高一记叙文写作3讲评

记叙文写作讲评案（高一语文）【作文题目】阅读下面的材料，根据要求作文。

手，伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐……请以“ （谁）的手”为题，写一篇写人记事的记叙文。

不少于800字。

【生成梳理】1、什么是记叙文？所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

2、记叙文的特征？江苏高考语文阅卷组组长何永康强调：①必须有一个相对完整的故事情节；②必须有一两个比较清晰的人物形象；③必须以记叙、描写为主，特别要重视细节描写，抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中，甚至可以不发议论。

【讲评重点】记叙文如何叙事？1.典例分析：（1）病文分析：父亲的手高一（1）班一学生父亲的手，是粗大的。

许是因为男人的手比女人的大，所以父亲的手是大的。

小时候，最喜欢拉着爸爸的手比较自己的手多大，喜欢牵着父亲的手一起走路，那种大手牵小手的感觉让人很安心。

父亲的手，是温暖的。

冬天，小时候的我，最喜欢把自己冰冷的手放到父亲的手中，父亲的手像是一个天然的火炉一样，暖暖的，将我冰冷的手捂暖，让我度过一个又一个寒冷的冬天。

父亲的手，是粗糙的。

父亲是一个木匠，长年的工作让他的手有了一些老茧，摸上去，硬硬的，仿佛透过它可以看见父亲工作时的情景，那种认真、严谨的工作态度，如他的人一样认真。

父亲的手，是巧的。

父亲写得一手好字，小时候，第一个教我写字的就是父亲，他会抓着我的手，一遍一遍地教我写名字，写一二三四，是父亲的手带领我开启知识的大门，将我带入另一个与众不同的世界。

时光流逝，岁月匆匆，父亲的手已不再是从前的那么柔软白皙了，变成了有些泛黄粗糙的手，那隐隐约约的小伤疤记录着父亲对家的贡献，对家庭的关怀与责任。

父亲用他的双手为我支起了爱的港湾，用他的双手为我遮风挡雨，用他的双手为我解决问题。

父亲的手，给我温暖，伴我度过一个又一个寒冬；父亲的手，给我力量，支持着我一次又一次的跌倒再爬起；父亲的手，给我安全，让缺乏安全感的我不再孤单；父亲的手，给我智慧，带领我步入文学的殿堂。

记叙文写作讲评课例分析表达能力是学生的语文能力之一，记叙文写作要求叙述生动、感情真挚。

作文讲评是对学生习作劳动后的评价、肯定，对提高学生表达能力进行有效的指导和鼓励。

以“我家的”为题，对记叙文写作讲评课例进行分析。

标签：回顾展示；赏析点评；修改；评析；总结反思一、课例展示（一）写作题目及写作要求回放（PPT）.完成题目的填空，要求填写的内容为动物；2.通过对动物的外貌、动作等写出你家宠物的特点；3.要求写成8字以上生动、真挚感人的记叙文。

（二）学生完成作文情况（PPT2）.全班人数为9人，上交7份；2.分以上的作文为4份，分以下的6人中有人内容偏离写作要求；3.大部分学生能写出动物的特点，并按要求写成记叙文；4.文章字数在8字以上的有2人，可见大多学生还是有话可写的。

（三）强调本节点评任务（PPT3）.把小组内分到的作文按记叙文的要求用红笔写上评语；2.推荐小组内最优秀的作文并选读精彩文段；3.找出小组内的低分作文并根据本次写作要求提出修改意见；4.各小组由一人专门作记录并负责发言。

（四）展示本次作文讲评评语参考（PPT4）.抓住了（）的（）特征来写；2.能对动物的神态、动作、声音、外貌等进行细致描写；3.感情是否真挚感人；4.字数、书写、语句是否通顺等。

（五）教师检查各小组的点评情况，抽查三个小组的发言（六）师生共同评议（PPT）教师展示学生作品中的经典片段，其中3位优秀，位略差，摘录其中两位的文章如下：我家那“活宝”（作者：黄正合）我非常喜欢鱼，在我前年生日的时候，爸爸送了我一条小金鱼，这条小金鱼非常胖，全身圆鼓鼓的，鱼鳞泛着金光，透亮耀眼，十分惹人喜爱。

它的身上有橙色、白色和灰色，三种颜色搭配起来非常漂亮。

它那双眼睛尤其与众不同，就像是大海的颜色，眼睛里透着海洋般的纯洁。

它的尾巴很大，在水中散开，比身体大好多倍，因而游泳时，一摆一摆的，犹如彩蝶在空中起舞。

这条小鱼不但外形漂亮，它还是一个戏水高手，它在鱼缸里游得很快，这里蹦蹓一下，那里蹦蹓一下，十分活泼，有时还能做出仰泳的姿势。

记叙文作文讲评实录【背景介绍】上周，曾布置过一篇以”记忆”为题的作文，要求学生写一篇600字左右的写人记叙文。

【课前准备】从由小组推荐出习作中有代表性的开头、结尾、主体部分的文字各5个片段，打印出来，作为讲评材料。

【讲评过程】一、导入上次作文过程中，同学们都深刻地体味了一次“忆”，今天，我们来一起讨论一下大家手中的文章片段，看看他们“忆”的怎么样。

二、小组讨论师：先请大家就所选文章的开头谈谈看法。

习作材料１：在我记忆的长河中，有一棵老树和一棵小树。

老树枝叶枯黄，根已衰老；小树枝叶茂盛，正在茁壮成长。

这就像我的外婆和我一样，外婆现在年事已高，不能劳累；我正值青春年华，茁壮成长。

习作材料２：又是绵绵的小雨，我来到了外婆的坟前，四周一片寂静。

坟上，已经开出了小小的紫花，那是外婆最喜欢的。

“外婆，我来了。

”我轻轻地呼唤着。

可是，却没有人回答。

我的眼泪一滴滴地落下，勾起了对外婆的回忆。

习作材料３：你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。

我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。

习作材料４：在学校的这些日子里，我常常会想起家里的那串紫色的风铃……师：同学们的分析都很好，抓住了问题的关键。

写人记叙文的开头通常要点明时间、地点、人物三要素，有时留点悬念固然好，但要在其后适当的地方交代清楚，不要让其成为“悬案”。

下面请大家总结一下，写人记叙文究竟怎样才能开好头，最好结合观点举点更有代表性的范例。

这位同学举的例子给大家的小结提供了一个典型的证明：特定的季候、具体的时间、特定的环境气氛、特定的形象，怀念之情渗透其中。

我送大家四个字作为对开头要求的概括，那就是（板书）：明题激欲。

明题就是揭示主旨，写谁，写什么；“激欲”就是通过环境气氛的渲染、情绪的感染，乃至悬念的设置，激发读者强烈的阅读欲望。

关于写人记叙文开头的写法我们暂且讨论到这里，请大家接着评析主体部分。

习作材料５：一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家都知道她不会打。

高中记叙文写作训练及讲评记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体表现形式。

以下是高中记叙文的写作训练和讲评要点，以供参考：一、写作训练1.命题记叙文写作：根据给定的题目，运用记叙、描写、抒情等表达方式，写一篇结构完整、情感真挚的记叙文。

2.扩写记叙文：提供一段简单的情节或场景，要求学生进行扩写，丰富细节和情感，使故事更加生动具体。

3.缩写记叙文：给定一篇较长的记叙文，要求学生缩写成短篇文章，保留主要情节和人物形象，精炼语言。

4.情景写作：设置特定的场景和情境，要求学生根据要求进行记叙文写作，强调对环境和人物心理的描写。

5.改写记叙文：提供一篇其他文体的文章，要求学生将其改写成记叙文，注重情节和人物形象的转化。

二、讲评要点1.主题明确：评价文章是否具有明确的主题，情节是否围绕主题展开，是否能够给读者留下深刻印象。

2.人物形象：分析人物形象是否鲜明，人物性格、情感是否符合情节发展，是否能够引起读者共鸣。

3.情节安排：评价文章情节是否紧凑、合理，是否具有吸引力和张力，是否能够吸引读者一口气读完。

4.描写生动：分析文章是否运用了丰富的描写手法，如环境描写、人物描写等，使情节更加生动具体。

5.语言精炼：评价文章语言是否简洁明了、生动流畅，用词是否准确、贴切。

6.情感真挚：评价文章情感是否真挚、感人，是否能够打动读者的心灵。

7.结构完整：分析文章结构是否完整，是否有开头、中间和结尾，各部分是否协调一致。

8.创意独特：评价文章是否具有独特的创意和构思，是否能够给读者带来新的思考和启示。

总之，要写好记叙文需要注意情节、人物、语言等方面的要求，同时也需要不断练习和改进。

通过写作训练和讲评要点的学习，可以逐步提高学生的记叙文写作水平。

“文学类记叙文作文讲评”教学简案【教学目的】指导学生写一件事或多件事如何做到“内容充实、中心突出”。

【教学重点】通过范文解剖，让学生明白什么是文学类记叙文的“内容充实、中心突出”。

【教学难点】文学类记叙文行文做到“内容充实、中心突出”的具体技法。

【教学用时】一课时【教学流程】流程一：课前准备1．学生用60分钟完成堂上作文：以“老师常说的那句话”为标题，写一篇不少于800字的文学类记叙文。

2．教师认真批阅学生作文。

从审题、立意、选材、构思等几个方面对学生习作进行审阅，重点考察学生在“内容充实、中心突出”方面存在的问题，有针对性地挑选优秀范文作讲评引导。

流程二：新课讲授提出问题：记叙一件事很难让人感到内容充实，中心突出吗？记叙几件事容易做到内容充实，中心突出？写作要点明确：1．文学类记叙文有两种操作模式：一是集中笔墨写一件事；一是简笔勾勒几件事。

无论选择哪种模式，只要所写事情是典型的、有现实意义的、能围绕一个中心来表达自己的真情实感的，都可以做到内容充实，中心突出。

叙事基本模式：事件起因（背景渲染）——事件发展（经过叙述）——事件高潮（场面描写）——事件结果（作用和影响）2．内容充实：指的是写进文章里的人物、事件、思想感情都要做到言之有物，要具体形象，生动可感。

3．中心明确：就是一篇记叙文中有一个清晰明白而且确定不移的中心，并让这个中心贯穿始终，统率所有的内容。

要做到中心明确——始发于题目——只有先明确题目所蕴含的“中心”，而后在此基础上为所要写的文章立意，才能做到“中心明确”；本次作文题目为“老师常说的那句话”，就有两个关键性的词语：“常”、“那句话”，需要明确：什么是老师常说的“那句话”？一定要交代清楚；二是老师为什么常说那句话？或老师在什么时候、什么地方常说那句话？老师常说的那句话有什么深刻用意？老师常说的那句话对我起到了什么样的影响和作用？只有抓住了题目的中心，才有可能在写作中落实“中心明确”、“内容充实”。

高一（上）第三次作文讲评必修教案0708 08:35：：一．基本情况全班52人交作文都很按时。

其中佳作10篇，占19%，分别是：张佩玉、唐雪姣、黄佩娟、杨雷、张覃锋、胡太泽、范文洁、何仙梅、毛凤霞、齐任姣。

作文只写了一半的有一篇。

二．作文中普遍存在的问题1．写人平均用力。

作文中写到的人物没有主次，每一个出场的人，都一样地详细描写他的语言行动及音容笑貌。

2．概叙代替描写。

如写班主任：班主任总是耐心等候，孜孜不倦地教导着班里的每一个学生，也和我们结下了深厚的友谊。

上课时，她是老师；下课时，她是我们的朋友。

（整段文字没有描写，反复说的就是一个意思：班主任是我们的良师益友。

至于良师“良”在哪里，益友“益”在哪里，没有具体事件的叙述，更没有做事时的语言、行动及神态描写，把概叙性的介绍当作了描写。

）3．喧宾夺主。

要写的主人公着墨不多，而陪衬的人物却描写的详细具体，如写“我的朋友”，文中大段大段地写“我”如何行动、如何应答、如何思考，而要写的“朋友”却冷在一旁，事情结束了才蜻蜓点水般点一下了结。

再如，题目是“我的妈妈”，当全文却写“我”生病的过程。

4．描写人物的语言、行动缺乏个性。

写父母，父母都是一样的口径：“加油，考上大学！”除此以外，每没有别的话。

写父母的爱，就是：自己生病，父亲或者母亲抱着自己上医院。

除此以外，没有别的“爱”的行动。

好像千万个父母就是一个父母。

正所谓：千口一腔，千人一面。

读到这样的描写，就反胃。

三．作文典例点评最难忘的人高一（1）胡泽太步入高中，让我惊讶的是，在这个新的班级里遇上了我的小学同学。

老同学见面，寒暄之后，第一个问题是：“你还记得陈老师吗？”（开头简洁，直接引入要写的人物“陈老师”）当然记得，在我的记忆里，最深刻的就是陈老师了。

（点明题意，最难忘的人是“陈老师”）七年前，我读小学四年级，迎来了新的班主任。

三十来岁的她，披着一头黑黑的长发，一副小巧的瓜子脸常常露出一对小酒窝。

朴素的连衣裙把她衬托得更加美丽大方。