认识实用类文本的文体特征与主要表现手法

专题三分析文本的文体基本特征和主要表达技巧考点阐释新课标高考语文文学类文本阅读“分析综合”层面的第二个要求为“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”。

相应地，实用类文本阅读“分析综合”层面的第三个要求则表述为“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”。

高考试卷中对“文体基本特征”和“主要表现手法”的考查是紧密结合，不可分割的，通常在考查了表现手法的同时，也就考查了文体特征。

知识梳理一、文学类文本（一）小说小说是在语言文学序列中和散文、诗歌、戏剧并列的一种文学创作体裁。

它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写广泛地、形象生动地反映社会生活。

1．小说的基本特征小说有三个要素：人物、情节、环境。

其基本特征也是围绕三要素而言：（1）人物刻画丰富、细致。

通过人物的外貌、语言、行动和心理等描写，塑造人物形象，表现人物性格。

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

这些人物，往往是作者根据现实生活创作出来的，却不同于真实人物，而是“杂取种种，合成一个的“典型人物”。

例如《阿Q正传》里的阿Q，作者就是想刻画这样典型的人物去广泛、深刻地反映社会生活。

（2）情节构造完整、复杂。

故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，比现实生活更集中，更有代表性。

小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有时还有序幕和尾声。

（3）环境描写具体、生动。

描写具体的社会环境，以表现人物和事件产生的历史背景、社会条件，用来烘托人物，显示人物的性格特征。

小说的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写两种。

其中社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，例如身份、地位、成长的历史背景等。

自然环境包括时间、地点、季节、气候以及景物等，对表达人物的心情、渲染气氛有不小的作用。

2．小说的表现手法分析小说的“主要表现手法”，就是通过文本阅读，找出作者表达主题的方法，体悟小说艺术特征。

小说的表现手法很多，体现在不同的层面：（1）从人物性格的塑造方法看，有直接描写和间接描写。

2012高考试卷汇编十三：实用类文本题江苏秦葆【阅读指导】一、考查内容(考什么)阅读评价中外实用类文本。

1.了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类文体基本特征和主要表现手法。

2.准确解读文本，筛选、整合信息。

3.分析思想内容、构成要素和语言特色。

4.评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

二、具体要求（怎么考）分析综合 C1.筛选并整合文中的信息2.分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法鉴赏评价 D1.评价文本的主要观点和基本倾向2.评价文本产生的社会价值和影响3.对文本的某种特色作深度的思考和判断探究 F1.从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴2.探讨文本反映的人生价值和时代精神3.探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。

三、重点文体之人物传记（一）传记的文体特点：传记一般有以下三个特点：第一、人物的时代性和代表性。

传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。

第二、选材的真实性和典型性。

传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。

第三、选文兼具史实性与文学性。

（二）人物传记常识1.基本特点：⑴真实性（史实性）。

真实可靠，即使文学性传记也要保证基本事实和骨干情节真实。

⑵文学性（生动性、艺术性）。

运用艺术手法，典型材料，叙行录言，刻画鲜活典型形象。

2.种类及具体特征⑴种类：①自传——自述人生经历，抒写人生感悟。

②他传（评传）——塑造人物形象，表现人物性格，评论人物思想、作用、地位。

⑵自传的特点——第一人称①作者即传主。

②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。

⑶他传的特点——第三人称展现他人的思想性格、人生历程、成败得失。

⑷评传特点——第三人称①“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。

②传中有评，评中有传。

不溢美，不隐恶，客观公正。

2.考查方向①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究3.阅读要求：完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，要注意以下五点。

浅谈实用类文本阅读语文组胡丽峰实用类文本阅读是高中语文新课标选考内容之一，自07年登上高考舞台，因其内容贴近现实，语言通俗流畅，往往成为学生的首选。

我们河南省自2010年开始采用新课标全国卷，下面我就高三语文复习实际，结合近几年的高考情况，对实用类文本阅读从以下三个方面谈一下自己的浅显认识。

一、实用类文本的考查角度新课标《考试大纲》对实用类文本的阅读要求是：‚阅读评价中外实用类文本，了解传记、新闻、报告、科普文章的文本基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神‛。

并对实用类文本阅读提出了三个层级九点要求：第一个层级是‚分析综合C‛。

三点要求分别是1、筛选并整合文中的信息。

2、分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。

3、分析文本的文体基本特色和主要表现手法。

第二个层级是‚鉴赏评价D‛。

三点要求分别是1、评价文本的主要观点和基本倾向。

2、评价文本产生的社会价值和影响。

3、对文本的某种特色作深度的思考和判断。

第三个层级是‚探究F‛。

三点要求分别是1、从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴。

2、探讨文本反映的人生价值和时代精神。

3、探究文本中的重点和难点，提出自己的见解。

纵观近几年的全国高考试卷，09年考查到实用类文本阅读的试卷有福建、江苏、山东、辽宁、宁夏、广东，共6套；10年考查到实用类文本阅读的试卷有新课标全国卷、广东、山东、福建、辽宁卷，共5套；11年考查到实用类文本阅读的试卷有新课标全国卷、辽宁、福建、湖北、广东，共5套。

对实用类文本的考试，主要为传记、新闻、报告，科普文章等。

从选材上看，传记是试题考查的热点体裁，但新闻、科普文章也有试题考查；从选文上看，选文的文体特征和主要表现手法均十分典型，利于考生对高考新设文体文章的把握。

从考查内容看、鉴赏评价、探究能力备受青睐。

鉴赏评价侧重就文本特点进行考查并有所拓展，而探究题的点和面均进一步拓展，从选材上看，选文既体现时代特色，又注重文体所具有的实用价值；从题型上看，题型相对灵活，既有客观题，又有主观题，形式多样。

【2021语文二轮复习】实用类阅读11个题型答题技巧一、理解文中重要概念的含义1.“理解文中重要概念的含义”的考点概述重要概念是指那些与文章内容密切相关的、具有高度概括性的，或者理解上容易发生偏差的概念。

“文中”是概念的语境，也就是说概念的含义为具体语境所左右。

“理解”是指领会概念并能作出简单的解释。

要在把握文章内容的基础之上，正确理解词语的意义，特别是临时含义，即理解词语在语境中的具体意思。

在实用类文本中多指的是重要的科学术语或对文章的内容、思想、情感等方面起重要作用的概念。

2.“理解文中重要概念的含义”的考查着力点此考点考查考生对文本中重要概念的理解能力，但考查又不仅仅停留在理解能力上，考生必须读懂文本，在理解的基础上综合分析概括，有时还要推理探究，多角度、深层次地挖掘重要概念的内涵。

二、理解文中重要句子的含意1.“理解文中重要句子的含意”的考点概述。

“理解”是指以准确判断概念的本质属性为基础，进一步达到系统化和具体化，重新建立或调整认识结构，达到知识的融会贯通和迁移。

所谓“重要句子”，是指对文章的内容、思想、情感、结构等方面起重要作用的句子。

主要包括以下几种：①从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句，或者能揭示文章题旨或主旨、概括段意的句子；②从结构上说，指能领起下文或收束上文的句子，或者起承上启下作用的过渡句；③从表达技巧上说，指那些用了比喻、象征等手法的句子以及比较含蓄且有深层含意的语句；④从位置上说，指段首的观点性、提示性或引导性的句子，段末的总结性、论断性的句子。

2.“理解文中重要句子的含意”的考查形式该考点或结合有关句子设置选项，或针对具体句子设置成主观题，要求考生理解其含意。

结合近几年新课标I卷及各地模考试题考查情况来看，针对文本中某一个重要句子的含意考查的客观题几乎没有出现过，而针对文本中某一个重要句子的含意所出的主观题也较少，且大多出现在传记类文本中。

主观题中常见的设问形式主要有：①结合文章内容，简要阐释某句话的深刻含意。

一般实用类阅读【考点讲解】一、《课标》要求阅读和评价中外实用类文本。

了解实用类文体的基本特征和主要表现手法。

阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

高考对社科文阅读能力的考查要求，具体包括以下七项：①理解文中重要词语的含义；②理解文中重要句子的含意；③筛选并整合文中的信息；④分析文章结构，把握文章思路；⑤归纳内容要点，概括中心意思；⑥分析概括作者在文中的观点态度；⑦根据文章内容进行推断和想象。

其中①②是对理解能力的考查，能力层级B；③至⑦是对分析综合能力的考查，能力层级为C．（考点讲解详见论述类文本阅读相关内容）二、考查形式选择题（单选、双选）、简答题。

三、知识讲解（一）一般社科文阅读1．社会科学是研究各种社会现象及其变化的科学。

社会科学类的文章，是用来进行社会科学研究和描述社会科学研究的文章。

它既是探讨社会科学问题、进行社会科学研究的手段，也是概括社会科学研究成果、进行学术交流的文字载体。

从文体上说，它应包括议论性和说明性等类别。

社会科学类文章虽然涉及的面很广，但是，从历年高考的选文来看，侧重于选取文化教育、文学艺术和历史类的文章。

2．自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章。

和社会科学类文章一样，这类文章的选材，往往是反映某一领域的最新动向，也就是说文章所涉及的内容是比较新的或是比较陌生的知识，它包括了自然科学的研究动态和成果。

这类文章的考查重点是理解词语、句子的能力，筛选信息的能力和综合分析以及推断的能力，其中最主要的是筛选、整合信息的能力。

（二）非连续性文本阅读1．非连续性文本是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。

其特点是直观、简明，概括性强，易于比较，实用性特征明显。

核心突破二分析文体基本特征和主要表现手法——化个为类，化类为篇实用类文本的文体基本特征有两层含义，一是作为传记、新闻、科普文、调查报告区别于其他文体的特征，一是具体的文本具有自己个性的文体特征。

前者属“类”特征，后者属“篇”特征。

一篇实用类文本，是“类”与“篇”的统一。

实用类文本的主要表现手法主要指传记、新闻、访谈、科普文等文本各自在表现手法运用上的特点、效果等。

这几种文本的基本特征和主要表现手法见下表：阅读下面的文字，完成文后题目。

朱东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。

21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。

1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。

那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。

用近年的说法，这叫作掺沙子。

我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。

传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。

有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。

《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。

可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。

古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。

这些作品，毕竟不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。

阅读和评价中外实用类文本。

了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

阅读实用类文本,应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1．理解B（1)理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合 C（1）筛选并整合文中信息（2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体特征和主要表现手法3．鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断4．探究F（1）从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解考向1 新闻2017年高考《考试大纲》将原来的“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”调整为了“了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”,并且增加了“阅读实用类文本，应注重真实性和实用性"的表述，这一明显调整,在理论上增加了2017年高考考查“新闻”的可能性，在实践上2017年高考课标全国卷三套试卷都考查了非连续性文本阅读。

新闻类文本除了非连续性文本，还有人物访谈、报告文学、人物通讯等.从题型上来看，主要是一道单选题+一道双选题+一道主观题.从考查内容上来看,除了注重筛选并整合文中信息、概括内容要点、个性化解读外，还要关注“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意”类题目.预计2018年高考实用类文本阅读考查新闻的可能性仍然很大,其中非连续性文本和新闻访谈是重点考查对象；考查内容上除了传统的筛选整合信息类试题、个性化解读类试题，还要注重对“理解”这一能力的训练.一、阅读下面的文字,完成文后各题。

材料一：日前，中国姓名大数据报告《2016大数据“看”中国父母最爱给宝宝起什么名》出炉.该报告由国内唯一以大数据和心理学为基础进行姓名研究和起名服务的专业机构“起名通”耗时3个月完成,抽取整理了平台2015年540万新生儿姓名数据、2010后2000万姓名数据，并综合覆盖了11亿人口的历史数据,是我国关于名字的全景式报告。

实用类文本的阅读:,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以与历史背景的一种叙事性文,可分为自传和他传。

: 真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性: 传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。

,人物刻画多用用白描。

:,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。

【巧解题，得高分】1.理清文本叙述的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。

2.分析传主的思想（情感）、性格（人格魅力）主要的方法：紧扣主要事迹来分析。

抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。

划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。

3.分析作者的评论与基本事实之间的关系。

我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。

评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。

评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。

4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。

5、分析表现手法A结构：（1）文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染氛围，奠定全文感情基调等。

（2）文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、对比，丰富文章，强化主旨。

（3）文章的结尾：照应题目、开头，拓宽内容，总结全文，点明主旨，深化主题。

B叙述：顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

倒叙：造成悬念，引人入胜。

插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

C、选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。

【技巧点拨】实用类文本阅读6类易错点+对策、11类考点概述+技巧6类易错点+对策一、【易错点】信息比对不准筛选信息的能力是考生解答非连续性文本阅读题应具有的最基本的能力,该考点设题的方式多样,但是往往只在个别关键词上做文章,使近似的文字发生逻辑、内涵上的变化。

很多考生往往缺乏对选择题命题方式的考虑，盲目对读,而找不准选项设误点。

【对策】明出处；细比较，知差别；明错误。

1.明出处。

在文本中找到每个选项对应的文字。

2.细比较，知差别。

仔细比较选项和原文,辨明选项是对原文转述错误（细节上个别词语的替换),还是改变了原文句子之间的关系。

命题方式不同,选项、原文对读重点也不同。

3.明错误。

①转述类。

注意语意和原文是否相符,注意查找偷换概念、曲解文意、无中生有、混淆时态等设误点。

②改变句子之间关系类。

注意分析句子之间的关系是否和原文一致,注意查找强加因果、因果倒置、条件结果倒置等设误点。

二、【易错点】理不清语段层次概括类试题，题干关键词的审核，答题区间的寻找均不是难点，但要在目标材料中筛选出重要信息并组织出一个完备的答案，则需要考生具备比较好的段落阅读能力。

在答题时，考生往往因无法理出语段层次而失分。

【对策】梳理段落思路，强化概括能力。

1.梳理文本思路，培养整体意识。

在快速阅读完文章后明确各材料的论述中心，大体把握语段的结构思路，从而迅速界定答题区间,保证答题的方向是正确的2.划分段落层次，锁定答案相关句。

在阅读中要能迅速把握文章每一段落的大意、各段落内部的论述层次以及各层次之间的关系，从而聚焦答案相关句。

注意材料中所提到的取得的成绩和存在的不足等内容，成绩可以总结经验,不足则要从反方面总结,由此可得出解决问题的办法。

3.注意剔除不相关信息。

每一段材料,甚至段落内部论述的不同层次，其内容都有所不同，要注意分辨论述主题的不同，以免张冠李戴。

三、【易错点】概括内容要点提取失当考纲要求考生能够“归纳内容要点,概括中心意思”，而实际概括时,考生往往存在诸多问题,有的概括时抓不全或滥加要点，有的概括时缺乏必要的限制。

实用类文本阅读（一）传记1、定义：记叙人物生平事迹的文章体裁。

2、文体特征：借助具体事例和典型细节来展示传主的个性特征与精神风貌。

3、特点：①人物的时代性和代表性②选材的真实性和典型性③选文兼具史实性与文学性4、表现手法1°引用①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。

③增强文章的真实性和可读性。

2°其它：首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬…（二）新闻通讯一、新闻1、定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

2、新闻分类：新闻有广义狭义之分。

广义的包括—消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义的专指消息。

3、特点：迅速及时、内容真实、语言简明。

4、基本结构：①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。

形式有单行标题，多行标题。

正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。

副题（副标）：往往是重要事实、结果的提要。

②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。

写法常见的有叙述式、评论式、提问式、结论式等。

③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。

按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。

5、六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

二消息：1、概念：消息是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。

2、消息的特点：①真实准确，有根有据，用事实说话②内容要新，新人新事，从新角度说话③活：生动活泼，鲜明生动，用形象说话④短：篇幅短小，中心一个，用重点说话。

3、消息的结构：标题，导语，主体，结语4、消息的要素：:时间、地点、人物、事件、起因。

实用类文本阅读答题方法于技巧2020年高考快到了，高考语文实用类文本阅读答题方法有哪些?下面是小编为大家整理的关于高考语文实用类文本阅读答题方法于技巧，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!高考语文实用类文本阅读答题方法于技巧解题意识：一、文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不清。

命题者依据选文，考生答题也要依据原文，因此，文本意识，考生必须注意。

意义点与意义块。

二、问题意识：阅读主观题就是要求考生就提出的问题作答，考生一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。

三、得分点意识：阅读阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。

如果一道题2分，要求考生概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。

如果是4分或6分题，答案要点就两到三个(一般一点2分)题目的分值，是答题得分点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。

四、关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，考生要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。

文中的关键词句实际上就是答案要点，考生要学会从文中寻找，并利用其提示作用提炼出答案。

五、术语意识IⅠ传记类文本阅读传记的文体特点一、传记的文体特点是真实性和文学性。

其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

二、传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历;2.分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;3.理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图;5.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

人物传记类文本的文体特征传记单称“传”,属广义散文里的一种文体,多用形象化方法,记载人物事迹,描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景。

传记既有历史特征,即尊重史实;也有文学特征,即强调艺术性。

所有传记的基本特征就是纪实性与文学性的高度统一。

传记的类别多种多样,主要有:从叙述人称瞧,有自传与她传之分:自传就是指本人叙述自己生平事迹的文字,多就是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹,其形式如同一般的散文形式,信笔写来,典型的“形散神聚”,如回忆录;她传就是指她人为传主撰写的典型的传记文章,其写作意图与写作思路非常明显,通过对传主的典型事迹的叙写,突出传主形象、性情、品格、成就,表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。

从表达方式瞧,有叙传与评传之分:叙传重在“叙”,重写人物事迹;评传重在“评”,即在叙述人物事迹的基础上,对人物的所作所为加以评述,它处于人物传记与文学评论之间。

由于评传兼具两者特点,因此可以写得比较简短,更适合于考试命题选用.应予以重视。

其她分类还有正传与外传之分、大传与小传之分、内转与外传之分、家传与列传之分等。

人物传记,虽然形式多样,在写作方法上千差万别,但就是一切优秀的人物传记,仍就是具有共同性的。

其相同之处就是:真实性、生动性、概括性、通俗性。

人物传记类文本的阅读方法解读传主,体验人生。

传记,就是记录人的生活历程与生命轨迹的文体。

优秀的传记为我们展示了多样的人生与多彩的生活;阅读传记,审视传主的一生,其实就就是以一种间接的方式去经历我们未曾经历的人生,也就是在充实丰富自己的人生体验。

一部优秀的传记可以激励读者一生。

传主的人生困境、心灵折磨,以及她们突破环境的障碍,超越人性的懦弱,从而摘取生命桂冠的种种经历,都能给我们以深刻的启迪。

阅读传记,就就是把自己浸润到人物精神世界里去熏陶濡染,从而不断提升自己的人格境界！作者与传主存在着一种关联:传记要保持客观性,作者与传主就要保持距离,不应根据个人好恶臧否人物;另一方面,所有的传主都就是传记作者心目中的传主,作者的思想、个性乃至于喜欢都可能投射到传主身上。

实用类文本阅读一、实用类文本的概念、分类：实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。

1、传记，遵循真实性原则，用形象化的手法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体,具有真实性、文学性、时代性等特点，可分为自传和他传。

2、新闻，是借助各种传媒对新近发现的有价值的信息所作出的及时,客观,准确,简洁的报道,它是报刊,广播,电视,网络等媒体广泛采用的一种文体，具有真实性,时效性和受众性的特点。

包括消息、通讯、报告文学、访谈。

3、调查报告，是对社会上某一个问题或事件进行专门调查研究之后,将所得的材料和结论加以整理而写成的书面报告。

4、科普文章，通过科学浅显的语言，向普通大众介绍科学知识，解释科学现象，揭示科学原理，帮助人们认识科学、理解科学、运用科学的文章为科普文章。

它既可以对科学原理加以解说，也能对某种现象进行科学探索。

二、新课标《考试大纲》中实用类文本考点归纳：（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法（4）评价文本的主要观点和基本倾向（5）评价文本产生的社会价值和影响（6）对文本的某种特色作深度的思考和判断（7）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（8）探讨作者的写作背景和写作意图（9）探究文本中的某些问题，提出自己的见解传记类文本一、定义和分类：传记是遵循真实性原则，记录人的生活历程和生命轨迹的文体。

通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬和赞美之情。

一般以时间为线索，采用顺叙的手法。

从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。

从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。

评传是由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。

实用类文本阅读之分析文本的文体基本特征和主要表现手法“文体基本特征”主要是指某种文体的定义、分类及特点，包含两个层面：一是作为传记、科普文章等文体区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征。

如传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。

传记作为叙事性文体，既有历史特征，讲究尊重史实，也有文学特征，即强调艺术性。

传记的基本特征是纪实性（真实性）和文学性的高度统一。

从叙述人称看，传记分为自传和他传。

自传，是传主记述自己生平事迹的文章，多采用第一人称；他传，是别人为传主作传，多采用第三人称。

从表达方式看，有叙传和评传之分。

叙传重在“叙”，着重写人物事迹；评传重在“评”，即在叙述人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它处于人物传记和文学评论之间。

由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用，考生对此应予以重视。

“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。

如传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、双线并行，从表达方式上看有叙述、描写、抒情、议论等，从叙述方式看有第一人称、第三人称，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染（烘托）、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看有引用、比喻、拟人、反问等。

“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”具体考查形式为主观题，命题设置的角度有：1．分析传记塑造人物形象、刻画人物性格时所运用的表现手法；2．分析文章选材组材的特点与用意；3．分析文章所用修辞手法，特别是对“引用”的作用的考查；4．区分传记的主要常见类型，如自传、他传、评传等。

“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”作为一个重要考点，高考对该考点的考查有升温趋势，考生在复习备考时应高度重视。

考向一文本的文体基本特征1．阅读下面的文字，完成后面的题目。

我小时候患有先天性心脏病，不能进行激烈的运动，为了证明自己存在的价值，我把精力转移到凭智力取胜的活动中去，这使我从小养成一种极强烈的争强好胜的性格。

人物传记类文本的文体特征传记单称“传”,属广义散文里的一种文体,多用形象化方法,记载人物事迹,描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景;传记既有历史特征,即尊重史实；也有文学特征,即强调艺术性;所有传记的基本特征是纪实性和文学性的高度统一;传记的类别多种多样,主要有：从叙述人称看,有自传和他传之分：自传是指本人叙述自己生平事迹的文字,多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹,其形式如同一般的散文形式,信笔写来,典型的“形散神聚”,如回忆录；他传是指他人为传主撰写的典型的传记文章,其写作意图和写作思路非常明显,通过对传主的典型事迹的叙写,突出传主形象、性情、品格、成就,表达出对传主的崇敬之情为反面人物立传则相反;从表达方式看,有叙传和评传之分：叙传重在“叙”,重写人物事迹；评传重在“评”,即在叙述人物事迹的基础上,对人物的所作所为加以评述,它处于人物传记和文学评论之间;由于评传兼具两者特点,因此可以写得比较简短,更适合于考试命题选用．应予以重视;其他分类还有正传与外传之分、大传与小传之分、内转与外传之分、家传与列传之分等;人物传记,虽然形式多样,在写作方法上千差万别,但是一切优秀的人物传记,仍是具有共同性的;其相同之处是：真实性、生动性、概括性、通俗性;人物传记类文本的阅读方法解读传主,体验人生;传记,是记录人的生活历程和生命轨迹的文体;优秀的传记为我们展示了多样的人生和多彩的生活；阅读传记,审视传主的一生,其实就是以一种间接的方式去经历我们未曾经历的人生,也是在充实丰富自己的人生体验;一部优秀的传记可以激励读者一生;传主的人生困境、心灵折磨,以及他们突破环境的障碍,超越人性的懦弱,从而摘取生命桂冠的种种经历,都能给我们以深刻的启迪;阅读传记,就是把自己浸润到人物精神世界里去熏陶濡染,从而不断提升自己的人格境界作者与传主存在着一种关联：传记要保持客观性,作者与传主就要保持距离,不应根据个人好恶臧否人物；另一方面,所有的传主都是传记作者心目中的传主,作者的思想、个性乃至于喜欢都可能投射到传主身上;传记的细节和事件是传记最富有文学性的两大元素;细节真实关系到作品反映生活的精确程度;传记真实细节能使读者产生如闻其声、如见其人、身临其境的逼真感受;事件是叙事文学的主要特征;人物的行动、对话、心理,以至作者的抒情、议论,都是在叙述事件的过程中进行的;具体地说：1、了解传记尤其是评传的有关知识,体会传记与小说、散文、论述文等文体的异同;注意的要结合文本本身的内容及其思路结构来谈文本时如何体现传记的文体特色,切忌空泛;2、理清文本陈述的基本事实,按时间顺序逐一整理,把握传主的人生经历;一般来说,可以按照下面要素去归纳整理,即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪;这一过程是解答阅读题的基础,也是关键;3、抓住文本中的叙事和描写,分析传主的个性、情感,把握传主复杂的思想感情和精神品质;作者特意为一个人物树碑立传,其目的就是要突出其事迹、刻画其形象、张扬其个性、凸显其思想、弘扬其品格,而这些目的的达成总是通过对传主的事迹、言行、成就的叙述描写来体现的,因此,对文本中叙事描写的理解、分析,就可以了解传主的性情、思想和品质;4、通过作者的用词语句的色彩和作者对传主的评述,理解作者的情感倾向和观点态度；分析作者的思想情感与传主事迹之间的关系;作者的情感倾向和基本观点与作者对传主的叙述、评价有着必然的联系,作者的情感倾向直接影响文字的褒贬和选材的好恶,对传主的崇敬与蔑视、褒扬与批评、辩护与痛斥或者客观统一、一分为二的态度往往可以从字里行间分辨得出来;5、通过分析文本的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等形式,了解作者这样处理的意图或运用效果;文本的选材一般都是为刻画其人物、体现其性格、表达其主题服务的;表现手法的运用一是为读者,或引人入胜,或发人深省；二是为传主,或突出其性情,或揭示其品质；三是为文本,或揭示其涵义,或突出其主旨;修辞技巧的效果无非是或生动形象,或通俗易懂,或强化情感,或引发思考,或烘托气氛等,注意的是需要针对不同的修辞手法、结合语句含意来谈;语言特色有的通俗易懂,有的形象生动,有的亦庄亦谐,有的平实朴素;6、探讨文本反映得人生价值和时代精神,尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响,并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法;人物传记类文本往往因为其反应了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响,因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用;因此,在探讨类似问题时,一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值,一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义;调查报告类文本的文体特征调查报告是一种常见的应用文体,它是根据特定目的,运用辩证唯物主义观点对某一客观事物进行调查研究之后写成的,正确反映客观事物及其规律的书面报告;它通常反映重大事件、新生事物、典型现象、重要经验和严重问题;按调查报告的性质和内容,一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类;1、调查报告的结构特征一般来讲,调查报告的结构,由开头、主体和结尾三部分组成;开头：就调查的一些情况作简要的说明,比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等;这样做,有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容;还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字,提示一下全篇的主要内容,使读者先形成一个总的印象,以便迅速把握全文的中心;主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里,是充分地表现主题的重要部分;在内容安排上,主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式;①纵式结构;按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写;这种纵式结构比较简单,适合表达线索单一、内容集中的报告内容;它的特点是内容连接贯通,结构条理清楚;②横式结构;可以按调查的内容分为几个部分,加以叙述和说明;这种结构比较常见,它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题,论述比较全面、透彻,适合表述问题比较复杂,内容层次多的报告内容;写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系,分清并列、从属、主次关系;③对比结构;即把两个不同对象加以对比写;从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法,会产生不同的结果;结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比,使读者在对比中肯定所是,否定所非;结尾：可以是总结全文,深化主题；也可以是展望未来,提出希望；可是归纳主题,强调意义；也可以没有明显的结尾,全文由总到分,说完了事;结尾要简短有力,有话则长,无话则短,既不可草率从事,也不可画蛇添足;2、调查报告的写作要求：1材料真实;报告中所运用的材料必须是真实可靠的,确凿无误;时间、地点、人物、事件不能虚构,数字必须准确,既不能夸大,也不能缩小;这是调查报告的一个最基本的特点;2对象典型;调查报告反映的对象多种多样：正确的、反面的、现实的、历史的、个人的、单位的等事实都可以作为被调查对象,写进调查报告;但不管从哪方面取材,都必须注意典型性;只有被反映的对象具有典型意义,调查报告才真正具有现实意义和指导作用;3叙议结合;调查报告以介绍事实材料为主,运用叙述的方法把事情的起因、发展和结果交待清楚,但它不是运用文学具体描绘和形象刻画,是让读者具体了解经验成功之处或错误失误之处,所以要运用材料叙述来说明问题;为了揭示事物的本质意义,表明作者的主观见解,在叙述的过程中,作者往往要进行一些议论;但这种议论只能是“画龙点睛”的,要恰到好处、点到即止;4针对性强;调查报告反映典型,具有面上的指导作用,因此它具有强烈的针对性;它必须有针对性进行调查研究,对经验或教训作认真细致的分析总结,指导群众去弄清他们都关心的事情或解决他们迫切需要解决的问题;调查报告类文本的阅读方法1．快速准确地把握调查报告的内容;1迅速准确阅读文章第一段开头部分,把握调查的对象、内容;2阅读全文,了解清楚事件的起因、发展和结果;注意事件的细节;3重点精读一些调查者总结收集的数据,调查者发表议论的部分,深入研究其核心内容;4整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章解读分析方法一样;调查报告类文本的阅读方法2．注意调查报告中观点与材料的统一;调查报告是在叙述中把观点表达出来的,即在事实材料的基础上,得出观点;因此,我们要注意在阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题;1运用一个或几个典型材料说明观点;我们要注意材料的典型性,同时也要注意材料内部的相互逻辑关系,从不同的角度和侧面说明观点;2运用对比的材料来突出观点;这种对比,可以今昔、新旧、正反和成败等的对比;通过不同事物不同方面的对比,能够更好地突出事物特点,更好地划清是非界线,突出观点;对比还可以是具体的事实,也可以是统计数字、百分比;3用精确的数字来直接说明观点;基本的统计数字、百分比,都可以反映事物的面貌和实质,可以增强说服力;在运用统计数字说明观点时,要注意它的精确性,要实事求是,要有明确的目的性,运用时要根据内容的需要,力戒盲目堆砌数字,淹没观点;调查报告可以先摆材料后提观点,也可以先提观点再用材料加以说明;有时虽不明显地提出观点,但可以从阐述中看出观点;不管用什么样的方法,一定要做到观点与材料的高度统一,以便更好地表现主题;3．调查报告的鉴赏评价;调查报告的“鉴赏评价”涉及到文本的主要观点和基本倾向、文本产生的社会价值和影响、文本的某种特色三个方面;“文本的主要观点和基本倾向”主要是调查者的观点,通过文本中议论部分的筛选和对文本运用材料的深入分析,全面把握其要素和倾向,一般来说不是很难,倘若要求评价,就必须对文本中的事实、数据等材料进行科学分析,然后结合自己对同一现象的认识,作出自己的价值判断;“文本产生的社会价值和影响”可以是积极的也可以是消极的,高考考察一般会以正面的为主;调查报告的题材通常都是针对性极强的,与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关,因此会产生较大的社会价值和影响;阅读时要将视野扩大,将文章放到当时社会的大背景中,联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照,然后实事求是地进行评价阐释;“文本的某种特色”主要落脚于文本的思想情感、文本风格、语言特色、分析技巧、说明方法等方面;“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色,然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色,还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足,如果能提出一些建设性的意见就更好;4．如何对调查报告进行探究;对调查报告进行探究包括发掘文本所反映的人生价值和时代精神、探讨作者的写作背景和意图、就文本中的某些问题提出自己的见解三个知识点;“发掘文本反映的人生价值和时代精神;”就是要分析归纳出调查对象的人生观,探讨他的人生价值,揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神,在当前社会下有什么积极意义;如果是事件调查,则更多应从时代精神的角度进行探究;“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度,当时人的角度、旁观者的角度等等；“不同的层面”指的是文本内容可能涉及到的层面,包括政治的、经济的、社会的、人生的、哲理的,甚至是科学文化、教育艺术、风俗人情等;一般来说,设题中会有相关要求或提示;“探讨作者的写作背景和写作意图”针对的是报告的调查者和写作者;一般包括时代背景与社会现象、作者的调查与写作动机、文本的表达目的、文本提供的背景资料、文本的对比材料和互现材料、文本主旨的隐含意义等,尤其是作者写作的针对性是什么,这种现象对哪一个群体或阶层形成了怎样的影响,作者意图对这一群体或阶层项表达什么意见和建议,这些都是探讨的要点;“对文本中的某些问题提出自己的见解”,这是极富主观性的探究,它考查考生的是思维的全面性、深刻性和质疑精神;也就是针对文本中的一些难点和疑点,借助文本本身的解说阐释、自己对社会现象的了解和自身的人生观、价值观,对文本中的难点疑点进行辩证分析、提出补充,并在此基础上提出更为科学、合理的观点;要注意的是,调查报告本身是一种极具科学性的文体,它是在事实的基础上得出观点,调查的结果本身就极具科学性,一般不能轻易否定;科普类文本的文体特征科普文章是一种以科学技术知识为题材,用文艺性笔调写成的文章;就其内容看,一般是对科学知识的讲解、对新兴学科的介绍、对某种规律的阐述、对新技术新材料新工艺的说明,它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质;就其写作看,主要是运用说明文的说明方法和说明文结构,兼以或形象生动、或通俗易懂、或亦庄亦谐的语言来展示科普知识;科普文作为典型的说明文,其结构常见形式有：总分式从“概说”到“分说”、总分总式、分总式、并列式、递进式等;其写作顺序有时空顺序和逻辑顺序两大类,其中逻辑顺序包括先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等;其写作方法主要是说明,常见的说明方法包括：下定义、举例子、分类别、列数字、画图表、作比较、打比方、引资料等;科普文章的文本特点有：1、短小性;它篇幅小,然而就其知识容量、主题意义、现实作用又可以很大;它旁征博引,尺幅千里,能及时反映科学上新的事物、思想、方法和动态;2、知识性;它普及科学知识,把科学的最新信息常州给读者;它常常把握住现实生活中的某一事物或现象,用正确的理论,去进行科学的解释,纠正常识错误,从而使读者了解世界万物变化、运动的规律;3、文学性;它要以优美文字、形象手法,来表达科学内容;它常采用比喻、拟人等文学手法和故事、对话、散文等形式及通俗、形象、幽默等语言,生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识;4、思想性;它往往以具体细小的事物,阐发一点耐人寻味的哲学道理,给人起启示,发人深省;科普类文本的阅读方法阅读科普文章,要注意把握好两个层面目标和要求：一是科学与人文的层面;也可以说是科学的人文性,从科学中吸取智慧与力量,体会求实的科学态度和勇于探索创新科学精神;另一个是知识和能力的层面;要根据科学小品这一体裁的特点,学会筛选并整合文中有用信息,把握作者的写作思路,重点研习将抽象内容说明得具体生动技巧;阅读科普文章,首先把它当做说明文来阅读：1．把握说明对象及特征;阅读科普小品文,首先要准确地把握说明对象,理解说明内容;接着还要重点把握说明对象的特征;这是分析文章的关键;只有准确地把握说明对象的特征,才能深入理解说明对象,以此为突破口,进而理清文章的结构层次、中心内容;要准确把握说明对象的特征,必须认真阅读、理解课文内容,尤其要注意仔细揣摩关键词句中心句、过渡句、体现作者思路的句子;2．理清结构,分析说明顺序;说明文的结构并不复杂;理清结构,可以帮助我们了解作者的思路,更清晰地领会内容要领;科技小品文常用的说明顺序主要有空间、时间、逻辑顺序,逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等;阅读时在段落中尽量找到表示说明顺序的显著的有一定标志作用的语言,特别是关联词和代词;3．分析说明方法;一般说明文为了说明清楚事物的特征,须采用恰当的说明方法;常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等;对于科技小品文,用得较多的是打比方、作比较、下定义;阅读过程中,一要看用怎样的说明方法,说明什么对象,有什么作用,二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出来的;4．体会语言特点;科普小品文要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法,来表达科学的内容;它避免教科书式的平板、枯燥的说教,而常常采用口语化的语言,用比喻、拟人等文学手法,生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识;阅读过程中应该关注其语言特点,命题者常会在这些地方设置考题;5、提取科技信息;提取文本中科技信息常有两种方法：一是组合重点段落,有些科普文中的科技信息相对集中,只要将有关段落加以组合就可以了；二是分散摘录信息,有一些说明文,科技信息犹如满天星斗点缀在文中,这就要分散摘录,摘录时注意不摘录穿插的故事,不摘录形象的描述,不摘录生动的阐释,不摘录抒发的感受,不摘录作者的设想,不摘录没有知识含量首尾与过渡;阅读科普文章,又要把它当做散文类的文学作品来阅读：由于科普文章在不同程度上使用文学的笔法和手段,写作手法具有较大的灵活性;它不必墨守成规地恪守说明文的写法,如说明文的写作强调客观性,尽量排除作者的主观感情色彩,而科普文则不必受此拘束;它不仅可以加入作者的主观感情色彩,还可以运用文学的拟人、比喻、夸张等手法,甚至还可以编织虚构的故事情节,使作品达到引人入胜境地;由此,阅读科普文,还要：1、揣摩写作技巧;科普文整体布局有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式；局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等;2、品析文章语言;一是感受语言的整体风格,或概括,或具体；或精炼,或详尽；或雅致,或通俗;二是品析语言的生动性与形象性;抓住文中的比喻句、拟人句、描述句、议论句、抒情句等,从语言的形象、语言的情感、语言的趣味等各方面涵泳鉴赏;科普文章的语言除了准确、简明之外,还具有生动活泼特点;3、体会情感思想;许多科普文章都蕴涵着作者情感,体会这些情感,有利于更好地理解文章新闻访谈类文本的文体特征新闻访谈类文本包括消息、通讯、特写、时评和访谈等五大类,其共同特征是真实性、时效性和准确性,但各种新闻文体之间又存在着较大差异;1、消息是用概括性的叙述方式和简明扼要的文字,迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体;它的特点是真实、新鲜、灵活、短小,强调用事实说话、用新人新事说话、用形象说话,其基本要素包括时间、地点、人物、事件、原因、结果;消息写作的基本结构包括四大块,标题正副标题、眉题、肩题、导语第一段总说、主体详细叙述事件、结语简要评说;消息在写法上,我们称之为“倒金字塔”形,即先说结果,再说事件起因、经过；先说主要事件,再适当补叙其它相关事件;2、通讯是用叙述、描写、抒情、议论等多种手法具体详细、生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式;它属于记叙文;通讯区别于消息的最大特点是描写的形象性;即消息强调的是叙述的写实性,而通讯强调的是过程的形象性;通讯包括人物通讯、事件通讯、工作通讯和风貌通讯;3、特写特写往往只是摄取新闻事件中最富表现力和特征的某些片断,通过多种表现手法做具有强烈情感冲击力的着力刻画,集中突出地表现新闻人物事件或新闻主题;其做大特点是生动而集中地再现新闻场面或新闻人物,着力渲染和烘托气氛,强调对读者的感染力;特写包括人物特写、事件特写、场面特写、景物特写和工作特写五大类;4、时评时评是对当前发生的新闻或新闻中表现乃至隐藏的问题,发表自己的见解,或归纳总结出新的结论或观点;其特点是以说理为主,或夹叙夹议,或先叙后议;其内容必须包括提出问题、有确定的主题、有完整的论述、有合理的阐述、有明确的结论;属于典型的议论文;5、访谈因为某个人、某件事、某些问题去访问知情者、事件本人或专家,请他们对提出的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章,就叫做访谈;访谈的对象肯定是人,而访谈的内容可以是新闻事件或历史事件,也可以是人们普遍关心的社会问题,也可以是人物专访;。