初中议论文教学策略浅谈

初中语文议论文教学策略研究议论文是初中语文教学中非常重要的一部分，它不仅要求学生能够掌握基本的议论文结构，还要求学生能够运用论据和论证方法来表达自己的观点。

然而，在实际教学中，许多教师往往忽略了议论文的教学策略，导致学生难以掌握议论文的写作技巧和方法。

因此，本文将对初中语文议论文教学策略进行研究，并提出一些有效的教学方法和建议。

一、教学目标明确在议论文教学中，教学目标是非常重要的。

教师需要明确教学目标，并将其贯穿于整个教学过程。

具体来说，教学目标应该包括以下几个方面：1.学生能够掌握议论文的基本结构，包括论点、论据和论证方法；2.学生能够运用论据和论证方法来表达自己的观点；3.学生能够根据不同的论题和情境选择合适的论证方法；4.学生能够运用语言技巧来增强议论文的说服力。

二、教学方法多样化教学方法是实现教学目标的关键因素之一。

在议论文教学中，教师应该采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、课堂辩论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，案例分析是一种非常有效的教学方法。

教师可以通过选择一些典型的议论文案例，引导学生分析其结构、论据和论证方法，从而帮助学生掌握议论文的基本知识。

同时，教师还可以通过案例分析来培养学生的批判性思维和独立思考能力。

其次，小组讨论也是一种非常有效的教学方法。

教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕不同的论题进行讨论，并要求他们运用论据和论证方法来表达自己的观点。

通过小组讨论，学生不仅可以提高自己的语言表达能力和团队协作能力，还可以加深对议论文的理解和掌握。

最后，课堂辩论也是议论文教学的一种有效方法。

教师可以选择一些具有争议性的论题，组织学生进行课堂辩论。

在辩论过程中，学生需要运用论据和论证方法来支持自己的观点，同时也要反驳对方的观点。

通过课堂辩论，学生不仅可以提高自己的口头表达能力、思辨能力和应变能力，还可以增强议论文的说服力和影响力。

三、注重实践教学议论文是一种实践性很强的文体，因此，教师在教学中应该注重实践教学，为学生提供更多的实践机会。

议论文教学的问题及策略探究议论文是现阶段学生在学习语文课程中所需要掌握的重要写作类型之一，它旨在培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力。

目前议论文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、学生思维模式单一等，因此需要在教学中找出一些有效的策略来解决这些问题。

一、议论文教学的问题1.学生写作能力不足。

目前很多学生在写议论文时，会出现逻辑混乱、观点不清晰、论据不充分等问题，这与学生自身的写作能力不足有关。

2.学生思维模式单一。

在进行议论文写作时，很多学生只是简单的列出利弊，而缺乏对问题进行深入分析的能力，也缺乏对问题进行多角度思考的能力。

3.缺乏实践性教学。

很多学校的议论文教学都是停留在理论层面，缺乏对实际问题的引导和训练，学生缺乏实践经验，导致他们对于实际问题的分析和解决能力不足。

二、议论文教学策略探究1. 强化写作训练。

在学生写议论文前，首先应该从写作基础上进行训练，如逻辑训练、观点表达训练、论据举例训练等，让学生掌握一定的写作基本功，在此基础上才能进一步提高议论文的写作能力。

3. 结合实际问题训练。

在教学中，可以结合一些实际问题给学生进行写作训练，让学生通过实际问题的分析和解决来提高他们的议论文写作能力，同时也能够培养学生的实践能力。

4. 提倡多媒体教学。

在进行议论文教学时，可以采用多媒体教学的方式，如图片、视频等，来激发学生的写作灵感，也能够让学生对于议论文写作有更加直观的理解和体会。

结语议论文教学的问题及策略探究是当前语文教学中一个重要的课题，我们应该在教学中找出一些切实有效的策略，让学生在写议论文时能够更加恰当的表达自己的观点，更加准确地分析问题，最终提高他们的写作能力和思维能力。

只有这样，才能够真正达到议论文教学的目的，也为学生的语文学习打下坚实的基础。

议论文阅读策略教学要点和教学手段有效的阅读策略是学生提高阅读能力、深入理解和发展批判性思维的关键。

在议论文阅读教学中，传授学生适当的阅读策略以提高他们的阅读效果至关重要。

本文将探讨议论文阅读策略的教学要点和教学手段。

一、教学要点1.阅读目标的设定学生在阅读时需要有明确的目标，例如理解作者的观点、辨认论证逻辑以及识别关键证据等。

教师可以通过提问、引导思考和解答问题的方式，帮助学生设定阅读目标，以确保他们对文本的理解和讨论更为深入。

2.词汇和背景知识的导入学生在阅读议论文时，经常会遇到生词和专业术语。

教师应当在教学中注重词汇的教授和训练，以及引导学生通过预习、使用词典等方式建立背景知识，以便更好地理解文本的主题和内容。

3.引导学生寻找论据和观点学生应当学会从文本中提取作者的观点和所使用的论据。

教师可以通过模型思维、示例分析等方式指导学生，使他们能够辨认出作者支持或反驳的论据，并将其与作者的观点进行联系和分析。

4.发展批判性思维议论文的阅读旨在培养学生的批判性思维能力。

教师可以通过提出问题、引导学生评估论证的有效性和逻辑性等方式，激发学生的思辨能力。

学生应学会质疑文中的观点和论据，提出自己的批评性思考，并形成自己的立场和观点。

二、教学手段1.阅读策略教学教师可以通过直接教授各类阅读策略来帮助学生提高阅读效果。

例如，教授预测、概括、推测等策略以培养学生的整体把握能力；讲解标记、划线和笔记等阅读技巧以帮助学生找到关键信息和主旨观点。

通过实际操作和练习，学生将能够熟练运用这些策略。

2.组织阅读小组讨论学生可以分组，在教师的指导下共同阅读、讨论和解析议论文。

通过小组讨论，学生能够分享彼此的理解和观点，拓宽自己的思维，发现自身的盲点并与他人的观点产生碰撞，从而促进对文本更深入、更全面的理解。

3.写作实践与反思写作是培养学生批判性思维和议论文阅读能力的一个重要手段。

教师可以引导学生通过评论议论文或以议论文为对象的写作练习，使学生不仅能理解文本，还能够表达自己对文本的观点，并对自己的阅读策略和思维进行反思和修正。

浅谈初中语文教学策略【摘要】笔者从事语文教学多年，在这些年中，真正尝到了其中的酸甜苦辣，既有一些收获，也有一些教训，现把一些感受和心得写出来，也算是对语文教学的一些点滴认识。

【关键词】初中语文，教学策略1.真正以学生为主体，让学生成为课堂上真正的主人以前在教学中，老师经常害怕讲漏了，因而就想尽量多讲，结果既耽误了时间，学生也没有多少兴趣。

本人通过探索，觉得老师尽量少讲，让学生成为课堂上真正的主人。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想两篇，或小组交流，或挑战权威。

师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的展现和表现的机会。

教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。

活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。

教师的授课既源于教材，又不唯教材。

师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求和，在活动中探索。

2.抓纲务本，重视基础学习语文是一种慢功，因而语文教学始终要重视基础，而重视基础要从进初中就做好安排。

现在的学生各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越低就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。

语文教学的重点是“抓纲务本”——抓大纲，务课本。

针对学生的实际情况，在教学总体上我采取了先慢后快，重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重的地实施教学。

课内现代文中的讲读篇目作为重点上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到阅读课文和课外文章中去。

泛读课文则是选择某一侧面，以学生阅读和讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

浅谈初中语文教学策略-中学语文论文浅谈初中语文教学策略朱丽双（秦皇岛市第十五中学，河北秦皇岛066000）在初中语文课堂教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，最大限度地释放学生，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指导等手段，下面谈谈我的粗略看法：１如何实施口语交际教学１．１学习“新课改”理论，转变落后的观念我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。

１．２阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。

教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。

在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。

并通过合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。

在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。

２如何实施现代文阅读教学现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处的运用阅读技巧。

２．１营建发问型课堂这里强调的是要让学习者学会发问。

会发问实际上是对语文程序性知识掌握程度的最好的说明，我们不能总是由大人发问，爱问本来是学生的天性，学生学习的任务也不是一味的回答由大人们提出的问题，这样一来，其结果是我们的学生缺乏问题意识，思考能力萎缩，心智被禁锢，创新精神丧失，最终将使我们教育出来的学生可持续发展的后劲乏力。

2．２个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。

议论文教学的问题及策略探究随着教育改革的不断深入，议论文教学已经成为中学语文教学中的重要内容。

在实际教学中，老师们也经常面临着许多问题，比如学生缺乏议论文写作的能力，缺乏充分的论证和观点表达能力等。

如何有效地教授和培养学生的议论文写作能力成为了当前语文教学中的一个重要课题。

本文将探讨议论文教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以便帮助学生提高议论文写作能力。

一、议论文教学中的问题1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生的写作能力往往不足，特别是在议论文这一类作文中更加突出。

学生缺乏自己的观点和论证材料，导致他们无法进行有效的辩证论证，无法清晰地表达自己的观点。

2. 学生缺乏论证的能力3. 学生观点表达不清在议论文写作中，学生的观点表达往往不够明确，不够具有说服力。

他们可能只是简单地陈述一个观点，却无法通过论证和逻辑推理使得观点更加具有说服力和合理性。

要解决学生写作能力不足的问题，首先需要提高学生的写作能力。

老师可以通过给学生提供写作范文和示范写作，让学生模仿优秀的写作，逐渐提高他们的写作水平。

老师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予适当的建议和指导，帮助他们改进。

在提高学生的论证能力方面，老师可通过讲解论证的基本方法和技巧，引导学生在写作中运用逻辑推理和证据支撑，加强他们的论证能力。

老师可以组织一些有关真实案例或专题讨论，让学生参与到讨论中，从中培养学生的观点表达和论证能力。

为了提高学生的观点表达和逻辑思维能力，老师可以在课堂上进行小组讨论和辩论。

老师可以给学生一些有争议性的话题，让学生就自己的观点进行辩论和交流，从而培养学生的观点表达和逻辑思维能力。

4. 打造真实的写作环境要培养学生的写作能力，我们还需要打造一个真实的写作环境，让学生有机会实际应用他们掌握的写作技巧。

可以组织一些写作比赛，让学生在竞争中提高自己的写作水平，同时也激发他们的写作兴趣。

5. 培养学生的批判思维培养学生的批判思维也是议论文教学中的一个重要任务。

议论文教学的问题及策略探究引言议论文是高中阶段语文教学的重要内容之一，它不仅有助于学生提高语言表达能力和思辨能力，还有利于培养学生的逻辑思维和批判性思维。

在现实教学中，我们也不可否认存在一些问题，比如学生对议论文的认识和理解存在偏差，写作能力偏低等。

如何有效地进行议论文教学，培养学生的写作技能和思维能力，成为了当前语文教师面临的一个重要问题。

本文将从议论文教学的问题入手，探讨相应的教学策略，以期为广大语文教师提供一些借鉴和参考。

一、议论文教学存在的问题1. 学生对议论文的认识存在偏差在对议论文的认识方面，我们常常发现学生存在一些偏差，认为议论文只是一种陈述观点的文体，认为只要写出自己的观点就可以了，忽略了论据和论证的重要性。

这样的认识偏差在写作中就容易导致片面性和主观性过强，影响了文章的说服力和可信度。

2. 学生的写作能力偏低另外一个问题是学生的写作能力普遍偏低，包括语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力等方面。

这些能力的偏低，直接影响了学生议论文的写作质量。

学生在写作过程中往往表达得不够准确清晰，思路不够清晰严密，论证不够充分有力等。

二、议论文教学的策略探究在议论文教学中，我们要着重强调学生对议论文的深刻认识，包括议论文的定义、特点、结构、写作要求等方面的内容。

只有明确了议论文的要求和特点，学生才能更好地掌握写作的基本要领，写出质量更高的议论文。

我们还要注重培养学生的论证能力。

论证是议论文的重要组成部分，它直接关系到文章的说服力和可信度。

在议论文教学中，我们可以通过引导学生分析实例，论证归纳法等方式，帮助学生充分展示自己的逻辑思维和批判性思维，提高他们的论证能力。

3. 提升学生的批判性思维能力我们还要注重提升学生的批判性思维能力。

议论文是以驳斥、反驳为核心的文体，因此学生的批判性思维在议论文的写作过程中显得尤为重要。

语文教师可以通过设立辩论课、引导学生分析热点话题等方式，激发学生的思辨意识，提升他们的批判性思维能力。

浅谈初中语文性学习的教学策略摘要：本文对当前初中语文研究发生性学习的分析，提出了三种策略，对于推动和促进初中语文研究性学习的健康发展具有一定的指导意义。

关键词：初中语文研究性学习策略研究性学习是对传统“授——受”学习方式的一种挑战。

狭义的语文“研究性学习”是指学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识，探求问题，掌握规律，从而解决实际问题的学习活动。

本文所谈初中语文教学的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生在语文学习中学会发现问题，提出问题，主要目的在于：培养积极的研究意识，掌握必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。

研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。

其本质意义上的价值取向包括：唤醒学生学习语文的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学精神和人文素质，培养学生的团队合作精神。

一、以人为本，充分尊重研究的“主体”。

传统的语文教学实践中，教师基本不考虑学生的个性特征和背景差异，在规定的教学目标的圈子里，学生只能带着镣铐跳舞。

语文研究性学习则在教师和学生之间建立了一种新的关系。

在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，他们是学习的主人。

教师可以激励学生主动参与的意识，鼓励学生的多元表达。

给孩子一个空间，让他们自己去施展；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个问题，让他自己去发现；给孩子一个机遇，让他自己去把握；给孩子一个冲突，让他自己去解决……个体只有在自由、宽松、愉快的氛围中，才能更好地发挥主体作用，才能使思维敏捷、流畅，从而由被动的接受式学习转向主动的探究性学习。

教师要变知识的传授者为“研究性学习”的指导、参与者，研究性教学要注意面向全体学生，发挥合作学习的作用，调动起每一个学生的积极性和探究热情，共同学习，共同探讨。

《初中语文议论文教学策略》学习心得通过学习《初中语文议论文教学策略》,我感觉收获不小。

我认识到,教读议论文时,抓住议论文中论点、论据和论证这三要素是有必要的,是合理的。

但是如果议论文教学仅仅停留于此,那就失去了议论文教学的意义。

议论文教学要借助于三要素,要高于三要素,不能只纠缠于三要素。

通过议论文教学,要让学生在阅读文本的过程中去独立思考,去感悟一些事理,让学生得到精神的愉悦,精神的滋养,让学生获得语文学习的乐趣。

通过学习,我明白了“三重提问法”。

议论文的三重提问法是较为实用的教学方法。

一、向自己问。

问自己你想到的是什么?或教学用书中讲评者的观点和理论哪些是自己没想到的?这样就可以让自己的教学更丰富,内容更完善,理解也会更具体。

二、向作者问。

作者的作品也不一定会是极其完美的,也可能会与我们的理解和生活经验有偏差。

我们可以大胆的向作者提出我们的质疑与思考,这也是提升教师和学生独立思考能力的好办法。

不迷信于作者,会更好地解放学生的头脑、激发学生的学习兴趣、树立学生的自信心。

三、向学生提问。

学会向学生提问也确实不失为一个激励学生学习的好方法。

只停在引导学生分析课文是不行的,应该让学生得到的是举一返三。

问学生:你读明白没?你有问题没?然后告诉学生:我有问题一直没得到解答,谁能帮我?可以说,三重提问法,我觉得不只是议论文,其它文体的文章用这三重提问法来学习,都有很多的优势。

这三问,确实让我的教学受益匪浅议论文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分.议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平.又能锻炼学生思维能力的发展。

通过议论文写作学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式,从而提高认识水平。

议论文初始阶段教学要注意深入浅出,掌握常识;鲜明扼要,提炼论点;提供论据。

分析论据;取题课文,模仿名作。

初学议论文写作,要循序渐进、由易到难地进行训练。

采用“拆骨剥皮”分开教学、“先说后写”逐个击破的方法,让学生对议论文有一个逐步认识、逐步掌握的过程.这样能较好地减轻学生的压力和负担。

浅议议论文写作教学中的“摆事实讲道理”教学策略在近几年的写作教学中,我发现，很多学生在考试中喜欢写议论文,但是佳作不多，甚至很多学生容易把文章写得文体不清，运用“摆事实”的论证方法时，有些论据不够典型，或者出现类似记叙文里的叙事等等.而“讲道理”,有时不够充分，不够严密。

因此，在教学中针对这些现象，我们可以采取以下策略:一、在议论文的阅读教学中渗透议论文写作知识：初中阶段，学生可以接触到很多优秀的议论文作品，比如《敬业与乐业》、《谈生命》、《应有格物致知精神》等等.这些文章论据充分,论证严密，学生可从中了解到“摆事实,讲道理”是议论文最基本的论证方法.在学习的过程中，我们要让学生认识到：在议论文写作中要找到论据“摆事实，讲道理”是必不可少的.要拿出让人信服的论点，就要选好论据.论据就是用来证明论点、支撑论点的材料。

论点与论据的关系即被证明与证明的关系。

论据有两种,一是事实论据,二是道理论据。

品格,就是这个道理。

事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。

在写议论文时，提出了自己的观点后,要想做到“有理有据,层层深入”，那就要用事实说话，俗话说得好：“一个典型的事例胜过千万句空洞的说教.”我们要让学生了解,不是所有的事例都可以拿来作论据，一篇好的议论文的事实论据具有典型性、确切性、针对性、新颖性等特点。

如果事实论据缺少了这些特点，就难以令人信服。

道理论据是指为了对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误而引用一些名人名言、谚语、古代文献等进行证明的材料，一般指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点，就是通过讲道理来说明一个问题。

它也可以是对问题的分析、解释说明的过程.它包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）、自然科学的原理、定律、公式等。

需要强调学生注意的是,引用这类论据，要求准确无误.有的学生在引用名人名言上容易张冠李戴，在引用数据上不精确，在直接引用时出现丢字现象，这些都要避免。

初二语文教案议论文的观点与立论首先，什么是初二语文教案议论文？初二语文教案议论文是指针对初二阶段的语文教学内容，通过对相关议题展开分析、论证，阐述个人观点并提出相应的立论。

教案议论文旨在引导学生思考、激发思维，培养学生的批判性思维能力和表达能力，促进他们对语文知识的理解和运用。

对于初二语文教案议论文，不同教师可能会有不同的观点与立论。

下面是本文对此问题的观点与立论，仅供参考。

观点一：语文教案应围绕学生实际需求进行设计有效的语文教案应该以学生为中心，面向学生的需求进行设计，旨在提高学生的语文能力和素养。

教师应该通过分析学生的水平、特点和兴趣，充分了解学生的学习需求，并因此调整教学内容和方法。

只有将学生的实际需求纳入教案设计中，才能更好地引导学生主动参与，提高学习效果。

观点二：语文教案应注重多样化的教学策略与方法在教案设计过程中，教师应考虑采用多种教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。

例如，可以通过讲解、讨论、实践等方式来帮助学生理解和掌握语文知识。

同时，教师还可以运用多媒体技术、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

多样化的教学策略和方法有助于培养学生的思维能力和创造力，提高他们的语文素养。

观点三：语文教案应注意兼顾知识点与能力培养语文教案应既注重知识点的讲解与掌握，又注重能力的培养。

除了传授知识，教师还应重视培养学生的语文思维能力、表达能力和阅读能力等。

只有通过培养学生的语文能力，他们才能更好地运用所学知识解决实际问题。

因此，教师在设计教案时应将知识点与能力培养相结合，注重知识的运用和实践。

观点四：语文教案应灵活调整，根据评价结果进行反馈教师在编写语文教案时，应灵活调整教学内容和方法，并关注学生的学习效果。

及时对学生的表现进行评价，并根据评价结果进行反馈和调整。

教师可以根据学生的不同水平和需求，对教案进行差异化调整，以确保教学效果的最大化。

综上所述，初二语文教案议论文的观点与立论应围绕学生实际需求进行设计，注重多样化的教学策略与方法，兼顾知识点与能力培养，并灵活调整教学内容和方法。

初中议论文写作起步阶段教学过程和方法探究因李羽萍摘要：议论文是初中阶段学习的重要的文体之一。

教师在指导学生初学议论文写作的过程中，要特别注意培养学生总结恰当论点和准确应用论据的能力，培养学生运用逻辑思维充分论证的能力。

本文结合目前初中生议论文写作现状，深入分析在初学议论文时教师应采取的教学策略。

通过本文的研究，可以让学生更加准确的把握议论文的写作方向，了解议论文的写作特点，提高议论文写作质量，为当前教师的议论文教学提供一定的理论指导与现实依据。

关键词：初中；议论文写作；教学；方法议论文是初中学生接触的新鲜的文体。

在小学阶段学生更多的是学习了记叙文写作方法。

在初学议论文时往往会觉得比较陌生，无处下手。

甚至很多学生不明白议论文的写作重心，更无法就论点展开详细的论述。

教师在教学的过程中要充分地关注学生的写作难点，及时的展开针对性的辅导与训练，从而提升学生对于议论文的理解，加强学生的议论文的写作训练。

一、目前中学生议论文写作现状（一）学生缺乏独立的思考能力。

受传统教育理念的影响以及教学评价方式的单一化影响，当前初中教育对于学生主动思考，主动探索能力的培养还存在着一定的欠缺。

这就导致了很多学生在日常生活中缺乏观察与思考，对于日常所见的问题与事情没有自己的判断。

在初学议论文写作的过程中，学生在提炼论点，寻找论据时往往感到非常困难，抱怨写作素材不足，实际上是学生的思考能力不足。

初中生已经形成了一定的理性思维与判断能力，如果不能充分的将其应用在生活与学习中，就会对学生的综合素养的提升产生制约。

（二）学生缺乏理性的写作指导。

写作是对学生语文知识综合性考察的一种方式。

加强对学生写作方面的训练是语文教学中的重要任务。

但是受课堂教学时间的限制，写作往往没有得到师生充分的展开和足够的重视。

很多教师在教学过程中更加注重基础知识的教育，而忽略了对写作能力的培养。

议论文与记叙文不同，它对艺术的表达能力要求不高，更加注重的是文章中的逻辑性与准确性，因此在议论文写作的过程中，教师对学生理性的引导非常重要。

初中语文教学反思：议论文教学的策略与方法教学目标：1. 了解议论文的基本特点和写作结构；2. 掌握议论文的写作方法和技巧；3. 培养学生批判性思维和辩证能力。

一、引言初中语文教学的目标之一是培养学生的写作能力，而议论文作为一种常见的文体之一，对学生的思维能力、语言表达能力和逻辑思维能力提出了更高的要求。

因此，在教授议论文时，我们需要选择合适的策略和方法，以激发学生的学习兴趣，提升他们的写作水平。

二、激发学习兴趣的策略1. 选取有趣的话题：议论文的话题应紧密结合学生的生活和兴趣，引起他们的共鸣。

例如，可以选择当下热门的社会问题或校园生活中的实际问题，如环保、网络安全等。

2. 开展讨论和辩论：引导学生参与话题讨论和辩论活动，激发他们的思考和表达欲望。

通过分组讨论和小组辩论的方式，培养学生进行论证和驳斥的能力。

三、教学方法与技巧1. 分析议论文的结构：首先，教师通过示范和讲解，帮助学生了解议论文的结构，包括引言、论点、论证、反驳和结论。

然后，通过阅读经典范文和分析实际案例，让学生充分领会结构的重要性。

2. 模仿习作与写作实践：教师可以选择经典的议论文范文，引导学生学习模仿，并组织实践活动，让学生自己动手写作。

在写作过程中，教师应提供指导和反馈，帮助学生逐步提升写作水平。

四、培养批判性思维和辩证能力1. 阅读与分析：教师可以布置相关议论文的阅读任务，要求学生理解作者的观点和思路，并进行批判性分析。

通过对不同观点的比较、辩证和评价，培养学生的批判性思维和辩证能力。

2. 辩论与辩证：组织有针对性的辩论活动，让学生分成正方和反方进行辩论，锻炼他们的辩证能力和论辩技巧。

同时，鼓励学生主动寻找和展示不同的观点，培养学生的宽容和尊重他人观点的态度。

五、总结与展望本文通过探讨初中语文教学中议论文的策略与方法，旨在提升学生的写作能力和思维品质。

通过选取有趣的话题，激发学生的学习兴趣；通过分析结构和模仿习作，提高学生的写作水平；通过阅读、辩论与辩证，培养学生的批判性思维和辩证能力。

探索篇•教学研究一、九年级语文九年级语文是九年级所学课程中一门比较重要的学科，其综合性强，从文体特征方面来讲，涵盖了记叙文、说明文以及今天我们所要介绍的新的文体———议论文，同时还涵盖了听、说、读、写以及这几方面的综合。

另外，语文还是一种重要的语言交流工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体，只要我们细心观察，我们就会发现我们的身边离不开语文知识，小到图文识字、与人之间的交流，大到提笔写作等等都和语文息息相关，因此，学好语文这门课程就显得尤为重要。

纵观近几年的中考，我们不难看出，语文考试的范围越来越广，基础知识所占的比例越来越少，越来越侧重于学生综合能力的发展，而议论文阅读又是中考三个阅读文中的其中一个，由此可见，议论文在语文教学中的重要性了。

那么我们就先了解一下议论文。

二、议论文议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场态度和主张的一种文体。

这类文章或从正面提出某种见解、主张或是驳斥别人的观点，我们平常所接触的新闻导刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。

议论文的主要特点：1.议论文的基本结构是由论点、论据和论证三部分组成，即议论文的“三要素”。

2.议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理等方式来表明作者的观点或阐明道理，或驳斥别人的意见，指出其谬误，因此，它具有很强的说服力。

3.议论文的语言是以议论为主，同时也会加入记叙、说明、抒情等，但是它们都是为议论服务的，议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。

三、初中议论文教学现状1.学生不愿意学。

议论文是九年级语文教学中一种新的文体，对于这种新的文体，由于语言抽象，结构比较严密，因此，学生对议论文的接受有一些困难。

尽管教师在教学时对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点；在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手，特别是思辨性比较强的文章，学生更是捉摸不透。

议论文教学的问题及策略探究近年来，教学方式不断被学者和教育工作者们关注和研究。

而议论文教学作为解决实际问题的学科之一，在教学实践中也面临着一系列的挑战。

本文拟探讨议论文教学的问题，并提出相应的策略。

议论文教学中的问题是学生对议论文的理解和写作能力欠佳。

许多学生在面对论证、观点支持等写作要求时，常常感到困惑，不知道如何展开写作。

这是因为他们对议论文的结构和写作方法没有清晰的认识。

教师应该注重讲解议论文的基本结构和写作方法，并通过示范和练习帮助学生掌握这些技巧。

议论文教学中的问题是学生缺乏观点的独立性和深度思考能力。

很多学生在写议论文时，常常只是简单地陈述观点，缺乏对问题的深入分析和拓展。

这是因为他们对问题的思考能力不足。

教师应该引导学生从不同的角度思考问题，并鼓励他们提出独立、深入的观点。

教师还可以组织一些讨论活动，促进学生之间的思想交流和观点碰撞。

议论文教学中的问题是学生缺乏语言表达能力。

很多学生在写议论文时，常常遇到词汇匮乏、语法错误等问题，导致他们难以准确和清晰地表达观点。

这是因为他们平时对语言的学习和运用不够重视。

教师应该引导学生扩大词汇量，提高语法水平，并通过大量的写作练习帮助学生提高语言表达能力。

议论文教学中的问题是学生缺乏写作习惯和写作技巧。

许多学生在面对论文写作任务时，常常感到无从下手，不知道如何组织思路和展开写作。

这是因为他们缺乏良好的写作习惯和写作技巧。

教师应该培养学生的写作习惯，让他们经常写作，并通过给予写作技巧和方法的指导，帮助学生提高写作能力。

议论文教学面临着学生对议论文的理解和写作能力欠佳、学生缺乏观点的独立性和深度思考能力、学生缺乏语言表达能力、学生缺乏写作习惯和写作技巧等一系列问题。

针对这些问题，教师应该注重教学内容的讲解和练习，提高学生对议论文的理解和写作能力；引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的独立思考能力；扩大学生的词汇量，提高他们的语法水平，提高语言表达能力；培养学生的写作习惯，提高他们的写作技巧。

中学议论文教学策略之我见中学议论文教学的目标应当明确。

议论文是一种围绕一个观点进行论证辩证的文体，它要求同学们在一定的论证框架内，通过逻辑思维来阐述、争论自己的观点。

中学议论文教学的目标应当是培养学生的批判思维能力、逻辑思维能力和论证能力，使学生能够通过文本理解、分析和解决问题的能力。

中学议论文教学需要注重培养学生的思辨意识。

思辨意识是指学生在阅读、思考和写作中能够对问题进行多角度的思考和分析的能力。

在中学议论文教学中，教师可以通过阅读课外文章、讨论社会热点问题等方式培养学生的思辨意识。

学生可以利用课堂上的小组讨论、辩论等形式来培养自己的思辨意识。

通过这些训练，学生能够在写作中灵活运用不同的观点和论证，使文章更具有说服力。

中学议论文教学需要注重培养学生的写作技巧。

论证是中学议论文的关键要素之一，而论证又包括论据、论点和论证方法等内容。

教师应该教给学生如何选择有力的论据、如何确定明确的论点、如何恰当地使用不同的论证方法等写作技巧。

教师还应该教授学生如何合理组织文章结构、如何使用恰当的语言风格等写作技巧。

通过这些技巧的训练，学生能够提高自己的写作水平，写出更有逻辑性和说服力的议论文。

中学议论文教学还应该注重培养学生的表达能力。

议论文是一种对自己观点的阐释和论证，在中学议论文教学中，教师需要引导学生多进行口语表达和写作练习。

教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式培养学生的表达能力。

学生也可以通过写作日记、发表演讲等方式锻炼自己的表达能力。

通过这些练习，学生能够提高自己的表达能力，使自己的议论更加有说服力。

中学议论文教学应该注重培养学生的思辨能力和表达能力，并强调思辨意识和写作技巧的培养。

只有这样，学生才能够写出有逻辑性和说服力的议论文。

中学议论文教学也应该注重培养学生的阅读能力和批判思维能力，使学生能够在论证过程中灵活运用各种观点和论证方法，使自己的议论更加有说服力。

通过这些教学策略的实施，中学生的写作水平和思辨能力将得到有效的提高。