school enter -prise cooperation is an important mode of higher vocational educa -tion, the moral education of students under the model is still insuffi -cient. Based on the questionnaire survey of 800 students who parti -cipated in the substituted post exercitation in Weihai Ocean V oca -tional College, the paper realizes their internship situation and the moral education actuality, seeks the reasons behind the status, and puts forward the relative measures to solve the problem.Key words integration of production and education; school-enter -prise cooperation; moral education; substituted post exercitation１　前言“产教融合、校企合作”是高职院校办学的重要模式。