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课时作业(一)走近细胞1．(2019辽宁鞍山一中模拟)下列有关生命系统的叙述中，正确的是() A．病毒无细胞结构，属于生命系统中的最基本层次B．细菌的细胞层次就是个体层次C．松树由器官组成系统进一步形成个体D．生物圈是生命系统的最高层次，由地球上的植物、动物和微生物组成答案：B解析：病毒无细胞结构，不属于生命系统中的结构层次，细胞是最基本层次，A错误。
细菌是单细胞生物，细胞即为个体，B正确。
松树无系统层次，C错误。
生物圈由地球上的植物、动物和微生物及所生活的无机环境组成，D错误。
2．(2019衡水综合考试)埃博拉病毒是一种单链RNA病毒，能引起埃博拉出血热。
如图为埃博拉病毒结构示意图，其中GP、NP等是7种病毒蛋白。
以下推测合理的是()A．GP可能是细胞表面的糖蛋白，与病毒侵染细胞时信息识别有关B．假如L是一种RNA聚合酶，则可以催化病毒的逆转录过程C．合成7种蛋白质需要宿主细胞内4种游离的核苷酸、ATP和酶D．病毒RNA可能以胞吞的方式进入宿主细胞答案：D解析：糖蛋白位于细胞膜的外侧，与细胞识别有关，GP位于病毒的表面，病毒没有细胞结构；RNA聚合酶催化转录过程，而催化病毒的逆转录过程需要逆转录酶；核苷酸是合成核酸的原料，合成蛋白质的原料是氨基酸；大分子以胞吞和胞吐的方式进出细胞。
3．(2019合肥质检)真核细胞比原核细胞在进化上更占优势，其原因不包括()A．真核细胞能进行有氧呼吸，为生命活动提供更多能量B．真核细胞的减数分裂方式是生物有性生殖的基础C．真核细胞具有多种细胞器，使众多功能更加专门和高效D．真核细胞的基因表达在空间上具有多级调控机制答案：A解析：部分原核细胞也能进行有氧呼吸，为生命活动提供更多能量，A符合题意；可进行有性生殖的真核生物通过减数分裂形成多样的配子，能产生更多变异，而原核生物通过二分裂方式进行增殖，变异较少，B不符合题意；真核细胞具有多种细胞器，而原核细胞只有核糖体一种细胞器，真核细胞具有的多种细胞器使众多功能更加专门和高效，C不符合题意；真核细胞的核基因表达包括转录和翻译过程，转录主要在细胞核中进行，而翻译发生在细胞质中，某些蛋白质在核糖体上合成后要经过内质网和高尔基体的加工，故真核细胞的基因表达在空间上具有多级调控机制，D不符合题意。
![潘安小学《生命教育》培训作业[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/79a41cdb5022aaea998f0f1e.png)
警惕会伤人的电器一、教学目标知识与技能：让学生懂得电有危险，不正确用电会造成人员伤害和死亡。
过程与方法：让学生知道安全用电应注意的事项。
情感态度与价值观：让学生学会辨别日常生活中潜在的用电危险。
二、教学重、难点安全用电应该注意哪些事项。
三、教学准备接线板、带插头的电线、塑料袋、清水。
四、课时划分两课时五、教学过程第一课时引导学生观察图片并思考：妈妈为什么说小朋友不可以玩插座？在倾听学生意见的基础上，总结出电虽然用处很大，但如果不正确使用，它有时也会像凶猛的老虎一样伤害我们。
指导学生仔细阅读课文，引导学生回忆从水龙头里流出来的情形，想象电也在静静地流着，进而解释水流有大小之分，电流也有强弱之分，如果有强的电流直接流过人体，就会使人受伤甚至死亡。
本课时以“警惕会伤人的电器”为主题，用六幅插图并配以文字解说的方式呈现出来。
教学时要引导学生认真观察每幅插图，弄清图意，辨别图中小朋友做法的正误。
观察图一说一说：图中小男孩在干什么，会产生什么后果？问一问：哪些学生曾经想过这样做？讲一讲：教师可以讲述教学活动资料提供的2号案例，让学生明确这样做的严重后果。
引导学生观察电线插头上、接线板里的金属片，指出这些金属片可以让电流通过，如果直接用手去接触带电的金属片，电流就会流过人体，使人受伤甚至死亡。
所以，生活中我们才用塑料、橡胶等物体将金属片裹（或隐蔽）起来，不让人体直接接触它们，以免触电。
说一说：你想对图中的小朋友说什么？观察图二说一说：图中的小女孩在路上遇到什么？她是怎么做的？讲一讲：教师可以讲述教学活动资料中提供的1、4、5号案例或其他类似故事，让学生明确这样做的严重后果。
议一议：如果你遇到类似情况会怎么做？观察图三说一说：图中小男孩在干什么，可能会产生什么后果？问一问：你看到过家里有人这样做过吗？说一说：回家给大人说一说，更换灯泡时，先要关掉电源，防止触电。
观察图四（这是学生家庭中可能存在的用电安全隐患）说一说：图中小男孩在干什么，他这样做对吗？问一问：你看到过家里或者其他地方有人这样做过吗？试一试：由于学生年龄小，对于用电负荷难于理解，教师可以演示用塑料袋装水直至涨破的实验，让学生形象地理解负荷用电的危害。
生命教育主题班会家庭作业教案生命教育对于培养学生思维能力和综合素质至关重要，有助于学生在成长中树立起面对生命、热爱生命、珍惜生命的观念。
为此，在班级管理中，我们要注重开展生命教育的主题班会，结合家庭作业设计生命教育课程。
一、班会主题本次主题班会以“珍爱生命，追求健康”为主题。
宣传生命教育知识，让学生了解生命的可贵、生命的力量和生命的美好。
二、班会流程1、开场：主持人介绍班会主题并欢迎同学们的到来。
2、主题阐述：介绍生命教育的重要性，阐述“珍爱生命，追求健康”的主题内涵。
3、知识普及：通过PPT和实物讲解，让学生了解生命的重要性、生命的起源、生命的循环、生命的健康等生命教育知识。
4、声光互动：通过舞蹈、诗歌朗诵、节目表演等形式，引导同学们对生命的体会和感悟。
5、生命聆听：分组讨论生命教育话题。
教师和同学共同探讨关于生命的问题，以培养同学们的思维能力和口语表达能力。
三、家庭作业设计1、主题阐述：让学生完成生命教育主题‘珍爱生命，追求健康’的小报，以体现班会主题。
2、小报内容：小报需要体现班会主题内涵，如珍爱生命的重要性、怎样才能健康成长、如何预防生活中的意外事故等，塑造学生的健康观念和安全意识。
3、形式多样：小报内容和形式多样，可以是文字、图画、剪报、手工等，让学生发挥自己的创意和想象力。
4、提交截止期：设置切实可行的交作业时间，确保学生能够按时完成作业。
四、班会后续1、分类展示：将学生完成的小报分类展示在班级中，让同学们分享他们的想法和成果。
2、班会笔记：让学生整理班会笔记，记录下他们从班会中学到的知识和感受。
3、对话交流：教师和家长可以通过电话、微信等方式与学生交流班会内容，共同关注孩子的生命与健康。
通过班会和家庭作业的有机结合，可以加深学生对生命教育的认识，提高他们的思维能力和创造力，从而促进他们的健康成长和全面发展。
我们相信，珍爱生命，追求健康，定会成为每个学生的信念和最终目标。
生命教育课程作业1第一篇：生命教育课程作业1生命教育课程作业感悟生命主讲教师：开课学期：2010年秋季学期学生所在单位：化学学院年级专业班级：姓名：学号：提交日期：日（以上为学生填写）成绩：任课教师签章：生命对于每一个人而言都是可贵的，一片树叶离开了枝干，获得了自由也失去了生命，一只鸟划过天穹，无痕。
一群鸟后依旧是光滑的碧空。
遥望之后还是一无所有。
生命到底是什么？想起了小学学过的一篇课文《紫藤萝瀑布》，里面有这样一句话“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”，她却宁静了、喜悦了、振作了。
作者回顾了花和人的命运，悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。
在作者揭示出她的感悟之后，紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物，而是一个隐喻，一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态。
于是，我明白了生命就是顽强的，充满活力的象征，激励着我们勇敢的前行。
室友悄悄走来，问我敲敲打打着电脑在干什么。
我说在做我的生命教育的作业，便随口一问“你说生命是什么？” 他挠了挠头，认真地想了一会说：“生命，生命应该是指具有活动能力，具有生存和延续能力的植物和动物。
对，生命就是指有生气的生物。
““就这么简单？”我有些不甘心。
“那生命还有什么意义啊？”“怎么没有？像你，是你父母生命的延续，是他们的希望，你有活力，有动力，有生气，是最有生命力和创造力的动物啊。
”这一番话对我又有了新的启发，生命本来就是简单的，只在于每个人能否在能持有生命的时候，好好掌握快乐和珍惜时光，因为快乐是生命的重要组成部分，因为在同一时间内，生命赋予人是公平的，那就要看谁能充分利用时间，提高自己生命的质量和价值了。
一年级(上)《生命教育》教案第一章：认识生命教学目标：1. 让学生了解生命的定义和特点。
2. 培养学生尊重生命的意识。
教学内容：1. 生命的定义：介绍生命的概念，让学生明白生命是一种宝贵的存在。
2. 生命的特点：讲解生命的特征，如生长、繁殖、适应环境等。
教学活动：1. 讨论：让学生分享他们对生命的理解和感受。
2. 观察：让学生观察周围的生命现象，如植物生长、动物行为等。
第二章：关爱身边的人教学目标：1. 让学生学会关心和关爱身边的人。
教学内容：1. 关爱家人：教育学生尊重和关心家人，帮助他们解决问题。
教学活动：1. 角色扮演：让学生模拟关爱家人的情景，培养他们的同理心。
2. 小组讨论：让学生分享彼此的感受，学会关心他人。
第三章：保护环境教学目标：1. 让学生了解环境保护的重要性。
2. 培养学生环保意识。
教学内容：1. 环境问题的原因：讲解人类活动对环境造成的影响。
2. 环保行动：引导学生参与环保活动，如垃圾分类、节约用水等。
教学活动：1. 观看环保视频：让学生了解环境问题的严重性。
2. 实践活动：让学生参与垃圾分类、植物种植等环保行动。
第四章：安全第一教学目标：1. 让学生掌握基本的安全知识。
2. 培养学生自我保护的能力。
教学内容：1. 交通安全：教育学生遵守交通规则，如走人行道、佩戴安全带等。
2. 防火安全：讲解火灾的危害和预防措施。
教学活动：1. 观看安全教育视频：让学生了解安全知识的重要性。
2. 模拟演练：让学生参与交通安全和防火安全的演练活动。
第五章：健康生活教学目标：1. 让学生了解健康生活的重要性。
教学内容：1. 饮食健康：教育学生合理饮食，多吃蔬菜水果，少吃零食。
2. 运动锻炼：引导学生积极参加体育运动，保持身体健康。
教学活动：1. 健康饮食讲座：邀请专业营养师讲解健康饮食的重要性。
2. 体育活动：让学生参与各种体育运动，增强体质。
第六章：情绪管理教学目标：1. 让学生了解情绪的类型和表达方式。
《生命教育——让生命在阳光下绽放》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生理解生命的价值和意义，树立正确的生命观；2. 引导学生关注身边的生命现象，培养对生命的尊重和珍视；3. 鼓励学生积极面对生活，发现生命中的美好，提升自我价值。
二、作业内容1. 观察生命：要求学生选择一种身边的生物或植物，进行观察和记录。
记录内容包括生物或植物的生长状况、环境条件、与其它生物的关系等。
作业要求：观察周期为一至两周，每次观察后填写观察记录表。
2. 访谈生命：鼓励学生与身边的亲人、朋友或邻居进行访谈，了解他们的生命故事。
访谈内容可以包括家庭背景、成长经历、人生挑战等。
作业要求：访谈后整理访谈记录，并写下自己的感悟。
3. 创作生命：要求学生以文字、绘画或摄影等形式，表达自己对生命的理解。
主题可以包括生命的价值、生命的脆弱、生命的美丽等。
作业要求：作品应表达出真情实感，字数和形式不限，但要保证作品的质量。
三、作业要求1. 按时完成作业：请学生在课后尽快完成作业，并在下课前提交。
2. 认真对待作业：作业是检验学生学习效果的一种方式，请学生认真对待。
3. 分享交流：鼓励学生之间互相交流、分享作业的心得和感悟。
4. 鼓励创新：允许学生在作业中尝试不同的表达方式，鼓励创新思维。
四、作业评价1. 作业完成情况：评价学生是否按时提交作业，以及作业的数量和质量。
2. 参与交流情况：评价学生是否积极参与小组内的分享和交流，以及是否主动与其他同学交流。
3. 个人感悟：评价学生是否在作业中真实表达自己的感悟和思考，以及对生命的认识和态度。
4. 创新性：根据学生的作品是否具有创新性，以及是否尝试了不同的表达方式来评价学生的创新思维能力。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将对学生的作业进行评价，并将评价结果反馈给学生。
对于优秀的作品，教师将在课堂上展示并给予表扬。
2. 对于作业中存在的问题，教师将与学生进行私下交流，给予指导和建议。
生命的意义什么是生命的意义？这个问题看上去很深奥，但是在上了生命教育后，我发现生命的意义很简单，就是好好珍惜现有的生命，认真幸福地活着。
父母给予我们生命，并且将我们养大，所以我们有义务有责任好好珍惜它。
老师给我们讲了很多没有珍惜生命的例子，让我感到很震撼。
有些人只是因为生活所迫就自杀或者去伤害别人，甚至用残忍的方式去发泄自己的情绪，我想这些人的人格都是不健全的，他们也没有真正认识到生命的意义。
最近网上很流行继三轮哥，跑步哥之后的火车哥，他在极短的时间内分别朝两个方向躲避了两列火车，可谓九死一生，命悬一线。
人们都将这件事当做一个笑话津津乐道，但我们应该认真思索这件事，从中理解生命这个看似离我们很遥远但其实就在我们身边的话题。
人们为什么对于这件事这么关心，因为人们很在乎自己的生命，任何一个热爱生活的人都会想要好好对待自己的生命。
所以我想那些没有好好珍惜生命的人应该都是缺少对生命的教育，也缺少对生活的热爱，甚至于仇视社会而去伤害别人。
现在，在许多高校，传入我们耳朵最多的消息就是：某所大学又有学生跳楼，某所高校又发生一起凶杀案……我们不可以否认，随着我们国家知识层次的提高，也有越来越多的人存在着不同程度的心理问题，越来越多的生命从我们身边消失了，而这些逝去的生命十有八九是我们同龄的大学生。
我们对这些生命的离去想过什么吗？没有，我们很多人都是漠不关心，最多也是当成茶余饭后的笑谈。
可是，当我们麻木地谈笑别人的生命的时候是否想起我们有一天也会像他们一样走上不归路；或者，我们是否担心过我们群体的安全，是否想过要怎么组织这种现象的发生。
我想我们应该对那些不珍惜生命的人更多的关爱，让他们感受到生活还是充满爱的，让他们爱上生活，热爱生命。
课上老师给我们放了马加爵的视频，从马加爵写的信中我们发现他原本是一个品学兼优的学生，但是周围同学的嘲讽和轻视让他逐渐对生活失去了信心，从而走上犯罪的道路。
这门课给我最大的收获就是让我明白我们应该多多展现的自己的爱心，善待别人，这对于自己很简单，但对别人有可能意义重大。
在小学语文教学中渗透生命教育[日期：2008-10-08] 来源：作者：李玲[字体：大中小] 教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
作为一名小学语文教师，在语文学科在渗透生命教育是一种责任。
从语文教材内容来看，许多课文都是对学生进行生命教育的生动范例。
浸润着丰富人文情怀的语文课本为我们提供了进行尊重生命伦理的教育的契机。
学生会受到强烈的情感和道德的震撼，他们会反思自己和他人的态度和行为，从而形成尊重生命伦理的意识，善待自己和他人生命。
在语文教学中渗透生命教育，关键是渗透，即其教育应当是“随风潜入夜，润物细无声”一般地融于语言文字的诵读、品味、想象之中，教师有意识，学生有感悟便可，不该灌输道理，说教训诫，那样只会引起反教育效果。
语文教材里有许多文质兼美的小品、散文，可以借此赏读，体悟人生。
对学生进行审美教育，审美教育的过程就是生命教育的过程。
当学生们读到李白的《望庐山瀑布》是那样奇美，《庐山的云雾》中的庐山美景是那样动人心魄，老舍的《猫》是那样令人怜爱……他们会拥有多么美丽的心灵体验！引导学生反复阅读与背诵这些美文名篇，使学生沉浸在美好的氛围里，感受到生命的跳动，感受到生命价值的升华，使每一个学生都能学会过美好的生活，都能成为创造幸福生活的人，这正是生命教育的目的。
著名教育家苏霍姆林斯基说的一段话：“童年是人生最重要的阶段，但不是对未来的准备，而是一种真正的、明朗的、独立无羁的、一辈子只有一次的生活。
”在孩子们对复杂的世界还报以迷茫的眼神时，在他们对生命的认识还只是停留在物质的存在时，我们的语文要教育的使命是让每一个生命体都能强烈地感受到生命的意义并努力地实现人生的价值。
其实小学语文一直以来有许多承载着生命教育的文章，如许多描写自然风光的文章——《美丽的小兴安岭》、《九寨沟》、《拉萨的天空》等，让人感受到自然的美丽与壮观，让人不由自主产生一种热爱之情，有了爱，就无意中懂得生命的可贵；一些写人的文章——《我的伯父鲁迅先生》让人深切体会到人与人之间的关心和爱护。
生命教育课程作业感悟生命主讲教师：开课学期：2010年秋季学期学生所在单位：化学学院年级专业班级：09级化学甲班姓名：刘婧婷学号：09507033提交日期：2010 年11 月25 日（以上为学生填写）成绩：任课教师签章：生命对于每一个人而言都是可贵的，一片树叶离开了枝干，获得了自由也失去了生命，一只鸟划过天穹，无痕。
一群鸟后依旧是光滑的碧空。
遥望之后还是一无所有。
生命到底是什么？想起了小学学过的一篇课文《紫藤萝瀑布》，里面有这样一句话“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”，她却宁静了、喜悦了、振作了。
作者回顾了花和人的命运，悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。
在作者揭示出她的感悟之后，紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物，而是一个隐喻，一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态。
于是，我明白了生命就是顽强的，充满活力的象征，激励着我们勇敢的前行。
室友悄悄走来，问我敲敲打打着电脑在干什么。
我说在做我的生命教育的作业，便随口一问“你说生命是什么？”他挠了挠头，认真地想了一会说：“生命，生命应该是指具有活动能力，具有生存和延续能力的植物和动物。
对，生命就是指有生气的生物。
““就这么简单？”我有些不甘心。
“那生命还有什么意义啊？”“怎么没有？像你，是你父母生命的延续，是他们的希望，你有活力，有动力，有生气，是最有生命力和创造力的动物啊。
”这一番话对我又有了新的启发，生命本来就是简单的，只在于每个人能否在能持有生命的时候，好好掌握快乐和珍惜时光，因为快乐是生命的重要组成部分，因为在同一时间内，生命赋予人是公平的，那就要看谁能充分利用时间，提高自己生命的质量和价值了。
就像海伦，她虽是聋哑人，但她的生命价值是很高的。
生命对每个人来说，犹如是持有一张记帐签发的，却是无法报销的单程旅行票，此票有长途的，有短途的，有充满希望和神奇的，有面对艰难和险恶的，有平坦广阔的，更有沟沟坎坎的。
谁也无法估计谁的行程距离与旅途状况，此票只能等旅行结束才能结帐，但最终也只能是结帐，无从给予你报销。
人人手里捏紧了这张单程旅行票，人人会经过很多驿站，在这些驿站中，等待你的或许是鲜花与掌声，或许是荆棘与苦难，或许是坎坷与崎岖。
是选择陶醉或清醒，是选择萎缩或奋进，是选择却步或勇敢，每作一次选择，无论在精神上，或是在体内的潜在力量上，都是无形的较量与拼搏，对生命都是一种考验。
每选择一回，就要看谁能签转出这张旅行票，能不能走向新的驿站。
比如医院，这是人人都会经过的小驿站。
就是那么一个小驿站，对有些人来说，它只是个小小的中转驿站，累了困了稍作整休后，又轻装上阵，更英姿爽爽了。
可对某些人来说，就这样一个人生旅途中的小驿站，却成了人生终点站，过早地被收回了那张被捏得破破烂烂，无法记帐的旅行票。
生命之所以宝贵，那是因为生命是短暂的，而且是非不得以是决不能透支的。
透支生命，与透支经济截然不同，透支经济，风险虽大，但毕竟还有填补偿还的余地或后路，还存有让你偿还或接受别人帮助的机会。
而透支生命呢？当你无法用自身的能力去偿还这份透支，就永远也填补偿还不了这份子了，而且是利率极高的，那时就谁也帮不了你了。
这种透支挪用，等着你的就是死刑，那是一种慢性折磨的极刑。
当然，受折磨的不只是你本人，更是折磨关爱你的亲人！因为，从实质意义上分析而得，这生命原本就不只属于你本人，你的生命早与你的家人相溶不可分了。
你敢说你自私地透支生命不是侵权吗？你敢说你的透支生命不是罪孽深重吗？突然想起了史铁生的《我与地坛》，文章中作者对于生命意义的探索与感悟，给人留下了深刻的印象，作者对生命的感悟是在地坛这个特殊环境和背景中完成的。
作者在文中开头便写到：“仿佛这古园就是为了等我，而历经沧桑在那儿等待了四百多年。
”作者在二十一岁时双腿瘫痪，精神近于崩溃，于是就和离家咫尺的地坛结下了不解之缘。
而地坛就像一位饱经风霜的老母亲，“为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
”给他一个僻静的地方，静静地舔舐伤痕，思索自己的命运，思索人生的价值，让他“在满园弥漫的沉静光芒中”，“看到时间，并看见自己的身影”。
在作者的眼中，地坛虽然看似“荒芜但并不衰败”，看似沉寂却处处涌动着生命的喧嚣。
在这种启示之下，作者从开始发现生命，继而观察生命，进而赞叹生命：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一支蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
”废弃的园子因为有了它们而变得充满生机，并处处以其生机焕发出无穷的创造力，“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窸窣窣片刻不息。
”只有对生命精细观察的人，才能有如此敏锐的感情触角；只有深爱生活的人，才会以如此温馨的笔调描摹如此细微的生命搏动。
作品中的这些精美而生动的文字，真实地记录下了作者那片枯萎干涸的心田重新滋润和复苏的过程。
对于这一切，作者把它说成是“上帝的苦心安排”，这不就是说大地母亲在对作者这个人生道路上暂时“迷途的羔羊”指点迷津吗?这对于“找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了”的作者来说，无疑是启示，是鼓舞，是心灵与心灵的对话。
可以说，地坛像一位智者，在不动声色地拯救着作者，使作者一步步远离死亡的陷阱。
在生命意义的有力启迪下，作者在地坛开始了他长达几年的“专心致志”的主观能动性的思考过程——即对“生命”的思考。
这是作者思想飞跃的最关键、最本质的阶段。
“生与死”，这是一个重要哲学命题，也是生命的首要内容。
法国哲学家加谬曾说：“真正严肃的哲学问题只有一个：自杀。
判断生活是否值得经历，这本身就是在回答哲学的根本问题。
”①对于加谬所云的“根本问题”，《我与地坛》给予了肯定性的回答。
这段时间里，“地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有过我的车轮印。
”这块既凝聚着沉重的历史沧桑印记，同时又充满着各种当代生命骚动的大地，成了启示作者沉思的最直观的空间。
从生到死，又从死到生，作者进行了透彻的、辩证的分析和论证，最后终于明白了：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
”史铁生从地坛这个特定的环境中，感悟了人的生死只是上帝或自然法则的一种安排。
死是一种必然，一种天意，不必害怕，不必急于求成。
死神是人生最守信用的伙伴，早晚会出现在你的面前，在你没有力气生存的时候，死神肯定会来搭救你。
在史铁生眼里，死是一种回归，有回家的温馨，有节日般的快活。
这些理解使他的死亡观超越了世俗的生命感受。
作者正是在遭遇到命运巨大打击的可怕境遇中，经历了狂躁怨恨、悲观沉沦、痛苦反省之后，在地坛——大地母亲宁静温暖的怀抱里，通过深沉的哲学思考，渗透了生命的真谛，彻悟了人生的意义，完成了一次最艰难的思想飞跃，从而使自己人生观升华到“珍爱生命，热爱生活”的晶莹澄澈的新境界。
而地坛在其间对作者来说，既是一个循循善诱的启示者，同时又是一个客观公正的见证人。
那些刻印在地坛大地身上无处不在的轮椅车辙轨迹，都见证着作者艰苦而富有成效的哲学思考过程中的每一步努力。
想透了死，并非也就想通了活，尤其对残疾人的生命来说，就更是如此。
人为什么活？怎样活？成了作者追问的焦点，他还是一如既往地去地坛寻找答案，思考生命的内涵。
“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。
”“所以，十五年了，我还是总得到那古园里去、去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想、去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。
”那不因人时冷落和自身衰微而黯淡，仍把地上的每一个坎坷都映照得灿烂的石门落日；那敢于在最落寞的时候，把天地叫得苍凉的高歌雨燕；那能激起人们对过去和未来遐思的雪地上的脚印；那看淡忧郁和喜悦、镇静地伫立了几个世纪的苍黑古柏；那送来清纯泥草味儿的夏日暴雨；那捎来种种只可意会不可言传的味道的秋风落叶------无不激励着作者勇敢面对不幸，积极进取，弹奏起一曲曲慷慨激昂的人生壮歌。
古园形体曾被人肆意雕琢，但大自然中它的永久的活力谁也不能改变。
石门落日、雨燕高歌、雪地脚印、古柏伫立、风霜雨雪仍旧年复一年；园中的花木鸟虫，竞相生长，生机勃勃，一岁一枯荣。
这一切都无言地述说着人、动物、植物都会死亡，在生命过程中，都要尽其所能，活出自身的不可更易的特性，展示出生命的最大活力和价值。
大自然如此，古园如此，万物之灵的人又何尝不该如此呢？天人合一，物我合一。
史铁生在大自然中感悟了生。
如果说地坛里勃勃生机的自然让作者感悟了生死，那么出没地坛的那些不相识的游人、朋友、亲人则向作者默默传递着人生的意义、温暖、乐趣，作者也从他们身上获取了对生命的感悟。
坚韧的母亲，让作者明白了生存的意义；无论春夏秋冬风霜雨雪都来园里散步的夫妇让人想到爱情的甜蜜；认真练唱和作者互致问候的小伙子让人体会到人与人亲近的温馨；美丽却先天弱智的拾灯笼花的少女，让作者悟出“命运面前，休论公道”；运气不佳的长跑朋友则让作者思考人活着的价值问题；豪爽的饮酒老人使人品味一种放荡不拘的浪漫情调；率真的捕鸟老汉则让人体会到生活中的执著痴情；来去匆匆、朴素而优雅的女工程师，让作者生出无穷的美的遐想。
是什么力量促使作者从悲观漠然到赞叹、讴歌，进而热爱生命?是地坛!是大地母亲!所以作者说：“因为这园子，我常感恩于自己的命运”。
是啊，大地母亲哺育和培养着人类，永远赐予人类以生命的力量和生活的信心。
人们依恋她，感谢她，正是因为从大地母亲的怀抱里获得了生命的感悟和生活的信念。
而作者把这种人类和大地母亲的关系，浓缩、诗化成一种特定个人和特定环境背景的关系，那就是——“我与地坛”!我们是生命的过客，辽远的天空留不下飞过的迹痕，带走的不过是些微的记忆。
当我们停留在生命的指针重合的那一瞬，这些微的记忆将带我们回到降生的瞬间，夕阳的迷雾仍在搂抱着眷恋。
生命会前行在历史的脉络上，沿途拾起一枝一叶，留待回忆，世界的存在会清晰而具体；生命会走进时间的大门，让夕阳给出记忆的钥匙。
