实用类文本阅读专题复习

(2)访谈对象的回答有时会出现一些新情况,访谈要及时 )访谈对象的回答有时会出现一些新情况, 抓住新情况,调节控制好访谈过程.使访谈访谈顺利, 抓住新情况,调节控制好访谈过程.使访谈访谈顺利,深入 地进行下去. 地进行下去. 追问: ①追问:对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方 进行追问,使访谈顺着自己的思路继续予以回答. 进行追问,使访谈顺着自己的思路继续予以回答. ②延伸:对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以拓宽领 延伸:对访谈对象没有涉及的领域进行引导, 避免片面性. 域,避免片面性. ③对比:有时侯,访谈对象就某一问题在回答时的陈述不尽 对比:有时侯, 相同,如果发现这样的疑点可以进行对比提问. 相同,如果发现这样的疑点可以进行对比提问.也可以引入 一些其他人同一问题的观点进行对比提问. 一些其他人同一问题的观点进行对比提问. (3)要注意的问题: )要注意的问题: 一组问题要有计划有步骤地展开. ①一组问题要有计划有步骤地展开. 每个问题要明确单一,一次发问不要包含两个以上的问题. ②每个问题要明确单一,一次发问不要包含两个以上的问题. ③不同的问题要采用一定的语气. 不同的问题要采用一定的语气. 要用平实的口语化的语句. ④要用平实的口语化的语句. ⑤要善于简单点评对方的话或精要讲出自己的理解从而引出 对方的进一步阐述. 对方的进一步阐述.
2,如何分析访谈文本的文体基本特征和主要表现手法. ,如何分析访谈文本的文体基本特征和主要表现手法. 访谈文本的文体基本特征从形式上看就是由一问一答一直连 环下去组成一篇文章.但其问答有互动的因素, 环下去组成一篇文章.但其问答有互动的因素,并且依靠一 问一答推动访谈的进行.这其中,双方要充分配合. 问一答推动访谈的进行.这其中,双方要充分配合.提问者 要善于引导,随机应变;访谈对象要积极回应,言之有物. 要善于引导,随机应变;访谈对象要积极回应,言之有物. 如果遇到不和谐,浅层次徘徊,进行不下去的情形, 如果遇到不和谐,浅层次徘徊,进行不下去的情形,提问者 必须运用恰当的调控手段. 必须运用恰当的调控手段. 访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言, 访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言,必须掌握基本 的问的技巧. 的问的技巧.而读者在阅读时着重就是要关注提问者问的艺 术技巧. 术技巧. (1)一般提问方法:要么直接问,要么旁敲侧击.可以细 )一般提问方法:要么直接问,要么旁敲侧击. 分为: 分为: 趣问:采用一些诙谐有趣, ①趣问:采用一些诙谐有趣,形象生动的话题或提问方式进 行发问,以消除陌生感,拉近双方的距离. 行发问,以消除陌生感,拉近双方的距离. 直问:不转弯抹角,把想了解的问题直截了当地提出来. ②直问:不转弯抹角,把想了解的问题直截了当地提出来. 推问:运用逻辑推理,提出问题. ③推问:运用逻辑推理,提出问题. 旁问:有意岔开,先谈点别的事情, ④旁问:有意岔开,先谈点别的事情,以此来制造轻松的气 氛.

足进行深入思考时可提出一些建设性意见。
四、解题思路与规律指津
4.探究评价访谈内容要考虑的问题：
⑴基本思维：辩证分析 ⑵具体角度：灵活综合 ①主观因素—客观因素 ②个人因素—社会因素 ③积极因素—消极因素 ④主要矛盾—次要矛盾 ⑤个别利益—公众利益 ⑥眼前利益—长远利益 ⑦传统文化—现代观念 ⑧继承传统—扬弃革新 ⑨人文思想—科学精神 ⑩零和思维—双赢战略 ⑾竞争时代—合作意识 ……
❖⑵如何探究、评价人物 ——运用辩证分析的方法
❖①主观思想——客观成就 ❖②先天禀赋——后天历练 ❖③个人——时代（集体、国家） ❖④平凡人生（不拔高）——伟大人格（不溢
美）
三、解题思路与规律指津
❖总之：
❖1、知人论世，结合具体的社会历 史背景解读文本。
❖2、了解文本特征，从结构要素方 面把握文本基本内容。
生感，拉近双方的距离。 ❖②直问：不转弯抹角，直截了当提出问题。 ❖③旁问：有意岔开，先谈别的事情，以营造
轻松的气氛。 ❖④推问：运用逻辑推理，提出问题。
三、访谈的表现手法
❖3.常用的调控方法：
访谈中要及时根据对象回答中出现的新情况进 行调控，使访谈顺利、深入地进行下去。 常用的调控方法有：
❖ ①追问：就对方陈述中的疑点或没有充分说明的地 方进行追问，使访谈顺着自己的思路继续推进。
❖ 得到了社会的肯定和鼓励。（客观）
访谈
⒈ 概念： 访谈是指基于某人、某事或某一特定问题去访问专家或知情者, 请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的 文章。
⒉ 特点： ⑴ 访者有强烈的目的性。 ⑵ 被访者有很强的限定。 ⑶ 文本通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。 ⑷ 问题具备对社会的敏锐性、思维的多角度和报道新闻、制造新

实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本的基本特点和阅读方法。

2. 提高学生提取、筛选、整合文本信息的能力。

3. 培养学生分析和评价文本的观点和态度的能力。

4. 引导学生关注现实生活，提高语文素养。

二、教学内容1. 实用类文本的概念及其分类。

2. 实用类文本阅读的基本方法。

3. 实用类文本的关键信息提取与整合。

4. 实用类文本的观点分析和评价。

5. 实用类文本阅读的实践演练。

三、教学重点与难点1. 重点：实用类文本的基本特点、阅读方法和技巧。

2. 难点：提取、筛选、整合文本信息，分析、评价文本观点和态度。

四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾实用类文本阅读的基本概念和方法。

2. 讲解：讲解实用类文本的分类、基本特点和阅读方法。

3. 实践：让学生分组练习提取、筛选、整合文本信息。

4. 分析：引导学生分析和评价文本观点和态度。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调实用类文本阅读的重要性。

五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 选取一篇实用类文本进行自主阅读，尝试运用所学方法进行分析。

3. 结合自己的生活实际，思考实用类文本阅读在生活中的应用。

六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究实用类文本阅读的方法和技巧。

2. 运用案例分析法，通过具体实例讲解实用类文本的关键信息提取与整合。

3. 采用小组讨论法，让学生在合作中交流观点，提高分析和评价文本的能力。

4. 运用情境教学法，结合实际生活场景，让学生体验实用类文本阅读的应用价值。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。

3. 阅读测试：定期进行实用类文本阅读测试，评估学生的阅读能力和应用水平。

4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在实用类文本阅读方面的进步。

八、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的实用类文本阅读教材，提供系统性的学习资源。

实用类文本阅读专题突破湖北省武汉市新洲区刘镇中学叶建红一．实用类文本的特点及考查要求1．选材涉及说明文、议论文等文体，内容涉猎自然科学、人文科学、文化视野等。

选文以文质兼美的课外阅读材料为主。

2．考点为要点概括、文意把握、内容探究。

考题的设计注重引导学生形成良好的阅读习惯，在筛选信息、提取信息的过程中形成对事物或事理的整体认识，进而延展至生活，形成从文本走向生活，理解生活的能力。

二．阅读步骤及解题方法1．快速解读、整体认知。

答案就是文章中是解读这类文章客观题必须坚持的基本原则。

因此文章没有细看不要匆匆忙忙地做题，必须先快速浏览全文，用圈点勾画的方法在原文中画出重要信息，如中心句、过渡句、结论句等，然后明确文章的结构、思路和文章的主要内容，对文章的主旨产生一定认识，建立起对文章的整体认识。

为答题做好第一步的准备。

2．审题察意，按图索骥。

按题目要求，让试题备选项中的关键词句迅速回到原文信息源中，紧扣文本，找到相应语段的位置，相关语境，辨识细节，追踪筛选，定位对比，相互印证。

或求同，或求异，或求正，或求反。

逐项审查排除题目设置的干扰项，进而找到符合题意的答案。

3．明确错点，有的放矢。

错点的常规设计有如下几点：（1）替换法：即故意将因果互换，主客颠倒，或部分代全体，或以整体代局部，或将现实当推测，或将必然当可能。

（2）缺漏法：即故意缺漏原句的成分或某一方面的内容，不全面提示概念所包含的重要属性，造成信息残缺，以偏概全。

（3）添加法：即不立足文本，而是凭空设想，无中生有，或在相关的信息中添加望文生义的理解，与正确信息杂糅在一起。

（4）偷换法：即将两个不同的概念进行偷换，张冠李戴。

三．具体题型解题技巧（一）卷中第5小题，示例解析。

考点：要点概括分整体概括和局部概括。

例题1，文章介绍了有关砚的知识，下面概括不能与其他三项并列的一项是（）（见《考试说明》）A．砚的历史B．四大名砚C．砚的雕工D．砚的优劣例题2，文章围绕膝关节讲了三个方面的内容，下面不属于这三方面的一项是（）（见《四月调考卷》）A．膝关节的进化B．膝关节的功用C．膝关节的构造D．膝关节的保养例题3，下面对本文的观点概括准确的一项是（）（见《考试说明》）A．“巧实力”和“硬实力”，“软实力”有差别B．生活的方方面面都可以挖掘“巧实力”C．在工作和生活中要注意发挥你的“巧实力”D．发挥“巧实力”并无固定模式[解析]例1、例2为说明文阅读的题目，考查整体概括重点在于理清文章的结构，认清题干的关键问题，例1考查并列知识，注意种属关系的概念不能并列，砚的雕工是判断砚的优劣条件之一，它是属于砚的优劣这一内容中的。

实用类文本阅读知识复习教案第一章：实用类文本阅读概述1.1 理解实用类文本的概念解释实用类文本的定义，如新闻报道、说明文、散文等。

强调其实用性和信息传递的特点。

1.2 分析实用类文本的构成要素介绍实用类文本的基本结构，如引言、主体和结论。

探讨、副、小等在文本中的作用。

第二章：理解实用类文本的技巧2.1 扫读与略读指导学生快速浏览文本，获取大意。

强调关注、和关键词。

2.2 细读与深读引导学生仔细阅读文本，理解细节信息。

强调关注作者的观点、论据和逻辑关系。

第三章：分析实用类文本的论证方法3.1 事实论证与数据论证解释事实论证和数据论证的概念。

指导学生识别和分析文本中的事实和数据。

3.2 举例论证与引用论证探讨举例论证和引用论证的作用。

引导学生分析例子和引用内容的相关性。

第四章：评价实用类文本的可靠性4.1 判断信息来源的可靠性教导学生评估信息来源的可信度。

强调关注作者的背景和立场。

4.2 识别偏见和主观性解释偏见和主观性的概念。

指导学生识别和分析文本中的偏见和主观性。

第五章：实用类文本阅读的实践与应用5.1 阅读新闻报道指导学生阅读新闻报道，理解其结构和内容。

强调关注新闻的客观性和准确性。

5.2 阅读说明文解释说明文的特征和目的。

引导学生分析说明文的逻辑结构和信息组织方式。

第六章：实用类文本阅读的策略6.1 确定阅读目的指导学生明确阅读目的，如获取信息、解决问题或娱乐等。

强调阅读目的对选择阅读策略的重要性。

6.2 选择合适的阅读策略介绍各种阅读策略，如预测、提问、联想和总结等。

引导学生根据阅读目的和文本特点选择合适的策略。

第七章：实用类文本的写作技巧7.1 清晰表达观点强调在实用类文本中清晰表达观点的重要性。

指导学生使用明确和简洁的语言表达自己的观点。

7.2 有效使用证据和例证解释在实用类文本中使用证据和例证的作用。

引导学生正确引用证据和例证，以支持自己的观点。

第八章：实用类文本的编辑和修改8.1 审阅和修改文本指导学生进行自我审阅和修改，以改进文本的逻辑和表达。

第二部分阅读与鉴赏１.实用性阅读[朝阳区]非连续性文本阅读。

1.北京天文馆A馆和B馆中，可参观的地方有、、、。

2.妈妈带小明去北京天文馆，想看光学天象仪，他们应该去。

如果想看3D影片，他们应该去。

3.10月28日16：40，小明想和同学到北京天文馆参观，他们能进去吗？为什么？[朝阳区]说明文阅读。

汉字与古代建筑文化①上古的时候，人们的居住条件是十分恶劣的。

我们的祖先最初是居住在洞穴里的，直到后来有“圣人”出现，人们开始建造房屋宫室，学会在建筑物中躲避风雨，也有了后来的安居乐业。

②考古发现也能够证明，早在几十万年前，北京猿人就已经居住在山洞里了。

随着原始人活动范围的扩大，天然洞穴已无法满足生活的需求，于是依地势而建造的人工洞穴开始出现。

人工洞穴深浅不一，有的一半露在地面上，用土筑成，这就形成了纯穴居到半穴居的过渡。

半穴居的建筑必须有墙和屋顶，为后来的地上建筑打好了基础。

③在人们移居到地上生活以后，“宫室”成了房屋的通称。

当时的“宫”并没有宫殿的意思，宫殿的意思是秦汉以后才产生的。

而在上古的时候，不管什么身份的人，所住的房子都叫宫。

秦汉以后，为别尊卑，宫才从一般住房的意义演变成帝王居所的专用名词。

皇帝把宫作为自己住处的专称，普通百姓就要避开这个字不用了。

④后来，随着建筑水平的提高，房屋逐渐形成了一定的格局，一般由堂、室、房三个主要部分组成。

堂与后面的室之间有墙隔开，并有户相通。

“户”在古代经常与“门”相对，“门”是较大的门，“户”是较小的门，“户”的甲骨文字形，正是“门”的一半。

有了堂的遮挡，室就显得私密、封闭得多。

室是人们日常生活起居的地方，“室”两旁的建筑叫“房”，也用于地位稍低之人居住。

房与旁，在古音上音近义通，房的得名，是由于它的位置，相对于室来说，处于整个宫室建筑比较偏、侧的位置。

⑤古代的房子一般是朝南的。

在室的北墙上一般要开一个窗户，这个窗户古代称作“向”。

向的甲骨文字形，正像房子上有窗户之形。

一、现代文阅读（共5题）1、阅读下面材料，完成下面小题。

材料一：历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。

这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。

《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。

成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。

作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。

同样，成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。

今天，我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道，都离不开这两种著作。

在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆城的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。

中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。

沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。

沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。

但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。

就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。

就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。

（一）自传：第一人称。作者即传主。展现心智历练过程、人生历程、成败得失。 （二）他传：
叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历程、成败得失。
人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。 传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。
第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相
见了。几十年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的 短篇小说》等文章。1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才 写出了《欧游杂记》的。朱自清在这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”、 “题字”，“校对”等。叶圣陶曾写过《与佩弦》的散文，讲述他们之间的友情：
【解析】考查考生对文中重要句子的理解和人物谈话心理的探析能力，能力层级分别 为C级。第一问区域在第二段，没有现成的答案，考生可根据文字叙述的信息从中概 括整合。
3 叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传 记内容，探究文中哪一面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。 请简要论述。
文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。
(2007年宁夏海南高考题） 叶圣陶在四川
1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚 上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑 着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一 篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文， 他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他 们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词 儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就问 孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说 的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。 孩子们都乐意参加这样的考试。

抓住材料来源，把握文本内容
——用追本溯“源”法看信息类文本阅读
高考语文阅读的难度，就是要让15%的学生做不完。
每年的高考卷面字数都在递增
实用类文本常用策略
掌握必备知识
考生要熟悉感知客观题中常见的无中生有、答非所问、 偷换概念、以偏概全、强加因果等设错方式等等。
善用阅读方法
借助圈点勾画，抓住关键语句、概括重要信息。
材料四：摘编自胡罡等《地方研究院：高校科技成果转化模式新 探索》
（摘编自吴月辉《“墨子号”，抢占量子科技创新制高点》，《人民日报》2017年8月10 日）
• 材料二：
建伟的导师安东·蔡林格说，建伟的团队在量子互联网的发展方面冲到了 领先地位，量子互联网是由卫星和地面设备构成的能够在全球围分享量子信息 的网络。这将使不可破解的全球加密通信成为可能，同时也使我们可以开展一 些新的控制远距离量子联系的实验。目前，建伟的团队计划发射第二颗卫星， 他们还在中国的天宫二号空间站上进行着一项太空量子实验，建伟说，未来五 年“还会取得很多精彩的成果，一个新的时代已经到来”。
• 材料三：
日本《读卖新闻》5月2日报道：中国实验设施瞄准一流（记者：莳田一彦、船越翔）
在中国南部省市郊外的丘陵地带，中国刚才刚建成了大型实验设施，“中国散裂 中子源”，该实验设施建设费用达到23亿元人民币，3月正式投入运行。中国是继美 国、英国、日本之后第四个拥有同样设施的国家。日本的J-PARC加速器设施中心主 任齐藤直人说：“虽然日本在技术和经验上领先，但中国发展得实在太快，亚洲的中 心正在从日本向中国转移。”
通信安全是国家信息安全和人类经济社会生活的基本需求。千百年来，人们对于通 信安全的追求从未停止。然而，基于计算复杂性的传统加密技术，在原理上存在着被破 译的可能性，随着数学和计算能力的不断提升，经典密码被破译的可能性与日俱增，中 国科学技术大学建伟教授说：“通过量子通信可以解决这个问题，把量子物理与信息技 术相结合，利用量子调控技术，用一种革命性的方式对信息进行编码、存储、传输和操 纵，从而在确保信息安全，提高运算速度，提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶 颈。”

第十页，共40页。
对心情应注意的有两点：一是懈，一是乱。懈是一 种顶不好的毛病，偶然懈一下，这事便作不好；常常散 懈，则这人一毫用处没有。在写文章时的苟且潦草敷衍 对付，都是从懈而来。文章写得短不要紧，最不好是存 苟且心理。一有这心理，便字不成字，话不成话，文不 成文。苟且随便从散懈心理来，干什么事都不会成样儿。 乱是心情不平，常是像有点激动，内部失掉均衡和平， 容易自己与自己冲突，容易与旁人冲突，使自己与环境 总得不到一个合适的关系。乱或暴乱，与散懈相反 (xiāngfǎn)；散懈无力，暴乱初看似乎有力，其实一样 的不行。因其都是一种机械性，都无能力对付外面变化， 改造环境。然则如何可不陷于机械而变成一个有能力的 人？这就要能自觉，不散懈，亦不暴乱，要调理自己， 使心情平和有力，这就是改变气质的根本功夫。
第十九页，共40页。
而采取“渐进理论”的人，更倾向于认为自己目前的成绩 有赖于不懈的努力，并认为循序渐进的努力可以让自己做得更 好。在遇到挑战时，“渐进理论”者更有可能去迎接挑战，将 未来的成功与当下刻苦努力联系在一起；而“整体理论”者则 容易感到焦躁不安，并以简单的“聪明”“愚笨”或是好、坏 来评价自身，倾向于采取“无助反应”。
第八页，共40页。
（二）调理自己 大家来到此地，都抱有求学研究之志，但我要告诉大 家说：单是求知识，没有用处，除非赶紧注意自己的缺欠， 调理自己的心理才行。要回头看自己，从自己的心思(xīn sī)心情上求其健全，这才算是真学问；若能如此，才算是
真进步。 人类之所以超过其他生物，皆因人类有一种优越的力 量，能改变外界，创造东西。要有此改变外界的能力，必 须本身不是机械的。人类优长之处，即在其生命比其他物 类少机械性。这从何处见出呢？就是在于他能自觉；而更
到了高中，由于被分配到实验班，身边不乏优秀 而又刻苦的同学，在这里，我的英语天赋比不过别人 的朝夕努力，我的数学更是惨得一塌糊涂。

常言道：“下得厨房，上得厅堂。”这样看来，小小厨房中， 真还蕴藏着“上得厅堂”的大本领。
让我们先下得厨房，再上得厅堂！
【链接材料一】马的耳朵有着非常敏锐的反应程度，它们能辨 别1 000次和1 025次振动波，亦即1/8音符左右。还能根据叫声寻找 自己的群体和传达信息。
【链接材料二】鸽子是世界上最好的航海家，它们可以听到低 至0.5赫兹的声音，可以探测到远处的风暴、地震甚至火山。
【链接材料三】人类更擅长在餐桌上进行谈话，而不是在大自 然中咆哮和嚎叫，因此，很多动物比人类听力要好。
(1)重要而且紧急的物品，如米、面等，是每人每天必需的基 本食材，如果家里没有，必须买，而且要买足一段时间的量。
(2)重要但不紧急的物品，如土豆、萝卜、肉蛋等，要买一 些。注意绿叶菜、水果等，储存时间短，不能买多。
(3)不重要但紧急的物品，如姜、葱、蒜等佐料或配菜，今天 马上要的，买一点。
(4)不重要不紧急的物品，如零食、饮料等，如果资金有限、 时间有限或东西太多拿不动，这些就可以不买。
圾和其他垃圾。 D. 垃圾分类是对垃圾收集处置传统方式的改革，人们把垃圾从敌
人变成了朋友。 解析：根据选文第④段可知，分类的方法是“大致”相同，不是 “完全”相同。
3. 口语交际一天小文回到家，发现妈妈要把在卫生间里换下来的旧 灯泡顺手丢进卫生间丢废纸的垃圾桶里，他赶紧过来制止。请你联 系选文，帮小文写一段话，告诉小文妈妈旧灯泡和卫生间废纸分别 属于什么垃圾以及垃圾分类的好处。
方法一：洗水壶，灌水，放在火上；在等水烧开的同时，洗茶 壶、茶杯，放茶叶；水烧开，泡茶喝。
方法二：洗水壶、茶壶、茶杯，放茶叶；灌水，放在火上；水 烧开，泡茶喝。
方法三：洗水壶，灌水，放在火上；水烧开了，然后洗茶壶、 茶杯，放茶叶，泡茶喝。

【高考语文专题复习】现代文阅读Ⅰ信息类文本阅读实用类文本阅读——科普文章的特色考法教学目标把握科普类文章的特色及考法，准确阅读解答科普类文章的各种设题。

教学重点难点探究做题规律，避开设题陷阱，准确得出结论。

教学过程一考情考向近两年来,新高考的信息类阅读主要选择论述类文本为命题对象,但信息类阅读既包括论述类文本阅读,也包括实用类文本阅读,在高考命题日益灵活的当下,实用类文本也应纳入复习备考的范围。

2023年全国甲卷《以考古学构建中国上古史》，《树的秘密生命》，2023年全国乙卷《深时之旅》就分别选自社科类和自科类文章，科普类文章作为轮考点，不应被忽略。

科普类文章的选择题跟论述类做题思路是一致的，这里重点针对科普类文本的主要文体知识及常考主观题目进行概括梳理分析。

二科普文类文章的特点科普文是一种以科学技术知识为题材,用文艺性笔调写成的文章。

就其内容看,一般是对科学知识的讲解,对新兴学科的介绍,对某种规律的阐述,对新技术、新材料、新工艺的说明,它兼有说明文和散文的特征。

就其写作看,主要是运用说明的表达方式兼以或形象生动,或通俗易懂,或亦庄亦谐的语言来展示科普知识。

1.结构形式科普文作为典型的说明文,其常见的结构形式有总分式(从“概说”到“分说”)、总分总式、分总式、并列式、递进式等。

2.写作顺序有时空顺序和逻辑顺序两大类。

其中逻辑顺序包括先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。

3.写作方法主要是说明。

常见的说明方法包括下定义、举例子、分类别、列数字、列图表、作比较、打比方、引用、作诠释等。

近三年高考题对科普文的考查,2020年新高考全国Ⅱ卷《我包罗万象》的第2题和2021年全国甲卷《水的密码》的第5题都考到了科普文的文本特色,以选择题的形式考查的,一般表述为“对材料相关内容的分析和评价,正确或不正确的一项是”,涉及的考查点有:概括内容、行文方式、说明方法、说明语言、说明观点、表达效果。

高考语文复习专题训练：好用类文本阅读(时间：100分钟；分数：100分)一、阅读下面的文字，完成1～4题。

(25分)清华的“终身校长”梅贻琦1931年底，梅贻琦临危受命，出任清华校长。

自罗家伦1930年离职后，因为长时期没有合适人选，清华校长不断易人，国民党政府只好令“留美学生监督”梅贻琦出山。

对这一任命，梅贻琦虽感荣幸、快慰，却担忧不能胜任，便一再请辞，终未获准，遂赴任。

他当时的心理在就职演说中有极为恳切的表明：“(我)又享受过清华留学的利益，则为清华服务，乃应尽的义务，所以只得勉力去做。

但求能够用完自己的心力，为清华谋求相当发展，将来可告无罪于清华足矣。

”他借此提出一句关于高校教化的经典名言：“所谓高校者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。

”他是这么说的，也是这么做的。

他不拘一格揽人才，被“三破格”的华罗庚即是典型一例。

梅贻琦儒雅、谦和，人称“寡言君子”。

他虽是校长，却不大权独揽，只要有教授提出有利于清华发展的建议，他就会颔首微笑：“吾从众。

”工作中遇到问题，他也总是先问旁人：“你看怎么办好？”得到回答后，假如他同意，便说：“我看就这么办吧！”如不同意，则说我看还是怎样怎样办为好，或说我看假如那样办会如何如何，或者说“我看我们再考虑考虑”，而从无疾言厉色。

不仅如此，为了清华的发展，他还创立了被外界称为“教授治校”的校务委员会制度。

校务委员会委员由教授会选举，在梅贻琦领导下，学校的主要决策由校务委员会共同做出。

这种集体领导的民主制度，极大地发挥了教授的作用，使校长、教授、学生同心同力一起推动学校的发展。

梅贻琦治校既能博采众议，又对自己认定的事固执不移。

他在主见学术独立、自由教化的同时，审时度势，极力推行通才教化。

他认为在抗战的特殊背景下，高校重心应“在通而不在专”，以满意社会、国家的须要为宗旨。

明显，他的这一办学方针与国民政府颁布的《抗战建国纲领》相悖，但他一意坚持，只唯实，不唯上。

他还强调对学生操行的培育，要求教授在指导学生读书、做学问时，“必需指导学生如何做人”。

《实用类文本阅读·新闻类文本阅读专题复习》教案教学目标：1、了解新闻文体的相关知识；2、体会新闻作品的“倒金字塔”式的结构特点；3、掌握新闻作品的阅读技巧，达到学以致用；教学过程：一、知识点介绍：（一）新闻的文体特征1、新闻定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道2、新闻分类：新闻有广义狭义之分。

广义的包括——消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义的专指消息。

3、文体特点：（1）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。

（2）最主要的特点：“用事实讲话”。

（3）基本结构：标题、导语、主体、背景、结语。

标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。

①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。

形式有单行标题，多行标题。

多行标题——引题（引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景等。

正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。

副题（副标）：往往是重要事实，结果的提要。

②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。

写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。

③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。

按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。

④结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。

它可对全文内容作概括性小结；可用带有启发激励性的语言作结；可对发展趋势作预测；可提出值得深思的问题。

4、六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

（二）消息文体知识1、消息：是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。

2、消息的特点：（1）真——真实准确，有根有据，用事实说话。

（2）新——内容要新，新人新事，从新角度说话。

（3）活——生动活泼，鲜明生动，用形象说话。

（4）短——篇幅短小，中心一个，用重点说话。

实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 帮助学生回顾和巩固实用类文本阅读的基本知识与技巧。

2. 提高学生准确理解、分析和评价实用类文本的能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 实用类文本的定义与特点2. 实用类文本的阅读策略3. 提取信息与概括要点的方法4. 判断与评价作者观点的能力5. 实用类文本阅读的常见题型及解题技巧三、教学重点与难点1. 重点：实用类文本的基本概念、阅读策略、信息提取与概括方法。

2. 难点：评价作者观点、分析论述逻辑及解决实际问题的能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解实用类文本的定义、特点、阅读策略等基本知识。

2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生学会提取信息、概括要点。

3. 讨论法：组织学生讨论，培养判断与评价作者观点的能力。

4. 练习法：设计相关练习题，巩固所学知识，提高解题技巧。

五、教学过程1. 导学：介绍实用类文本阅读的重要性，激发学生学习兴趣。

2. 讲解：讲解实用类文本的基本概念、特点和阅读策略。

3. 案例分析：分析典型实例，引导学生学会提取信息、概括要点。

4. 讨论：组织学生讨论，培养判断与评价作者观点的能力。

5. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识解决问题。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调实用类文本阅读的关键技巧。

7. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习作业评价：检查学生完成的练习作业，评估其对实用类文本阅读知识的掌握程度。

3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。

七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐一些实用类文本阅读的优质资源，如相关书籍、文章等。

2. 实践项目：设计一些实用类文本阅读的实际应用项目，让学生在实践中提高阅读能力。

3. 学习交流：鼓励学生参与实用类文本阅读的学习交流活动，分享阅读心得和解题经验。