科学备考提高复习效率（PPT1）一、地理一轮复习存在的问题（PPT2）一轮复习中学生暴露了不少问题，如对教材的基础知识和主干知识掌握不准确不透彻，许多问题模棱两可，不会用规范的学科语言表达等。
具体如下：从学生角度看：1．各种地理图像的分析能力较差，不能有效的提取相关信息，比如统计图表的分析，学生不能正确的运用数据，尤其是需要作数据处理的图表更不是从何入手，这类问题应该是学生缺少图表分析的方法。
2．区域知识缺乏，不能够准确定位，不能把握基本的分布规律，如六大板块分布，气候分布等知识，说明学生区域地理知识较为薄弱，基本的主干知识没有把握。
但区域地理是基础，没有区域地理作为支撑，地理想拿到高分是不可能的。
3．观察能力较差，不能够提取有效信息。
学生们常说的一句话“又马虎了，没看到。
”事实上，在考试的环境中，学生的精神高度集中，怎么会马虎呢？应该还是读题方法的问题，观察能力的问题。
另外，有的学生看到了相关信息，但也不知道这句话或图像想考什么，这表明学生分析能力较差或对基础知识掌握不牢，不能有效的把信息与知识建立联系。
4．迁移和重组知识的能力较差，不能把平时学到的案例或知识迁移到考试的情景中去，并且不能把材料、课本知识以及生活实践知识有效的整合为答案，给人的感觉答题比较盲目。
5．答题时审题不清，答案不规范，答案没有条理性和逻辑性，不使用地理专业术语，用“大白话”答题的学生较多，答题时绕圈子，踩不到点上，答题的有效性欠佳。
这些问题与学生平时有懒惰心理，做作业只做选择题而不愿意写简答题，不愿意记忆相关基础知识，对知识模棱两可，表述不清有关。
从教师角度看：（PPT3）●一是教学有效性有待进一步提高。
部分教师备课智力投入不够，浅层次、重复性较多，系统性不强，对学生的能力关注少；教师占据课堂，一讲到底，就题讲题，总结性、拓展性不强；课堂训练存在盲目性（过于求新、求难），针对性不强，有效性不高（学生的有效性学习、有效性训练、有效性思考不多）。
