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五大类实用类文本知识概要一、传记(一)传记的含义传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。
(二)传记的特征胡适对传记的写作原则和要求：一是应该做到“纪实传真”。
二是要有“写生传神的手笔”。
1．真实性传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。
我们所说的传记，叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等。
写传记不允许任意虚构。
2．生动性传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。
传记是写人的，有人的生命、经历、情感在内；而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注了爱憎的情感，需要用艺术的色彩加以表现，以达到传神的目的。
根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。
(三)传记的表现手法1．选材的处理——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
即详写读者陌生的符合主题、突出人物性格的，略写读者熟悉的不符合主题的内容。
2．人物描写方法传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。
它往往是通过对传主的肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写、侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
实用类文本的阅读(一) 传记类文章的阅读:传记和新闻一样都属于纪实类作品。
它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
从立传人物来看,可分为自传和他传。
(1)真实性:真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性:传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。
(3)通俗性: 语言朴实,人物刻画多用用白描。
:1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。
【巧解题，得高分】1.理清文本表达的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。
2.分析传主的思想〔情感〕、性格〔人格魅力〕主要的方法：紧扣主要事迹来分析。
抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。
划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。
3.分析作者的评论与根本领实之间的关系。
我们要知道，传记中的“评〞往往是解题的要害所在。
评传是“评〞与“传〞的结合，是把对传主的评价与对他的生平的表达结合起来的一种传记。
评传通过第三人称来说，一方面比拟完整地表达传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会开展的作用，确定他在历史进程中的地位。
4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。
5、分析表现手法A构造：〔1〕文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染气氛，奠定全文感情基调等。
〔2〕文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、比照，丰富文章，强化主旨。
〔3〕文章的结尾：照应题目、开头，拓宽容，总结全文，点明主旨，深化主题。
B表达：顺叙：能按*一顺序(时间或空间)较清楚地进展记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，构造更加严密，容更加充实饱满。
《浙江省普通高考考试说明》（以下简称《考试说明》）把语文卷的“现代文阅读”部分分为“文学类文本阅读”和“实用类、论述类文本阅读”（以下简称“实用类文本阅读”）。
为什么这样分类？它的依据是什么？文学类文本和实用类文本在文体、写作目的、表达方式上有何区别？认真思考这些问题，对我们提高答题的针对性和正确率都是有帮助的。
金华市教育局教研室朱昌元一、实用类文本和文学类文本分别包括哪些体裁追溯到新课程改革前的2008年，《考试说明》对“现代文阅读”所包含的文体分类表述为“社会科学、自然科学类文章和文学作品”，2009年以后才转变为“实用类文本”和“文学类文本”的表达。
“实用类”和“文学类”既然是“类”，说明都是“集合体”，它们都还可以往下细分。
实用类文本可以分为科普论文（包括实验报告）、文艺论文、政论、通讯、访谈等，其中科普论文和文艺论文经过适当处理后进入高考试卷的概率比较大。
浙江卷近些年比较偏好文艺论文，比如2007年谈论的是琵琶及其音乐，2009年关注的是大学通识教育，2010年则涉及中国园林艺术；只有2008年考查的生物多样性问题兼融文理，有意弥合“自然科学”和“社会科学”的分野。
文学类文本可细分为散文、小说、戏剧和诗歌。
由于新课程改革增加了《外国小说欣赏》模块，因此还可以将小说细分为中国小说和外国小说。
浙江省高考对文学类文本的考查基本是小说、散文交替进行的。
2008年和2009年连续两年考的都是外国小说，选了俄国作家阿·马·高尔基的《乌米》和英国作家大卫·洛契弗特的《魔盒》，2010年转而考查中国当代散文《静流》。
二、实用类文本和文学类文本的不同写作目的体裁是外在的表现形式，说到底实用类文本和文学类文本的本质区别在于文章的写作目的，《考试说明》如此区分也是从这个角度出发的。
实用类文本为的是阐释事理、传递信息、表达观点，给人“知”，启人“思”，因此多运用抽象思维和各种概念进行分析、判断和推理。
实⽤类⽂本阅读答题技巧今天三好⽹⼩编给⼤家整理了实⽤类⽂本阅读常见的9种题型及⾼分解题攻略，⼲货⾮常多，⼤家⼀定要耐⼼读完，收获嘛，当然不会少。
（⼀）必备的知识1、⽂体特点：传记是⼀种运⽤⼀定的艺术⼿法来叙写传主事迹，塑造传主形象，探求其⼈⽣价值和时代精神的⽂体。
2、⾼考考点：塑造传主形象所运⽤的艺术⼿法（怎么写）：塑造形象和叙述事迹（写什么）；探究传主的⼈⽣价值和时代精神（为什么这样写）。
3、读⽂关注点：⽂章是怎样塑造这个⼈的（怎么写）；什么样的⼈，这个⼈经历了哪些事（写什么）；为什么成为这样的⼈以及的影响和价值（为什么这样写）。
4、带问题读⽂：什么⼈、在什么时候、什么地⽅、体现了他的什么品格，作者有什么评价，这件事产⽣了什么影响，对我们有什么启迪，这些事是怎样组织起来的。
（⼆）阅读技巧——传记阅读“五步骤”：标—筛—寻—品—思（1）标：标记出传主的⼈⽣成长经历或轨迹的词语，这是⽂章的线索；（2）筛：筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“成就”“贡献”“⾏为”“经验”等；（3）寻：寻出传主⽣活的时代背景和社会环境的语句，并体会其意图；（4）品：找出刻画传主的细节并体会其作⽤，细节描写犹如⼈体之⾎⾁，能使传主形象更丰满；（5）思：⼀是思考作者传达了传主的怎样的思想、性格、观点等；⼆是思考评论性语句蕴含作者的情感态度。
（三）常见题型及解题⽅略※关于传主类题⽬题型⼀：概括分析传主事迹设问⽅式：×××的事迹主要有哪些？请简要概括。
解题⽅略：⼀“找出”时间变化的语句；⼆“画出”地点变化的语句；三“标出”职位（⼯作）变化的语句；四“品出”⼈物在时间、地点、⼯作等变化时做了什么事。
答题模式：观点句（概括事迹要点）⽂本材料（事迹根据）答题常出现的问题：（1）照搬照抄原⽂；（2）要点概括不全；对策或整改：（1）学会对原⽂进⾏概括（同项归类）、剪辑、组合；（2）对原⽂⽂本要增减、包装、改头换⾯；（3）适当的“多答”，4分题要答4~5点，6分题要答6~7点。
了然于心方能成竹在胸——实用类文本考前梳理作者：韩淑颖来源：《作文与考试·高中版》 2014年第12期韩淑颖如果说高考是个大舞台，实用类文本阅读就是这个舞台上的重头戏，考生作为主演就应该对这场戏的方方面面了然于心，方能成竹在胸，游刃有余。
那么，考生需要明确哪些方面呢？一、明考纲要求实用类文本阅读考纲要求：阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
二、明文体特征（一）人物传记：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
传记的文体特点是真实性和文学性。
真实性是传记的第一特征，但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（二）新闻：新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
新闻有广义狭义之分。
广义的包括消息、通讯、特写、电视新闻等；狭义的专指消息。
新闻的基本特点是迅速及时、内容真实、语言简明。
六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
基本结构包括标题、导语、主体、背景、结语。
标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则包含在主体里面，结语有时可省略。
标题要求准确、凝练、新颖、醒目。
导语多为消息的第一句话或第一段话，以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
主体对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。
结语为消息的最后一句话或一段话，对全文内容作概括性小结。
（三）访谈：访谈主要指的是对个人或某一事件或者某个问题，进行专题性访问的一种新闻报道形式。
基本特征是针对性、专题性、典型性。
（四）调查报告：调查报告是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。
人物传记类文本的文体特征传记单称“传”,属广义散文里的一种文体,多用形象化方法,记载人物事迹,描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景。
传记既有历史特征,即尊重史实;也有文学特征,即强调艺术性。
所有传记的基本特征就是纪实性与文学性的高度统一。
传记的类别多种多样,主要有:从叙述人称瞧,有自传与她传之分:自传就是指本人叙述自己生平事迹的文字,多就是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹,其形式如同一般的散文形式,信笔写来,典型的“形散神聚”,如回忆录;她传就是指她人为传主撰写的典型的传记文章,其写作意图与写作思路非常明显,通过对传主的典型事迹的叙写,突出传主形象、性情、品格、成就,表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。
从表达方式瞧,有叙传与评传之分:叙传重在“叙”,重写人物事迹;评传重在“评”,即在叙述人物事迹的基础上,对人物的所作所为加以评述,它处于人物传记与文学评论之间。
由于评传兼具两者特点,因此可以写得比较简短,更适合于考试命题选用.应予以重视。
其她分类还有正传与外传之分、大传与小传之分、内转与外传之分、家传与列传之分等。
人物传记,虽然形式多样,在写作方法上千差万别,但就是一切优秀的人物传记,仍就是具有共同性的。
其相同之处就是:真实性、生动性、概括性、通俗性。
人物传记类文本的阅读方法解读传主,体验人生。
传记,就是记录人的生活历程与生命轨迹的文体。
优秀的传记为我们展示了多样的人生与多彩的生活;阅读传记,审视传主的一生,其实就就是以一种间接的方式去经历我们未曾经历的人生,也就是在充实丰富自己的人生体验。
一部优秀的传记可以激励读者一生。
传主的人生困境、心灵折磨,以及她们突破环境的障碍,超越人性的懦弱,从而摘取生命桂冠的种种经历,都能给我们以深刻的启迪。
阅读传记,就就是把自己浸润到人物精神世界里去熏陶濡染,从而不断提升自己的人格境界！作者与传主存在着一种关联:传记要保持客观性,作者与传主就要保持距离,不应根据个人好恶臧否人物;另一方面,所有的传主都就是传记作者心目中的传主,作者的思想、个性乃至于喜欢都可能投射到传主身上。
人物传记类文本的文体特征传记单称“传”,属广义散文里的一种文体,多用形象化方法,记载人物事迹,描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景;传记既有历史特征,即尊重史实；也有文学特征,即强调艺术性;所有传记的基本特征是纪实性和文学性的高度统一;传记的类别多种多样,主要有：从叙述人称看,有自传和他传之分：自传是指本人叙述自己生平事迹的文字,多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹,其形式如同一般的散文形式,信笔写来,典型的“形散神聚”,如回忆录；他传是指他人为传主撰写的典型的传记文章,其写作意图和写作思路非常明显,通过对传主的典型事迹的叙写,突出传主形象、性情、品格、成就,表达出对传主的崇敬之情为反面人物立传则相反;从表达方式看,有叙传和评传之分：叙传重在“叙”,重写人物事迹；评传重在“评”,即在叙述人物事迹的基础上,对人物的所作所为加以评述,它处于人物传记和文学评论之间;由于评传兼具两者特点,因此可以写得比较简短,更适合于考试命题选用．应予以重视;其他分类还有正传与外传之分、大传与小传之分、内转与外传之分、家传与列传之分等;人物传记,虽然形式多样,在写作方法上千差万别,但是一切优秀的人物传记,仍是具有共同性的;其相同之处是：真实性、生动性、概括性、通俗性;人物传记类文本的阅读方法解读传主,体验人生;传记,是记录人的生活历程和生命轨迹的文体;优秀的传记为我们展示了多样的人生和多彩的生活；阅读传记,审视传主的一生,其实就是以一种间接的方式去经历我们未曾经历的人生,也是在充实丰富自己的人生体验;一部优秀的传记可以激励读者一生;传主的人生困境、心灵折磨,以及他们突破环境的障碍,超越人性的懦弱,从而摘取生命桂冠的种种经历,都能给我们以深刻的启迪;阅读传记,就是把自己浸润到人物精神世界里去熏陶濡染,从而不断提升自己的人格境界作者与传主存在着一种关联：传记要保持客观性,作者与传主就要保持距离,不应根据个人好恶臧否人物；另一方面,所有的传主都是传记作者心目中的传主,作者的思想、个性乃至于喜欢都可能投射到传主身上;传记的细节和事件是传记最富有文学性的两大元素;细节真实关系到作品反映生活的精确程度;传记真实细节能使读者产生如闻其声、如见其人、身临其境的逼真感受;事件是叙事文学的主要特征;人物的行动、对话、心理,以至作者的抒情、议论,都是在叙述事件的过程中进行的;具体地说：1、了解传记尤其是评传的有关知识,体会传记与小说、散文、论述文等文体的异同;注意的要结合文本本身的内容及其思路结构来谈文本时如何体现传记的文体特色,切忌空泛;2、理清文本陈述的基本事实,按时间顺序逐一整理,把握传主的人生经历;一般来说,可以按照下面要素去归纳整理,即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪;这一过程是解答阅读题的基础,也是关键;3、抓住文本中的叙事和描写,分析传主的个性、情感,把握传主复杂的思想感情和精神品质;作者特意为一个人物树碑立传,其目的就是要突出其事迹、刻画其形象、张扬其个性、凸显其思想、弘扬其品格,而这些目的的达成总是通过对传主的事迹、言行、成就的叙述描写来体现的,因此,对文本中叙事描写的理解、分析,就可以了解传主的性情、思想和品质;4、通过作者的用词语句的色彩和作者对传主的评述,理解作者的情感倾向和观点态度；分析作者的思想情感与传主事迹之间的关系;作者的情感倾向和基本观点与作者对传主的叙述、评价有着必然的联系,作者的情感倾向直接影响文字的褒贬和选材的好恶,对传主的崇敬与蔑视、褒扬与批评、辩护与痛斥或者客观统一、一分为二的态度往往可以从字里行间分辨得出来;5、通过分析文本的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等形式,了解作者这样处理的意图或运用效果;文本的选材一般都是为刻画其人物、体现其性格、表达其主题服务的;表现手法的运用一是为读者,或引人入胜,或发人深省；二是为传主,或突出其性情,或揭示其品质；三是为文本,或揭示其涵义,或突出其主旨;修辞技巧的效果无非是或生动形象,或通俗易懂,或强化情感,或引发思考,或烘托气氛等,注意的是需要针对不同的修辞手法、结合语句含意来谈;语言特色有的通俗易懂,有的形象生动,有的亦庄亦谐,有的平实朴素;6、探讨文本反映得人生价值和时代精神,尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响,并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法;人物传记类文本往往因为其反应了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响,因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用;因此,在探讨类似问题时,一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值,一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义;调查报告类文本的文体特征调查报告是一种常见的应用文体,它是根据特定目的,运用辩证唯物主义观点对某一客观事物进行调查研究之后写成的,正确反映客观事物及其规律的书面报告;它通常反映重大事件、新生事物、典型现象、重要经验和严重问题;按调查报告的性质和内容,一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类;1、调查报告的结构特征一般来讲,调查报告的结构,由开头、主体和结尾三部分组成;开头：就调查的一些情况作简要的说明,比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等;这样做,有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容;还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字,提示一下全篇的主要内容,使读者先形成一个总的印象,以便迅速把握全文的中心;主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里,是充分地表现主题的重要部分;在内容安排上,主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式;①纵式结构;按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写;这种纵式结构比较简单,适合表达线索单一、内容集中的报告内容;它的特点是内容连接贯通,结构条理清楚;②横式结构;可以按调查的内容分为几个部分,加以叙述和说明;这种结构比较常见,它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题,论述比较全面、透彻,适合表述问题比较复杂,内容层次多的报告内容;写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系,分清并列、从属、主次关系;③对比结构;即把两个不同对象加以对比写;从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法,会产生不同的结果;结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比,使读者在对比中肯定所是,否定所非;结尾：可以是总结全文,深化主题；也可以是展望未来,提出希望；可是归纳主题,强调意义；也可以没有明显的结尾,全文由总到分,说完了事;结尾要简短有力,有话则长,无话则短,既不可草率从事,也不可画蛇添足;2、调查报告的写作要求：1材料真实;报告中所运用的材料必须是真实可靠的,确凿无误;时间、地点、人物、事件不能虚构,数字必须准确,既不能夸大,也不能缩小;这是调查报告的一个最基本的特点;2对象典型;调查报告反映的对象多种多样：正确的、反面的、现实的、历史的、个人的、单位的等事实都可以作为被调查对象,写进调查报告;但不管从哪方面取材,都必须注意典型性;只有被反映的对象具有典型意义,调查报告才真正具有现实意义和指导作用;3叙议结合;调查报告以介绍事实材料为主,运用叙述的方法把事情的起因、发展和结果交待清楚,但它不是运用文学具体描绘和形象刻画,是让读者具体了解经验成功之处或错误失误之处,所以要运用材料叙述来说明问题;为了揭示事物的本质意义,表明作者的主观见解,在叙述的过程中,作者往往要进行一些议论;但这种议论只能是“画龙点睛”的,要恰到好处、点到即止;4针对性强;调查报告反映典型,具有面上的指导作用,因此它具有强烈的针对性;它必须有针对性进行调查研究,对经验或教训作认真细致的分析总结,指导群众去弄清他们都关心的事情或解决他们迫切需要解决的问题;调查报告类文本的阅读方法1．快速准确地把握调查报告的内容;1迅速准确阅读文章第一段开头部分,把握调查的对象、内容;2阅读全文,了解清楚事件的起因、发展和结果;注意事件的细节;3重点精读一些调查者总结收集的数据,调查者发表议论的部分,深入研究其核心内容;4整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章解读分析方法一样;调查报告类文本的阅读方法2．注意调查报告中观点与材料的统一;调查报告是在叙述中把观点表达出来的,即在事实材料的基础上,得出观点;因此,我们要注意在阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题;1运用一个或几个典型材料说明观点;我们要注意材料的典型性,同时也要注意材料内部的相互逻辑关系,从不同的角度和侧面说明观点;2运用对比的材料来突出观点;这种对比,可以今昔、新旧、正反和成败等的对比;通过不同事物不同方面的对比,能够更好地突出事物特点,更好地划清是非界线,突出观点;对比还可以是具体的事实,也可以是统计数字、百分比;3用精确的数字来直接说明观点;基本的统计数字、百分比,都可以反映事物的面貌和实质,可以增强说服力;在运用统计数字说明观点时,要注意它的精确性,要实事求是,要有明确的目的性,运用时要根据内容的需要,力戒盲目堆砌数字,淹没观点;调查报告可以先摆材料后提观点,也可以先提观点再用材料加以说明;有时虽不明显地提出观点,但可以从阐述中看出观点;不管用什么样的方法,一定要做到观点与材料的高度统一,以便更好地表现主题;3．调查报告的鉴赏评价;调查报告的“鉴赏评价”涉及到文本的主要观点和基本倾向、文本产生的社会价值和影响、文本的某种特色三个方面;“文本的主要观点和基本倾向”主要是调查者的观点,通过文本中议论部分的筛选和对文本运用材料的深入分析,全面把握其要素和倾向,一般来说不是很难,倘若要求评价,就必须对文本中的事实、数据等材料进行科学分析,然后结合自己对同一现象的认识,作出自己的价值判断;“文本产生的社会价值和影响”可以是积极的也可以是消极的,高考考察一般会以正面的为主;调查报告的题材通常都是针对性极强的,与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关,因此会产生较大的社会价值和影响;阅读时要将视野扩大,将文章放到当时社会的大背景中,联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照,然后实事求是地进行评价阐释;“文本的某种特色”主要落脚于文本的思想情感、文本风格、语言特色、分析技巧、说明方法等方面;“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色,然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色,还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足,如果能提出一些建设性的意见就更好;4．如何对调查报告进行探究;对调查报告进行探究包括发掘文本所反映的人生价值和时代精神、探讨作者的写作背景和意图、就文本中的某些问题提出自己的见解三个知识点;“发掘文本反映的人生价值和时代精神;”就是要分析归纳出调查对象的人生观,探讨他的人生价值,揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神,在当前社会下有什么积极意义;如果是事件调查,则更多应从时代精神的角度进行探究;“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度,当时人的角度、旁观者的角度等等；“不同的层面”指的是文本内容可能涉及到的层面,包括政治的、经济的、社会的、人生的、哲理的,甚至是科学文化、教育艺术、风俗人情等;一般来说,设题中会有相关要求或提示;“探讨作者的写作背景和写作意图”针对的是报告的调查者和写作者;一般包括时代背景与社会现象、作者的调查与写作动机、文本的表达目的、文本提供的背景资料、文本的对比材料和互现材料、文本主旨的隐含意义等,尤其是作者写作的针对性是什么,这种现象对哪一个群体或阶层形成了怎样的影响,作者意图对这一群体或阶层项表达什么意见和建议,这些都是探讨的要点;“对文本中的某些问题提出自己的见解”,这是极富主观性的探究,它考查考生的是思维的全面性、深刻性和质疑精神;也就是针对文本中的一些难点和疑点,借助文本本身的解说阐释、自己对社会现象的了解和自身的人生观、价值观,对文本中的难点疑点进行辩证分析、提出补充,并在此基础上提出更为科学、合理的观点;要注意的是,调查报告本身是一种极具科学性的文体,它是在事实的基础上得出观点,调查的结果本身就极具科学性,一般不能轻易否定;科普类文本的文体特征科普文章是一种以科学技术知识为题材,用文艺性笔调写成的文章;就其内容看,一般是对科学知识的讲解、对新兴学科的介绍、对某种规律的阐述、对新技术新材料新工艺的说明,它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质;就其写作看,主要是运用说明文的说明方法和说明文结构,兼以或形象生动、或通俗易懂、或亦庄亦谐的语言来展示科普知识;科普文作为典型的说明文,其结构常见形式有：总分式从“概说”到“分说”、总分总式、分总式、并列式、递进式等;其写作顺序有时空顺序和逻辑顺序两大类,其中逻辑顺序包括先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等;其写作方法主要是说明,常见的说明方法包括：下定义、举例子、分类别、列数字、画图表、作比较、打比方、引资料等;科普文章的文本特点有：1、短小性;它篇幅小,然而就其知识容量、主题意义、现实作用又可以很大;它旁征博引,尺幅千里,能及时反映科学上新的事物、思想、方法和动态;2、知识性;它普及科学知识,把科学的最新信息常州给读者;它常常把握住现实生活中的某一事物或现象,用正确的理论,去进行科学的解释,纠正常识错误,从而使读者了解世界万物变化、运动的规律;3、文学性;它要以优美文字、形象手法,来表达科学内容;它常采用比喻、拟人等文学手法和故事、对话、散文等形式及通俗、形象、幽默等语言,生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识;4、思想性;它往往以具体细小的事物,阐发一点耐人寻味的哲学道理,给人起启示,发人深省;科普类文本的阅读方法阅读科普文章,要注意把握好两个层面目标和要求：一是科学与人文的层面;也可以说是科学的人文性,从科学中吸取智慧与力量,体会求实的科学态度和勇于探索创新科学精神;另一个是知识和能力的层面;要根据科学小品这一体裁的特点,学会筛选并整合文中有用信息,把握作者的写作思路,重点研习将抽象内容说明得具体生动技巧;阅读科普文章,首先把它当做说明文来阅读：1．把握说明对象及特征;阅读科普小品文,首先要准确地把握说明对象,理解说明内容;接着还要重点把握说明对象的特征;这是分析文章的关键;只有准确地把握说明对象的特征,才能深入理解说明对象,以此为突破口,进而理清文章的结构层次、中心内容;要准确把握说明对象的特征,必须认真阅读、理解课文内容,尤其要注意仔细揣摩关键词句中心句、过渡句、体现作者思路的句子;2．理清结构,分析说明顺序;说明文的结构并不复杂;理清结构,可以帮助我们了解作者的思路,更清晰地领会内容要领;科技小品文常用的说明顺序主要有空间、时间、逻辑顺序,逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等;阅读时在段落中尽量找到表示说明顺序的显着的有一定标志作用的语言,特别是关联词和代词;3．分析说明方法;一般说明文为了说明清楚事物的特征,须采用恰当的说明方法;常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等;对于科技小品文,用得较多的是打比方、作比较、下定义;阅读过程中,一要看用怎样的说明方法,说明什么对象,有什么作用,二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出来的;4．体会语言特点;科普小品文要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法,来表达科学的内容;它避免教科书式的平板、枯燥的说教,而常常采用口语化的语言,用比喻、拟人等文学手法,生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识;阅读过程中应该关注其语言特点,命题者常会在这些地方设置考题;5、提取科技信息;提取文本中科技信息常有两种方法：一是组合重点段落,有些科普文中的科技信息相对集中,只要将有关段落加以组合就可以了；二是分散摘录信息,有一些说明文,科技信息犹如满天星斗点缀在文中,这就要分散摘录,摘录时注意不摘录穿插的故事,不摘录形象的描述,不摘录生动的阐释,不摘录抒发的感受,不摘录作者的设想,不摘录没有知识含量首尾与过渡;阅读科普文章,又要把它当做散文类的文学作品来阅读：由于科普文章在不同程度上使用文学的笔法和手段,写作手法具有较大的灵活性;它不必墨守成规地恪守说明文的写法,如说明文的写作强调客观性,尽量排除作者的主观感情色彩,而科普文则不必受此拘束;它不仅可以加入作者的主观感情色彩,还可以运用文学的拟人、比喻、夸张等手法,甚至还可以编织虚构的故事情节,使作品达到引人入胜境地;由此,阅读科普文,还要：1、揣摩写作技巧;科普文整体布局有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式；局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等;2、品析文章语言;一是感受语言的整体风格,或概括,或具体；或精炼,或详尽；或雅致,或通俗;二是品析语言的生动性与形象性;抓住文中的比喻句、拟人句、描述句、议论句、抒情句等,从语言的形象、语言的情感、语言的趣味等各方面涵泳鉴赏;科普文章的语言除了准确、简明之外,还具有生动活泼特点;3、体会情感思想;许多科普文章都蕴涵着作者情感,体会这些情感,有利于更好地理解文章新闻访谈类文本的文体特征新闻访谈类文本包括消息、通讯、特写、时评和访谈等五大类,其共同特征是真实性、时效性和准确性,但各种新闻文体之间又存在着较大差异;1、消息是用概括性的叙述方式和简明扼要的文字,迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体;它的特点是真实、新鲜、灵活、短小,强调用事实说话、用新人新事说话、用形象说话,其基本要素包括时间、地点、人物、事件、原因、结果;消息写作的基本结构包括四大块,标题正副标题、眉题、肩题、导语第一段总说、主体详细叙述事件、结语简要评说;消息在写法上,我们称之为“倒金字塔”形,即先说结果,再说事件起因、经过；先说主要事件,再适当补叙其它相关事件;2、通讯是用叙述、描写、抒情、议论等多种手法具体详细、生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式;它属于记叙文;通讯区别于消息的最大特点是描写的形象性;即消息强调的是叙述的写实性,而通讯强调的是过程的形象性;通讯包括人物通讯、事件通讯、工作通讯和风貌通讯;3、特写特写往往只是摄取新闻事件中最富表现力和特征的某些片断,通过多种表现手法做具有强烈情感冲击力的着力刻画,集中突出地表现新闻人物事件或新闻主题;其做大特点是生动而集中地再现新闻场面或新闻人物,着力渲染和烘托气氛,强调对读者的感染力;特写包括人物特写、事件特写、场面特写、景物特写和工作特写五大类;4、时评时评是对当前发生的新闻或新闻中表现乃至隐藏的问题,发表自己的见解,或归纳总结出新的结论或观点;其特点是以说理为主,或夹叙夹议,或先叙后议;其内容必须包括提出问题、有确定的主题、有完整的论述、有合理的阐述、有明确的结论;属于典型的议论文;5、访谈因为某个人、某件事、某些问题去访问知情者、事件本人或专家,请他们对提出的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章,就叫做访谈;访谈的对象肯定是人,而访谈的内容可以是新闻事件或历史事件,也可以是人们普遍关心的社会问题,也可以是人物专访;访谈的基本特征是针对性、专题性、典型性;即访谈的目的性特别强,针对某事、某人、某个问题；围绕一个中心提问；访谈的人、事、问题具有典型意义;做好访谈必须做好三点：对访谈的对象和内容有比较详细的了解；访谈主题要明确,提问要简明清晰而附有针对性；要有较好的提问技巧;新闻访谈类文本的阅读方法在新闻访谈类文本中,相对来说,访谈、时评、特写比较容被命题人选中来作为考试阅读的文本,而消息因其过于短小、通讯因其过于平淡,因此缺乏命题的立足点;。
实用类文本阅读一、实用类文本的概念、分类：实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。
1、传记，遵循真实性原则，用形象化的手法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体,具有真实性、文学性、时代性等特点，可分为自传和他传。
2、新闻，是借助各种传媒对新近发现的有价值的信息所作出的及时,客观,准确,简洁的报道,它是报刊,广播,电视,网络等媒体广泛采用的一种文体，具有真实性,时效性和受众性的特点。
包括消息、通讯、报告文学、访谈。
3、调查报告，是对社会上某一个问题或事件进行专门调查研究之后,将所得的材料和结论加以整理而写成的书面报告。
4、科普文章，通过科学浅显的语言，向普通大众介绍科学知识，解释科学现象，揭示科学原理，帮助人们认识科学、理解科学、运用科学的文章为科普文章。
它既可以对科学原理加以解说，也能对某种现象进行科学探索。
二、新课标《考试大纲》中实用类文本考点归纳：（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法（4）评价文本的主要观点和基本倾向（5）评价文本产生的社会价值和影响（6）对文本的某种特色作深度的思考和判断（7）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（8）探讨作者的写作背景和写作意图（9）探究文本中的某些问题，提出自己的见解传记类文本一、定义和分类：传记是遵循真实性原则，记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬和赞美之情。
一般以时间为线索，采用顺叙的手法。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
实用类文本阅读之分析文本的文体基本特征和主要表现手法“文体基本特征”主要是指某种文体的定义、分类及特点，包含两个层面：一是作为传记、科普文章等文体区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征。
如传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
传记作为叙事性文体，既有历史特征，讲究尊重史实，也有文学特征，即强调艺术性。
传记的基本特征是纪实性（真实性）和文学性的高度统一。
从叙述人称看，传记分为自传和他传。
自传，是传主记述自己生平事迹的文章，多采用第一人称；他传，是别人为传主作传，多采用第三人称。
从表达方式看，有叙传和评传之分。
叙传重在“叙”，着重写人物事迹；评传重在“评”，即在叙述人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它处于人物传记和文学评论之间。
由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用，考生对此应予以重视。
“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。
如传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、双线并行，从表达方式上看有叙述、描写、抒情、议论等，从叙述方式看有第一人称、第三人称，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染（烘托）、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看有引用、比喻、拟人、反问等。
“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”具体考查形式为主观题，命题设置的角度有：1．分析传记塑造人物形象、刻画人物性格时所运用的表现手法；2．分析文章选材组材的特点与用意；3．分析文章所用修辞手法，特别是对“引用”的作用的考查；4．区分传记的主要常见类型，如自传、他传、评传等。
“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”作为一个重要考点，高考对该考点的考查有升温趋势，考生在复习备考时应高度重视。
考向一文本的文体基本特征1．阅读下面的文字，完成后面的题目。
我小时候患有先天性心脏病，不能进行激烈的运动，为了证明自己存在的价值，我把精力转移到凭智力取胜的活动中去，这使我从小养成一种极强烈的争强好胜的性格。
人物传记类文本的文体特征传记单称“传”，属广义散文里的一种文体，多用形象化方法，记载人物事迹，描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景。
传记既有历史特征，即尊重史实；也有文学特征，即强调艺术性。
所有传记的基本特征是纪实性和文学性的高度统一。
传记的类别多种多样，主要有：从叙述人称看，有自传和他传之分：自传是指本人叙述自己生平事迹的文字，多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹，其形式如同一般的散文形式，信笔写来，典型的“形散神聚”，如回忆录；他传是指他人为传主撰写的典型的传记文章，其写作意图和写作思路非常明显，通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
从表达方式看，有叙传和评传之分：叙传重在“叙”，重写人物事迹；评传重在“评”，即在叙述人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它处于人物传记和文学评论之间。
由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用•应予以重视。
其他分类还有正传与外传之分、大传与小传之分、内转与外传之分、家传与列传之分等。
人物传记，虽然形式多样，在写作方法上千差万别，但是一切优秀的人物传记，仍是具有共同性的。
其相同之处是：真实性、生动性、概括性、通俗性。
人物传记类文本的阅读方法解读传主，体验人生。
传记，是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
优秀的传记为我们展示了多样的人生和多彩的生活；阅读传记，审视传主的一生，其实就是以一种间接的方式去经历我们未曾经历的人生，也是在充实丰富自己的人生体验。
一部优秀的传记可以激励读者一生。
传主的人生困境、心灵折磨，以及他们突破环境的障碍，超越人性的懦弱，从而摘取生命桂冠的种种经历，都能给我们以深刻的启迪。
阅读传记，就是把自己浸润到人物精神世界里去熏陶濡染，从而不断提升自己的人格境界！作者与传主存在着一种关联：传记要保持客观性，作者与传主就要保持距离，不应根据个人好恶臧否人物；另一方面，所有的传主都是传记作者心目中的传主，作者的思想、个性乃至于喜欢都可能投射到传主身上。
传记的细节和事件是传记最富有文学性的两大元素。
细节真实关系到作品反映生活的精确程度。
传记真实细节能使读者产生如闻其声、如见其人、身临其境的逼真感受。
事件是叙事文学的主要特征。
人物的行动、对话、心理，以至作者的抒情、议论，都是在叙述事件的过程中进行的。
具体地说：1、了解传记尤其是评传的有关知识，体会传记与小说、散文、论述文等文体的异同。
注意的要结合文本本身的内容及其思路结构来谈文本时如何体现传记的文体特色，切忌空泛。
2、理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。
一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。
这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。
3、抓住文本中的叙事和描写，分析传主的个性、情感，把握传主复杂的思想感情和精神品质。
作者特意为一个人物树碑立传，其目的就是要突出其事迹、刻画其形象、张扬其个性、凸显其思想、弘扬其品格，而这些目的的达成总是通过对传主的事迹、言行、成就的叙述描写来体现的，因此，对文本中叙事描写的理解、分析，就可以了解传主的性情、思想和品质。
4、通过作者的用词语句的色彩和作者对传主的评述，理解作者的情感倾向和观点态度；分析作者的思想情感与传主事迹之间的关系。
作者的情感倾向和基本观点与作者对传主的叙述、评价有着必然的联系，作者的情感倾向直接影响文字的褒贬和选材的好恶，对传主的崇敬与蔑视、褒扬与批评、辩护与痛斥或者客观统一、一分为二的态度往往可以从字里行间分辨得出来。
5、通过分析文本的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等形式，了解作者这样处理的意图或运用效果。
文本的选材一般都是为刻画其人物、体现其性格、表达其主题服务的。
表现手法的运用一是为读者，或引人入胜，或发人深省；二是为传主，或突出其性情，或揭示其品质；三是为文本，或揭示其涵义，或突出其主旨。
修辞技巧的效果无非是或生动形象，或通俗易懂，或强化情感，或引发思考，或烘托气氛等，注意的是需要针对不同的修辞手法、结合语句含意来谈。
语言特色有的通俗易懂，有的形象生动，有的亦庄亦谐，有的平实朴素。
6、探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。
人物传记类文本往往因为其反应了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用。
因此，在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。
调查报告类文本的文体特征调查报告是一种常见的应用文体，它是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点对某一客观事物进行调查研究之后写成的，正确反映客观事物及其规律的书面报告。
它通常反映重大事件、新生事物、典型现象、重要经验和严重问题。
按调查报告的性质和内容，一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。
1调查报告的结构特征一般来讲，调查报告的结构，由开头、主体和结尾三部分组成。
开头：就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。
这样做，有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。
还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字，提示一下全篇的主要内容，使读者先形成一个总的印象，以便迅速把握全文的中心。
主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里，是充分地表现主题的重要部分。
在内容安排上，主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。
①纵式结构。
按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。
这种纵式结构比较简单，适合表达线索单一、内容集中的报告内容。
它的特点是内容连接贯通，结构条理清楚。
②横式结构。
可以按调查的内容分为几个部分，加以叙述和说明。
这种结构比较常见，它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题，论述比较全面、透彻，适合表述问题比较复杂，内容层次多的报告内容。
写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系，分清并列、从属、主次关系。
③对比结构。
即把两个不同对象加以对比写。
从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法，会产生不同的结果。
结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比，使读者在对比中肯定所是，否定所非。
结尾：可以是总结全文，深化主题；也可以是展望未来，提出希望；可是归纳主题，强调意义；也可以没有明显的结尾，全文由总到分，说完了事。
结尾要简短有力，有话则长，无话则短，既不可草率从事，也不可画蛇添足。
2、调查报告的写作要求：(1)材料真实。
报告中所运用的材料必须是真实可靠的，确凿无误。
时间、地点、人物、事件不能虚构，数字必须准确，既不能夸大，也不能缩小。
这是调查报告的一个最基本的特点。
(2)对象典型。
调查报告反映的对象多种多样：正确的、反面的、现实的、历史的、个人的、单位的等事实都可以作为被调查对象，写进调查报告。
但不管从哪方面取材，都必须注意典型性。
只有被反映的对象具有典型意义，调查报告才真正具有现实意义和指导作用。
(3)叙议结合。
调查报告以介绍事实材料为主，运用叙述的方法把事情的起因、发展和结果交待清楚，但它不是运用文学具体描绘和形象刻画，是让读者具体了解经验成功之处或错误失误之处，所以要运用材料叙述来说明问题。
为了揭示事物的本质意义，表明作者的主观见解，在叙述的过程中，作者往往要进行一些议论。
但这种议论只能是“画龙点睛”的，要恰到好处、点到即止。
(4)针对性强。
调查报告反映典型，具有面上的指导作用，因此它具有强烈的针对性。
它必须有针对性进行调查研究，对经验或教训作认真细致的分析总结，指导群众去弄清他们都关心的事情或解决他们迫切需要解决的问题。
调查报告类文本的阅读方法1快速准确地把握调查报告的内容。
(1)迅速准确阅读文章第一段(开头部分)，把握调查的对象、内容。
(2)阅读全文，了解清楚事件的起因、发展和结果。
注意事件的细节。
(3)重点精读一些调查者总结收集的数据，调查者发表议论的部分，深入研究其核心内容。
(4)整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章解读分析方法一样。
调查报告类文本的阅读方法2.注意调查报告中观点与材料的统一。
调查报告是在叙述中把观点表达出来的，即在事实材料的基础上，得出观点。
因此，我们要注意在阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题。
(1)运用一个或几个典型材料说明观点。
我们要注意材料的典型性，同时也要注意材料内部的相互逻辑关系，从不同的角度和侧面说明观点。
(2)运用对比的材料来突出观点。
这种对比，可以今昔、新旧、正反和成败等的对比。
通过不同事物不同方面的对比，能够更好地突出事物特点，更好地划清是非界线，突出观点。
对比还可以是具体的事实，也可以是统计数字、百分比。
(3)用精确的数字来直接说明观点。
基本的统计数字、百分比，都可以反映事物的面貌和实质，可以增强说服力。
在运用统计数字说明观点时，要注意它的精确性，要实事求是，要有明确的目的性，运用时要根据内容的需要，力戒盲目堆砌数字，淹没观点。
调查报告可以先摆材料后提观点，也可以先提观点再用材料加以说明。
有时虽不明显地提出观点，但可以从阐述中看出观点。
不管用什么样的方法，一定要做到观点与材料的高度统一，以便更好地表现主题。
3.调查报告的鉴赏评价。
调查报告的“鉴赏评价”涉及到文本的主要观点和基本倾向、文本产生的社会价值和影响、文本的某种特色三个方面。
“文本的主要观点和基本倾向”主要是调查者的观点，通过文本中议论部分的筛选和对文本运用材料的深入分析，全面把握其要素和倾向，一般来说不是很难，倘若要求评价，就必须对文本中的事实、数据等材料进行科学分析，然后结合自己对同一现象的认识，作出自己的价值判断。
“文本产生的社会价值和影响”可以是积极的也可以是消极的，高考考察一般会以正面的为主。
调查报告的题材通常都是针对性极强的，与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。
阅读时要将视野扩大，将文章放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。
“文本的某种特色”主要落脚于文本的思想情感、文本风格、语言特色、分析技巧、说明方法等方面。
“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提出一些建设性的意见就更好。
4.如何对调查报告进行探究。
对调查报告进行探究包括发掘文本所反映的人生价值和时代精神、探讨作者的写作背景和意图、就文本中的某些问题提出自己的见解三个知识点。
