童年恐慌：一个值得警惕的现象

《童年》读后感《童年》读后感1高尔基的《童年》举世闻名。

在这个寒假里，我翻开了它。

情绪也随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落……主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨外祖父的鞭打。

但善良的外祖母处处护着他，像还没开的花蕾用花瓣护着花蕊一样。

在外祖父家，他熟悉了很多性格各异的亲戚，可能让阿廖沙坏印象最深的就是两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅了，还有两个都叫萨拉的表哥。

而在外祖父鞭打阿廖沙的时候，每次都用胳膊挡着外祖父打在阿廖沙身上的鞭子的朴实、深爱着阿廖沙的“小茨冈”，尽管每次都会被抽得又红又肿，像红薯一样，但他还是重复地做着这个举动。

强壮的他，后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活地压死了……阿廖沙的童年是在一个典型的俄罗斯小市民的家庭里度过的：既贪婪，又残忍，还很愚昧；父子、兄弟、夫妻之间勾心斗角；为争夺财产经常为一些小事争吵、甚至动手……但在这个黑暗的家庭里，有一个勤劳、坚强、善良的外祖母。

她经常给阿廖沙讲好听的神话故事，也在无形中教他做一个不向丑恶现象屈膝的人。

阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一样。

四周残酷的事情太多了，有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。

但好在有外祖母——全家人的精神支柱。

阿廖沙也还熟悉很多其他的人：搬进新房子后的几个房客、隔壁的三少爷，等等。

阿廖沙从家人的一些“希奇”的举动中懵懂的明白了一些道理。

和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是没有烦恼的，是无忧无虑的。

有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因为很多的孩子从没有经历过被人打、被人拿鞭子抽的滋味。

在他们看来，那也许是一种无法想象的痛苦吧。

除此之外，我们的生活中也很少有家人之间的勾心斗角，为争夺财产而打架斗殴之类贪婪、凶狠的事情。

更不会发生残忍地把某个无辜的人无故地折磨致死这类想都没想过的“恐怖事件”。

天哪，如此比较，我们的童年和阿廖沙的童年有着天壤之别。

儿童期恐惧名词解释恐惧是人对现实或潜在的危险或伤害的一种适应。

它包括两方面，即对环境中未知的威胁的恐惧和对自身无能力控制的刺激的恐惧。

婴儿在开始学习爬行时也会对来自四周的刺激感到恐惧，这是因为他们无法预见或控制将要出现的状况。

成年人通常也不能预料或控制将要出现的情况，所以也会感到恐惧。

恐惧分为原始恐惧、生理性恐惧和病理性恐惧三种类型：原始恐惧主要是生物本能感受的恐惧，如昆虫的叮咬、蛇的爬行、蜘蛛的吐丝、溺水、狂风暴雨等都会引起本能反射而产生恐惧；生理性恐惧主要由心理活动造成，如一个人在寒冷的环境中因缺乏取暖而感到恐惧；病理性恐惧主要由躯体疾病造成，如头痛、恶心、呕吐、高血压等都可以引起恐惧。

许多非常危险的恐惧可以伴有其他症状，如眩晕、发抖、出汗、恶心等，这种恐惧称为混合性恐惧。

许多疾病可以导致恐惧，如高血压病、哮喘病、癫痫病、肠胃炎、恶性肿瘤、月经前紧张综合征等，甚至当正常的躯体功能不能满足患者的需要时，都可以引起严重的恐惧。

恐惧对于儿童身心发育和人格形成具有重要影响。

如果孩子长期遭受恐惧情绪困扰，可能导致心理失衡，使他们产生焦虑、紧张、恐慌、忧郁等负面情绪，进而影响智力和学业。

7、执拗与固执(stubbornness and stubbornness)指当事者顽固地坚持某种信念或行动。

幼儿执拗与固执的表现有： (1)明知故犯。

如孩子做错事后不愿承认，家长再三追问，仍然强词夺理地予以否认。

(2)争强好胜。

如孩子考试得了90分就认为是全班最高分。

(3)漠不关心。

如父母或家里人说话时，当事人假装听不见，置若罔闻。

(4)盲目服从。

如让孩子叫爸爸买玩具，孩子却称呼陌生人“爸爸”，叫妈妈买东西。

执拗与固执是孩子没有理解事物的能力所致。

孩子的执拗与固执，很大程度上是由于先天气质特点所决定的。

(二)多动和注意障碍(hyperactivity and attention deficit disorder)儿童期恐惧名词解释，儿童期恐惧症是怎么回事呢?学习成绩，当事人却硬要自己去干，干不好还要被训斥。

童年创伤可能给孩子留下恐怖后遗症！
大家都知道如果一个人的心理曾经受到过某种伤害，即使你已经忘记了这件具体的事情，但是留下的伤害可能会伴随很多后遗症影响你以后的生活，其中童年创伤是最为严重的！
童年创伤可能给孩子留下恐怖后遗症，而童年受惊吓是其一大原。

我们每个人都可能有过害怕的感受，小时候可能怕毛毛虫，怕一个人走夜路，怕独自一人留在黑暗的屋子里等等。

这些，都是正常的心理感受。

而恐怖症患者发作时，通常会伴有剧烈的植物神经症状，如心慌、出汗、哆嗦、头晕、晕倒等，甚至不能和人正常交往。

而且，病人一般都知道自己的恐怖是不必要的，但就是控制不住。

恐怖症可分为：
1、场所恐怖，如一个人不敢站在广场上，不敢进剧院、逛商店，不敢坐公共汽车等；
2、社交恐怖，害怕与别人接触，一见人就脸红；
3、物体恐怖，如对针、剪、笔尖等锐器恐怖；
4、害怕猫、狗、鼠、蛇等，则是动物恐怖。

恐怖症的发病者，青年期与老年期的女性更多见。

国外报道一般人口中的患病率为6‰。

恐怖症的病因目前尚不肯定，不少学者认为可能是与童年的某些创伤性体验有关。

童年时受过惊吓，虽然“好了”，但却留下了某些心理的痕迹，当以后再遇到类似事件时，这种痕迹（恐怖）就又会显现出来。

另外，专家们还认为，胆小、怕羞、依赖性强或十分内向的人，也易患恐怖症。

因此，培养勇敢、开朗、自立的精神，对于预防恐怖症的发生十分重要。

因此，康菲特青少年成长中心老师提醒各位家长如果发现孩子出现心理问题，千万不要讳疾忌医，应及时到进行咨询、确诊，相信专业人员一定能给予最大的帮助。

同时，希望家长多关心孩子的心理健康，以免给孩子造成童年创伤，留下隐患。

2024童年读后感(精选15篇)童年读后感1读了《童年》这本书，我心里久久不能平静，想了很多很多。

高尔基那悲惨、令人怜悯的故事，顿时把我吸引住了。

故事生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的糊口状况。

故事主要写了高尔基童年时的痛苦糊口，在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的“我”过早地体会到人间的痛苦和丑恶，小小的心灵因受到很多打击而深深震惊。

而外祖母和那些像外祖母一样的人，保护和支持了“我”……从而铺示了布满残酷、野蛮、愚昧、污秽的令人窒息的糊口，令我们深深地体会到沙皇独裁轨制的腐败、丑恶，老庶民身处黑暗而不知的奴性与麻痹，和年青一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦难历程。

这时，我的鼻子不禁一酸，为高尔基悲惨的童年糊口而伤痛。

我依然含着泪水，终于把这个催人下泪的故事望完了……想着想着，我们现在的社会中，不仍是有贫富之分、不同等的望待吗？当我们走在街上，随处可见一些衣衫破烂的乞丐，我见犹怜的小孩子和伶丁无依的白叟。

这见证了现时社会官员的无能、贪污成矩的不良风气。

试问社会怎能会有提高呢？怎能会繁荣昌盛呢？怎能会迈向新的旅程呢Ｍ幽歉鍪焙蚱穑我心里就暗暗萌生了一个动机：长大以后，要当一个万人景仰的大英雄，把千千万万个像乞丐那样可怜、无家可回的穷人从恶霸的威胁和利用下，一个个地挽救出来……慢慢地，慢慢地，这颗种子不知何时从我心里缓缓地萌发了，而且那样的坚固、结子……这时，我的脑子里也跟着产生了一个新颖的想法主意：假如我是一个市长，那该多好啊！要是真的能实现理想，我必定九嗣怯谒深火暖之中！能把幻想变成现实，那一定是很夸姣的。

我期瞅自己突然长大成人，当上了江门市市长，我要绝自己最大的能力，领导各阶层人民，把江门市建设成为第一的城市。

要江门市舍弃以前的旧面目，不再但愿有高尔基那童年般的糊口。

当我一上任，会执行任务：第一：严肃打击违法犯罪流动，抓好社会治安治理。

由于只有这样做，社会才会提高，才不再有“贪污”的现象，人们才不再过上被压迫的糊口。

儿童恐惧症案例儿童恐惧症是一种常见的心理问题，通常表现为对特定事物或情境的强烈恐惧和回避。

这种症状可能会影响儿童的日常生活，包括学习、社交和家庭关系。

下面我将介绍一个儿童恐惧症的案例，以便更好地了解这一心理问题。

小明，7岁，是一个活泼可爱的男孩，但他有着严重的恐高症。

每当他置身于高处，比如楼梯、栏杆或者高台，他就会感到极度恐惧，全身颤抖，无法自控。

他的家人曾试图带他去游乐园玩摩天轮和过山车，但小明坚决拒绝，甚至一提到这些设施，他就会开始哭闹和逃避。

小明的父母非常担心他的恐高症，因为这已经影响到他的生活质量和家庭活动。

他们决定寻求专业的心理咨询和治疗，以帮助小明克服恐高症。

在心理咨询师的指导下，小明接受了系统性脱敏和认知行为疗法。

通过逐步暴露于高处，结合放松训练和正面思维，小明逐渐学会了如何控制自己的恐惧和焦虑。

在治疗过程中，他也学会了一些自我安慰和情绪调节的技巧，帮助他更好地面对恐高症带来的挑战。

经过数月的治疗，小明的恐高症状明显减轻，他能够勇敢地走上楼梯，站在高处，甚至尝试了一些简单的攀爬活动。

他的家人也在治疗过程中得到了支持和指导，学会了如何更好地与小明沟通和支持他的康复。

这个案例告诉我们，儿童恐惧症并非不治之症，通过专业的心理咨询和治疗，许多儿童都能够克服恐惧症，重拾自信和勇气。

关键在于家长和治疗师的支持与引导，他们的理解和耐心对儿童的康复至关重要。

总之，儿童恐惧症是一种常见但可治疗的心理问题，家长和教育者应该重视并及时寻求专业帮助，帮助儿童克服恐惧，健康成长。

希望这个案例能够给大家带来一些启发和帮助，让我们共同关注儿童心理健康，为他们创造一个温馨、安全的成长环境。

儿童恐惧心理分析及调节策略恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪是短暂的、不过分的。

而有些儿童会出现持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况不利于儿童的心理健康发展。

因此，本文在解析恐惧心理本质的基础上，分析儿童恐惧心理的成因，进而提出有效的调节策略。

一、恐惧心理的本质恐惧是人类的基本情绪之一。

存在主义先驱克尔凯郭尔认为：“恐惧是人的本质特征。

”在生理学中，恐惧被定义为：个体知觉环境中出现了威胁或引起恐惧回忆的线索而产生的防御性反应。

临床上把恐惧看作恐怖症，认为它是一种与刺激或情景有关，并与实际威胁比例失调的消极情绪。

发展心理学认为，恐惧是对可知觉威胁或真正威胁的正常反应，是发展的必要组成部分。

苏联彼得罗夫斯基和雅罗舍夫斯基主编的《心理学辞典》中指出：恐惧是在个体的生物生存或社会生活受到威胁的情境中产生的情绪，这种情绪是以实际的或想象的危险的源泉为目标的。

综上所述，恐惧心理的本质有以下三点：首先，恐惧是人的基本原始情绪，是人面对危险情境时的一种本能的情绪反应；其次，它是个体感受到自身有被损害或剥夺的可能性而又无能为力的结果；再次，这种可能性包括现实的和预想的危险。

二、恐惧心理的表现形式在日常生活中，恐惧心理广泛存在，表现形式也是多种多样。

以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，如个别儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑；从引起恐惧的事件来划分，最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、对自然事物和现象的恐惧，其中社交恐惧如儿童怕见陌生者，现象恐惧如儿童怕影子等；以恐惧症状的程度来划分，有怀疑、担心、害怕、恐惧、恐怖等不同阶段和程度的心理状态。

三、儿童恐惧心理原因分析儿童恐惧心理的表现多种多样，其成因也比较复杂，归结起来有以下几种。

第一，对恐惧刺激或事件缺乏正确的认知。

儿童的恐惧心理大部分是由于对引起恐惧的事物或现象没有一个全面而正确的认识而产生的。

例如，许多儿童都坚信妖魔鬼怪是存在的，而且有魔法，力大无穷，无所不能。

人们的恐惧心理人们的恐惧心理恐惧是一种基本的人类情感，人们总是会面对各种各样的恐惧，它们可能来自外部或内部，常见的恐惧有高处恐惧症、密闭恐惧症、社交恐惧症等。

这篇文章将深入探讨人们的恐惧心理，从以下几个方面进行介绍：一、不同年龄段的恐惧心理学研究认为，恐惧情绪在不同年龄段的人中存在着不同的表现和原因。

儿童的恐惧大多来自于自身的想象，注意力中心位于自我，而青少年则更多的是来自于对外部环境的恐惧。

在成年人中，恐惧更多的是来自于生活的压力和自身的经历。

对于老年人来说，他们更容易面临生命与死亡的恐惧。

二、恐惧背后的心理机制恐惧常常会引发身体的自我保护和逃避反应。

从心理机制上来看，恐惧是大脑的一种自我防御机制，在感知到威胁后，大脑会立即做出反应，将注意力集中在威胁因素上，从而发动身体的应对机制。

同时，恐惧也有很强的传染性，当一个人感到害怕时，周围的人也可能会跟着害怕起来。

三、社会和文化因素对恐惧的影响不同地区之间的文化和社会因素也会影响到人们对恐惧的反应。

比如，在一些传统文化背景下，人们对超自然现象和死亡有着强烈的恐惧心理；而在一些现代化的社会中，高科技物质、社交压力等因素更容易引起人们的恐惧。

四、治疗恐惧心理的途径当我们遭遇到恐惧时，我们应该如何应对呢？常见的治疗恐惧心理的途径有心理治疗、药物治疗、曝露疗法等，其中实际曝露疗法能够帮助人们逐渐面对恐惧，有效治疗恐惧症。

五、控制恐惧的方法最后，为了让读者更好地控制自己的恐惧，我们来介绍一些控制恐惧的方法。

首先，我们要了解恐惧的来源，认真思考自己的恐惧，找出问题的根源。

其次，通过积极的认知和行为技巧，逐渐改变自己的恐惧思维和行为，如通过运动、放松等方式来缓解恐惧情绪。

最后，我们要通过不断的练习，才能逐渐掌控恐惧。

结语恐惧是一个普遍存在于人们生活中的情绪体验，掌握了控制恐惧的方法，我们才能拥有一个更健康、积极的生活态度。

希望这篇文章能够帮助读者更好地了解恐惧心理，并掌握有效的控制方法。

怎样消除小孩的恐惧心理教你5个方法克服儿童恐惧症生活中，部分孩子因为某些原因在心理上会产生恐惧，不敢面对大环境，也不爱跟别人接触，严重的甚至一点风吹草动都会“草木皆兵”，这就是心理学上所说的恐惧心理。

想要帮助孩子克服心理恐惧，首先家长应该先了解一下导致孩子产生心理恐惧的原因，并且再根据孩子的情况进行改善。

那么，怎样帮助孩子消除恐惧心理呢？"孩子产生心理恐惧的原因1、宝宝自身经历带来的恐惧想必大家都听说过这么一句话“一朝被蛇咬十年怕井绳”，其实这句话同样适用于儿童心理恐惧这一现象。

当宝宝在成长过程中遇到过外界的不良刺激，就会在脑海中留下深刻的恐惧印象。

2、外界环境的突发变化对于有些宝宝来说，她们对于环境的变化会显得尤为的敏感，对于新环境很难有较快的适应能力。

这里的新环境不但指的是地方环境的变化，比如从幼儿园到小学，同时也包括事物环境的变化，比如爸爸妈妈突然生病等的变化。

3、宝宝自身知识及生活常识的不足由于宝宝还未对世界的各项事物、情感产生基础的认知，所以她们就会对一些自然规律产生恐惧。

这些恐惧包括有害怕黑夜、害怕面对亲人的死亡等等。

4、受他人恐惧的影响有些宝宝会对别人面对恐惧事物表现出的恐惧样子印象深刻，甚至将其演变成自己的恐惧事物。

比如如果母亲害怕猫的话，久而久之当猫一靠近的时候，宝宝也会害怕猫。

5、泛化的事物恐惧这主要是指有些宝宝会将对某些恐惧的事物泛化到与之较为相似或类似的事物上。

比如有些宝宝会害怕警察，继而发展到害怕穿类似警察制服的人员。

怎样消除小孩的恐惧心理？只要掌握以下的这些科学方法，就可以帮助宝宝克服及改善恐惧状态：1、系统脱敏法这种方法是最为直接有效的方法。

这种治疗办法主要是让孩子暴露在引起恐惧的事物当中，让孩子逐渐的接受环境因素导致的刺激，这样会对事物的敏感度降低，直到完全不害怕的状态。

2、主动适应法这种方法主要是解决宝宝对于新环境或问题的变化所带来的疑问和恐惧，比如教会宝宝这种变化是为了学习新技能，是为了交往到更多的好朋友等等。

恐惧症的心理发展儿童到成年人的心理变化恐惧症的心理发展与成年人的心理变化恐惧症是一种常见且严重的心理障碍，它会在儿童时期开始并持续到成年。

恐惧症与恐慌症和焦虑症相似，但恐惧症更为特定和明确，主要表现为对某种具体事物或情境的过度恐惧和回避反应。

从儿童时期到成年人，恐惧症的心理发展经历了一系列的变化，本文将从儿童期、青少年期和成年期三个阶段来讨论恐惧症的心理发展以及相关的心理变化。

儿童期是恐惧症最常见的发展阶段之一。

在这个阶段，孩子们常常对未知的事物感到害怕，并可能将这些害怕转化为具体的恐惧对象。

例如，有些孩子对动物感到恐惧，尤其是对于大型动物或爬行动物感到极度不安。

这种恐惧可能源于早期经历或家庭环境对动物的消极暗示。

另外，儿童期的恐惧症也可能与经历过的创伤或不良事件有关。

儿童在发展过程中容易受到外界环境的影响，对于一些恐怖或令人不安的事件往往更容易产生过度的恐惧反应。

这可能包括意外事故、虐待、自然灾害等情况。

这些创伤性事件可能导致儿童在心理上产生恐惧症的症状，并在成年后持续存在。

进入青少年期，恐惧症的心理发展进一步加剧。

青少年时期是个人性格和身份形成的关键时期，与环境的互动对于恐惧症的发展起着重要作用。

社交焦虑是青少年期恐惧症的常见表现，青少年在与同伴互动时常常感到紧张和害羞，担心自己的行为或外貌会被他人评判和嘲笑。

尽管这种焦虑可能在其他人群中也存在，但对于患有恐惧症的青少年来说，这种焦虑常常表现得更加严重和持久。

此外，青少年时期的心理变化和生理变化相互影响，这也加剧了恐惧症的发展。

荷尔蒙水平的波动和对身体形象的关注，使得青少年对于自己身体的特定部位或外貌产生不必要的担忧。

例如，对于自己的体重、脸部或其他身体特征，青少年可能担心被他人评价或嘲笑。

这样的恐惧症可能会导致饮食障碍或其他心理问题的出现。

同时，青少年通常也经历着学业、职业规划和人际关系等重要的生活转变，这些变化也会对恐惧症的心理发展产生影响。

儿童恐惧心理产生的主要原因有哪些1.生理原因：儿童的大脑和神经系统发育尚未成熟，对外界刺激的反应更为敏感，容易感到恐惧。

2.生活经历：儿童的生活经历中可能存在一些恐怖事件或经历，比如受到欺负、虐待、目睹暴力等，这些经历会导致儿童产生恐惧心理。

3.家庭环境：家庭环境对儿童的心理发展有着重要影响。

如果儿童的家庭环境不稳定、父母关系不良好、经常有家庭暴力等问题，都会导致儿童产生恐惧心理。

4.学校环境：学校环境也会给儿童带来一些恐惧。

比如，儿童在学校中可能会遇到欺凌、考试焦虑、被老师批评等问题，这些都会导致儿童心理上的恐惧。

5.大众媒体：现代社会中，大众媒体对儿童的心理也有一定影响，比如电视、电影、游戏等媒体中可能存在一些恐怖、暴力内容，这些内容会刺激儿童的想象力，产生恐惧。

6.社会环境：社会环境中存在的一些问题也会导致儿童产生恐惧，比如恶性犯罪事件、灾难、战争等，这些事件会让儿童感到不安全和恐惧。

7.自身原因：儿童个人的成长过程中，可能会面临一些自身问题，比如自卑、自负、性格内向等，这些问题会使儿童易感到恐惧。

针对儿童恐惧心理的产生原因，我们可以采取以下措施来帮助儿童：1.提供安全稳定的家庭环境，建立良好的亲子关系，增强儿童的安全感。

2.引导儿童适当接触一些恐怖信息，进行适度的讨论和解释，帮助他们理解和处理恐惧。

3.组织儿童合理的活动，培养他们的勇敢精神和适应能力，增强他们应对恐惧的能力。

4.培养儿童的人际交往能力，提升他们的自信心和自我保护意识，减少受欺负的可能性。

5.鼓励儿童积极参与体育运动，锻炼身体，提高身体素质，增强身心健康。

6.避免给儿童暴力或恐怖的媒体内容，提供积极健康的娱乐和学习资源。

童年读后感（优秀）童年读后感1这几天我读了《童年》这本书。

这部小说描写了高尔基童年时代的生活经历，反映了小主人公在父亲去世以后，随母亲寄居在外祖父家中度过的岁月。

本书记叙了小主人公阿廖沙4岁丧父后寄居在外祖父家里，外祖父卡希林是一个小染坊主，家境已经败落。

严酷的生活使得这个本来就性情乖戾、吝啬的小老头变得愈加贪婪、古怪、暴躁。

他喜怒无常，脾气极坏，经常谩骂甚至毒打亲人和阿廖沙。

两个舅舅米哈依尔和雅科夫也是极其自私，粗野的市侩。

这是一个典型的俄罗斯小市民的阶层：愚昧、落后、狭隘、自私、庸俗、残忍……父子、兄弟、夫妻之间钩心斗角，为了争夺家产，或为一点小事，彼此争吵，甚至打得头破血流。

父子之间不停的斗殴，小主人公的`外祖父竟把他打得失去知觉。

更可怜的是小主人公的母亲不堪生活折磨，受不了那种恶劣的、丑陋的生活环境，离开了阿廖沙。

从此小主人公不但失去了父亲，也没有了母爱，唯一疼爱他的只有他的外祖母了。

在他母亲去世不久，他就开始离开他的所有亲人，走向社会。

这部小说中的阿廖沙是在残忍和痛苦中度过了他的童年时光，可想而知，他忍受了多少的心灵悲痛和人身的伤害啊！和这部小说中的小主人公比起来，我们现在的生活是多么的幸福啊！但是我们却不知道去珍惜这份幸福，感恩这份幸福。

我们每天可以坐在宽敞明亮的教室中，我们每天都有父母的照顾和疼爱，有老师的关心，有同学的关照，我们生活在这样幸福的童年中，我们如果不好好学习，怎能对得起我们的父母、祖国呢？童年读后感2童年仿佛是一朵小花，有风和雨，就有暖和爱。

也许对于那些十来岁的孩子来说，就是玩的时光罢了，但当我看完《穿越童年的影子》一书后，我懂得了童年的可贵。

这本书写了主人公“我”这个小孩子从很小直到上学的过程，在其中有泪水，有幸福，有悲伤，生动形象地写出了一个小孩子的生活和她的成长历程。

这本书给我印象最深的故事是“我”的同学马娟娟因母亲生病要做手术，父亲又远在西城，而上学迟到了。

范老师是个很凶的老师，大骂了马娟娟一场，“我”是这个班的班长，却在抽查作业时写错了一个字，搞得范老师大怒，从说我，说到全班，使我立心做一个最坏的孩子。

童年恐惧的作文《童年恐惧》嘿，你知道吗？每个人的童年都有一些害怕的东西，我也不例外。

记得有一次，我独自在家。

外面的天阴沉沉的，好像随时都会下起倾盆大雨。

风呼呼地吹着，窗户被吹得嘎吱嘎吱响。

我心里就像揣了只小兔子，怦怦直跳。

我不停地想：“会不会有怪物从窗户爬进来呀？” 这时候，家里的每一个角落都好像变得阴森恐怖起来。

客厅里的大沙发，平时是我最喜欢蹦蹦跳跳的地方，可这会儿看上去就像一只张着大口的怪兽，随时准备把我吞进去。

我赶紧跑回自己的房间，缩在被窝里，只露出一双眼睛。

我想起有一次和小伙伴们一起玩捉迷藏。

我藏在了一个黑漆漆的小角落里，等着小伙伴来找我。

可是等了好久好久，都没有人来。

周围安静得可怕，我感觉自己好像被全世界遗忘了。

难道我要一直待在这个黑暗的角落里吗？那种感觉真的太糟糕啦！还有啊，有一回晚上我做了个噩梦。

梦到自己走在一条长长的胡同里，怎么也走不出去。

胡同两边的墙壁好像在慢慢向我挤压过来，我拼命跑啊跑，可就是跑不出去。

难道这就是传说中的“鬼打墙”？哎呀，现在想想都觉得后背发凉呢！不过，每次我感到害怕的时候，爸爸妈妈就会像超级英雄一样出现在我身边。

爸爸会拍拍我的肩膀说：“宝贝，别怕，有爸爸在！”妈妈则会温柔地抱抱我，说：“乖乖，没什么好怕的。

”他们的话就像温暖的阳光，一下子就把我心里的恐惧给驱散了。

现在想想，那些曾经让我害怕的东西，其实也没那么可怕嘛。

就像我们学习一样，一开始觉得很难，可只要勇敢面对，就会发现也不过如此。

童年的恐惧，虽然当时让我心跳加速，可也让我学会了勇敢，不是吗？我觉得呀，童年的恐惧其实也是成长的一部分，它让我们变得更坚强，更勇敢，能去面对未来更多的挑战！。

动手实验中谨防学生恐慌症动手实验在学生学习过程中起着非常重要的作用，它不仅能够加深学生对理论知识的理解，还可以培养学生的动手能力和实践能力。

在进行动手实验的过程中，学生的恐慌症往往会成为一个需要关注和解决的问题。

本文将从恐慌症的概念、原因和预防措施等方面谈谈关于在动手实验中谨防学生恐慌症的重要性。

一、恐慌症的概念恐慌症是一种常见的心理问题，它指的是在面临某种特定情境时，出现严重的恐惧和不安情绪，甚至导致生理和心理上的症状。

在动手实验中，学生可能因为对实验操作不熟悉、对实验过程中某些现象产生的恐惧等原因，而导致恐慌症的出现。

恐慌症一旦发生，不仅会影响学生的实验操作和学习效果，还会对学生的心理健康和成长产生不利影响。

在动手实验中，学生可能出现恐慌症的原因有很多，主要包括以下几个方面：1.实验操作不熟悉：学生对实验器材和操作步骤不熟悉，容易出现紧张和恐慌。

2.对实验现象产生的恐惧：在实验中可能出现一些特殊的现象，例如化学反应产生的气体、颜色变化等，学生对这些现象产生恐惧，导致恐慌症的出现。

3.对实验结果的焦虑：学生对实验结果产生焦虑和担忧，怕出现错误或失误。

4.心理压力过大：学生在实验过程中承受着来自老师和同学的压力，容易产生恐慌。

三、预防措施针对上述恐慌症的原因，我们可以采取一些预防措施，从而降低学生出现恐慌症的可能性。

1.提前进行实验讲解和演示：在进行动手实验之前，应该对实验内容、操作步骤和实验器材进行详细的讲解和演示，使学生对整个实验过程有一个清晰的认识，减少操作不熟悉所带来的紧张和恐慌。

2.引导学生正确认识实验现象：在实验中可能出现的一些特殊现象，应该通过课堂讲解和实验演示的方式，让学生正确认识这些现象，理解其产生的原因，从而减少对这些现象的恐惧。

3.鼓励学生勇于尝试和创新：在实验操作中，鼓励学生勇于尝试和创新，培养他们的实践能力和创造力，减少对实验结果的焦虑和担忧。

4.减轻学生心理压力：在进行动手实验之前，老师可以对学生进行相关的心理辅导和压力释放，帮助学生放松心情，减轻心理压力，从而降低恐慌症的发生率。

2023年《童年》读后感合集15篇《童年》读后感1年初，学校给每位教师发了一本孙云晓所着的《扞卫童年》。

利用业余时间，我阅读了这本值得一读的教育书籍，这本书对于我这样的新教师来说受益匪浅。

孙云晓是当代中国最具有影响力的教育专家，他的一系列教育观点受到了广泛的关注。

比如说“要警惕青少年‘情感荒漠化’”“孩子为什么会出现童年恐慌”“教育的核心是培养健康人格”“儿童教育的全部使命是发现儿童，解放儿童，发展儿童”“好的关系胜过许多教育”。

其中“儿童教育的全部使命是发现儿童，解放儿童，发展儿童”这一教学理念给我留下了非常深刻的印象，也让我反思良久。

读了孙云晓的《扞卫童年》，回忆自己的过去，不禁思考自己曾对学生的教育：自己把学生真正当孩子看了吗？我了解他们的真正需要吗？我了解他们的内心世界有多少？我除了希望他们考出好的语文成绩慰藉我自己那份虚荣心之外，又有多少爱是“纯粹的”呢？我的学生需要我这种“强买强卖”的无私之爱吗？现在，我真正的体会到，爱学生是没有条件的，老师在教育学生的过程中，最需要的就是真诚地为学生付出爱心。

如果不能付出真爱来对待学生，学生就会敏感地认识到老师对自己只是训斥和说教，而不是真正为了他们的成长。

我觉得教师爱学生，不单要爱好学生，更要爱学习差的学生。

教师的爱应该是阳光，让所有的学生得到沐浴，滋润每一个学生的心灵，在教师的眼里不应有坏学生。

在学生的眼里感到老师的爱是公正的、公平的、无私的，让学生感到老师可亲、可敬和依赖，这样学生有话愿意向老师倾诉和老师沟通。

教师爱学生，要用发展的眼光来看待学生的成长。

学生成长是需要一些时间的，当你觉得学生存在这样那样的问题时，不要灰心，更不要把学生打入冷宫，要耐心等待，教育常是三分教七分等，在等待和帮助中让学生成长。

再者学生是千差万别的，不可能完全一样，有的学生会乖巧听话，也有的学生比较淘气。

教师要看到差别，对每个学生不同特点给予尊重。

应明确没有尊重就没有爱，要尊重学生的人格，更应尊重学生个性品质的发展。

儿童恐惧心理的产生与克服在日常生活中，常听一些年轻的父母反映：自己的孩子胆子太小，不敢去接触小狗小猫之类的小动物，还有的孩子十分害怕打雷闪电等等。

这种现象即为心理学上所说的一种恐惧情绪反应。

研究表明，恐惧的对象是随年龄增长、经验丰富而改变的。

幼童多对动物、陌生的物体或突然失去身体支持等感到恐惧。

随着年龄的增长，活动范围的扩大，其主观想象的、预料的危险引起的恐惧越多。

引起幼儿恐惧的原因主要有：熟悉的情景发生意外的变化在习惯的情境中已形成适应性的知觉模式，有一定的对付方法，而当情境变化时，本已掌握的对付方法就会“失效”，使孩子感到焦虑和不安，从而产生恐惧。

受他人恐惧情绪的感染在看到、听到别人处于恐惧状态中时，即使自身处境并无任何引起恐惧的因素也会坐立不安，受到感染。

如听到恐怖影片中人在惊恐状态下的喊叫，他会感到毛骨悚然。

或听到成人讲一些鬼怪故事后，由于无知及大人的消极暗示，其内心也会产生恐惧感。

后天的经验所致它是通过条件反射产生的，所谓“一朝被蛇咬，十年怕井绳”便是这个道理。

幼时如果受到恫吓或遇到的刺激较强烈，以后即使碰到轻微的刺激也会产生强烈的反应。

如最初被一黑狗咬过，由怕黑狗到怕所有的狗，继而怕所有的四足动物。

这是一种泛化的作用。

了解了恐惧产生的原因后，就可以从多方面来帮助他们克服这种恐惧：语言解释法惧怕某事物，常是因为无知，不了解该事物。

一旦明白真相，其恐惧便会自然消除。

如对雷电的恐惧，教师、家长可向其说明雷电产生的简单道理，从而消除他对雷电的恐惧，并说明不足惧怕的理由，成人此时最好还表现出一种无所畏惧的表情。

熟悉的情境发生意外的变化顾名思义，即当看到、听到所怕的事物时，成人可用玩具或语言来分散他的注意力，使其注意力从惧怕对象上转移，从而忘掉恐惧。

受他人恐惧情绪的感染这是一种已被证明行之有效的方法。

国外有位叫琼斯的医生曾治疗过一名患“恐猫症”的男孩。

这个小男孩有次被猫吓了一跳，此后见猫就害怕，后来见到凡有毛的东西都感到恐惧。

时候，教师不要马上制止，而要以赞赏的口气对学生们能够大胆争论，敢于发表自己见解的做法给予肯定，告诉同学们这是科学探究的必备品质，并引导同学们用实验事实来达成共识。

这种即时的带有鼓励性评价会使学生体验到探究的乐趣，推动学生探究情感的发展。

五、创设获得成功体验的机会，深化学生的探究情感成功的体验是指个体在不断的学习和活动中取得成功后所产生的自我满足和积极愉快的情绪感受。

心理学研究认为，学生学习取得成功和失败会在心里引起不同的情绪体验，并且这种情绪体验都有种循环效应。

对成功者，会体验到自身的价值，并对探究活动产生乐趣。

而失败者，无法体验到自身价值，很容易产生自卑感，失去自信心，甚至产生畏惧、厌学的心理，对探究失去兴趣。

因此，在教学中教师就要想方设法减少学生因失败带来的苦涩，为学生的探究活动搭桥铺路，更多的帮助其获得成功。

例如：教师可以设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们体验到成功学习的快乐。

又如：教师还可以选取一些学生力所能及的又感兴趣的科技小论文、小制作、小发明等作为探究对象，为他们提供展现自我的机会。

成功的体验能极大的激发学生们的探究欲望，深化他们的探究情感。

六、引导学生对探究的社会意义的认识，升华学生的探究情感心理学研究表明：只有当个体对他所从事的活动的意义特别是社会意义有了清楚的认识后，才会对其产生稳定的、真正的情感。

所以，要想培养学生的探究情感，教师还要加强引导学生对探究式学习的社会意义的认识。

使学生深刻认识到探究式学习是知识经济时代对我国教育提出的最基本的要求。

知识经济时代，国家竞争能力和综合国力的强弱，主要并不取决于自然资源的多少，而是科学技术和知识发展水平，尤其是知识创新和技术创新的能力。

因此，能否培养出大批创新人才，已经成为能否发展经济、发展科技、能否振兴国家和民族的头等大事。

但是，我国传统教育的情况并不是很乐观。

它过于强调知识的传授和掌握，而忽视了对学生创新能力的培养，使培养出来的学生思维狭窄、缺乏创新精神和创新能力。

儿童期恐惧名词解释恐惧是由于自身缺乏信心而产生的一种不安定情绪。

它包括人的自然恐惧和社会恐惧两个方面。

自然恐惧主要指对大自然和动物的恐惧。

如狂风暴雨、电闪雷鸣等；社会恐惧是对人类活动的具体事物或社会环境的恐惧，如陌生人、黑暗、社交场合等。

青少年随着知识、经验的增长和生理上的成熟，不断地扩展对事物的认识范围，形成越来越丰富的经验，但这些经验有时是不完全正确的。

因此，他们在实践中会遇到一些挫折，从而产生一种不良的情绪状态，就叫做“恐惧”。

引起青少年恐惧的原因： 1、躯体疾病的恐惧。

2、死亡的恐惧。

3、挫折与失败的恐惧。

4、受嘲笑的恐惧。

5、丢脸的恐惧。

6、打针吃药的恐惧。

7、困难的恐惧。

8、丑陋的恐惧。

9、丢失财物的恐惧。

10、过分严格的家庭教育。

2、失败的恐惧。

3、挫折与失败的恐惧。

4、受嘲笑的恐惧。

5、丢脸的恐惧。

6、打针吃药的恐惧。

7、困难的恐惧。

8、丑陋的恐惧。

9、丢失财物的恐惧。

10、过分严格的家庭教育。

11、违反规定的恐惧。

12、自我为中心的恐惧。

13、冒险行为的恐惧。

11、孤独的恐惧。

12、遗弃的恐惧。

一、成长过程中所发生的种种恐惧心理。

(1)儿童期恐惧，又称“胆小鬼”心理。

(2)青少年期恐惧，也称“可怕的紧张症”。

(3)老年期恐惧，也称“老年人焦虑症”。

(4)性恐惧。

二、产生恐惧心理的原因：(1)客观环境的威胁。

(2)身体因素。

(3)精神因素。

(4)遗传因素。

三、恐惧心理的表现：(1)对自然灾害的恐惧。

(2)对外界事物的恐惧。

(3)对社会环境的恐惧。

(4)对犯罪的恐惧。

四、对待恐惧心理的原则：(1)冷静对待，正确认识。

(2)勇敢面对，积极解决。

五、儿童期恐惧心理的特点：(1)不稳定性。

(2)矛盾性。

(3)交织性。

(4)幼稚性。

六、青少年期恐惧心理的特点：(1)现实性。

(2)危害性。

(3)虚幻性。

七、儿童期恐惧心理的矫治：(1)正确认识，消除疑惧。

(2)集体疏导，加强自信。