下载文档原格式
具象与抽象-沪少版七年级美术上册教案一、教学目标1.了解具象和抽象的概念。
2.掌握具象与抽象的绘画表现方法。
3.通过画具象和抽象的图画，培养学生的观察能力、创造力和审美能力。
二、教学重难点1.教学重点：具象和抽象的概念及绘画表现方法。
2.教学难点：如何将具象和抽象的概念融入绘画中。
三、教学方法1.教师讲授。
2.学生画图。
3.课堂讨论。
四、教学过程第一步：导入通过看图片、视频、故事情节等教具，引导学生了解具象、抽象的概念及其特点。
第二步：讲授具象和抽象的绘画表现方法1. 具象绘画具象绘画即从现实中直接汲取素材，再按照观察到的样子加以表现。
具体表现方法：a.用线条描绘物体的形状，注重物体的外形。
b.用明暗、色彩加以表现物体的质感和立体感。
2. 抽象绘画抽象绘画则是将客观事物的外在形态加以剥离，提取出物象来，只保留象征性的符号，通过表现形式的变化来表达。
具体表现方法：a.用一些形状与线条来抽象表现物体的形象。
b.用色彩、纹理、空白等表现要表达的形象。
第三步：画具象和抽象的图画让同学们分成小组，根据老师提供的主题，自由绘制一幅具象或抽象的图画，侧重于绘画表达方法，提高创造力和审美能力。
第四步：课堂讨论通过同学们绘制的图画，让同学们结合自己的作品和他人的作品，探讨具象和抽象的区别，让同学更加深入地了解具象和抽象的概念及其表现方法。
五、课后作业1.将今天课上学习到的知识做一下总结。
2.自己选取具象或抽象的绘画方法，画一幅图画，准备下次课展示。
六、教学反思本节课通过讲解具象和抽象的概念及绘画表现方法，引导学生自由绘制一幅具象或抽象的图画，并以同学们的作品为例进行课堂讨论，使同学们能够深入理解具象与抽象的概念及其表现方法。
在今后的美术学习中，同学们将更加深入地理解如何运用具象和抽象的绘画表现方法，从而提高自己的绘画水平和审美素养。
七年级美术第一学期教材分析根据本学习的教学计划，我安排设计了一下几个单元的内容。
第一单元：具象与抽象——本单元是美术常识课程，是学习关于抽象美术知识和欣赏方法的课程。
本课程是在学生基本了解美术作品的评价标准之后，从画家创作艺术作品的两大基本方法——抽象与具象入手，让学生了解具象与抽象的艺术大师及作品。
针对中国学生对抽象作品的迷惑，着重介绍了抽象作品的创作手法及艺术特征。
并鼓励学生尝试画一幅抽象作品，体验抽象艺术创作的乐趣与意义。
第二单元：绘画色彩的表象——色彩是绘画最重要的语言之一，本单元是学习绘画色彩知识、掌握简单的线条淡彩技法的课程。
六年级的“感悟色彩与情感”主要研究色彩的基本规律、色彩与情感表达的关系以及色彩对比和色调等内容，二本单元则主要介绍画家在绘画中采用的“条件色彩”、：“装饰性色彩”或“表现性色彩”等色彩表现方法，也分析了中国画的色彩特征。
本单元另一内容就是“线条淡彩”。
将其作为学生色彩写生和创作的主要方式，在线条的基础上着水彩色，降低了造型的难度，方便了色彩的学习和掌握，喝酒时本单元的课程特征。
第五单元：策划校园文化活动——本单元是学习视觉传达设计和运用视觉传达设计参与学校文化活动的综合实践课程。
本单元尝试用美术的表达方式与文字表达、信息表达和综合实践相结合，通过策划学校文化活动，运用视觉传达设计的形式、要素和应用来参与学校文化活动。
达到美术与其他学科的联系，与学生校园生活经验的联系，与社会环境的联系，从而建立自己的设计意识、思想和方法，培养学生的综合思维和综合实践的能力。
第六单元：为商品设计包装——本单元是了解包装设计的基本功能和形式要素、学会对商品进行简单的右创意的包装，并用包装设计效果图、实物模型等方式表达自己的设计创意和构思、传达自己的真情厚谊的课程。
也是了解和学习包装设计文化和加强包装设计环保意识的课程。
第八单元：在平面和立体之间——浮雕是一种在平面上用浮凸表现形象的雕塑。
具象美术与抽象美术教案一、教学内容本节课选自《美术鉴赏》教材第四章“具象美术与抽象美术”，详细内容包括：1. 具象美术的定义、特点及代表作品；2. 抽象美术的定义、特点及代表作品；3. 具象美术与抽象美术的对比分析。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握具象美术和抽象美术的基本概念和特点；2. 培养学生对不同美术形式的鉴赏能力；3. 激发学生的创新意识，提高他们的美术表现力。
三、教学难点与重点教学难点：具象美术与抽象美术的区别与联系。
教学重点：具象美术和抽象美术的定义、特点及代表作品。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、挂图、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示一幅具象美术作品和一幅抽象美术作品，引发学生对两种美术形式的兴趣，提出问题：“你能看出这两幅画有什么不同吗？”2. 新课导入：讲解具象美术和抽象美术的基本概念、特点，展示相关代表作品，让学生对两种美术形式有更深入的了解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析教材中的其他作品，判断它们属于具象美术还是抽象美术。
5. 创作实践：鼓励学生尝试创作一幅具象美术作品和一幅抽象美术作品，培养学生的创新意识和美术表现力。
六、板书设计1. 具象美术：定义：以客观现实为基础，对现实生活进行艺术加工的美术形式。
特点：形象真实、具体、生动；表现手法多样。
代表作品：《蒙娜丽莎》、《的晚餐》等。
2. 抽象美术：定义：不依赖客观现实，以形式、色彩、线条等元素表达艺术家内心世界的美术形式。
特点：形象概括、抽象、寓意丰富；强调艺术家的主观感受。
代表作品：《星空》、《呐喊》等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述具象美术与抽象美术的区别和联系。
（2）请分别列举至少三幅具象美术作品和三幅抽象美术作品，并简要介绍它们的特点。
2. 答案：（1）具象美术与抽象美术的区别：具象美术以客观现实为基础，形象真实、具体；抽象美术不依赖客观现实，形象抽象、概括。
具象与抽象初中教案教学目标：1. 让学生理解具象与抽象的概念，并能够区分两者。
2. 培养学生对具象与抽象艺术作品的欣赏能力。
3. 引导学生通过创作具象与抽象作品，表达自己的情感和思想。
教学重点：1. 具象与抽象的概念及其区别。
2. 具象与抽象艺术作品的欣赏。
3. 具象与抽象作品的创作。
教学难点：1. 具象与抽象的区别。
2. 具象与抽象作品的创作。
教学准备：1. 教师准备具象与抽象的艺术作品示例。
2. 学生准备绘画材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍具象与抽象的概念。
2. 学生通过观察教师展示的具象与抽象艺术作品，尝试区分两者。
二、讲解与示范（15分钟）1. 教师讲解具象与抽象的区别，并举例说明。
2. 教师示范如何创作具象与抽象作品。
三、学生创作（15分钟）1. 学生根据自己的理解和感受，选择创作具象或抽象作品。
2. 学生利用绘画材料，进行创作。
四、作品展示与评价（10分钟）1. 学生将作品展示给其他同学，并简要介绍自己的创作思路。
2. 同学之间互相评价，教师进行总结性评价。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的收获。
2. 教师提出拓展任务，让学生进一步探索具象与抽象艺术。
教学反思：本节课通过讲解、示范和创作，让学生了解了具象与抽象的概念，并能够区分两者。
在创作环节，学生积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力，创作出了具有个性的作品。
在评价环节，学生能够互相欣赏、交流，提高了自己的审美能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，对于具象与抽象的区别讲解可能还不够深入，需要在今后的教学中进一步强化。
同时，可以增加一些具象与抽象结合的案例，让学生更好地理解两者的关系。
作为教育者，我们常常面临这样的问题：如何将抽象的概念和理论转化为具象的教学案例，让学生更好地理解和应用这些知识？在实践中，我们不可避免地要面对具象与抽象之间的转化和平衡，以达到教学效果的最大化。
本文将通过教学案例分析的方式，探究具象与抽象在教学中的应用。
一、具象与抽象的定义及特征具象与抽象是广泛存在于我们周围的两种形态，也是人类思维活动的基本形式。
通俗地讲，具象是指可以通过感官直接感知和认知的事物或现象，其特征是直观、形象、生动、具体；而抽象则是指不能直接感知或感知性很弱的概念、规律、原理等，其特征是概括、提炼、理论、抽象。
具象和抽象之间是一种内在的统一关系，缺一不可。
具象是抽象的基础，抽象是具象的提升和升华。
具象让抽象具体化、可视化，使得抽象的概念更加贴近生活、更易于理解和应用；而抽象则让具象得以通盘考察、普遍性概括、精确化描述，从而让具象的事物得到更深层次和更全面的理解。
二、具象与抽象在教学中的应用在教育教学中，具象和抽象也都有其重要的应用价值。
具体而言：（一）具象在教学中的应用1.视觉化教学：通过展示图片、视频、实物模型等具象物体，帮助学生更形象地理解相关概念、原理或操作方法；2.实践操作：让学生通过实验、手工制作、模拟操作等具体形式，让抽象的理论知识变得具体、可操作，更加深入，也更加容易掌握和应用；3.经验分享：通过讲解案例、分享故事等具象的方式，帮助学生从实际生活和社会实践中获取到有意义的知识和经验，提高学习的实用性和可操作性。
（二）抽象在教学中的应用1.概念解释：通过对抽象概念的形式化定义、分类、比较等抽象化形式，让学生理解相关概念的本质、内涵和特征，帮助学生跳出具体事例，进一步开阔思维，获取总体性认知；2.理论掌握：通过讲解理论框架、分析类比、演绎推理等抽象的方法，让学生理解问题背后的规律和逻辑，从而更好地掌握科学、哲学、经济等抽象学科中的核心概念；3.创新思维：通过启发式思维、逆向思维、系统思维等抽象的方法，帮助学生开阔思维、激发创新，发现问题内在的本质联系，并探究解决问题的方法和策略。
《具象意象抽象》教学设计教学目标：1.知识与技能：通过具象意象抽象的学习，让学生具象意象抽象的概念，运用抽象制作形式创作一幅抽象画。
2、过程与方法：通过认知领域学习，观察、分析、欣赏不同艺术作品，在探索、交流、表现、评价等教学策略，引导学生开展辨别具象意象抽象艺术作品活动。
3、情感态度价值观：通过本次课的学习，让学生学会不同艺术作品的区别，提高艺术素养培养热爱生活的艺术情感。
重点: 具象意象抽象的概念难点: 抽象元素的提炼。
教学内容：一、课堂导入用三瓶未知明的饮料来引领具象意象抽象概念教学，以我是鉴别大师的方式来吸引学生，学生在观察品尝之后，回答自己所感所受，具象意象抽象概念的基本特征。
二、自主学习多媒体展示图片，学生欣赏不同的艺术品，让学生感受分析看到的艺术作品属那种艺术形式，学生辨别归纳具象意象抽象的概念。
学生活动：学生欣赏，进行问题的回答，并辨别具象意象抽象教师活动：教师点拨，及时总结三、学以致用利用抽象的艺术形式创作一张艺术作品进一步加深对抽象概念的理解（春夏秋冬任选一个）学生活动：学生进行自由创作，互相查看教师活动：教师巡视，及时给与指导四、作品展示：1、学生作品展示，小组自评，学生互评，教师归纳优缺点。
2、对有独特选材和造型创意的作品提出表扬鼓励，对不太成功的作品，指出可取之处，再找出不成功的原因，师生共同分析改进。
3、指出制作过程中学生的学习表现，表扬合作好的小组，制作过程中认真仔细、态度认真的同学。
五、课堂总结学情分析初二学生对艺术作品有了一定的理解也有利一定的绘画技能技巧，但对于具象意象抽象艺术形式的分类很容易混淆，也很那区别。
本节课就是在次学生的知识面之上帮助学生对此三类艺术的概念和形式加以区别理解并针对具象意象概念及作品比较好理解，专门为抽象设计了抽象作品创作加深理解。
效果分析用三瓶未知明的饮料来引领具象意象抽象概念教学，以我是鉴别大师的方式来吸引学生，学生在观察品尝之后，回答自己所感所受，具象意象抽象概念的基本特征。
