全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选—《平面构成—分割重构》教案设计

《平面构成》教学教案教学目标：1.理解平面构成的基本概念和要素；2.掌握平面构成的常见方法和技巧；3.运用平面构成进行创作，提高学生的审美能力和创造力；4.学会分析、欣赏和评价平面构成作品。

教学重点：1.平面构成的基本概念和要素；2.平面构成的常见方法和技巧。

教学难点：1.运用平面构成进行创作；2.分析、欣赏和评价平面构成作品。

教学准备：1.平面构成的相关教学资料；2.平面构成的相关作品照片或图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入课题：请学生观察、说明日常生活中常见的平面构成作品，引起学生的兴趣。

2.学习目标：告诉学生本节课的学习目标，即了解平面构成的基本概念和要素，并能运用到自己的创作中。

二、讲解平面构成的基本概念和要素（15分钟）1.平面构成的定义：平面构成是指通过有机的组织、安排和配置来构成平面造型的方法。

2.平面构成的要素：色彩、形状、线条、纹理、空间、光影等。

3.平面构成的原则和规律：对称、平衡、重复、对比、节奏等。

三、介绍平面构成的常见方法和技巧（20分钟）1.色彩的运用：使用鲜明、对比、和谐的色彩，突出主题和情感。

2.形状的运用：选择具有特殊形状或富有创意的元素进行构成，产生独特的效果。

3.线条的运用：运用直线、曲线、斜线等不同类型的线条，强调轮廓或构成层次感。

4.纹理的运用：使用不同的纹理进行组合和对比，增加作品的触感和层次感。

5.空间的运用：通过透视、比例、层次或遮蔽等手法创造出立体感和深度感。

6.光影的运用：利用明暗对比来强调形状、纹理或立体感，使作品更加生动。

四、运用平面构成进行创作（25分钟）1.给学生布置平面构成作品的创作任务，要求学生按照自己理解的平面构成要素和方法进行设计和构思。

2.引导学生运用丰富的色彩、形状、线条、纹理等要素进行创作，并注意平衡、对比、节奏等原则和规律。

3.鼓励学生在创作过程中多思考、多尝试，提高自己的审美能力和创造力。

五、展示、欣赏和评价（15分钟）1.学生完成作品后，互相展示并进行欣赏和评价。

平面构成教案一、教学目标：1.知识与技能：掌握点、线、面的基本概念和特征；理解平面的构成；能够运用点线面的知识解决问题。

2.过程与方法：通过讲解、实例演示、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣；培养学生的观察、思维和分析问题的能力；培养学生合作探究的意识和能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对几何学习的兴趣和乐趣；培养学生的团队合作意识和能力；培养学生的严谨和批判性思维。

二、教学重点与难点：1.教学重点：掌握点、线、面的基本概念和特征；理解平面的构成。

2.教学难点：运用点线面的知识解决问题。

三、教学过程：1.导入（10分钟）通过呈现一幅经典画作（如《蒙娜丽莎》），引导学生讨论：画中的点、线、面有哪些？为何可以通过点和线的组合构成面？2.提出问题（5分钟）老师提出问题：如何用点线构成面？请思考并写出你的答案。

3.学习与讲解（20分钟）a.点的定义和特征：老师讲解点的定义：几何上的点是没有大小和形状的，用大写字母表示，如A、B、C等。

学生进行小组讨论，列举出生活中的点的例子。

b.线的定义和特征：老师讲解线的定义：几何上的线是由无数个点组成的，无线细长，没有宽度，只有长度，用小写字母表示，如ab、cd等。

学生进行小组讨论，列举生活中的线的例子。

c.面的定义和特征：老师讲解面的定义：几何上的面是由无数个点和线组成的，它具有宽度和长度，并且是无限延伸的，用大写字母表示，如ABC、MNP等。

学生进行小组讨论，列举生活中的面的例子。

4.练习与巩固（15分钟）a.学生自主练习：学生根据所学的知识，自主解答一些与点、线、面有关的题目。

b.小组合作讨论：学生以小组为单位，讨论下列问题：1）在一张纸上，你能画出几个平面图形？它们有什么特点？2）画一张世界地图，你需要用到哪些点、线、面？5.拓展延伸（10分钟）a.学生自主拓展：学生自由发挥，设计一个有趣的图形，用尽可能多的点、线和面。

b.学生报告：学生将自己设计的图形进行展示和分享，其他同学可以提出问题或给予意见。

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计【百度搜索】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BA%D A%C8%CB&in=9487&cl=2&lm=-1&st=&pn=54&rn=1&di=129865059105&ln=1999&fr =&fm=hao123&fmq=1332124292500_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=、确定撒哈拉以南的非洲的海陆位置和范围、找到撒哈拉沙漠、索马里半岛、马达加斯加岛、几内亚湾、红海、印度洋、大西洋、好望角、观察总结非洲海岸线的特点，对经济发展有何影响。

有什么关系？【百度搜索】/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B7%C7%D6%DE%B5%D8%D0%CE%CD%BC&in=4619&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=43&rn=1&di=73 974695505&ln=1986&fr=&fm=index&fmq=1332132924859_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab =&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn5&-1&di62260404258&objURLhttp%3A%2F（过渡）黑人的这种体貌特征与气候有密切关系电脑展示：非洲气候类型图要求：1、读图说出非洲的气候类型及气候特征，总结气候分布规律2、分析气候对黑人外貌的影响。

分割构成教案教案标题：分割构成教案教案概述：本教案旨在教授学生分割构成的概念和技能。

通过本课程，学生将学会识别和理解分割构成的基本原理，并能够应用这些原理来解决问题和创造新的作品。

此外，本教案还将培养学生的观察力、创造力和团队合作能力。

教学目标：1. 理解分割构成的概念和原理。

2. 能够识别和分析分割构成的元素。

3. 能够应用分割构成的技巧来解决问题和创作作品。

4. 培养学生的观察力和创造力。

5. 培养学生的团队合作能力。

教学重点：1. 分割构成的概念和原理。

2. 分割构成的元素识别和分析。

3. 分割构成技巧的应用。

教学准备：1. 教师准备：a. 确定教学目标和重点。

b. 准备教学材料，包括示例作品、图片和视频。

c. 设计教学活动和练习。

d. 准备评估工具，如考试或作业。

2. 学生准备：a. 准备纸张、铅笔、彩色笔等绘画工具。

b. 准备笔记本或绘画本。

教学过程：引入：1. 使用图片或视频展示一些分割构成的作品，并引导学生讨论它们的特点和效果。

2. 引导学生思考分割构成的概念和意义。

探究：1. 解释分割构成的定义和原理，包括使用线条、形状、颜色等元素将一个整体分割成多个部分。

2. 展示示例作品，让学生观察并分析其中的分割构成元素。

3. 引导学生进行小组活动，让他们选择一张图片或物体，分析其中的分割构成元素，并记录下来。

实践：1. 学生个人练习：a. 学生选择一个主题或场景，使用分割构成技巧创作一幅绘画作品。

b. 学生在绘画过程中注重分割构成的运用，将整体分割成多个部分，并注意每个部分的形状、颜色等元素。

c. 学生完成作品后，展示给同学并互相评价。

2. 小组合作：a. 学生分成小组，选择一个共同的主题或场景。

b. 每个小组成员负责创作其中的一部分，使用分割构成技巧完成作品。

c. 小组成员合作讨论和调整各自部分的分割构成元素，确保整体作品的完整性和协调性。

d. 小组展示作品，并进行同伴评价和反馈。

总结：1. 学生回顾分割构成的概念和原理。

《平面构成》教学方案《造型2》教学方案课程名称：造型2 课程号： LMH1122005第一周一、教学目的:造型2即平面构成是设计学的基础课程，是构成训练的重要组成部分。

通过对理论的学习，基本掌握视觉元素中点、线、面的种类、性质、以及他们在平面空间中的构成种类，方式，研究形象与空间之间的关系。

二、教学要求:让学生掌握平面构成的基本原理，认识造形观念，实验构成的思维方法。

以实际教学的形式，让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。

三、教学时数：总学时：8学时理论：3学时，实践：5学时四、教学重点;视觉元素中的点、线、面的种类、性质以及要认识到平面构成学科在现代设计领域中的重要性。

五、教学难点：寻找具象的点、线、面，并运用构成的语言组织画面。

六、教学方法:（1）在教学上采用循序渐进、由简到繁、环环相扣、因材施教的方法，使学生逐步理解和掌握平面构成的要领。

(2)以作业集体讲评的形式近一步引导学生明确对基本设计原理的认识，提高学生灵活运用原理合理安排画面的能力。

七、主要参考书目（1）《清华大学美术学院设计基础教程：平面构成》洪兴宇、文涛，安徽美术出版社（2）《二维设计基础——平面构成》成朝晖，北京大学出版社（3）《新平面构成》洪兴，辽宁美术出版社八、作业：1. 点的构成五张 (尺寸：20×20cm)2. 线的构成五张 (尺寸：20×20cm)作业要求：运用点、线、面元素及形式美的法则做到有意识的排列。

第二周一、教学目的:旨在培养学习者在平面空间中，对基本视觉元素的认知能力、分析能力、构想能力、表现能力、创造能力，力求在造型艺术规律与形式美学法则之间，多角度地思考造型元素与空间关系的一系列问题，以建立符合设计需要的思维方式和基本表达能力。

二、教学要求:使学生掌握和了解平面构成的构成形式，训练和提高二维空间的形象创造能力和理性的造型能力，并能够运用平面构成的构成形式组织画面、表现画面。

平面构成优秀教案..第一章概论一．教学目的通过教学使学生了解平面构成的一些基本知识，使学生懂得什么是平面构成、什么是“二维设计”，以及什么是造型艺术的美学规律和形式法则。

二．重点与难点分析1、学习重点：平面构成概念，造型艺术的美学规律和形式法则2、学习难点：造型艺术的美学规律和形式法则三．教学方法：讲授法（讲授、板书）四．课时安排：4课时五．教学过程及主要内容1、导入阶段2、主要内容第一节平面构成概论平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。

指将即有的形态(包括具象形态和抽象形态――点、线、面、体)在二维的平面内，按照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构成理想的训练方法。

（平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象﹑研究形象与形象之间的排列的方法,是理性与感性相结合的产物。

）平面构成是一种理性的艺术活动，它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时，又要讲究图形给人的视觉引导作用。

平面构成在于探求二度空间世界的视觉文法，形象之建立，骨骼之组织、各种元素之构成规律与规律之突破，造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。

第二节什么是“二维设计”整个课程更多的是围绕“二维”这一概念展开的。

谈到“二维”，我们可以先确定一下“二维”的定义以及它与“三维”的关系，即“纬度”的基本概念：如果说“一维”只有长度，呈一种相对的线性状况；“二维”则有长度与宽度，呈现一种相对的面形状况；而“三维”有长度，宽度与高度，呈一种体积或空间的状况。

这里我们所谈论的均是在“二维”，也就是平面范围中的一些设计造型的基础问题。

说到“二维设计基础”，首先要提及二维形态的基本元素，即我们平时所说的点、线、面所组成的，与形态相关的质地（肌理）和色彩。

可以说所有的形态都是相对的点、线、面所组成的，与形态想国的又有他们的质地，再就是色彩的问题。

这两方面都与形态相辅相成，有着密切的关系。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计中学语文（罗布泊——消逝的仙湖）江西省景德镇市乐平第六中学程建华一、教案背景1．面向学生：√中学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：（1）、预习课文，利用百度搜索上网查阅有关环境保护的知识。

（2）、到塔山工业园参观水的净化设备。

（3）、调查乐安江的污染情况分析原因。

二、教学课题《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学作家吴刚的一篇佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学，作者在文中具体形象地报道了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，向人们强调了树立环保意识、搞好生态保护的重要性。

学习这篇课文，不仅可以让学生了解报告文学的特点，更能唤醒和强化学生的环保责任感。

通过阅读教材，通过百度上网查询罗布泊以往的历史知识，明确是什么造成了罗布泊最终的消逝？最终唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。

三、教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，是报告文学家吴岗的佳作，节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》，它被评为2001年度中国最佳报告文学。

作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊这一曾因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，否则，这样的悲剧将继续上演。

本文极富文学性，有很多形象的描写，即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。

同时，形象鲜明的描述中，又饱含痛惜之情。

所以，在教学本课时，要引导学生在读中品味语言，在读中体悟情感，深入理解作品的主题，真正将本课上出语文味。

四、教学目标1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳消逝的原因。

平面构成-教案教案首页：课程名称：平面构成教学目的：本课程是设计专业的基础课程，旨在研究造型要素的分割与组合，探讨形式美的课程。

通过研究，培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力，审美判断力，使学生能将构成的知识运用到专业设计中。

教学重点：平面构成的造型元素及形式。

教学难点：形式美法则的理解及灵活运用。

教学内容：1．平面构成概论．2．设计中形式美的基本要素．3．平面构成成的造型要素．4．基本形．5．骨骼．6．平面构成的形式．授课方式：讲授，实训，多媒体，范例第一章：平面构成概论教学目的：介绍构成的理念，阐述平面构成的意义。

教学重点：平面构成的概念，构成设计的理念。

教学难点：构成设计与传统美术具象手法的差异与关联。

授课方式：讲授课题导入：XXX1919年，德国建筑大师XXX建立了“国家XXX”，是欧洲现代主义设计的核心。

XXX奠定了平面设计的思想和风格基础，将构成纳入现代教学体系。

包豪斯构成主义摆脱纯艺术目的，将其与艺术结合，为生活服务。

1923年，XXX辞职，由匈牙利出生的艺术家XXX接替他负责基础课程。

XXX是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。

通过实践，使学生了解如何客观地分析二度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。

这些为工业设计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着XXX开始由表现主义转向理性主义。

另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使XXX在设计上走向了另一种形式主义的道路。

在设计理论上，XXX提出了三个基本观点：①艺术与技术的新统一；②设计的目的是人而不是产品；③设计必须遵循自然与客观的法则进行。

这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。

一．构成的概念构成”是将造型元素按一定的原则组合成具有美好形象和色彩的一种新的形体，这种组成的行为及过程就叫“构成”。