部编人教版三年级上册语文 第15课 搭船的鸟

部编版三年级上册第15课《搭船的鸟》知识点+图文解读知识点01我会写搭dā（搭船、搭车、勾三搭四）亲qīn（母亲、父亲、亲密无间）父fù（祖父、父亲、父老乡亲）沙shā（沙漠、豆沙、沙滩）啦lā（来啦、沙啦、哗啦）响xiǎng（响声、音响、不同凡响）羽yǔ（羽毛、羽绒、羽翼）翠cuì（翠绿、翠竹、翠色欲流）嘴zuǐ（张嘴、嘴巴、七嘴八舌）悄qiāo（静悄悄、悄悄、悄悄话）吞tūn（吞下、吞咽、吞吞吐吐）哦ò（好哦、来哦、走哦）捕bǔ（捕鱼、捕鸟、捕捉）02我会认鹦yīng（鹦鹉）鹉wǔ（鹦鹉、鹦鹉舌、绿鹦鹉）03多音字长cháng（长度）zhǎng（长大）悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然）啦lā（呼啦）la（来啦）难nán （困难）nàn （灾难）04近义词美丽一一漂亮05反义词美丽一一丑陋静悄悄一一乱哄哄06理解词语船舱：船内载乘客、装货物的地方。

船篷：小木船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。

蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。

漂亮：好看；美观。

翠绿：像翡翠那样的绿色;青绿色。

静悄悄：形容非常安静没有声响。

衔着：用嘴叼着。

07句子解析1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

这句话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。

2.我正想着，它一下子冲进水里不见了。

可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

这是对翠鸟捕鱼的动态描写。

“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。

“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔这一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。

3.母亲告诉我这是翠鸟。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

部编版学校三班级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇《搭船的鸟》是人教版学校语文三班级上册（2022年秋季修订版）第15课的课文，这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

以下是人见人爱的我共享的部编版学校三班级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇，期望大家可以宠爱并共享出去。

课堂小结篇一这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们连续学习课文《搭船的鸟》。

教学过程：篇二一、课件激趣，引入课题1、课件出示教材插图，引导同学观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。

生：我还看到了船头上站着一只鸟。

师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

师：你观看得格外认真，你宠爱这只鸟吗？生：宠爱。

师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知老师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟宠爱捕鱼，别的我就不太清楚了。

师：老师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。

2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，老师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。

3、指导同学齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

【设计意图】此环节教学借助多媒体课件呈现教材插图，让同学通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又格外自然地引入了新课的学习。

学问与力量：篇三1、生疏“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的奇特境界，培育同学亲近自然、宠爱自然的奇特情感。

师生齐预备：篇四老师：预备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”同学：了解关于翠鸟的学问；自主阅读课文。

部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》的说课稿一、说教材《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第15课，这篇课文以一个孩子的视角，通过对自然景象的细致观察，以一种轻松活泼的笔调，展现了人与自然和谐相处的美好画面。

文章浅显易懂，适合三年级学生阅读。

二、说教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 增加学生对自然的热爱，树立保护自然生态的意识。

三、说教学重难点1. 教学重点：掌握本课的生字词，能够熟练地阅读并理解课文。

2. 教学难点：通过对课文的阅读，使学生能够感悟人与自然的和谐关系，并能够在生活中实践。

四、说教法与学法1. 教法：本课主要采用讲授法、问答法、演示法等多种教学方法相结合。

通过讲授课文背景知识，引导学生了解文章主旨；通过问答法，引导学生深入理解课文；通过演示法，帮助学生更好地理解课文中的意境。

2. 学法：学生在学习本课时，应该采用自主学习、合作学习和探究学习的方式。

通过自主学习，掌握课文中的基础知识；通过合作学习，与同学互相交流学习心得；通过探究学习，深入理解课文主旨，培养学生的独立思考能力和创新精神。

五、说教学过程1. 导入新课：通过展示一些关于自然的图片，引导学生进入本课的主题。

2. 学习生字：通过讲解生字的音、形、义，帮助学生掌握本课的生字。

3. 朗读课文：通过教师范读、学生个别读、集体读等多种形式，引导学生熟悉课文内容。

4. 理解课文：通过问答法，引导学生理解课文内容，并感悟人与自然的和谐关系。

5. 课堂练习：通过让学生完成一些与课文内容相关的练习题，检验学生对本课知识的掌握程度。

6. 课外拓展：通过让学生收集一些关于保护自然的资料，增强学生对保护自然生态的意识。

六、说教学评价本课教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生对生字词的掌握程度；2. 学生朗读课文的能力；3. 学生理解课文主旨的程度；4. 学生在生活中实践保护自然生态的意识。

部编三上第15课《搭船的鸟》教学设计《搭船的鸟》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察。

3.感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学重点】通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察。

【教学难点】感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学过程】一、课程导入1.篇章页导入，明确单元语文要素。

出示篇章页，引导学生明确单元语文要素：²体会作者是怎样留心观察周围事物的。

²仔细观察，把观察所得写下来。

2.浏览单元目录，引导学生明确单元学习要求。

（1）引导：浏览单元目录，引导学生说说本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物。

（2）点拨:这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察方法,通过留心观察,从平常的事物中发现美，把自己的观察所得写下来。

（板书：观察）3.导入《搭船的鸟》的学习。

（1）引导：今天我们就来学习本单元的第一篇课文《搭船的鸟》。

板书课题，学生齐读。

(板书：搭船的鸟)（2）引导学生质疑：读了课题，你有什么疑问？预设1：这是一只什么鸟？预设2：这只鸟是什么样子的？预设3：它为什么要搭船？设计意图：通过篇章页的语文要素导入，让学生明确这个单元的特殊性，明确习作单元的学习重点。

引导学生读题质疑，培养学生的质疑意识，激发学生的阅读兴趣，同时指向本课的教学重点。

二、整体感知1.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）思考：这是一只什么鸟？2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。

外祖父（fù）沙啦（lā）蓑（suō）衣橹（lǔ）鹦（yīng）鹉（wǔ）静悄（qiāo）悄（2）集中识字：全班交流识字方法。

fù lā yīng wǔ qiāo 父啦鹦鹉悄预设：①我是通过组词“父亲”来理解“父”。

【导语】⽂章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

⼀个“搭”字使鸟⼉具有了灵性，体现了鸟和⼈在⾃然中的和谐。

本⽂以⼀个孩⼦的⼝⽓写了他在⼤⾃然中认识翠鸟的过程，字⾥⾏间充满了⼀颗童⼼对⾃然的爱。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学设想】 认识翠鸟，感受⼤⾃然的美丽神奇，教师引导与学⽣⾃主学习相结合，展开⼩组讨论，对课⽂的思想内容及情感进⾏体验、交流。

感受⼈与动物和谐共处的美好境界，培养学⽣亲近⾃然、热爱⾃然的美好情感。

【教学过程】 第⼀课时 ⼀、创设情境，导⼊新课。

1.利⽤课件向学⽣展⽰⼀些⼈与动物和谐共处，互相亲近的照⽚或图⽚供学⽣欣赏。

2.谈话导题：同学们都很喜欢⼩动物，下⾯⽼师给⼤家介绍⼀个新朋友，它不仅漂亮⽽且还特别聪明，它会搭船。

板书课题（15搭船的鸟），齐读课题。

3.质疑课题，看到课⽂的题⽬，你想知道什么？ 根据学⽣具体情况，预设以下⼏种答案： （1）是什么鸟要搭船？ （2）这只鸟是什么样⼦的？ （3）这只鸟为什么要搭船？ （4）这只鸟搭船要去哪⾥？ [设计意图：创设情境，调动学⽣的⽣活体验，*导⼊，使学⽣兴趣浓厚地投⼊到新课的学习中。

] ⼆、初读课⽂，识记⽣字。

1.谈话过渡：同学们⾃由读课⽂，⽤序号标出⾃然段，遇到不认识的字，可以借助拼⾳朋友，也可以请教⽼师或同学。

2.听范读课⽂的录⾳，要求学⽣听准字⾳。

3.学⽣分段朗读课⽂，师⽣共同评价。

4.⽣字宝宝被⼤家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼⾳藏起来读，不认识的利⽤拼⾳和它打招呼。

5.学⽣利⽤⽣字卡⽚⼩组内互读。

6.利⽤⼤屏幕出⽰⽣字，学⽣齐读。

⼩组内说认字好⽅法，学⽣互助识字。

[设计意图：让学⽣采⽤⾃⼰喜欢的⽅式识字，调动了学⽣学习的积极性，同时培养了其⾃主识字的能⼒、合作意识及良好的识字习惯。

] 7.检查识字，⼩组之内互查。

（开⼩⽕车读） 三、初读课⽂，识记⽣字。

部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案（8篇）一、课件激趣，引入课题1、课件出示教材插图，引导学生观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。

生：我还看到了船头上站着一只鸟。

师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

师：你观看得特别认真，你喜爱这只鸟吗？生：喜爱。

师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知教师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟喜爱捕鱼，别的我就不太清晰了。

师：教师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。

2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。

3、指导学生齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展现教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又特别自然地引入了新课的学习。

自主朗读，疏通词句篇二1、教师范读课文，引导学生仔细倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简洁的认知（知道了翠鸟的样子很漂亮、了解了翠鸟会捕鱼……），教师确定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

2、学生自主朗读，教师提示他们留意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、教师，同时难读的句子多读几遍。

3、检查学生自主朗读状况：（1）认读生字小嬉戏：教师将写有课文生字的卡片放在预备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后精确读诞生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进展易错读音生字集中强化朗读指导。

（2）引导学生仔细观看课后生字，想方法记住生字的字形，教师引导他们留意利用已有生字认知阅历进展共性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的局部都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比拟、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。

部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》优秀说课稿一、教材分析《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第15课的课文，这篇课文用清新、流畅的文笔，把一个极其平常的坐船观景描绘得令人耳目一新。

文章中自然景观的美，人与鸟和谐相处的美，表达得淋漓尽致，充满了美的气息。

二、学情分析三年级的学生已经学习了一定的语文知识，也有了一定的语文学习能力。

这篇课文内容生动，符合学生的认知特点，学生能够比较容易地理解课文内容。

同时，学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读来感受文章的语言美和意境美。

三、教学目标1.认识“父、母”等10个生字，会写“父、母”等14个生字，正确读写“搭船、金色、翠鸟、羽毛”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受文中的童趣，体会作者对大自然的喜爱之情。

四、教学重难点教学重点：引导学生通过朗读来感受文章的语言美和意境美。

教学难点：引导学生体会作者对大自然的喜爱之情，培养学生的观察能力和审美能力。

五、教学策略1.创设情境：通过多媒体课件展示搭船的鸟的图片，让学生更加直观地感受翠鸟的形象。

2.朗读感悟：通过范读、自由读、小组读等多种形式，让学生通过朗读来感受文章的语言美和意境美。

3.讨论交流：通过小组讨论的方式，让学生分享自己的阅读体验和理解，引导学生深入理解文章内容。

4.拓展延伸：通过观察、描写自己熟悉的动物，让学生进一步感受自然的美和生命的可爱。

六、教学过程1.导入新课：通过展示搭船的鸟的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么鸟吗？它为什么要搭船？”然后引入课题。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字词，并用自己的方法解决生字词的读音问题。

3.再读课文：让学生用自己喜欢的方式再次朗读课文，画出自己不理解的句子或词语，并提出来大家一起讨论。

4.精读课文：让学生朗读课文中的重要段落，教师进行范读，引导学生感受文章的语言美和意境美。

同时，通过小组讨论的方式，让学生分享自己的阅读体验和理解，引导学生深入理解文章内容。

部编版三年级上册第15课《搭船的鸟》图文讲解+练习知识点课文简说：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。

“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。

翅膀带一点“蓝色”。

文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。

”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。

“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。

“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

课后习题答案：一、读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

文中的“我”观察很细致。

坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。

翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。

（“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。

）接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

（翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。

正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。

）“我”在观察的时候，用眼近看，耳朵听，观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色，写出了翠鸟美丽的样子。

部编版三年级上册第15课《搭船的鸟》图文讲解电子教材▼▼▼▼视频知识点01我会写搭dā（搭船、搭车、勾三搭四）亲qīn（母亲、父亲、亲密无间）父fù（祖父、父亲、父老乡亲）沙shā（沙漠、豆沙、沙滩）啦lā（来啦、沙啦、哗啦）响xiǎng（响声、音响、不同凡响）羽yǔ（羽毛、羽绒、羽翼）翠cuì（翠绿、翠竹、翠色欲流）嘴zuǐ（张嘴、嘴巴、七嘴八舌）悄qiāo（静悄悄、悄悄、悄悄话）吞tūn（吞下、吞咽、吞吞吐吐）哦ò（好哦、来哦、走哦）捕bǔ（捕鱼、捕鸟、捕捉）02我会认鹦yīng（鹦鹉）鹉wǔ（鹦鹉、鹦鹉舌、绿鹦鹉）03多音字长cháng（长度）zhǎng（长大）悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然）啦lā（呼啦）la（来啦）难nán （困难）nàn （灾难）04近义词美丽一一漂亮05反义词美丽一一丑陋静悄悄一一乱哄哄06理解词语船舱：船内载乘客、装货物的地方。

船篷：小木船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。

蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。

漂亮：好看；美观。

翠绿：像翡翠那样的绿色;青绿色。

静悄悄：形容非常安静没有声响。

衔着：用嘴叼着。

07句子解析1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

这句话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。

2.我正想着，它一下子冲进水里不见了。

可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

这是对翠鸟捕鱼的动态描写。

“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。

“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔这一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。

3.母亲告诉我这是翠鸟。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

视频讲解知识点01、我会写搭dā（搭船、搭车、勾三搭四）亲qīn（母亲、父亲、亲密无间）父fù（祖父、父亲、父老乡亲）沙shā（沙漠、豆沙、沙滩）啦lā（来啦、沙啦、哗啦）响xiǎng（响声、音响、不同凡响）羽yǔ（羽毛、羽绒、羽翼）翠cuì（翠绿、翠竹、翠色欲流）嘴zuǐ（张嘴、嘴巴、七嘴八舌）悄qiāo（静悄悄、悄悄、悄悄话）吞tūn（吞下、吞咽、吞吞吐吐）哦ò（好哦、来哦、走哦）捕bǔ（捕鱼、捕鸟、捕捉）02、我会认鹦yīng（鹦鹉）鹉wǔ（鹦鹉、鹦鹉舌、绿鹦鹉）03、多音字长cháng（长度）zhǎng（长大）悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然）啦lā（呼啦）la（来啦）难nán （困难）nàn （灾难）04、近义词美丽一一漂亮05、反义词美丽一一丑陋静悄悄一一乱哄哄06、理解词语船舱：船内载乘客、装货物的地方。

船篷：小木船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。

蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。

漂亮：好看；美观。

翠绿：像翡翠那样的绿色;青绿色。

静悄悄：形容非常安静没有声响。

衔着：用嘴叼着。

07、句子解析1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

这句话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。

2.我正想着，它一下子冲进水里不见了。

可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

这是对翠鸟捕鱼的动态描写。

“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。

“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔这一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。

3.母亲告诉我这是翠鸟。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

“搭” 是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。